Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1a4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp giáo viên nắm chắc và vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với môn học khác. Học sinh tích cực, mạnh dạn, tự tin, biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ bạn, biết tư duy và có ý chí vươn lên trong học tập.
PHÒNG PHÒNGGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOTAM TAMĐƯỜNG ĐƯỜNG TRƯỜNG PHỔ PTDTBT TIỂUTHỊ HỌC HỒ THẦU TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KẾN THUYẾT MINH SÁNG KẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TOÁN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 1A2, LỚP 1A4, LỚP 1A6 - TRƯỜNG TIỂU HỌC CHO HỌC SINH LỚP 1A1 - TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC HỒ THẦU THỊ TRẤN Nhóm tác giả: Dương Thị Hằng Đinh Thị Phương Tác giả : Bùi Thị Thun Nguyễn Thị Thủy Trình độ chun mơn: Đại học Lĩnh vực nghiên cứu: Toán lớp Chức vụ: Giáo viên Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Phổ Thông Dân tộc Bán trú Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Thị trấn, ngày 15 tháng năm 2020 Tam Đường, ngày 10 tháng 04 năm 2015A CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thị Trấn, ngày 15 tháng năm 2020 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở Chúng ghi tên đây: Số TT Họ tên Dương Thị Hằng Đinh Thị Phương Nguyễn Thị Thủy Tỷ lệ (%) Nơi cơng tác Trình độ đóng góp Ngày tháng Chức (hoặc nơi chuyên vào việc Ghi năm sinh danh thường trú) môn tạo sáng kiến 14/05/1976 Trường Tiểu học Thị Giáo Trấn 04/06/1986 viên 13/06/1981 CĐSP 34% 33% ĐHSP 33% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1a4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn” Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: UBND huyện Tam Đường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: + Tính Mới Học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, qua đồ dùng trực quan, hình ảnh minh họa, vật mẫu, mà khơng tiếp thu kiến thức thụ động hình thức dạy học cũ thầy giảng, học trò nghe Học sinh nắm kí hiệu, thuật ngữ tốn, kiện tốn để phân tích hiểu sâu từ vận dụng vào thực hành Các em biết trình bày dạng tốn học khoa học Phát khả học toán học sinh, làm tảng để tạo nguồn cho học sinh thi toán Hiệu sáng kiến mang lại: Giúp giáo viên nắm vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với mơn học khác Học sinh tích cực, mạnh dạn, tự tin, biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ bạn, biết tư có ý chí vươn lên học tập Học sinh có kĩ như: tính, đặt tính tính, so sánh số, biết giải tốn có lời văn biết cách trình bày khoa học đẹp, cuối năm giải thành thạo dạng toán kết học toán học sinh tiến rõ rệt Qua thời gian áp dụng sáng kiến mạng lại hiệu sau : Kết Tổng số học sinh 83 Biết đặt tính tính SL Tỉ lệ % 80 97,2 % Biết so sánh số Nhận dạng Đọc, viết Biết giải tốn hình số có lời văn từ đến 100 Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ % % % % 80 97,2 % 80 97,2 % 83 100% 77 92,4% Từ bảng số liệu cho thấy tỷ lệ học sinh lớp chúng tơi biết cách thực tính, phép tính, dãy tính, biết cách so sánh số dạng đơn giản phức tạp Các em làm thạo dạng toán giải tốn có lời văn, số dạng tốn hình học nhận diện hình, đếm hình đọc tên điểm đoạn thẳng, biết cách trình bày khoa học, so với khảo sát đầu năm Như thời gian ngắn biện pháp mà đưa thu kết mong muốn Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Với sáng kiến đưa vào thực tế giảng dạy có kết khả quan Chúng tơi nhận thấy áp dụng cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Thị Trấn trường khác có đối tượng học sinh giống trường Tiểu học Thị Trấn Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần phải có kiến thức, nắm phương pháp dạy học tích cực có đồ dùng dạy như: máy chiếu, tranh ảnh, Học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập như: bút, phấn, bảng con, sách giáo khoa, thước, giẻ lau bảng Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau thực biện pháp trên, thấy kết học toán học sinh tiến rõ rệt Các em tính tốn nhanh, tốt, làm thành thạo dạng đặt tính tính, so sánh số với số, số với phép tính, biết giải trình bày tốn có lời văn dạng đơn giản số dạng nâng cao, số dạng toán hình học như: ( nhận diện hình, đếm hình đọc tên điểm, đoạn thẳng ) Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến: Chất lượng học toán lớp nâng lên rõ rệt, em tính tốn tốt, em biết tư duy, chủ động tiếp thu kiến thức, tạo tính cẩn thận, biết chia sẻ giúp đỡ bạn đồng thời tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tạo động lực thúc đẩy cho em học toán sau này, tạo sáng tạo say mê nhiên cứu khoa học Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ Đinh Thị Phương Dương Thị Hằng Nguyễn Thị Thủy BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Đồng tác giả Họ tên Trình độ văn hóa Dương Thị Hằng Đinh Thị Phương 12/12 Chức vụ, đơn vị Nhiệm vụ công tác phân công Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn 1A2 1A4 Nguyễn Thị Thủy 1A6 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1a4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn” Tính mới: Học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, qua đồ dùng trực quan, hình ảnh minh họa, vật mẫu, mà khơng tiếp thu kiến thức thụ động hình thức dạy học cũ thầy giảng, học trò nghe Học sinh nắm kí hiệu, thuật ngữ tốn, kiện tốn để phân tích hiểu sâu từ vận dụng vào thực hành Các em biết trình bày dạng tốn học khoa học Phát khả học toán học sinh, làm tảng để tạo nguồn cho học sinh thi toán Hiệu sáng kiến đem lại: Giúp giáo viên học sinh tiết kiệm chi phí mua loại sách tham khảo, sử dụng vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền mà gần gũi thiết tế với học sinh Kết học toán học sinh tiến rõ rệt Các em có kĩ tính tốn tốt, biết giải tốn có lời văn biết cách trình bày khoa học, đẹp mắt Đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin, đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ, biết tư duy, biết tự học có ý trí vươn lên học tập: Cụ thể sau: Trước thực sáng kiến , thời gian kiểm tra tháng năm 2019 Kết Tổng số Biết đặt học tính sinh Tỉ lệ % tính 84 0 Biết so sánh số Tỉ lệ % Nhận dạng hình Tỉ lệ % Đếm, viết, đọc 10 chữ số Tỉ lệ % Biết giải tốn có lời văn Tỉ lệ % 40 47,6 35 41,6 20 23,8 0 Sau thực sáng kiến , thời gian kiểm tra tháng năm 2020 Tổng số học sinh kiểm tra 83 em ( 01 em chuyển trường ) Kết Tổng số học sinh 83 Biết đặt tính tính SL Tỉ lệ % 80 97,2 % Biết so sánh số Nhận dạng Đọc, viết Biết giải tốn hình số có lời văn từ đến 100 Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ % % % % 80 97,2 % 80 97,2 % 83 100% 77 92,4% Từ bảng số liệu cho thấy chất lượng học tốn học sinh lớp chúng tơi nâng lên rõ rệt so với khảo sát đầu năm Không cịn học sinh khơng biết tính, so sánh, giải tốn hay đếm nhận diện hình Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Với sáng kiến đưa vào thực tế giảng dạy có kết khả quan áp dụng lớp trường Tiểu học Thị Trấn áp dụng với trường có thực trạng Đồng tác giả Dương Thị Hằng Đinh Thị Phương Nguyễn Thị Thủy I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1a4, lớp 1A6 Trường Tiểu học Thị Trấn năm học 2019- 2020 Đồng tác giả 2.1 Họ tên: Dương Thị Hằng Ngày sinh: 14/ 5/1976 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Điện thoại: 0964086547 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 33% 2.2 Họ tên: Đinh Thị Phương Năm sinh: 04/ 06/ 1986 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên giảng dạygiảng dạy Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Điện thoại: 0336130080 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 34% 2.3 Họ tên: Nguyễn Thị Thủy Ngày sinh: 13/ 6/1981 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Điện thoại: 0964108799 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 33% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2019 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: - Trường Tiểu học Thị Trấn Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Năm học 2019 - 2020 toàn trường có lớp với 196 học sinh; học sinh người dân tộc thiểu số 70 học sinh chiếm 35,7%, học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo 10 học sinh chiếm 5,1% 100% học sinh học qua lớp mẫu giáo tuổi Với lớp thực sáng kiến gồm 84 học sinh đó, học sinh dân tộc 23 em chiếm 11,73% Trong trường Tiểu học, học sinh lớp Một, ngồi việc đọc, viết, học mơn học khác âm nhạc, mĩ thuật, đạo đức, thể dục mơn tốn đóng vai trị quan trọng, định đến kết học tập em Nếu em học tốt môn học khác không tính tốn ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập, việc rèn luyện suy nghĩ , tảng cho học sinh thói quen tính cách sau trẻ tính cẩn thận, tính sáng tạo, tính chịu khó, ý chí vươn lên sống Chính vậy, bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, lớp đầu cấp học lớp cần xây móng vững cho em sau để học lên lớp cao Nó làm tảng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi tốn, tìm hạt giống nhân tài cho đất nước, kĩ sư, nhà khoa học, người lao động cần cù, sáng tạo lĩnh vực xản xuất đời sống Mơn tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng then chốt nội dung chương trình xuyên suốt cấp học, bậc học Các kiến thức, kĩ môn toán ứng dụng nhiều thực tế đời sống hàng ngày Mơn tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian thực tế sống em Nhờ mà em có kiến thức kĩ để nhận biết giới xung quanh khám phá chúng Là lớp đầu cấp nhiều bỡ ngỡ kĩ kiến thức , câu lệnh em cảm thấy mẻ, kĩ viết số , cộng trừ số phạm vi 20, cộng trừ số phạm vi 100 , đặc biệt giải tốn có lời văn cịn nhiều hạn chế Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lôgic em hạn chế Một nét bật nói chung học sinh chưa biết cách phân tích lí luận Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Điều phần vốn từ Tiếng Việt em hạn chế, em khơng hiểu thuật ngữ tốn học chưa xác định yêu cầu thiết lập mối quan hệ kiện với điều cần tìm Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu trên, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1A4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn” Phạm vi triển khai thực Học sinh lớp 1A2, lớp 1A4, lớp 1A6 Trường tiểu học Thị Trấn Mô tả sáng kiến: a) Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Để nâng cao chất lượng mơn tốn cho em học sinh lớp gần nhóm lớp chúng tơi lựa chọn biện pháp sử dụng sau: + Giải pháp 1: Trong hình thành giáo viên chủ yếu dùng phương pháp giảng giải, thuyết trình Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Kết quả: học sinh nắm kiến thức bản, nhiều em học sinh chưa nắm kiến thức, lâu nhớ nhanh quên Nguyên nhân em mải chơi, phương pháp giáo viên chưa thu hút ý học sinh Vì thế, giáo viên phải thường xuyên chuẩn bị đồ dùng trực quan như: máy chiếu, tranh ảnh, vật mẫu Để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực, tự chiếm lĩnh kiến thức, nắm sâu, nắm kiến thức nhớ lâu - Quan sát hình vẽ đếm: Có táo? ( Có ba táo ) … ? Tất nhóm đồ vật mấy? ( Là ba ) - Giáo viên hình thành số cho học sinh đọc viết số Chuyển từ cách dạy học thụ động (giáo viên giảng, làm mẫu theo tài liệu có sẵn, học sinh lắng nghe làm theo) sang cách dạy học chủ động, tích cực, sáng tạo( giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh; học sinh tham gia tích cực vào hoạt động phát vấn đề, giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, có kĩ thực hành ứng dụng kiến thức toán học học tập đời sống Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học đặc biệt sử dụng phương tiện dạy học đại trình chiếu giúp cho học sinh hứng thú hơn, tập trung học tập tốn có lời văn, từ giáo viên nồng ghép để giải thích nghĩa từ, thuật ngữ tốn cho học sinh hiểu Ví dụ : Có thỏ Thêm : thỏ Hỏi có tất thỏ ? + Bước 1: Chiếu cho học sinh quan sát tranh thỏ, yêu cầu học sinh đếm nêu số thỏ tranh + Bước 2: chiếu cho học sinh xem tiếp tranh thỏ, yêu cầu học sinh đếm số lượng thỏ tranh + Bước 3: Giải nghĩa thuật ngữ: Tất con: Ý hỏi hai tranh có thỏ (giới thiệu thêm cách gọi khác: Tổng số thỏ hai tranh) + Bước 4: Yêu cầu học sinh đếm số thỏ hai tranh nêu kết Giáo viên dùng dấu khoanh tròn hai tranh để thể ý nghĩa từ “tất số thỏ” Biện pháp : Phân tích đề - Điểm Giúp em hiểu rõ đầu toán yêu cầu gì? Dựa vào thuật ngữ tốn, biết phân tích yêu cầu qua kiện, biết tư logic, biết lí luận ngơn ngữ, để em hiểu sâu, nắm kiến thức để vận dụng vào thực hành - Cách thức thực Khi dạy kiến thức hướng dẫn học sinh luyện tập giáo viên cần cho em xác định rõ u cầu tốn: Xem thuộc dạng tốn gì? ( Tính, đặt tính tính, điền dấu > < =, điền số, điền sai, viết phép tính thích hợp, giải tốn có lời văn ,….) Đối với dạng tính tính đơn (một dấu phép tính) hay tính hợp (từ hai dấu phép tính trở nên) Đối với tính đơn hướng dẫn em thực bình thường cịn tính hợp (Chỉ có tính cộng, trừ có cộng trừ) phải thực từ trái sang phải Ví dụ : 12 + = 15 12 + + = 19 Đối với dạng toán điền dấu > < =, điền dấu ta phải so sánh dạng số, cịn dạng tính phải thực tính kết đưa số để so sánh, sau điền dấu Ví dụ : < 12 + > 15 - ; 39 - = 36 - Đối với dạng tốn đặt tính tính cần hướng dẫn cho học sinh xác định đề gồm yêu cầu ? ( Có hai u cầu : Đặt tính tính ) nên phải hướng dẫn kĩ bước thực thực, khơng xác định kĩ u cầu nên học sinh hay làm nhầm dạng tính Nhiều em đẫ thực tính theo hàng ngang nên giáo viên cần hướng dẫn rõ ràng, cụ thể bước cho học sinh so sánh để phân biệt yêu cầu đề ( Tính khác với đặt tính tính) Cụ thể Đặt tính tính có u cầu , em phải thực bước : đặt tính trước, theo cột dọc thẳng hàng, thẳng cột ; bước 2: thực tính kết Ví dụ : Đặt tính tính : Bước : Đặt tính : 12 + 25 12 + 25 Bước : Tính : 12 + 25 37 Đối với dạng tốn viết phép tính thích hợp cần dựa vào hình vẽ, vật mẫu, tranh ảnh, kiện để xác lập mối quan hệ tốn, xem tốn cho biết gì?, tốn yêu cầu gì? Bên cạnh việc xác định yêu cầu bài, giáo viên cần cho học sinh nắm kí hiệu tốn học, viết phép tính thích hợp với hình vẽ, dấu ngoặc, mũi tên, hình vẽ , Ví dụ : Viết phép tính thích hợp : ? Trong tốn dấu { có nghĩa tất cả, dấu (? ) hỏi có tất tơ Ta làm tính ? viết phép tính tương ứng vào trống Dạng tốn viết phép tính thích hợp phần giải tốn có lời văn, hoạt động gồm thao tác: - Xác lập mối liên hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn - Chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi toán Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Dạng tốn “Giải tốn có lời văn”, năm mạch kiến thức tổng hợp, em cần kĩ : đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng, cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác Đối với lớp em chủ yếu số học kèm theo đơn vị đo đại lượng, quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ, lại tiếp xúc với việc giải tốn có lời văn nên khó em Do cho học sinh đọc toán để xác định yêu cầu, giáo viên cần giảng giải cho em hiểu rõ thuật ngữ toán học (Thêm vào , và, bay đến, chạy đến, tất cả, : Bớt , cho đi, lấy đi, bay đi, chạy đi,còn lại, ) để em nắm chắc, hiểu rõ chất vấn đề Ví dụ : Có nai đứng, có thêm chạy tới Hỏi tất có nai ? Với dạng toán đọc cho học sinh giải bình thường em làm không hiểu chất Giáo viên phải hướng dẫn học sinh, lúc đầu có nai,( Chỉ tranh cho HS quan sát nai đứng, che phần tranh chạy tới ) sau có thêm chạy đến, (Chỉ tranh nai chạy tới) Tất có ( ) phải đếm toàn số nai (Chỉ toàn tranh) Vậy (chạy đến, tới, bay đến, thêm vào,) ta thực phép tính tương ứng? ( Tính cộng) Sau cho học sinh giải tốn Một số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa xác định yêu cầu đề cho biết gì? Yêu cầu ? Do giáo viên phải người hướng dẫn em phân tích kiện tốn, mối liên hệ cho phải tìm Ví dụ : An có bóng, chị cho An thêm bóng Hỏi An có tất bóng ? Gv hướng dẫn HS phân tích kiện toán, mối quan hệ để đưa câu trả lời phép tính cho tốn ? Bài tốn cho biết điều ? - An có bóng, chị cho thêm bóng ? Bài tốn hỏi ? - An có tất bóng ? ? Muốn biết An có tất bóng em làm nào?( thực tính gì) Làm tính cộng : + = ( bóng) Lời giải cho toán ?: Giáo viên nên định hướng cho học sinh phải dựa vào câu hỏi tốn để trả lời Hỏi trả lời đấy, khơng dài dịng, khơng cộc lốc thiếu xác, thiếu logic : An có tất số bóng Hoặc An có tất : … Có dạng tốn có lời văn giáo viên cần giải thích thuật ngữ toán nghĩa từ em hiểu chất vấn đề :Trong đó, biếu, … Ví dụ : Tổ em có 15 bạn, có bạn gái Hỏi tổ em có bạn trai ? Hoặc : Mẹ mua thùng mì có chục gói mì, mẹ biếu ơng bà 10 gói mì Hỏi mẹ cịn gói? + Giải pháp : Cách lập luận trình bày tốn - Điểm Giúp học sinh có ý thức tự giác học tập, em biết cách lập luận chặt chẽ, logic có kĩ trình bày khoa học, đẹp mắt - Cách thức thực Phần trình bày phần khơng thể thiếu q trình làm cần hướng dẫn cho em trình bày tốn cho khoa học, đẹp mắt Giáo viên cần hướng cho học sinh rèn tính cẩn thận, tính xác học tốn Học sinh có tính hay cẩu thả, vội vàng em lớp 1, thầy, cô phải người hướng cho em đức tính để em có thói quen giải tốn Đối với dạng tốn có cách trình bày khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn cho em cụ thể : -Với dạng tính, tính theo hàng ngang cần hướng dẫn em trình bày theo hàng ngang theo cột trang em, cột cách ô vuông to ( Mỗi ô to li nhỏ ) Cịn tính theo cột dọc tơi hướng dẫn em trình bày theo cột dọc , phép tính cách vng to ( li) Ví dụ : 12 + = 15 25 + = 19 ( cách ô vuông to) 19 - = 14 32 + = 39 - Với dạng đặt tính tính tơi hướng dẫn cho em dịng thứ viết số thứ phép tính, dòng thứ hai viết số thứ hai cho hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị , hàng chục thẳng hàng chục, dấu cộng dấu trừ bên trái hai số, dùng thước kẻ gạch ngang số thứ hai, cách ơli, kết viết dịng thứ ba hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục Mỗi phép tính cách ô vuông to Cụ thể : Đối với tốn có lời văn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh bước cụ thể sau : + Bước : Đọc kĩ toán - Cho học sinh đọc cá nhân, đồng toán + Bước : Tóm tắt tốn ? Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì?( Hướng dẫn học sinh tóm tắt ) + Bước : Phân tích tốn dựa vào kiện đầu - Hướng dẫn học sinh dựa vào điều cho biết, vào thuật ngữ tốn để làm + Bước : Tìm phương pháp giải toán lập luận làm Đối với toán cho biết điều này, yêu cầu tìm vấn đề ta làm nào? thực tính gì? lời giải sao? Viết lời giải cần dựa vào yêu cầu hỏi gì? Lời giải nào? ( lập luận chặt chẽ) Khi làm cần lưu ý cách trình bày tốn : + Bài giải : Viết dòng : Lùi vào ô so với lề + Lời giải : Viết tương xứng với giải : Lùi vào so với lề + Phép tính :Viết chữ thứ hai lời giải : Lùi vào ô so với lề + Đáp số : Viết thẳng dấu phép tính Ví dụ : Hà có 12 que tính, An cho Hà thêm que tính Hỏi Hà có tất que tính ? Tóm tắt: Hà có : 12 que tính Có thêm : que tính Bài giải : Hà có tất số que tính : 12 + = 19 ( que tính ) Có tất : que tính ? Đáp số : 19 que tính Sau học sinh làm xong nên khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành, luyện tập mình, tạo thói quen cho em làm xong tự kiểm tra lại xem có nhầm, có sai khơng, trình bày chưa, đẹp chưa Trao đổi cho bạn để kiểm tra, đánh giá kết bạn, nhận điểm hạn chế bạn để sửa + Giải pháp : Trị chơi tốn học - Điểm Giúp học sinh hứng thú học tập, u thích mơn học, tự giác học tập Thích khám phá, tìm tịi, say mê nghiên cứu, yêu thích khoa học - Cách thức thực Để giúp cho em có ý thức tự giác học tập củng cố, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức, rèn luyện kĩ mơn tốn cho em Ngồi tập sách giáo khoa, tập, buổi chiều ôn cho em tập tổng hợp kiến thức học theo dạng đố vui, trò chơi học tập Như học sinh thực hành kiến thức học tập dạng trắc nghiệm tự luận tất từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, học sinh tham gia trò chơi học tập giáo viên tổ chức Không nên cho học sinh bỏ qua các em thấy dễ làm, cảm thấy khó ngại làm dẫn đến thói quen chủ quan lười làm tập Cần giao tập cho em sau kiểm tra có nhận xét tuyên dương nhắc nhở Cho em thực hành tập lớp với nhiều hình thức khác để hút em khích lệ tinh thần học tập cho em Ví dụ : “Thi tiếp sức” trị chơi “Sì điện” đố vui, :Cho tổ lên thi điền kết vào phép tính, đội điền nhanh, đội thắng, Tổ : + = Tổ : + = + = + = 5 - = - 2= Trong trình học tập cần giúp đỡ học sinh khó khăn học tập, tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn em như: Trao đổi ý kiến nhóm, thảo luận nhóm đơi nhóm ba, thi đua cặp, bàn, nhóm học tập với Đối với mơn tốn mơn khoa học mang tính khơ khan cứng nhắc, khơng mà giáo viên dạy cho học sinh lại cứng nhắc, khô khan.Giáo viên nên cởi mở, sử dụng đồ dùng minh họa cho tiết dạy thêm phần phong phú, sinh động Tạo hứng khởi cho học sinh giúp em tự tìm hiểu khám phá kiến thức mà giáo viên cần truyền đạt Những trò chơi câu cá, mèo uống sữa, chim tìm mẹ, em tham gia hào hứng nhiệt tình mà khắc sâu kiến thức cho em, em nhớ lâu Ví dụ: Trên chim phép tính, chim mẹ kết ( ; 5; 9; ; ), chim phải tìm đến mẹ mình( + = ; - = ; + = ; 10 - = ; ) nghĩa học sinh chơi phải tìm phép tính với kết Bên cạnh ngồi học chính, tiết ơn thầy, nên cho em thực hành trị chơi tốn học, tìm nhà tốn học toán nâng cao , toán vui để kích thích khám phá, tìm tịi em Ví dụ : Tất có 10 gồm : Trâu, bò, dê, ngựa Biết số trâu nhiều nhất, số bị nhất, số dê nhiều số ngựa Hỏi số vật loại ? Hoặc : Một đàn chim bay hàng ngang theo hình chữ V Các hàng đầu bay trước con, hàng bay trước 1con sau Hỏi hàng cuối bay sau đàn chim có tất ? Hiệu sáng kiến đem lại: a Hiệu kinh tế Giúp giáo viên học sinh tiết kiệm chi phí mua loại sách tham khảo Sử dụng vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền mà gần gũi thân thiết với học sinh que tính, giấy, bìa Giáo viên khơng q nhiều thời gian trình giảng dạy mà em tự chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức b Hiệu kỹ thuật Sau thời gian áp sáng kiến, tơi thấy kết học tốn học sinh tiến rõ rệt Các em thực tốt dạng như: Tính, đặt tính tính, so sánh số, giải tốn có lời văn, số dạng tốn hình học như: nhận diện hình, đếm hình, Và biết cách trình bày khoa học, đẹp Trong lớp khơng cịn học sinh khơng biết tính tốn, em tính làm tốt dạng tập, chất lượng học toán nâng lên rõ rệt Do mơn học khác tốt hơn, chất lượng chung lớp đảm bảo Kết đạt sau: thời gian kiểm tra tháng năm 2020 Tổng số học sinh kiểm tra 83 em ( 01 em chuyển trường ) Kết Tổng số học sinh 83 Biết đặt tính tính SL Tỉ lệ % 80 97,2 % Biết so sánh số Nhận dạng Đọc, viết Biết giải tốn hình số có lời văn từ đến 100 Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ % % % % 80 97,2 % 80 97,2 % 83 100% 77 92,4% c Hiệu xã hội Các em chăm chỉ, mạnh dạn, tự tin, cẩn thận, biết tư duy, biết chia sẻ giúp đỡ bạn Ngồi cịn giúp em tìm tịi thích khám phá u thích mơn học Tạo ước mơ cho em từ ngồi ghế nhà trường Giúp giáo viên phát khả học toán học sinh, làm tảng để tạo nguồn cho học sinh thi toán Đồng thời giúp giáo viên nắm vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với môn học khác Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Với sáng kiến đưa vào thực tế giảng dạy có kết khả quan áp dụng lớp trường Tiểu học Thị Trấn áp dụng với trường có thực trạng Các thơng tin cần bảo mật: (Khơng có) Kiến nghị, đề xuất: Đối với nhà trường Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, tạo điều kiện cho học sinh vui chơi nhiểu hình thức giao lưu Olimpic toán tuổi thơ lớp Đối với giáo viên Sử dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú phù hợp, linh hoạt, gây hứng thú cho học sinh tiết học Mạnh dạn áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giảm bớt áp lực số tiết học Đối với bậc phụ huynh Cần quan tâm đến việc học tập em Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em Đối với học sinh Học sinh muốn học tốt mơn tốn học sinh phải học đầy đủ, em cần hiểu nghĩa từ thông qua môn học khác để hiểu thuật ngữ tốn học nhiều Tài liệu kèm:( Khơng ) Trên nội dung, hiệu tác giả chúng tơi thực khơng chép vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dương Thị Hằng Đinh Thị Phương Nguyễn Thị Thủy XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Chứng nhận Các Ông /bà: 1, Bà Dương Thị Hằng Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường 2, Đinh Thị Phương Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường 3, Nguyễn Thị Thủy Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Là đồng tác giả sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1A4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị trấn” Số: /GCN-THTT ngày Tam Đường, ngày 17 tháng năm 2020 17/6/2020 trường Tiểu học thị HIỆU TRƯỞNG trấn Tam Đường Ngô Thị Khánh Giấy Chứng nhận sáng kiến số: trường Tiểu học thị trấn Tam Đường /GCN-THTT ngày 17/6/2020 Tóm tắt nội dung sáng kiến: Các biện pháp mà sáng kiến đưa giúp học sinh rèn kĩ thực tốt dạng như: Tính, đặt tính tính, so sánh số, giải tốn có lời văn, số dạng tốn hình học như: nhận diện hình, đếm hình, Ngồi em cịn biết cách trình bày toán khoa học, đẹp Chất lượng học tốn nâng lên rõ rệt Do môn học khác tốt hơn, chất lượng chung lớp đảm bảo Lợi ích kinh tế- xã hội thu áp dụng sáng kiến : Giúp giáo viên học sinh tiết kiệm chi phí mua loại sách tham khảo Sử dụng vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền mà gần gũi thân thiết với học sinh que tính, giấy, bìa Giáo viên khơng q nhiều thời gian q trình giảng dạy mà em tự chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức Các em chăm chỉ, mạnh dạn, tự tin, cẩn thận, biết tư duy, biết chia sẻ giúp đỡ bạn Ngồi cịn giúp em tìm tịi thích khám phá u thích mơn học Tạo ước mơ cho em từ ngồi ghế nhà trường Giúp giáo viên phát khả học toán học sinh, làm tảng để tạo nguồn cho học sinh thi toán Đồng thời giúp giáo viên nắm vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với môn học khác ... Tiểu học Thị Trấn 1A2 1A4 Nguyễn Thị Thủy 1A6 Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1a4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn? ?? Tính mới: Học sinh. .. toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1A4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn? ?? Phạm vi triển khai thực Học sinh lớp 1A2, lớp 1A4, lớp 1A6 Trường tiểu học Thị Trấn Mô tả sáng kiến: a) Mô tả giải pháp trước... nghị xét công nhận sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1A2, lớp 1a4, lớp 1A6 trường Tiểu học Thị Trấn? ?? Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: UBND huyện Tam