ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ 9 TRONG CHƯƠNG ĐIỆN HỌC

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ 9 TRONG CHƯƠNG ĐIỆN HỌC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế hệ trẻ ngày càng phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trên khu vực và trên thế giới. Bởi thế cho nên, trong các nhà trường THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi mới phương pháp dạy và học được quy định trong luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết TW 2 Khoá VIII về việc “Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các bậc học, cấp học”. Khắc phục những hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học, bổ sung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh và hoàn cảnh của địa phương. Hiện nay để việc thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa mới và dạy học theo phương pháp đổi mới có hiệu quả thì việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp và làm tốt các bài tập trong chương trình sách giáo khoa đã góp phần không nhỏ trong việc thực hiện thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi mới. Trong quá trình dạy học môn Vật lý, các bài tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt. Môn Vật lý nói chung và bài tập vật lý nói riêng có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của giáo dục phổ thông, bước đầu hình thành ở học sinh những kĩ năng và thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành ở học sinh các năng lực nhận thức, năng lực hành động và các phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đã đề ra. Bài tập vật lý có khả năng to lớn trong việc hình thành ở học sinh niềm tin về bản chất khoa học của các hiện tượng tự nhiên cũng như khả năng nhận thức của con người, khả năng ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống. Ở chương I: “Điện học”: là một trong những chương quan trọng của chương trình vật lý lớp 9 nhằm giúp học sinh nắm được kiến thức về: Định luật ôm; cách xác định điện trở của dây dẫn; biết được sự phụ thuộc của điện trở vào chiều dài, tiết diện và vật liệu làm dây dẫn; biết được công dụng của biến trở điện trở dùng trong kỷ thuật; xác định được công suất của dòng điện, biết tính công của dòng điện, vận dụng được định luật Junlenxơ; biết sử dụng an toàn và tiết kiệm điện năng; có kỹ năng thực hành thí nghiệm để rút ra kiến thức mới, vận dụng các định luật để giải bài tập. Đối với học sinh, vấn đề giải các bài tập vật lí gặp không ít khó khăn vì học sinh không nắm vững lí thuyết và kỹ năng vận dụng kiến thức vật lý. Vì vậy các em giải một cách mò mẫm, không có định hướng rõ ràng, áp dụng công thức máy móc, rập khuôn và nhiều khi không giải được. Có thể do nhiều nguyên nhân: Học sinh chưa có phương pháp khoa học để giải bài tập vật lý. Chưa xác định được mục tiêu giải bài tập là tìm ra từ câu hỏi, điều kiện của bài toán, xem xét các hiện tượng vật lý nêu trong bài tập để từ đó nắm vững bản chất vật lý, tiếp theo xác định được mối liên hệ của cái đã cho và cái phải tìm. Vì vậy để giúp học sinh vận dụng các kiến thức đã học để làm tốt các dạng bài tập vật lý trong chương Điện học, tôi đã chọn đề tài: “Phương pháp giải bài tập vật lý 9 trong chương: Điện học” để nghiên cứu. Rất mong quý lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ để tôi hoàn thành tốt đề tài mà tôi đã chọn.

Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS VĨNH TÂN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ TRONG CHƯƠNG ĐIỆN HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế hệ trẻ ngày phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Bởi cho nên, nhà trường THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi phương pháp dạy học quy định luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm đạo Nghị TW - Khoá VIII việc “Đổi phương pháp dạy học tất bậc học, cấp học” Khắc phục hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh hoàn cảnh địa phương Hiện để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa dạy học theo phương pháp đổi có hiệu việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt tập chương trình sách giáo khoa góp phần khơng nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Trong q trình dạy học mơn Vật lý, tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt Mơn Vật lý nói chung tập vật lý nói riêng có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo giáo dục phổ thơng, bước đầu hình thành học sinh kĩ thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành học sinh lực nhận thức, lực hành động phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề Bài tập vật lý có khả to lớn việc hình thành học sinh niềm tin chất khoa học tượng tự nhiên khả nhận thức người, khả ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống Ở chương I: “Điện học”: chương quan trọng chương trình vật lý lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức về: Định luật ôm; cách xác định điện trở dây dẫn; biết phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn; biết công dụng biến trở- điện trở dùng kỷ thuật; xác định cơng suất dịng điện, biết tính cơng dịng điện, vận dụng định luật Junlenxơ; biết sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng; có kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng định luật để giải tập Đối với học sinh, vấn đề giải tập vật lí gặp khơng khó Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học khăn học sinh khơng nắm vững lí thuyết kỹ vận dụng kiến thức vật lý Vì em giải cách mị mẫm, khơng có định hướng rõ ràng, áp dụng cơng thức máy móc, rập khn nhiều khơng giải Có thể nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa có phương pháp khoa học để giải tập vật lý - Chưa xác định mục tiêu giải tập tìm từ câu hỏi, điều kiện toán, xem xét tượng vật lý nêu tập để từ nắm vững chất vật lý, xác định mối liên hệ cho phải tìm Vì để giúp học sinh vận dụng kiến thức học để làm tốt dạng tập vật lý chương Điện học, chọn đề tài: “Phương pháp giải tập vật lý chương: Điện học” để nghiên cứu Rất mong quý lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài mà chọn II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ hỗ trợ phòng giáo dục huyện Vĩnh Cửu, ban giám hiệu nhà trường đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp - Trường có nhiều lớp nên việc nghiên cứu đề tài có điều kiện rút kinh nghiệm so sánh đối chiếu kết - Học sinh có cố gắng học tập Khó khăn: - Học sinh chủ yếu nông dân, buôn bán, nên thời gian học nhà cịn ít, chưa tìm hiểu sâu nội dung kiến thức - Phụ huynh làm ăn xa khơng có thời gian quan tâm đến việc học em Số liệu điều tra trước thực đề tài Lớp 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 TC TS Giỏi Khá TB HS SL % SL % SL % 32 16 18,8 10 31 33 9,1 12 10 30 33 15 18 11 33,3 30 13 13 10 29 35 15 17 14 40 34 11,7 17,6 12 35 197 26 13,2 32 16 67 34 Yếu SL % 28 11 33 27 26 17 10 29 53 26,9 Kém SL % 15 13 11 19 9,6 TB SL 21 17 22 18 25 22 125 % 65,6 51,5 66,7 52,3 71,4 64,7 63,4 III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu : - Trong luật giáo dục ghi rõ giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, mơn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học môn vật lý Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học - Trong tài liệu lý luận dạy học trường trung học sơ có ghi: Phương pháp cách thức tiến hành cách tự giác, nhằm đạt kết phù hợp với mục đích định Theo nghĩa ta hiểu phương pháp giải tập trình bày cách phân tích, cách giải thích tượng cách áp dụng cơng thức ứng với dạng tập cụ thể - Trong thực tế dạy học vật lý tập vật lý hiểu vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic, phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật, phương pháp vật lý Hiểu theo nghĩa rộng vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tập học sinh Sự tư định hướng cách tích cực ln ln việc vận dụng kiến thức học để giải tập - Mục tiêu cần đạt tới giải tập vật lý tìm câu trả lời đắn, giải đáp vấn đề đặt cách có khoa học chặt chẽ - Quá trình giải tập vật lý thực chất trình tìm hiểu điều kiện tốn, xem xét tượng vật lý đề cập dựa kiến thức vật lý, toán để nghĩ tới mối liên hệ có cho phải tìm, cho thấy phải tìm có liên hệ trực tiếp gián tiếp với cho Từ đến việc rõ mối liên hệ tường minh trực tiếp phải tìm với biết, tức tìm lời giải đáp Nội dung, biện pháp, cách thực hiện: Phương pháp giải tập Vật lý Không thể nói phương pháp chung, vạn áp dụng để giải tập vật lý Tuy nhiên dựa vào thực chất hoạt động giải tập Vật Lý, ta nét khái quát, xem sơ đồ định hướng bước chung tiến trình giải tập vật lý Theo bước chung tiến trình giải tập Vật Lý, giáo viên kiểm tra hoạt động học sinh giúp đỡ, định hướng hành động giải tập học sinh cách có hiệu Nói chung, tiến trình giải tập Vật Lý trải qua bước: tìm hiểu đề bài, xác lập mối liên hệ liệu xuất phát phải tìm, rút kết cần tìm, kiểm tra xác nhận kết Dưới nêu hoạt động bước nói trên: Bước thứ nhất: Tìm hiểu đề - Đọc, ghi ngắn gọn liệu xuất phát phải tìm - Mơ tả lại tình nêu đề bài, vẽ hình minh họa - Nếu đề u cầu phải dùng đồ thị làm thí nghiệm để thu liệu cần thiết Bước thứ hai: Xác lập mối liên hệ liệu xuất phát phải tìm - Đối chiếu liệu xuất phát phải tìm, xem xét chất vật lý tình cho để nghĩ đến kiến thức, định luật, cơng thức có liên quan - Xác lập mối liên hệ cụ thể liệu xuất phát phải tìm - Tìm kiếm, lựa chọn mối liên hệ tối thiểu cần thiết, cho thấy có mối liên hệ phải tìm với liệu xuất phát, từ rút cần tìm Bước thứ ba: Rút kết cần tìm Từ mối liên hệ cần thiết xác lập được, tiếp tục luận giải, tính tốn để rút kết cần tìm Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học Bước thứ tư: Kiểm tra xác nhận kết Để xác nhận kết cần tìm, cần kiểm tra lại việc giải theo cách sau đây: - Kiểm tra xem trả lời hết câu hỏi, xét hết trường hợp chưa; - Kiểm tra lại xem tính tốn có khơng; - Xem xét kết ý nghĩa thực tế có phù hợp khơng - Kiểm tra thứ ngun xem có phù hợp khơng - Kiểm tra kết thực nghiệm xem có phù hợp khơng - Giải tập theo cách khác xem có kết không Trong thực tế giải tập vật lý ta thấy khơng thiết có tách bạch cách cứng nhắc bước thứ ba với bước thứ hai trình bày Tuy nhiên hoạt động giải tập Vật Lý thể hai hoạt động nhau: Đó việc vận dụng kiến thức Vật Lý vào điều kiện cụ thể tập để xác lập mối liên hệ cụ thể việc luận giải với mối liên hệ xác lập Những luận giải cho phép xác lập mối liên hệ mới, xem hệ mối liên hệ xác lập trước Tất mối liên hệ hợp thành hệ thống mối liên hệ cần thiết cho việc rút cần tìm Để có cho việc xác định phương pháp hướng dẫn học sinh giải tập Vật Lý cụ thể, người giáo viên cần phân tích cách có khoa học phương pháp giải tập đó, mà kết việc phải thể việc trình bày tóm tắt phương pháp giải tập với nội dung quan trọng cách bật Đó sở định hướng cho việc suy nghĩ cách gợi ý hướng dẫn học sinh cho có hiệu Đồng thời sở để giáo viên đối chiếu kết hoạt động giải học sinh trình theo dõi học sinh làm việc, nhờ giáo viên giúp đỡ học sinh kịp thời chỗ cần thiết Có thể trình bày tóm tắt phương pháp giải tập Vật Lý với nội dung chủ yếu sau: a/ Tóm tắt đề; b/ Các mối liên hệ cần xác lập; c/ Sơ đồ tiến trình rút kết cần tìm; d/ Các kết thu Dưới ví dụ trình bày tóm tắt phương pháp giải tập sau: Ví dụ 1: Cho mạch điện hình vẽ, vôn kế 12V, R1=15 Ω , R2=10 Ω a, Tính điện trở tương đương đoạn A1 R1 mạch MN N M A b, Tính số Ampe kế A1, A2 A R2 A2 * Tóm tắt đề: V U=12V R1=15 Ω R2=10 Ω a/ Rtđ =? b/ I1=? I2=? * Các mối liên hệ cần xác lập: - Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song ta có: Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học R1 R2 Điện trở tương đương: Rtđ= R + R (1) U - Số ampe kế A: I = R (2) tđ U - Số ampe kế A1 : I = R (3) U - Số ampe kế A2 : I = R (4) - R1, R2 mắc song song ta có: U=U1=U2=12V (5) * Sơ đồ tiến trình rút kết cần tìm: (1) → Rtđ → I, I1, I2 ( 2) , (3), (4), (5) → * Kết thu : R1 R2 15.10 = 6(Ω) Rtđ= R + R = 15 + 10 U 12 = = 2( A) Rtđ U 12 I = = = 0,8( A) R1 15 U 12 I = = = 1,2( A) R2 10 I= Dựa vào trình bày tóm tắt phương pháp giải tập trên, giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập sau: - Trước hết yêu cầu học sinh tóm tắt đề - Sau dựa vào hình vẽ cho biết R1, R2 mắc nào? Từ viết cơng thức tính điện trở tương đương - Viết cơng thức tính I, I1, I2 - Viết công thức học đoạn mạch song song chọn công thức cần dùng? - Sau tiến hành ghi lời giải tính tốn, rút kết cần tìm Cuối nhận xét biện luận kết GV ứng dụng phần mềm Violet Crocodile Physics để kiểm chứng kết tính tốn học sinh từ tăng hứng thú học tập cho em tăng cường niềm tin vào chất khoa học, khả ứng dụng khoa học tiết giải tập Bằng cách sau học sinh giải xong, giáo viên sử dụng phần mềm Violet Crocodile Physics để kiểm chứng kết xem có khơng Giáo viên thiết kế sẵn mạch điện, sau nhập giá trị điện trở, nguồn điện đề kết tính được, từ đọc giá trị ampe kế, vôn kế tương ứng, giá trị phù hợp với kết tính phù hợp với liệu đề đưa kết mà học sinh tìm xác Ví dụ với tập trên, sau thiết kế mạch điện giống hình vẽ đề bài, giáo viên nhập giá trị sau: U=12V, R1=15 Ω , R2=10 Ω Sau đóng khóa K, đọc giá trị ampe kế, vơn kế, dụng cụ đo điện cho kết phù hợp với tính Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học tốn dựa vào học sinh kiểm chứng với kết Hình vẽ minh họa sau: Như dựa vào hướng dẫn giao việc giáo viên, nhiệm vụ học sinh tự lực thực bước giải chung tập (các bước chung tiến trình giải tập vật lí) cách vận dụng kiến thức học vào điều kiện thực tế tập Dựa vào phương pháp chung để giải tập Vật Lí, qua việc thực bước từ học sinh có để tìm đại lượng trước, đại lượng sau, để từ tìm câu trả lời mà tập vật lí yêu cầu Đối với việc giải tập phần tập mà cần áp dụng công thức, vận dụng hiểu biết tượng hay định luật vật lí GV nên yêu cầu HS tự lực giải tập nên theo dõi, nhắc nhở học sinh có sai sót q trình giải để học sinh tự lực phát sửa chữa sai sót Đối với tập phức tạp, mà việc giải chúng đòi hỏi phải áp dụng nhiều công thức, vận dụng nhiều kiến thức nhiều tượng định luật vật lí, giáo viên cần tập trung làm việc với học sinh bước thứ hai (xác lập mối liên hệ liệu xuất phát phải tìm) số bước giải chung nêu GV chia học sinh thành nhóm đề nghị nhóm thảo luận để tìm cách giải, sau yêu cầu đại diện hay hai nhóm nêu cách giải nhóm tìm để trao đổi chung trước lớp Nếu điều kiện thời gian khơng cho phép, giáo viên đề nghị vài học sinh nêu cách giải trước lớp cho lớp thảo luận để tìm cách giải hợp lí Chỉ trường hợp tất học sinh khó khăn giáo viên đưa gợi ý để giúp học sinh giải vấn đề Dưới phương pháp giải tập theo chủ đề cụ thể chương Điện học Vật lí lớp dựa vào học sinh tiến hành giải tập theo bước chung nêu 2.1 Chủ đề 1: Điện trở dây dẫn – Định luật Ơm 2.1.1 Tính cường độ dòng điện chạy qua vật dẫn Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học Áp dụng trực tiếp công thức định luật Ôm: I = U Trong U hiệu điện R hai đầu vật dẫn, R điện trở vật dẫn Ví dụ 1: Nếu hiệu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục, cường độ dịng điện I qua bóng đèn tăng liên tục, ta nói có hồn tồn khơng ? + Sau đọc đề nắm nội dung câu hỏi, Hs vận dụng kiến thức học định luật Ôm để trả lời “Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây” để trả lời + Với câu hỏi học sinh dễ nhầm lẫn vận dụng định luật Ôm cường độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện thế, gv cần lưu ý học sinh ý tới hiệu điện định mức bóng đèn, cường độ định mức bóng đèn- vượt q giới hạn định mức bóng đèn cháy cường độ dịng điện khơng tăng liên tục + Vì vậy, Hs trả lời sai Gv đặt câu hỏi để HS biết chỗ sai sau: ? Nếu hiệu điện đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục vượt hiệu điện định mức đặt vào hai đầu bóng đèn có tượng xảy với bóng đèn Hs trả lời: Hiện tượng xảy với bóng đèn bóng đèn bị cháy ? Khi cường độ dịng điện qua bóng đèn giá trị Hs: Cường độ dịng điện qua bóng đèn khơng ? Như khẳng định có hồn tồn khơng Hs lập luận để trả lời câu hỏi 2.1.2 Tính hiệu điện hai đầu vật dẫn Từ cơng thức định luật Ơm: I = U suy hiệu điện hai đầu vật dẫn R U = I.R 2.1.3 Tính điện trở vật dẫn Từ cơng thức định luật Ơm: I = U U suy điện trở vật dẫn R = R I 2.1.4 Cách xác định cường độ dòng điện theo giá trị hiệu điện đồ thị cho trước Giả sử cần xác định giá trị cường độ dòng điện ứng với giá trị hiệu điện Uo ta thực sau : - Từ giá trị Uo ( trục hoành ), vẽ I(mA) đoạn thẳng song song với trục tung M ( trục dòng điện ) cắt đồ thị M - Từ M, vẽ đoạn thẳng song song với trục hoành ( trục hiệu điện ) cắt trục tung điểm Io Khi Io giá trị cường độ dịng điện cần tìm (Xem hình vẽ) * Chú ý : Nếu biết giá trị cường độ dòng điện cách tương tự ta U(V) tìm giá trị tương ứng hiệu điện Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học Ví dụ : Trên hình đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai dây dẫn khác a, Từ đồ thị xác định giá trị cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn hiệu điện đặt hai đầu dây dẫn 3V b, Dây dẫn có điện trở lớn nhất? Nhỏ nhất? * GV đưa hướng dẫn sau : - Dựa vào đồ thị để tìm giá trị cường độ dịng điện - Sau phân tích đồ thị để dây dẫn có điện trở lớn nhất, dây dẫn có điện trở nhỏ hướng dẫn sau: ? Nhìn vào đồ thị, khơng cần tính tốn, hiệu điện thế, dây dẫn cho dịng điện chạy qua có cường độ lớn điện trở dây Học sinh trả lời điện trở dây nhỏ Và ngược lại ? Nhìn vào đồ thị, dòng điện chạy qua ba điện trở có cường độ giá trị hiệu điện hai đầu điện trở lớn nhất, điện trở có giá trị Học sinh trả lời điện trở có giá trị lớn ngược lại Cuối tính giá trị điện trở R để so sánh, đối chiếu với kết phân tích *Giải : a/ Từ đồ thị, U=3V : I1 = 5mA → R1 = 600Ω I = 2mA → R2 = 1500Ω I = 1mA → R = 3000Ω b/ Dây dẫn điện trở R1 nhỏ nhất, dây dẫn điện trở R3 lớn 2 Chủ đề 2: Đoạn mạch mắc nối tiếp 2.2.1 Tính điện trở tương đương đoạn mạch Cách : - Đoạn mạch có điện trở Áp dụng công thức: R = R1 + R2 - Đoạn mạch có điện trở Áp dụng công thức: R = R1 + R2 + R3 - Đoạn mạch có n điện trở Áp dụng cơng thức: R = R1 + R2 + R3 + … Chú ý: Nếu điện trở giống nhau: RAB = n.R ( Với n số điện trở mắc nối tiếp mạch, R giá trị điện trở ) Cách 2: Sử dụng định luật Ôm cho đoạn mạch I = U R ⇒ R= U I Ví dụ 3: Cho mạch điện hình vẽ Trong R = Ω Khi đóng khố K vơn kế 6V Ampe kế 0,5A a, Tính điện trở tương đương đoạn mạch? b, Tính điện trở R2? HS giải theo bước chung tiến trình giải tập vật lí: *Tóm tắt đề: R1 = Ω Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học U = 6V I = 0,5A a/ Rtđ = ? b/ R2 = ? *Gv đặt câu hỏi sau để hướng dẫn HS: - R1, R2 mắc với ? - Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp? - Viết cơng thức tính điện trở R2? - Viết cơng thức có liên quan đến đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp chọn công thức cần dùng ? Giải: U a/ Điện trở tương đương đoạn mạch: Rtđ = I = 0,5 = 12(Ω) b/ Điện trở R2 là: R2 = Rtđ − R1 = 12 − = 7(Ω) Có thể dùng phần mềm nêu để kiểm chứng kết tăng cường hứng thú học tập cho học sinh 2.2.2 Tính cường độ dịng điện mạch Có thể sử dụng cách sau: Cách 1: - Tính điện trở tương đương đoạn mạch - Sử dụng định luật Ôm cho đoạn mạch I = U R Cách 2: Nếu biết hiệu điện U hai đầu điện trở R biết giá trị điện trở R, ta sử dụng định luật Ôm: I = U Cường độ dòng điện qua điện trở R R cường độ dịng điện mạch điện 2.2.3 Tính hiệu điện hai điểm mạch điện 2.2.3.1 Tính hiệu điện hai đầu điện trở - Cách 1: Sử dụng công thức U = U1 + U2 + U3 + … từ suy giá trị hiệu điện cần tìm biết giá trị lại Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học - Cách 2: Sử dụng định luật Ôm cho đoạn mạch chứa điện trở đó: I = U1 ⇒ U1 = I R1 R1 Ví dụ : Cho mạch điện gồm hai điện trở R1, R2 mắc nối tiếp Biết R1 = 10 Ω , hiệu điện hai đầu điện trở R1 hai đầu đoạn mạch 18V 48V Tính R2 Hướng dẫn: Hiệu điện hai đầu điện trở R2 là: U2 = U - U1 = 48-18 = 30(V) U 18 Và I2 = I1 = R = 10 = 1,8( A) U2 30 Điện trở R2 = I = 1,8 = 16,67(Ω) 2.2.3.2 Tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch Có thể sử dụng cách sau: Cách 1: U Sử dụng định luật Ôm cho đoạn mạch I = R ⇒ U = I R Cách 2: Tính hiệu điện điện trở thành phần, sau dùng cơng thức: UAB = U1 + U2 + U3 + … 2.2.3.3 Tính hiệu điện hai điểm M, N mạch - Tìm điện trở tương đương đoạn mạch MN công thức: RMN = R1 + R2 + R3 + … (trong R1, R2, R3 … điện trở có đoạn MN) - Tím cường độ dịng điện I mạch - Tính hiệu điện UMN công thức: UMN = I.RMN 2.3 Chủ đề 3: Đoạn mạch mắc song song 2.3.1 Tính điện trở tương đương đoạn mạch Cách : - Đoạn mạch có hai điện trở mắc song 1 R R = + ⇒ R12 = R R1 R2 R1 + R2 - Đoạn mạch có ba điện trở mắc song 1 1 R1 R2 R3 = + + ⇒ R12 = R R1 R2 R3 R1 R2 + R2 R3 + R3 R1 Cách 2: Sử dụng định luật Ôm cho đoạn mạch I = U R ⇒ R = U I 2.3.2 Tính cường độ dịng điện đoạn mạch rẽ Cách 1: Áp dụng công thức định luật ôm: I’ = U Trong U hiệu điện hai R' đầu đoạn mạch R’ điện trở tương đương đoạn mạch cần tính cường độ dịng điện Cách 2: Áp dụng công thức I = I1 + I2 + I3 từ suy giá trị cường độ dịng điện cần tìm 2.3.3 Tính cường độ dịng điện mạch Bùi Thị Kim Loan 10 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học Cách 1: - Tính điện trở tương đương mạch điện - Áp dụng cơng thức định luật Ơm: I = U R Cách 2: - Tính cường độ dòng điện đoạn mạch rẽ I1, I2, I3, - Tính cường độ dịng điện mạch công thức: I = I1 + I2 + I3 2.3.4 Tính hiệu điện 2.3.4.1 Hiệu điện hai đầu điện trở Cách 1: - Tìm cường độ dịng điện I qua điện trở - Sử dụng định luật Ôm: U = I.R Cách 2: Sử dụng công thức U = U1 = U2 = U3 2.3.4.2 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch Cách 1: Tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch rẽ, hiệu điện hai đầu đoạn mạch Cách 2: - Tính điện trở tương đương mạch điện - Tính cường độ địng điện I mạch - Áp dụng công thức: U = I.R 2.3.5 Hiệu điện hai điểm M, N Chỉ xét trường hợp hai điểm M, N nằm đoạn mạch rẽ Áp dụng công thức UMN = I.RMN (Trong I cường độ dịng điện chạy qua đoạn mạch MN, RMN điện trở tương đương đoạn mạch MN Ví dụ 5: Cho hai điện trở R1 = Ω , R2 = Ω mắc song song a/ Tính điện trở tương đương đoạn mạch b/ Biết hiệu điện hai đầu đoạn mạch 9V Tính cường độ dịng điện qua điện trở cường độ dịng điện qua mạch Hướng dẫn: Điện trở tương đương đoạn mạch: R R 3.6 18 a/ R = R + R = + = = 2(Ω) b/ U = 9V suy U1 = U2 = U = 9V I1 = U1/R1 = 9/3 = 3(A) I2 = U2/R2 = 9/6 = 1,5(A) I = I1+I2 = 3+1,5 = 4,5(A) Ví dụ 6: Cho điện trở R1=24 Ω chịu cường độ dòng điện tối đa 2,2A, điện trở R2 chịu cường độ dòng điện tối đa 1,8A mắc song song với Hỏi hiệu điện tối đa đặt vào hai đầu đoạn mạch để hoạt động khơng có điện trở hỏng ? Hướng dẫn: Hiệu điện lớn qua R1 U1 = I1.R1 = 2,2.24 = 52,8V Hiệu điện lớn qua R2 U2 = I2.R2 = 1,8.30 = 54V Vậy phải đặt vào hai đầu đoạn mạch hiệu điện tối đa 52,8V 2.4 Chủ đề 4: Đoạn mạch mắc hỗn hợp đơn giản Bùi Thị Kim Loan 11 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học 2.4.1 Tính điện trở tương đương đoạn mạch - Trường hợp 1: (R1//R2) nt R3 Tính điện trở tương đương đoạn mạch mắc song song trước R R 1 = + ⇒ R12 = R12 R1 R2 R1 + R2 Tính điện trở tương đoạn mạch: R = R12 + R3 - Trường hợp 2: (R1 nt R2 )//R3 Tinh điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp trước R12 = R1 + R2 Tính điện trở tương đương đoạn mạch: R = R12 R3 R12 + R3 2.4.2 Tính cường độ dịng điện mạch - Tính điện trở tương đương mạch điện - Tính cường độ dịng điện mạch định luật Ơm: I = U R 2.4.3 Tính cường độ dịng điện đoạn mạch rẽ - Tính cường độ dịng điện chạy mạch - Tính điện trở tương đương đoạn mạch thành phần - Tính hiệu điện đoạn mạch thành phần - Tính dịng điện mạch rẽ theo công thức định luật Ôm tương ứng * Chú ý: Trường hợp 1: I = I1 + I2 = I3 Trường hợp 2: I = I12 + I3 2.4.4 Tính hiệu điện 2.4.4.1 Hiệu điện hai đầu điện trở - Tìm cường độ dịng điện qua điện trở - Sử dụng định luật Ôm: U = I R 2.4.4.2 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch Cách 1: - Tính hiệu điện thành phần - Tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch Trường hợp 1: U = U12 + U3 Trường hợp 2: U = U1 + U2 = U3 Cách 2: - Tính điện trở tương đương mạch điện - Tìm cường độ dịng điện mạch - Áp dụng công thức: U = I.R 2.4.5 Hiệu điện hai điểm M, N Chỉ xét hai điểm M, N nằm đoạn mạch Áp dụng cơng thức UMN = I.RMN (Trong I cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch MN, RMN điện trở tương đương đoạn mạch MN) Ví dụ 7: Cho mạch điện hình vẽ: R3 = 10 Ω , R1 = 20 Ω , ampe kế A1 1,5A, ampe kế A2 1A Các dây nối ampe kế có điện trở khơng đáng kể Tính: a Điện trở R2 điện trở tương đương toàn mạch? Bùi Thị Kim Loan 12 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học b Hiệu điện đoạn mạch AB ? Nhóm Hs giải theo bước chung tiến trình giải tốn vật lí: *Tóm tắt đề bài: R3 = 10 Ω , R1 = 20 Ω , I1 = 1,5A, I2 = 1A Tính: a/ R2 = ? Rtđ = ? b/ UAB = ? * Đối với loại đưa số câu hỏi để gợi ý giúp em nhận rõ yếu tố cần tìm để tìm lời giải nhanh chóng xác - Đoạn mạch hình vẽ mắc ? - Viết cơng thức tính R2, Rtđ - Viết công thức đoạn mạch nối tiếp đoạn mạch song song sau vận dụng để rút kết cần tìm * Giải: Cường độ dịng điện qua mạch chính: I = I1+I2 = 1,5+1 = 2,5(A) Hiệu điện hai đầu đoạn mạch MN: UMN = I1.R1 = 1,5.20 = 30(V) U 30 MN Điện trở R2 là: R2 = I = = 30(Ω) Điện trở tương đương toàn mạch: Rtđ = R1 R2 20.30 + R3 = + 10 ≈ 22(Ω) R1 + R2 20 + 30 Hiệu điện đoạn mạch AB: U = I.Rtđ = 2,5.22 = 55(V) Có thể dùng phần mềm nêu để kiểm chứng kết tăng cường hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ 8: Biết R1 = 14 Ω , R2 = 16 Ω , R3 = 30 Ω Cho mạch điện hình vẽ Hiệu điện hai đầu đoạn mạch 45V a/ Tính điện trở tương đương mạch b/ K đóng, tìm số ampe kế A tính hiệu điện hai đầu điện trở R1 R2 Bài giải: Bùi Thị Kim Loan 13 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học ( R + R ).R (14 + 16).30 Điện trở tương đương đoạn mạch: R = ( R + R ).R = 14 + 16 + 30 = 15(Ω) Số ampe kế IA = U/R = 45/15 = 3(A) Cường độ dòng điện qua R1 R2: I1 = I2 = U/(R1 + R2) = 45/30 = 1,5 (A) Hiệu điện hai đầu điện trở R1 R2 U1 = I1.R1 = 1,5.14 = 21(V), U2 = I2.R2 = 1,5 16 = 24 (V) 2.5 Chủ đề 5: Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn Biến trở - Tính điện trở dây dẫn có dạng hình trụ Áp dụng cơng thức: R = ρ l S * Chú ý: Nếu dây có tiết diện trịn, diện tích tiết diện S = π r R.S l suy chiều dài: l = ρ S R l - Tính tiết diện dây dẫn: Từ công thức R = ρ suy tiết diện: R = ρ l S l R.S - Tính điện trở suất: Từ cơng thức R = ρ suy điện trở suất: ρ = S l - Tính chiều dài dây dẫn: Từ cơng thức R = ρ - Tính điện trở biến trở: + Điện trở tồn phần: Áp dụng cơng thức: R AB = ρ l AB lAB chiều dài tổng cộng dây làm S biến trở + Điện trở phần biến trở sử dụng mạch điện Giả sử phần điện trở sử dụng đoạn AC Gọi n số vòng dây quấn đoạn AC, l’ chu vi (chiều dài vòng dây), chiều dài đoạn dây dẫn có dịng điện chạy qua lAC = n.l’ Điện trở R AB = ρ l AC n.l ' =ρ S S Ví dụ 9: Một biến trở có điện trở lớn Rb = 150 Ω làm dây hợp kim có điện trở suất 0,4.10-6 Ω m tiết diện 1,6 mm2 a/ Tính chiều dài dây dẫn dùng làm biến trở b/ Một bóng đèn sáng bình thường có điện trở R1 = 50 Ω dịng điện chạy qua đèn 1,25A Mắc bóng đèn nối tiếp với biến trở vào hiệu điện 90V Hỏi phải điều chỉnh biến trở có trị số điện trở R2 để đèn sáng bình thường Hướng dẫn: GV đặt câu hỏi hướng dẫn, hs trả lời làm theo hướng dẫn gv a/ Tính l dựa vào cơng thức ? b/ Để đèn sáng bình thường, dịng điện qua đèn phải đạt giá trị ? Bùi Thị Kim Loan 14 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học C A B D Bài giải: R.S a/ l = ρ =600m b/ Để đèn sáng bình thường, dịng điện qua đèn phải 1,25A ta có R = Rđ + R2 = 50 + R2 = U/I = 72 suy R2 = 72 – 50 = 22 Ω 2.6 Chủ đề 6: Công suất điện Điện Công dịng điện 2.6.1 Tính cơng suất đoạn mach Áp dụng công thức P = U.I = I2.R = U2/R 2.6.2 Tính điện tiêu thụ dụng cụ dùng điện Sử dụng công thức: A = P t= U.I.t = I2.R t= (U2/R).t Mỗi số đếm công tơ điện cho biết lượng điện sử dụng kW.h * Chú ý: Khi dụng cụ dùng điện hoạt động, công suất điện dụng cụ thể khác với giá trị cơng suất định mức ghi dụng cụ Chỉ dụng cụ dùng điện sử dụng với hiệu điện định mức cơng suất tiêu thụ với giá trị ghi vỏ dụng cụ Ví dụ 9: Để xây dựng cơng thức tính cơng suất điện, giáo viên cho học sinh đọc nội dung SGK đặt câu hỏi: Mục đích thí nghiệm gì? Vai trị ampe kế, vơn kế, biến trở mạch điện ? Học sinh trả lời, nghiên cứu kết thí nghiệm rút cơng thức Kết bảng sau: Số liệu Lần thí nghiệm Lần Số ghi bóng đèn Cơng suất (W) Hiệu điện (V) 0,82 Lần 0,51 -HS: tính tích U.I bóng đèn sau so sánh tích với cơng suất định mức ghi bóng đèn -GV: Hướng dẫn học sinh bỏ qua sai số phép đo để rút công thức: P=U.I Ví dụ 10: Trên bóng đèn có ghi 24V-12W Bùi Thị Kim Loan 15 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học a/ Cho biết ý nghĩa số b/ Tính cường độ dịng điện định mức đèn c/ Tính điện trở đèn sáng bình thường d/ Có thể sử dụng bóng đèn hiệu điện 30V khơng ? e/ Cho biết số đếm công tơ sử dụng bóng 3h ? Hướng dẫn: Gv đặt câu hỏi hướng dẫn, hs trả lời tự lực làm a/ 24V cho biết điều ? 12W giá trị đại lượng ? b/ Tính cưởng độ dịng điện định mức cơng thức ? c/ Tính điện trở cơng thức ? d/ Có thể sử dụng hiệu điện lớn hiệu điện định mức khơng ? Vì ? Bài giải: a/ 24V hiệu điện định mức đèn 12W công suất định mức đèn b/ Iđm = P/U = 0,5A c/ R = U/I = 48 Ω d/ Khơng đèn cháy hiệu điện dưa vào lớn hiệu điện định mức e/ Điện mà đèn tiêu thụ 3h là: A = P t = 0,012.3 = 0,036 (kW.h) Vậy số đếm công tơ là: N = 0,036 số Ví dụ 11: Một bóng đèn dây tóc giá 3500 đồng có cơng suất 75W, thời gian thắp sáng tối đa 1000 giờ, bóng đèn compăc giá 60000 đồng có cơng suất 15W, có độ sáng bóng đèn dây tóc nói trên, có thời gian thắp sáng tối đa 8000 - Tính điện sử dụng loại bóng đèn 8000 - Tính tồn chi phí (tiền mua bóng điện tiền điện phải trả) cho việc sử dụng loại bóng đèn 8000 giờ, giá 1kW.h 700đ - Sử dụng loại bóng đèn có lợi hơn? Vì sao? Bài giải: - Điện sử dụng loại bóng đèn 8000 giờ: Đèn dây tóc: A1= P1.t A1 = 0,075.8000 = 600kW.h Đèn compact: A2 = P2.t A2 = 0,015.8000 = 120kW.h - Tồn chi phí cho việc sử dụng bóng đèn 8000 + Phải cần bóng đèn dây tóc nên tồn chi phí cho việc dùng bóng đèn là: T1 = 8.3500 +600.700 = 448000đ + Chỉ cần dùng bóng đèn compact nên tồn chi phí cho việc dùng bóng dèn là: T2 = 60000 +120.700 = 144000đ - Sử dụng đèn compact có lợi hơn, vì: + Giảm bớt 304000đ tiền chi phí cho 8000 sử dụng + Sử dụng công suất nhỏ hơn, dành phần công suất tiết kiệm cho nơi khác chưa có điện cho sản xuất Bùi Thị Kim Loan 16 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học + Góp phần giảm bớt cố tải điện, vào cao điểm 2.7 Chủ đề 7: Định luật Jun-Lenxơ 2.7.1 Tính nhiệt lượng tỏa điện trở: Áp dụng công thức: Q = P.t = U.I.t = I2.R.t= (U2/R).t 2.7.2 Tính cơng suất tỏa nhiệt: Áp dụng công thức P = A/t * Chú ý: Trong cơng thức tính cơng, nhiệt lượng tỏa vật dẫn, đại lượng thời gian thiết phải tính đơn vị giây cơng A, nhiệt lượng Q có đơn vị Jun Ví dụ 11: Có hai dây dẫn đồng, nhôm, chiều dài tiết diện điều kiện Hỏi mắc hai dây nối tiếp vào mạch điện có dịng điện qua, nhiệt lượng toả dây lớn hơn? + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đưa số câu hỏi sau: GV: Dây làm vật liệu có điện trở suất lớn hơn? Sau hs trả lời giáo viên tiếp tục hỏi: Dây có điện trở lớn hơn? + Trên số câu hỏi gợi ý phân tích giúp đối tượng học sinh yếu, trung bình, tìm câu trả lời nhanh chóng dễ hiểu sau giáo viên đưa câu hỏi mang tính tổng hợp GV: Dây có nhiệt lượng toả lớn có dịng điện chạy qua? Vì sao? + Trên sở ta trang bị cho học sinh phương pháp suy nghĩ lơgic lập luận có Ví dụ 12: Một dây xoắn bếp điện dài 8m, tiết diện 0,1mm điện trở suất ρ =1,1.10-6 Ω m Hãy tính a, Điện trở dây xoắn? b, Nhiệt lượng toả phút mắc bếp điện vào hiệu điện 220V ? O c, Trong thời gian phút bếp đun sơi lít nước từ 27 C, biết nhiệt dung riêng nước c = 4200J/kg.K Sự mát nhiệt môi trường coi không đáng kể? Nhóm Hs giải theo bước chung tiến trình giải tốn vật lí: * Tóm tắt đề : ρ = 1,1.10-6 Ω m , l = 8m, S = 0,1 mm2 a/ R= ? (Ω) b/ t = 5phút, U=220V Qtỏa= ? (J) c/ t = 5phút, t1=270C, c = 4200J/kg.K m= ? (kg) => V = ? (ℓ) * GV hướng dẫn HS sau : - Viết cơng thức tính điện trở biết S, ℓ, ρ - Viết cơng thức tính nhiệt lượng tỏa biết U, R, t - Để tìm lượng nước đun sơi được, cần tìm đại lượng ? Từ cơng thức tìm đại lượng ? * Giải : l S a/ Điện trở dây xoắn : R = ρ = 1,1.10 −6 Bùi Thị Kim Loan 17 = 88(Ω) 0,1.10 −6 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học 2 b/ Nhiệt lượng tỏa đó: Q = U t = 220 5.60 = 165000( J ) R c/ Từ công thức : Q = m.c.∆t ⇒ m = 88 Q 165000 = = 0,54(kg ) c.∆t 4200.(100 − 27) Vậy phút đun sơi 0,54 lít nước IV KẾT QUẢ: Thơng qua tiến hành nghiên cứu lớp với đề tài thu số kết học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách làm tập vận dụng sách tập Để chứng minh xin đưa kết sau: Kết khảo sát chất lượng môn vật lý đầu năm: Yếu Kém TB SL % SL % SL % 9.1 28 21 65,6 9.2 11 33 15 17 51,5 9.3 27 22 66,7 9.4 26 13 18 52,3 9.5 17 11 25 71,4 9.6 10 29 22 64,7 TC 53 26, 19 9,6 125 63,4 Sau thực đề tài tiến hành nghiên cứu lớp thu kết sau: Giỏi Khá TB Yếu Kém TB Lớp TS HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9.1 32 25 28 14 44 / / 31 96,9 9.2 33 27 27 14 42 / / 32 97 9.3 33 10 30,4 11 33,3 11 33,3 / / 32 97 9.4 30 11 36,7 30 10 33,3 / / 29 96,7 9.5 35 12 34,2 11 31,4 11 31,4 / / 34 97 9.6 34 10 29,4 10 29,4 13 38,2 / / 33 97 TC 197 60 30,5 60 30,5 71 36 / / 191 97,4 Lớp TS Giỏi Khá TB HS SL % SL % SL % 32 16 18,8 10 31 33 9,1 12 10 30 33 15 18 11 33,3 30 13 13 10 29 35 15 17 14 40 34 11,7 17,6 12 35 197 26 13,2 32 16 67 34 Dựa vào số liệu ta có sơ đồ cột sau: Bùi Thị Kim Loan 18 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết nghiên cứu rút học kinh nghiệm sau: - Việc đưa phương pháp giải tập giúp cho học sinh nắm vững cách thức biết vận dụng kiến thức học để giải tập vật lý - Giúp giáo viên không ngừng tìm tịi, sáng tạo phương pháp giải tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người giáo viên VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Đối với giáo viên đề tài giúp cho việc hướng dẫn học sinh giải tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Đối với học sinh đề tài giúp học sinh nắm vững dạng tập, biết cách suy luận lôgic, tự tin vào thân đứng trước tập hay tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đắn Kiến nghị: Việc dạy học môn vật lý trường phổ thông quan trọng Vì giáo viên giảng dạy môn vật lý cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Về phía học sinh, cần thiết phải vận dụng kiến thức học để làm đầy đủ tập sách tập, chuẩn bị sẵn giấy nháp để làm tập, thống kê công thức học cách khoa học ghi nhớ tất cơng thức Có việc học em ngày tiến đề tài phát huy hiệu Đối với thân kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài có khiếm khuyết mong q đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách giáo khoa vật lý - NXBGD Năm 2005 - Sách tập vật lý - NXBGD năm 2005 - Phương pháp giải tập Vật lý – NXB Hải Phòng - Sách giáo viên vật lý - NXBGD năm 2005 - Lí luận dạy học Vật lý - NXB ĐHSP năm 2005 - Lí luận dạy học trường THCS - NXB ĐHSP năm 2005 Bùi Thị Kim Loan 19 Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học Vĩnh Tân, ngày 25 tháng 09 năm 2011 Người viết Bùi Thị Kim Loan MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:……………………………………………………1 II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:……………………2 Thuận lợi:………………………………………………………………2 Khó khăn:………………………………………………………………2 Số liệu điều tra trước thực đề tài:…………………………… III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu:………………………………………3 Nội dung, biện pháp, cách thực hiện:……………………………… …….3 2.1 Chủ đề 1: Điện trở dây dẫn Định luật Ôm ………………………….7 2.2 Chủ đề 2: Đoạn mạch mắc nối tiếp……….…………….…………… .9 2.3 Chủ đề 3: Đoạn mạch mắc song song …………………………… .12 2.4 Chủ đề 4: Đoạn mạch mắc hỗn hợp đơn giản…… …………….…… 14 2.5 Chủ đề 5: Sự phụ thuộc đện trở vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn Biến trở…………………………………………… …………… 15 2.6 Chủ đề 6: Cơng suất điện Điện Cơng dịng điện………… 16 2.7 Chủ đề 7: Định luật Jun- Len xơ…… …………………………… 18 IV KẾT QUẢ……………………………………………………………… 18 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM………………………………………….… 19 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………….…… 19 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… ……………… 19 Bùi Thị Kim Loan 20 Năm học: 2011 - 2012 ... hứng thú học môn vật lý Bùi Thị Kim Loan Năm học: 2011 - 2012 Đề tài nghiên cứu PP giải tập vật lý chương điện học - Trong tài liệu lý luận dạy học trường trung học sơ có ghi: Phương pháp cách... chất vật lý, xác định mối liên hệ cho phải tìm Vì để giúp học sinh vận dụng kiến thức học để làm tốt dạng tập vật lý chương Điện học, chọn đề tài: ? ?Phương pháp giải tập vật lý chương: Điện học? ??... Nội dung, biện pháp, cách thực hiện: Phương pháp giải tập Vật lý Không thể nói phương pháp chung, vạn áp dụng để giải tập vật lý Tuy nhiên dựa vào thực chất hoạt động giải tập Vật Lý, ta nét khái