... Minh Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông, NXB giáo dục Việt Nam Phan Trọng Ngọ, 2005 Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐạihọcSư phạm, Hà Nội, 2005 Geoffrey ... lýhọc lứa tuổi Tâm lýhọcsư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Kỳ (1995) Phương pháp giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Giạng, 2001 Những vấn đề khoahọc ... động học tập Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một phương pháp đổi trường từ tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông, đến trườngđạihọc đánh giá mang lại hiệu cao phương...
... Tiết 1: Tự nhiên - Dân cư - Xã hội I Vị trí địa lí lãnh thổ II Điều kiện tự nhiên III Dâncư xã hội I Vị trí địa lí lãnh thổ: Vị trí địa lí: 53oB * Tọa độ địa lí: + Bắc: 53oB Cadắcxtan Quan Mơng Cổ ... MIỀN ĐÔNG Địa hình, đất đai Núi cao hiểm trở, sơn nguyên xen kẽ bồn địa Đất đai khô cằn, màu mỡ Đồng rộng lớn Đất phù sa châu thổ đất Lớt màu mỡ Khí hậu Lục địa khắc nghiệt: Ơn đới lục địa, núi ... thân để thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập (thời gian phút) Miền Tây Miền Đơng Nội Dung Nhóm Địa hình, đất đai Khống sản Khí hậu Sơng ngòi Nội Dung Địa hình, đất đai Khống sản Khí hậu Sơng...
... gởi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu TrườngĐạiHọc An Giang, Ban Chủ Nhiệm Khoasư Phạm, hội Đồng KhoaHọc Đào Tạo KhoasưPhạmTrườngĐạiHọc An Giang, tạo điều kiện để tơi làm khố luận, ... đưa nhiều tập Phương pháp toán lýhọc phần quan trọng chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông Học tốt học phần người học có bước vững họchọc phần như: học lượng tử, điện động lực,…Khoá ... người học, q trình làm tập, ta cho người học phân tích tượng vật lý nghiên cứu, hình thành khái niệm tượng vật lýđại lượng vật lý - Bài tập phương tiện phát triển tư vật lý cho người học việc...
... Những đặc điểm mơn Hố học chất dạy học Hố học THPT 1.3.1 Đặc điểm mơn Hố học [5] Mơn Hố học mơn học nhóm mơn Khoahọc tự nhiên Mơn Hố học cung cấp cho học sinh tri thức khoahọc phổ thông, chất, ... tiết học Dựa quan điểm sưphạm tương tác, sưphạm hứng thú đưa lý thuyết quan trọng việc gây hứng thú người học Trong trình dạy học, nhiều giáo viên bị cám dỗ ý thức muốn nhanh chóng đưa học sinh ... tiết học phải đảm bảo hai yêu cầu: - Định hướng học tập cho học sinh (nghĩa học nhằm mục đích gì, để trả lời câu hỏi gì, học sinh thu sau tiết học này, ) - Thu hút ý học sinh vào học, qua quản lý...
... dạy học truyền thống đại Các hình thức dạy học tiên tiến, nâng cao lực tự họchọc sinh - Bảo đảm cho học sinh phát triển phương pháp nghiên cứu khoa học, phát triển lực tự học, lực nhận thức học ... dạy trường phổ thơng mà lựa chọn kiến thức phù hợp với mục tiêu giáo dục khả nhận thức học sinh Trong nhà trường phổ thông, học sinh học phận chủ yếu cấu trúc khoahọcđịa lí, bao gồm địa lí đại ... dạy học cấp học khác (Nguồn: Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc-Lí luận dạy học phần đại cương, Nxb Đạihọc quốc gia, 1998) 2.2 Xu phát triển phương tiện kĩ thuật dạy học Do phát triển khoahọc công...
... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT TẠ QUANG BỬU ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC GVHD: Cô Phan Thị Mỹ Ngọc GSTT: Lương Thị Mỹ Duyên Trường: Đạihọc Sài Gòn KẾ ... Thế Mạnh Ở Trung Du Và Miền Núi Bắc Bộ Người phối hợp - Nhóm giáo sinh - Cơ Phan Thị Mỹ Ngọc - Học sinh Ghi Thứ Thứ Thứ Thứ Tuần (Từ 16/03 đến 21/03/2015) Thứ Thứ - Tìm kiếm tài liệu liên quan ... Nhóm giáo sinh - Dự Bài 11: Đơng Nam Á (tiết 1) Tự Nhiên, Dân - Cô Phan Thị Mỹ Ngọc Cư Và Xã Hội - Học sinh - Nộp giáo án giảng dạy Bài 11: Đông Nam Á (tiết 2) Kinh tế - Nghe cô nhận xét giáo án...
... tạo ngồi nước; - Ngồi ra, học thêm Chứng Nghiệp vụ Sưphạm Chứng Quản lý Hành Nhà nước Quản lý ngành Giáo dục - Đào tạo (có đào tạo trườngĐạihọcSưphạm - ĐạihọcĐà Nẵng) để xin tuyển dụng làm ... phạm (Tâm lý học, Giáo dục học, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Phương pháp giảng dạy mơn, Quản lý hành nhà nước & Quản lý ngành giáo dục - đào tạo); kiến thức khoahọc tự nhiên, khoahọc xã hội ... Cử nhân Vật lý học: kiến thức có liên quan đến vật lýđại cương, thí nghiệm vật lý, vật lýlý thuyết, điện từ học, thiên văn học, điện tử, viễn thơng, tốn học, tin học ứng dụng vật lý - Ngành...
... ngành tâm lý h c ng d ng T ngành tâm lý h c ng d ng, liên ngành tâm lý h c du l ch, tâm lý h c kinh doanh, tâm lý h c tr li u, tâm lý h c tuyên truy n, tâm lý h c y h c… H u h t nhà tâm lý h c ng ... chung n i dung giao ti p sư ph m nói riêng nhi u nhà khoa h c tâm lý tâm lý – giáo d c thư ng chia làm lo i: N i dung tâm lý n i dung công vi c a N i dung tâm lý giao ti p sư ph m 19 S khác bi t ... giao ti p sư ph m c a sinh viên ngành sư ph m trư ng ĐHSP - ĐH Đà N ng 3.2 Khách th nghiên c u - Sinh viên sư ph m trư ng ĐHSP – ĐHĐN Gi thuy t khoa h c Nhìn chung sinh viên ngành sư ph m trư...
... cứu Khoahọc lần thứ ĐạihọcĐàNẵng - 2008 Giáo viên cần giúp cho sinh viên thấy ý nghĩa, vai trò, cần thiết kiến thức tâm lí hoạt động sưphạm sau Giúp sinh viên biết cách học môn tâm lí học, ... “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoahọc lần thứ ĐạihọcĐàNẵng - 2008 Giả thuyết khoahọc Chúng đặt giả thuyết là: - Mức độ hứng thú sinh viên thấp, khơng đồng khoa - Hứng thú gián tiếp cao ... hứng thú học tập cho hứng thú học tập môn tâm lýhọc thái độ lựa chọn đặc biệt người học kết quả, trình lĩnh hội vận dụng tri thức tâm lýhọc Do ý nghĩa thiết thực hấp dẫn chúng sống trình học tập,...
... h c Bách khoaĐà N ng Trư ng Đ i h c Sư ph m m t b y thành viên c a trư ng Đ i h c Đà N ng Trư ng có ch c đào t o, b i dư ng giáo viên c p, ñào t o ñ i h c sau ñ i h c; gi ng d y môn khoa h c ... - Trư ng Đ i h c Sư ph m - Đ i h c Đà N ng ñư c thành l p theo quy t ñ nh s 32/ CP ký ngày 4/4/1994 d a vi c t ch c l i hai ñơn v trư ng Cao ñ ng Sư ph m Qu ng Nam - Đà N ng khoa ñào t o ñ i ... nhà tâm lý h c Xơ vi t ñã v n d ng cách ti p c n ho t ñ ng nhân cách, g n thái ñ v i nhu c u, v i ñi u ki n ho t ñ ng, v i nhân cách, coi thái ñ m t h th ng, t đưa cách lý gi i h p lýkhoa h c...
... lập ĐạihọcĐà Nẵng, TrườngĐạihọcSưphạm – ĐHĐN tổ chức, xếp từ Trường Cao đẳng Sưphạm Quảng Nam – Đà Nẵng; Cơ sở ĐạihọcSưphạm Ngoại ngữ Đà Nẵng; khoaTrườngĐạihọc Bách khoaĐàNẵng ... họp ĐạihọcĐàNẵng vào ngày 14 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm thơng tin - Học liệu, ĐạihọcĐàNẵng - Thư viện trườngĐạihọcSư phạm, ĐạihọcĐàNẵng 1 MỞ ĐẦU Lý ... chất lượng đào tạo ngành Tin họcTrườngĐạihọcSưphạm – ĐạihọcĐàNẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác đảm bảo chất lượng đào tạo ngành Tin họcTrường ĐH Sưphạm – ĐHĐN...
... luận phương pháp nghiên cứu tâm lýhọc [5] Ngô Thị Lệ Thủy (2009), Nghiên cứu hành vi hút thuốc sinh viên trườngĐạihọcSưPhạm – ĐạihọcĐà Nẵng, Nghiên cứu khoahọc 228 ... viên Nghiên cứu Khoahọc lần thứ ĐạihọcĐàNẵng năm 2010 sinh viên tham giao thông phương tiện xe máy 98% bạn chấp hành nghiêm chỉnh việc đội mũ bảo hiểm, vài trường hợp vi phạm Đối với sinh ... cứu Khoahọc lần thứ ĐạihọcĐàNẵng năm 2010 1.4 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu: Hành vi tham gia giao thông sinh viên 1.4.2 Khách thể nghiên cứu: SV trường...
... sưphạm yếu tố ảnh hướng đến việc tự học 5.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên hệ quy tập trung đào tạo theo học chế tín thuộc ngành đạihọcsưphạm 10 khoa thuộc trườngĐạihọcSưphạmĐàNẵng ... hợp sinh viên ngành sưphạm thuộc TrườngĐạihọcSưphạmĐàNẵng đào tạo theo học chế tín từ năm 2010 đến năm 2013 - Đề tài đánh giá lực tự học việc học tập nhà trường, lực tự học, tự nghiên cứu ... trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường kênh thông tin tham khảo cho trườngđạihọcsưphạm khác nước 1.2 Một số lý thuyết dạy học 1.2.1 Lý thuyết học tập chủ động Lý thuyết học...
... THÍCH ỨNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNGĐẠIHỌC TDTT ĐÀNẴNG Sinh viên: Nguyễn Thị Bích Thuỷ TrườngĐạihọc TDTT ĐàNẵng Đặt vấn đề: Trong năm qua TrườngĐạihọc TDTT ĐàNẵng phấn đấu không ... chuyên sâu bóng đátrườngĐạihọc TDTT ĐàNẵng Chúng tiến hành kiểm tra sơ đối tượng nghiên cứu (48 nam) sinh viên chuyên sâu bóng đátrườngĐạihọc TDTT ĐàNẵngkhoáđạihọc 1, đạihọc Bảng 2.2 Mối ... ĐàNẵng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bích (1982), Thích ứng học đường sinh viên sư phạm, Khoa Tâm lý – Giáo dục trườngđạihọcsưphạm Hà Nội Vũ Mộng Đố (2006), Sự thích ứng với hoạt động học...
... học Quản lý tự học xem nội dung quản lý nhà trường Quản lý hoạt động tự học quản lý hoạt động học tập tích cực người học điều kiện đảm bảo cho ngườì họchọc tập tích cực, nhằm nâng cao hiệu học ... hiệu tự học SV Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường HĐTH sinh viên Trương 2Đa5i họcSư phạm, ĐạihọcĐàNẵng Từ sở lý luận thực tiễn trình bày trên, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý nhằm ... tập người học hiệu đào tạo sở giáo dục Quản lý hoạt động tự học (HĐTH) SV trường ĐHSP gồm nội dung: - Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tự học SV - Quản lý nội dung tự học SV - Quản lý việc bồi...
... đạo ngành đổi phương pháp dạy họctrườngsưphạm - Tham gia đợt tập huấn ngành đổi phương pháp dạy họctrườngsưphạm - Tham quan học tập khoaĐạihọcĐà Nẵng, trường bạn khu vực nhằm trao đổi ... tác dụng to lớn phân tích trên, thực tế dạy học môn giáo dục họcTrườngĐạihọcSưphạmĐàNẵng nhận thấy, đa số giảng viên sử dụng hình thức dạy học Một số giảng viên có quan tâm sử dụng xemina ... xemina hình thức tổ chức dạy học đặc trưng nhà trườngđại học, có tác dụng nhiều mặt việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Trong xu đổi nâng cao hiệu dạy họctrườngsư phạm, cần tăng cường sử...
... giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo theo tín trườngđạihọc Việt Nam", Kỉ yếu Hội thảo khoahọc lần 2, TrườngĐạihọcSưphạm I Hà Nội [2] Lê Đức Ngọc (2004), "Dạy học tư duy", Tạp chí phát triển ... số 12 (72) [3] Lê Đức Ngọc, (2007), "Phương pháp dạy họcđạihọc áp dụng học chế tín chỉ", Kỉ yếu Hội thảo khoahọc lần 2, TrườngĐạihọcSưphạm I Hà Nội 114 ... TẠP CHÍ KHOAHỌC VÀ CƠNG NGHỆ, ĐẠIHỌCĐÀNẴNG - SỐ 5(34).2009 - Nâng cao khả liên thông trườngđạihọc nước giới, nâng cao khả hội nhập - Khai thác đội ngũ giảng viên giỏi, trình độ cao trường, ...
... học, Sưphạm Vật lý, Sưphạm Hóa học, Sưphạm Sinh học, Sưphạm Ngữ văn, Sưphạm Lịch sử, SưphạmĐịa lý, Sưphạm Giáo dục trị, Sưphạm Tiểu học, Sưphạm Mầm non Sưphạm âm nhạc; 06 ngành đào ... VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU TrườngĐạihọcSưphạm – ĐạihọcĐàNẵng đơn vị thành viên ĐạihọcĐàNẵngTrường thành lập năm 1994 sở sát nhập Trường Cao đẳng Sưphạm Quảng Nam – Đà Nẵng, Cơ sở Đạihọc ... Đánh giá chung kĩ tự học sinh viên ngành sưphạmTrườngĐạihọcSưphạmĐàNẵng 82 3.4 Đánh giá thực trạng lực tự học sinh viên ngành sưphạmTrườngĐạihọcSưphạmĐàNẵng 84...