đóng góp của đông dương tạp chí amp nam phong tạp chí trong việc giáo dục bằng chữ quốc ngữ ở nhà trường phổ thông và trong sự phát triển chung của chữ quốc ngữ những năm đầu thế kỷ xx
... xã hội hóa giáodục - Hoạt động hợp tác quốc tế nhằm thu hút đầu tư, viện trợ vào giáodục hợp tác trao đổi kinh nghiệm pháttriểngiáodục với nước đẩy mạnh, đòi hỏi hiệu trưởngnhàtrường phải ... đảm bảo điều kiện để việc dạy học nhàtrường diễn hiệu Hiệu trưởng người góp phần định lớn việc nâng cao chất lượng giáodụcnhàtrường nói riêng ngành giáodục nói chung Vì việc xác định lực cần ... trưởngnhàtrường bối cảnh sở để xây dựng pháttriển chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng cách khoa học hiệu Đây tiền đề quan trọng để ngành giáodục nước nhà xây dựng pháttriển đội ngũ hiệu trưởng...
... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGGIÁODỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG PHỔTHÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ N kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với xu tồn cầu hóa pháttriển vũ bão cách ... nhân cách cho hệ trẻ, sở nhận thức vận dụng quy luật chung xã hội quy luật quản lý giáo dục, pháttriển tâm lý thể lực trẻ em 1.2.3 Các chức quản lý giáodục Chức quản lý nói chung, gồm có chức năng, ... nhập với xã hội pháttriểnviệc ăn, ở, sinh hoạt, giao tiếp 1.3.3 Vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL trƣờng phổthơng dân tộc nội trú * Vị trí: GDNGLL tiếp nối công việcgiáodục lớp, mở điều kiện...
... trọngviệc GDKNS cho học sinh nhàtrườngphổthông Xuất phát từ quan điểm đạo pháttriểngiáodục Đảng nhà nước mục tiêu pháttriểngiáo dục, mục tiêu giáodụcphổthôngthể Luật Giáodục khái ... hoạt động người Trong xã hội hoạt động trung tâm nhàtrường hoạt độnggiáodục quản lý giáodục Do nhàtrường tổ chức giáodục sở hệ thốnggiáodụcquốc dân, trực tiếp đào tạo, giáodục nhân cách ... hợp với mục tiêu giáodụcphổ thông, nhằm đạt mục tiêu giáodụcphổthông [6, tr 12] Giáodục KNS cho học sinh nhàtrườngphổthông xu hướng chung nhiều nước giới [6] Để pháttriển bền vững nâng...
... trình giáo dục, chƣơng trình giáodụcnhà trƣờng phổthông theo tiếp cận lực 24 1.2.3 Pháttriển CTGD nhà trƣờng phổthông theo tiếp cận NL 29 1.2.4 Quản lý, quản lý pháttriển ... CTGD nhà trƣờng phổthông theo tiếp cận NL 30 1.3 VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁODỤCNHÀ TRƢỜNG PHỔTHƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 33 1.3.1 Ý nghĩa pháttriển CTGD nhà trƣờng phổthông ... dung pháttriển CTGD nhà trƣờng phổthông theo tiếp cận pháttriển NLHS 37 1.3.3 Quy trình pháttriển CTGD nhà trƣờng phổthông theo tiếp cận NL 40 1.4 VẤN ĐỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN...
... nữ cơng năm 2013 Cơng đồn Giáodục Việt NamTrongnămnăm qua, đội ngũ Nữ cán giáo viên nhân viên nhàtrường ln tích cực hưởng ứng Vận động Học tập Làm theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm ... trào “ Giỏi việc nước, Đảm việcnhàTrongnămnăm gần đặc biệt từ Cơng đồn Ngành Ban Nữ công xác định đưa phong trào thi đua vào chiều sâu, nâng cao chất lượng hoạt động từ cơng đồn nhàtrường áp ... thơng có nhiều đónggóp cho hoạt độngchungnhàtrường Nhờ có chủtrương Đảng Nhà nước sách Bình đẳng giới, quan tâm pháttriển đội ngũ Nữ cán quản lí nữ lao động, quan tâm đạo chinhàtrường Ban...
... cơng năm 2013 Cơng đồn Giáodục Việt Nam 12 Trongnămnăm qua, đội ngũ Nữ cán giáo viên nhân viên nhàtrường ln tích cực hưởng ứng Vận động Học tập Làm theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh việc ... trào “ Giỏi việc nước, Đảm việcnhàTrongnămnăm gần đặc biệt từ Cơng đồn Ngành Ban Nữ công xác định đưa phong trào thi đua vào chiều sâu, nâng cao chất lượng hoạt động từ cơng đồn nhàtrường áp ... thơng có nhiều đónggóp cho hoạt độngchungnhàtrường Nhờ có chủtrương Đảng Nhà nước sách Bình đẳng giới, quan tâm pháttriển đội ngũ Nữ cán quản lí nữ lao động, quan tâm đạo chinhàtrường Ban...
... ý nghĩa chúng họ có kĩ ban đầu đọc kí hiệu đồ Nhưng nhìn vào đồ mà khơng phải dò dẫm để giải mã kí hiệu việc đọc đồ bước đầu em trở thành kĩ xảo Trongnăm gần đây, nhà tâm lí học nghiên cứu phương ... phần quan trọng phức tạp q trình nhận thức, thểviệcphát mối quan hệ khách quan việc thấu suốt ý nghĩa lời nói hay viết, kể ý nghĩa thuật ngữ địa lí tư tưởng, ý ẩn bên câu chữTrong hiểu biết, tư ... khơng thể thiếu nội dung mơn Địa lí nhàtrườngphổthôngChúng sở để hình thành kĩ năng, khơng có kiến thức học sinh khơng có khả tự học tập vận dụng tri thức vào việc tìm tòi, nghiên cứu vấn đề...
... ng Nam B T kho ng 1000 năm tr l i ây xu hư ng bi n l n l i c ti p t c t i ngày Trong cơng trình “Vài c i m v tr m tích tr nam Vi t Nam , Lê c An c ng s (1982) ã t o tr m tích tr nam Vi t Nam, ... Pleistoxen Holoxen 2010 nhà a ch t ng b ng Nam B , trư c năm t Vi t Nam g n th ng nh t v i m c 10.000 năm Theo thang a t ng qu c t (2008) ghi nh n m c vào 11.700 năm BP n năm 2010, trình th c hi ... cơng trình cơng b t p chí ngồi nư c Qua ó, nh ng k t qu v dao ng m c nư c bi n Holoxen Vi t Nam c a th i kỳ 8000-7000 năm, 7000-4000 năm, 4000-3000 năm, 3000-2000 năm 2000 năm cách ngày ã c làm...
... t o b r i ph n nam ông Dương ý nghĩa khoa h c c a c ch ã xác nh c gi a phù sa c phù sa tr ranh gi i gi a Pleistoxen Holoxen Trong giai o n có m t s cơng trình c a nhà ch t Vi t Nam nghiên c u ... a Saurin E Sau năm 1975, ngành b n a ch t Vi t Nam ti n hành công tác o v a ch t khoáng s n ph n Mi n Nam Vi t Nam khác Tiêu bi u b n t l a ch t-khoáng s n, t l 1/500.000 Mi n Nam Nguy n Xuân ... Cúc vànhà khoa h c t Nh t B n, Hoa Kỳ, CHLB n c… Nh ng nghiên c u ã th c hi n ch y u i vào nghiên c u a t ng o v a ch t Nh ng nghiên c u v mơi trư ng tr m tích ã c c p m i ch t p chung vào phân...
... sinh nhóm xuất phát khác có chung nhiệm vụ Trong trình hoạt động học sinh nhận nhiệm vụ từ nhóm xuất phát làm việc, trao đổi kỹ nhóm chuyên sâu sau quay trở nhóm xuất phát ban đầu để trình bày ... nội, phát biểu trước đám đông - Đối với giáo viên + Nếu giáo viên tham gia cách chừng mực vào hoạt động nhóm học sinh nhà tư vấn tạo cởi mở thân thiện giáo viên học sinh + Đánh giá xác lực diễn ... thời gian từ đến vài tuần lễ để giải vấn đề lớn phức tạp - Nhóm không cố định: Bao gồm học sinh hợp tác làm việc từ vài phút đến tiết học để giải vấn đề không phức tạp - Nhóm sở: Còn có tên gọi...
... trước u cầu đổi tồn diện giáodụcphổthơng sau năm 2015 thực trạng giáodụcphổthông nay, vấn đề đặt cho thân GV làm để phát huy lực dạy học theo hướng tích hợp? Xuất phát từ lí chọn đề tài: ... kĩ Pháttriển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Tích hợp tư tưởng, nguyên tắc, quan điểm đại giáodục Quan điểm tích hợp trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhàtrường ... 15 BẢNGCHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bài tập hóa học Dung dịch Điều kiện tiêu chuẩn Giáodục Đại học sư phạm Đại học quốc gia Trung học phổthông Trung học sở Học sinh Giáo viên Thực nghiệm...
... vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT” Bộ giáodục và đào tạo, Dự án phát triển giáodục THPT (Loan No1979 – VIE) Võ Nguyễn Giáp (2007) “Đổi có tính cách mạng nên giáodục và ... sinh đầu II – Thành phố Thanh Hóa, luận văn Thạc sỉ, Viện Khoa học Giáo dục Đặng Bá Lãm, (2002),“chiến lược giáodục phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa”, chiến lược phát triển giáodục ... nêu cao giáodục đào tạo, đề đất nước phát triển thời tồn cầu hóa” Tr 34 11 Đỗ Thị Mỹ Lệ (2011) Sự thích ứng tâm lý việc thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm của học sinh phổthông ,...
... giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.” Luật Giáo dụcnăm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dụcnăm 2009 quy định: “Học ... giáo dục “chiến lược phát triển giáo dụckỷ XXI kinh nghiệm của các quốc gia” nhà xuất trị quốc gia Quyển sách đã tập hợp gần nhƣ đầy đủ chiến lƣợc phát triển giáo dục số quốc ... rộng trƣờng phổthông là giáo dục nhân văn nhân cách ngƣời Ở tất các nƣớc trƣờng phổthông đóng vai trò nhƣ mắt xích hệ thống giáo dục, bao gồm giáo dục THPT và giáo dục đại học,...
... NGUYÊN TẮC CỦAViỆC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH, CuỘC ĐỜI SỰ NGHIỆP HỒ CHÍ MINH TRONG HỌC TẬP LỊCH SỬ VI SỬ DỤNG NỘI DUNG TÍCH HỢP HỌC TẬPVÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY ... PHÁP GIÁODỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH THƠNG QUA MƠN LỊCH SỬTRƯỜNGPHỔTHƠNG Ban Tuyên giáo Trung ương MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHÔNG TÁCH RIÊNG NỘI DUNG GIÁODỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH ... SỬCỦASỰ KIỆN, NHÂN VẬT, GẮN, LIÊN TƯỞNG TỚI TƯ TƯỞNG VÀ HÀNH ĐỘNGCỦA BÁC HỒ, CỦA NHÂN DÂN ĐỐI VỚI BÁC - LIÊN HỆ THỰC TẾ VÀ KẾT LUẬN HÌNH TƯ LIỆU Bút tích Chủ tịch Hồ Chí Minh sổ lịch năm...
... giáodụcphổthơng khẳng định mục tiêu việc đổi chương trình giáodụcphổthơng “xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổthông nhằm nâng cao chất lượng giáodục ... nội dung giáodụcphổ thơng, phương pháp hình thức tổ chức hoạt độnggiáo dục, cách thức đánh giá kết giáodục môn học lớp cấp học giáodụcphổthông (Điều 29 - Mục II - Luật giáodục - 2005) ... mình” [88, tr.8] Khơng thế, Luật Giáodục ban hành thể quan điểm đổi giáodụcphổthông khác với lần cải cách trước: “Chương trình giáodụcphổthơngthể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến...
... Dùng điện, từ, điện từ trường để tương tác với vật thể Thay trườngTrường tĩnh trườngđộngTrường cố định trường thay đổi theo thời gian Trường ngẫu nhiên trường cấu trúc Dùng trường kết hợp với ... TSKH HOÀNG KIẾM LỜI MỞ ĐẦU Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, xã hội lồi người q trình pháttriển trải qua bốn thời đại hay văn minh (làn sóng phát triển) : Nông nghiệp, công nghiệp, thông tin tri thức ... thuộc kết hợp độc đáo liên tưởng, phát ý tưởng đạt kết ích lợi Mọi người dùng tính sáng tạo để đặt vấn đề cách bao quát, pháttriển phương án lựa chọn, làm phong phú khả tưởng tượng hậu nảy sinh Tóm...
... Kỹ làm việc với dụng cụ nghi ên cứu địa lý Kỹ năn g làm việc với tài liệu địa lý Kỹ học tập nghi ên cứu địa lý tượng địa lý - Các mơ hình sáng tạo địa lý - Các thuyết địa lý - Những tư tưởng, quan ... địa lý - Các mơ hình sáng tạo địa lý - Các thuyết địa lý - Những tư tưởng, quan điểm địa lý học - Những kiến thức phương pháp học tập nghiên cứu địa lý 3.1.1 Kiến thức địa lý - Bao gồm: kiến thức...
... NHÂN SỰ LÀM VIỆCTRONG DỰ ÁN GIÁODỤCỞNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG 1.1 QUẢN LÝ GIÁODỤCVÀ NHÂN SỰ LÀM VIỆCTRONG DỰ ÁN GIÁODỤCỞNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG 1.2 DỰ ÁN GIÁODỤCỞNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG ... NHÂN SỰ LÀM VIỆCTRONG DỰ ÁN GIÁODỤCỞNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG 22 1.4 NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆCTRONG DỰ ÁN GIÁODỤCỞNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG 28 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ... QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆCTRONG DỰ ÁN ỞNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG 74 3.1 PHƯƠNG HƯỚNG PHÁTTRIỂNCỦA DỰ ÁN GIÁODỤCTRONGNHÀTRƯỜNGPHỔTHÔNG 74 3.1.1 Phương hướng chung 74...
... – học người hiệu trưởng Kết quản lý dạy – học người hiệu trưởngthể ở: chất lượng giáo dục, kết học tập học sinh; chất lượng giáo viên, sở vật chất, môi trườnggiáo dục, việc tổ chức khoa học ... học giáodục c Tính quy luật mối quan hệ DH pháttriển trí tuệ - Sựpháttriển trí tuệ đặc trưng bởi: Sự tích lũy vốn tri thức thành thạo thao tác trí tuệ (?) - Mối quan hệ: DH đường để pháttriển ... học giáodục c Tính quy luật mối quan hệ DH pháttriển trí tuệ - Sựpháttriển trí tuệ đặc trưng bởi: Sự tích lũy vốn tri thức thành thạo thao tác trí tuệ (?) - Mối quan hệ: DH đường để phát triển...
... tư chuyển sang giai đoạn đế quốcchủ nghĩa, xác định cho học sinh hiểu rõ vào “cuối kỷ XIX đầukỷXXTrongtrường hợp kiện lịch sử dược xác định xác ngày, tháng, năm, song nhiều lúc cho học ... biết em Chính thế, biểu tượng lịch sử sở để học sinh hiểu sâu sắc kiện, giúp em hình thành khái niệm lịch sử, có ý nghĩa giáodục lớn với học sinh Làm để có hình ảnh trung thực khắc sâu vào đầu óc ... thuộc nặng, năm người dân Trung Kỳ phải đóng 2.5 đồng học sinh nhận thức mức thuế nặng nề số khơng giúp em hiểu giá trị hồn cảnh lịch sửđầukỷXX Do đó, cần phải liên tưởng đến vài số khác gần...