1. BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY MỞ ĐẦU Trong hoạt động quản lý quản lý người khó nhất, địi hỏi nhiều yêu cầu, khả mà người lãnh đạo quản lý cần phải thực Tuy nhiên, để thành cơng quản lý nói chung quản lý trường học nói riêng uy tín người quản lý yếu tố quan trọng, định thành bại hưng vong trường học, tổ chức Và, uy tín có khơng phải tự nhiên mà có, q trình mà người quản lý phải rèn luyện tích lũy, trải nghiệm 2 NỘI DUNG I Những vấn đề chung uy tín người lãnh đạo quản lý giáo dục trường học * Khái niệm uy tín quản lý Hiện có nhiều cách hiểu khác uy tín: Theo Từ điển tiếng Việt 2009, (GS Hồng Phê - chủ biên) "uy tín tín nhiệm mến phục người công nhận"; từ điển Hán Việt học giả Đào Duy Anh "uy tín có uy quyền mà người ta tín nhiệm" "Uy tín quản lý thừa nhận khách thể quản lý nhân cách chủ thể quản lý (đức tài) Đức - tài hình thành trình hoạt động sáng tạo, học tập có hệ thống Tuy nhiên, chức vụ xã hội xã hội dịch chuyển cho lượng uy tín định mà người ta gọi uy tín chuyển dịch, coi vốn liếng ban đầu cho nhà quản lý" (PGS.TS Hoàng Tam Sơn, Tâm lý học quản lý giáo dục đào tạo) Uy tín quản lý trường học phát triển dựa uy tín quản lý người lãnh đạo nhà trường vận dụng phát triển tùy thuộc khả điều kiện trường phụ trách Tóm lại, "uy" gắn liền với quyền, có quyền tự nhiên quyền xã hội xã hội đánh giá, suy tôn người thừa nhận "Tín" - tín nhiệm người, niềm tin người người nhóm người "Uy tín" - quyền người nhóm người, người tin tưởng, tự nguyện, tự giác phục tùng tiếp nhận hành động theo tác động chủ thể có quyền Uy tín quản lý trường học dựa sở uy tín quản lý * Vai trị uy tín quản lý nhà trường Uy tín quản lý ảnh hưởng đến người quyền cách tự nhiên, lời nói người quản lý có trọng lượng cao Uy tín quản lý điều kiện cần thiết cho sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Theo V.I Lênin, để thành công quản lý "Quyết định thành cơng việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành mà sức mạnh ý chí, sức mạnh lịng kiên nghị, kinh nghiệm dồi dào, tính đa dạng lớn lao, tài xuất sắc" Uy tín quản lý chất keo gắn kết người quản lý với tập thể người quản lý có uy tín thường nghĩ rằng: người làm nhiều họ tưởng; tin tưởng chắp cánh cho họ bay xa đòi hỏi cao người quyền; cần ủng hộ sáng kiến người quyền; không hạ thấp phẩm giá người khác; có mâu thuẫn tự tìm đến giải quyết, nương nhẹ thần kinh người khác * Những nội dung biểu uy tín quản lý nhà trường Uy tín thể trước hết thái độ phản ứng xúc cảm biểu cảm người Thái độ biểu cảm phù hợp với tình giao tiếp ứng xử quan hệ xã hội Những biểu mang tính ổn định, phản ánh nội tâm, bao dung, nhân hậu, thành thực Tùy theo đối tượng giao tiếp mà cung kính (với bề trên), bình đẳng (với đồng nghiệp), độ lượng (đối với người cấp dưới) Uy tín thể hệ thống hành vi mẫu mực phù hợp với vị trí, vai trị xã hội mà cá nhân nhóm xã hội đảm nhận, làm thỏa mãn nhu cầu nguyện vọng mong chờ người cấp Hành vi bao gồm hành vi cử tay chân, ánh mắt nụ cười hành vi ngôn ngữ chuẩn mực Làm cho người tin người cán quản lý Tính hiệu hành vi, hành động đem lại lợi ích cho nhiều người, phù hợp với hồn cảnh, quan hệ xã hội, đặc biệt thực tốt nhiệm vụ, mục tiêu hoạt động chung trường, quan, đơn vị Thí dụ như, hoạt động hiệu nhà trường tính chất lượng giáo dục đào tạo học sinh, có nhiều học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố, quốc gia quốc tế Tính hiệu cịn thể cố niềm tin, xây dựng tín nhiệm nhiều người người quản lý Uy tín biểu qua tình ứng xử đặc biệt, địi hỏi xử lý thơng tin giải nhanh nhạy đắn, xác tình khó xử (có q nhiều phương án gấp khơng dự; định giải pháp thông tin chưa đầy đủ; phải định giải pháp trước mắt phương hại đến nhóm xã hội tạo phát triển quan trọng cho tập thể ) Thường bước ngoặt lịch sử uy tín người cán quản lý nâng cao cách đặc biệt Nhờ biểu làm cho cấp phục tùng cách tự giác định người quản lý lãnh đạo Tóm lại, phạm vi biểu nội dung uy tín rộng như: gia đình, quan, ngồi xã hội, thân Do vậy, uy tín người cán quản lý khơng thể có đảm nhận vị trí quản lý lãnh đạo mà thường họ phải tự xây dựng thường xuyên, lâu dài * Những yếu tố hợp thành uy tín Có nhiều quan điểm khác bàn yếu tố hợp thành uy tín Mỗi quan điểm lại xuất phát từ sở lý luận thực tiễn khác nhau; uy tín tượng xã hội, bị thay đổi theo thay đổi quan hệ xã hội Quan điểm cho rằng, uy tín cá nhân phụ thuộc vào phẩm chất đạo đức lực cá nhân nhóm xã hội Nghĩa khơng cần quyền lực, chức vụ, vị trí xã hội cá nhân Thực tế khơng trường hợp cá nhân khơng đảm nhận vị trí xã hội, chức vụ nào, nhiều người trường kính trọng, họ có uy tín thực thường khó khăn sống họ hay cho lời khuyên bổ ích Quan điểm khác lại cho rằng, vào lợi ích vật chất tinh thần mà cá nhân đem lại cho tập thể nhà trường, cho gia đình cá nhân họ hoạt động tích cực người có uy tín Thực tế có trường hợp vậy, lợi ích mà cá nhân đem lại cho tập thể, gia đình mà khơng phương hại đến lợi ích xã hội, chưa đủ để đánh giá uy tín, lẽ uy tín khơng lợi ích vật chất tinh thần cá nhân đem lại, mà họ cịn phải có phẩm chất đạo đức tốt, có sức mạnh cảm hóa người hành vi mẫu mực 5 Quan điểm thứ ba cho rằng, người lãnh đạo quản lý phải biết làm giàu cho thân cho người cách hợp pháp, phải mẫu mực đời sống thường ngày quan hệ có uy tín Quan niệm chưa đủ Uy tín người cán quản lý trước hết phải tín nhiệm Đảng, tập thể giáo viên trao cho nhiệm vụ, chức vụ để thực chức quản lý tập thể, quan, trường học hay nhóm xã hội Đây yếu tố khách quan, đánh giá xã hội uy tín Mặt chủ quan uy tín tu dưỡng, phấn đấu xây dựng cho phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức phù hợp với yêu cầu đòi hỏi người lãnh đạo mẫu mực (cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư) Những phẩm chất đạo đức xuất phát từ lợi ích người lao động, có hành vi ứng xử mẫu mực, có khả cảm hóa thuyết phục người mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động nhà trường, quan, đơn vị phụ trách Thực trạng uy tín người lãnh đạo quản lý giáo dục Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, sở kế thừa quan điểm, mục tiêu Hội nghị Trung ương khóa VIII, Nghị Trung ương khóa XII vạch 08 nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu nhằm “Xây dựng đội ngũ cán bộ, cán cấp chiến lược, đủ phẩm chất, lực uy tín, ngang tầm nhiệm vụ” Trong đó, coi nhiệm vụ thứ “Xây dựng đội ngũ cán cấp có phẩm chất, lực, uy tín, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới” nhiệm vụ quan trọng Vấn đề đặt phải làm để cụ thể hóa thực đạt hiệu cao nhiệm vụ, giải pháp Nghị đề Trước hết, cần hiểu rõ cán có đủ phẩm chất, lực uy tín, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Nghị Trung ương khóa VIII Chiến lược cán đặt tiêu chuẩn chung cán cấp là: có tinh thần yêu nước sâu sắc, hiểu biết lý luận trị, quan điểm, đường lối Đảng; cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vô tư; không tham nhũng kiên đấu tranh chống tham nhũng; có trình độ văn hóa, chun mơn, đủ lực sức khỏe… Người cán đáp ứng tiêu chuẩn cán có đủ phẩm chất, lực uy tín Tuy nhiên, thời kỳ khác yêu cầu tiêu chuẩn đội ngũ cán có điều chỉnh khác để phù hợp với xu phát triển chung Nói cách khác, cán thời kỳ phải đáp ứng yêu cầu phát triển thời kỳ Trong bối cảnh nay, đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, chủ động hội nhập quốc tế bên cạnh tiêu chuẩn nêu Nghị Trung ương khóa VIII, đội ngũ cán cần ý trau dồi nâng cao yếu tố trình độ, lực, văn hóa làm việc lĩnh vững vàng trước cám dỗ từ mặt trái chế thị trường, từ chiến lược “diễn biến hịa bình” lực thù địch; khơng để thân bị suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; khơng “ tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Để xây dựng đội ngũ cán cấp đáp ứng yêu cầu đó, cần tập trung triển khai, quán triệt, xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể tổ chức thực chủ trương, nghị Đảng Nhà nước công tác cán cách đồng bộ, liên thơng, tồn diện; đặc biệt trọng việc triển khai, tổ chức thực nhiệm vụ, giải pháp đề Nghị Trung ương khóa XII xây dựng đội ngũ cán cấp đủ phẩm chất, lực uy tín, đáp ứng u cầu nhiệm vụ tình hình Đây coi nhiệm vụ quan trọng định đến kết thực Nghị thành công hay thất bại công tác xây dựng đội ngũ cán thời kỳ Vì vậy, phải xác định nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm cần thực trước, thực để tập trung lãnh đạo, đạo * Một số tiêu chí để lựa chọn cán lãnh đạo nhà trường Hiện công tác đề bạt cán lãnh đạo thường ý đến tiêu chí sau đây: Cán quản lý tập thể nhà trường bầu phiếu kín: có số phiếu cao với tỉ lệ 50% phiếu bầu trở lên Cán quản lý cấp bổ nhiệm Có trình độ học vấn định, tùy theo vị trí địi hỏi trình độ khác 7 Ví dụ: Các trường mầm non tiên tiến hiệu trưởng cần có trình độ đại học, cán đầu ngành cấp huyện phấn đấu có trình độ đại học chun mơn Có phẩm chất tư tưởng trị vững vàng; kiên định sáng tạo thực đường lối đổi Đảng Nhà nước Có phẩm chất đạo đức sáng, mẫu mực hành vi xã hội, quan hệ gia đình, quan, đồng nghiệp, đồng chí Có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng phù hợp với cơng tác quản lý, ví dụ: Hiệu trưởng trường cao đẳng, đại học phải có trình độ tiến sĩ trở lên ; Trưởng phòng giáo dục đào tạo có trình độ Đại học Sư phạm, tốt hiệu trưởng, giáo viên dạy giỏi qua cơng tác quản lý Có khả đồn kết, hợp tác với người, hoàn thành nhiệm vụ tập thể, quan, nhà trường Có nhu cầu làm quản lý, có nguyện vọng đem tài năng, trí tuệ phục vụ ngành giáo dục làm cơng tác quản lý cấp năm, tập thể, quan tín nhiệm cao Có vốn sống kinh nghiệm lĩnh vực quản lý thâm niên công tác định lĩnh vực hoạt động giáo dục, kinh tế, xã hội Ngoài yếu tố cất nhắc, bổ nhiệm cán người ta tham khảo thêm yếu tố: Khả diễn đạt ngơn ngữ rõ rằng, mạch lạc, lưu lốt, dễ hiểu, hấp dẫn người nghe, sức truyền cảm thuyết phục cao, xử lý thông tin nhanh, ứng xử kịp thời trường hợp chưa đủ thông tin, mà có kết đắn hợp lý, hiệu cao Tóm lại, có nhiều yếu tố hợp thành uy tín, giai đoạn lịch sử phát triển xã hội khác đòi hỏi khác nhau, yếu tố phẩm chất đạo đức, tài chế độ xã hội coi trọng Tuy nhiên, tiêu chí mà người ta dựa vào để bổ nhiệm cán Thực tế nhiều sở đào tạo không làm vậy, tượng khơng cịn cá biệt, phân bổ đề bạt dựa mối quan hệ quen biết, phe cánh, chạy chọt (học hàm, học vị, cửa sau), nhiều nơi thành hệ thống có "menu giá ghế" cách chuyên nghiệp gây tai họa cho ngành giáo dục nói chung xã hội nói riêng * Nguyên nhân: Nguyên nhân vấn đề nhiều, điểm qua vài tiêu biểu: Cơ chế: Người lãnh đạo thường phải có Đảng, thâm niên nghề, điều dẫn đến rơi rụng nhân tài, đặc biệt tài trẻ người có lí lịch trích ngang khơng đẹp Sính cấp, học hàm: Xã hội chuộng cấp, học ngày khác học người xưa Một phận khơng nhỏ mang tư tưởng học cấp, học hàm mong có việc làm bổ nhiệm chức vụ khơng phải học kiến thức, học để làm người cha ơng xưa Chính nảy sinh động học tập người học mang tính chất đối phó Não trạng sính dẫn đến cấp xem thước đo cho giá trị người sở để bổ nhiệm chức vụ mà không cần biết lực thực tế họ "Răng giả khó nhai, giả dễ sài" có hài hước song có lẽ phản ánh phần thực sống mà thật giả lẫn lộn Ấy có chuyện khơi hài rằng, vị lãnh đạo quanh năm đầu tắt mặt tối với công việc, hội họp, nhậm chức thuộc loại tú tài vài năm ngồi ghế hiệu trưởng đầy lỉnh kỉnh cấp từ cử nhân chức, thạc sĩ, tiến sĩ chờ phong hàm "mọi thứ tỏa sáng anh" Một nguyên nhân tồn thứ luật bất thành văn phân bố cán cịn dựa vào tiêu chí "sống lâu lên lão làng" khơng cịn "cha truyền nối" cịn tiêu chuẩn "con ơng sáu, cháu ông tư" đưa vây cánh lên để hái "chùm khế ngọt" theo kiểu "một người làm quan họ nhờ, khơng nhờ làng chửi" Trước tạm dừng vấn đề phân tích ngun nhân trên, chúng tơi xin kể câu chuyện vui bổ nhiệm nhân trở thành đề tài đàm tếu thời 9 Cơ quan tuyển dụng nhân sự, viên tuyển dụng hỏi người thứ biết làm nghề gì, cho biết tay nghề điện giỏi Viên tuyển dụng liền cho làm thợ điện Tiếp đến viên tuyển dụng hỏi người thứ hai cho biết có tay nghề hàn thuộc loại khá, bố trí làm nghề hàn Người cịn lại chẳng có nghề ngỗng gì, tưởng đâu "rớt đài" song liền phân công quản lý hai anh kia.Vậy đấy, đâu phải khơng thể làm quản lý? Câu chuyện hài hước cho ta thấy mặt trái vấn đề bổ nhiệm lãnh đạo Nhìn chung, mặt trái phân bổ cán kể "nghìn lẻ đêm" khơng hết vấn đề có hai mặt, cần thừa nhận nó, khắc phục, chấp nhận mức thấp Dẫu sản phẩm lịch sử để lại mà thời nào, chế độ nào, xã hội tồn định, có điều hạn chế chấp nhận theo tỷ lệ hợp lý Chính sách bổ nhiệm nhân theo tiêu chí "chọn mặt gửi vàng" tuyển nhiều nhân tài phục vụ cho quản lý nhiều quan, trường học khắc phục hạn chế nêu trên, song cần phát huy nâng cao chất lượng giáo dục Những yếu tố làm nên uy tín người lãnh đạo quản lý giáo dục Hổ chết để da, người ta chết để tiếng, thời gian làm mịn đá, vỡ bia, san núi thành bình địa cịn tai tiếng "ngàn năm bia miệng cịn trơ trơ" Điều có nghĩa chữ "tín", chữ "uy" khơng cần kinh doanh mà ngành phải có "uy tín quý vàng"; với "nghề cao quý nghề cao quý" lại phải đề cập cao bậc Đã dấn thân theo nghiệp xã hội tơn vinh, trân trọng, gọi tiếng "thầy" chữ tín quan trọng Đã lãnh đạo "thầy thầy" chữ tín trở thành thiêng liêng mà người mong có Nó vơ giá khơng phải tạo ra, có q trình lãnh đạo, đơi cịn q tính mạng họ Vậy hiền nhân xưa làm để tạo nên uy tín (tâm tài) mà ngày xã hội đương đại gán cho tên mĩ miều "thương hiệu" người quản lý Theo chúng tơi để hình thành nên uy tín người lãnh đạo cần có yếu tố sau 10 Trình độ chun mơn Đây yếu tố cho quan trọng bậc tạo nên "thương hiệu" người quản lý Xét lại gốc rễ vấn đề người theo nghiệp sư phạm, mục đích họ từ thời sinh viên học tập thật tốt, rèn đức thật đẹp để sau say trường mang chữ, tri thức cho mầm non tương lai đất nước đặt mục tiêu tham vọng làm lãnh đạo, bổ nhiệm làm hiệu trưởng, trưởng phòng, khoa Ý tưởng nảy sinh sau giáo sinh dời giảng đường đại học, nhận cơng tác Nói để thấy vấn đề chuyên môn đặt hàng đầu tiêu chí đánh giá người lãnh đạo Như người lãnh đạo chun mơn phải loại trở lên, có trình độ khoa học giáo dục vững vàng, khả sư phạm, giỏi tâm lý học có học vấn chung mặt văn hóa, xã hội, khoa học kĩ thuật Muốn làm thầy thiên hạ, phải họ "cái đầu" lĩnh vực chun mơn, có nhân viên tâm phục phục, lúc có khả thu phục nhân tâm Điều mâu thuẫn thực tế, có người giỏi chun mơn khơng có khả lãnh đạo ngược lại Nhưng người có mặt mạnh, mặt yếu bố trí cho họ sở trường phát huy khả Ví như, họ hạn chế giao tiếp, giỏi chun mơn, bố trí làm hiệu phó chun mơn hay quản lý khoa học công nghệ Đối với xứ người, người quản lý không thiết phải giỏi chuyên môn mà yêu cầu quản lý giỏi, làm tốt công tác lãnh đạo, song điều áp dụng cho ta thất bại Tâm lý người Việt khó thơng cảm với người chuyên môn làm lãnh đạo, nhân viên xem thường, bất hợp tác, chí tìm cách chống phá với công việc lãnh đạo Thực tiễn cho thấy, người giỏi chuyên môn thường thành cơng họ lãnh đạo họ có chút khiếu lãnh đạo "thiên phú" Bên cạnh đó, chun mơn giỏi thường có vị thế, tức tiếng nói họ người trọng dụng lắng nghe, "tiền hô, hậu ủng" áp đảo giới lãnh đạo trái ý họ Vấn đề chúng tơi bàn kĩ phía sau, điều nan giải gây khó khăn, khó chịu cho người lãnh đạo Nhưng "cao nhân tất hữu cao nhân trị", vấn đề nằm 11 chỗ, sử dụng chấp nhận "cái tôi" họ mà Người hiệu trưởng hay người lãnh đạo khó tổ chức khoa học, khó đảm nhận tốt cơng tác quản lý dạy học, giáo dục yếu lực chuyên môn nghiệp vụ Hiệu trưởng người đứng đầu giao quyền hạn chịu trách nhiệm toàn diện với cấp Nhà trường hoạt động tốt hay xấu phụ thuộc khả họ, hiệu trưởng trường Trước đây, nước ta có tượng bổ nhiệm cán quản lý thông qua thành tích chiến đấu, nhiệt tình hăng hái với đồn thể thời tồn cầu hóa, cơng nghệ thơng tin, kinh tế tri thức điều kiện cần chưa đủ để trở thành người lãnh đạo trường học Nói tóm lại, hiệu trưởng khơng có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, không sâu sát đồng nghiệp, người học, không động làm việc cao trí tuệ điều làm nên uy tín trường học nói chung xã hội nói riêng thật xa vời "Hữu xạ tự nhiên hương", người giỏi dễ thu phục nhân tâm, người tài tự nguyện tìm đến hầu trướng Chữ tâm người lãnh đạo Có thể nói rằng, chun mơn ví chữ "tài" lãnh đạo, đức hạnh lại thuộc chữ "tâm" Chữ "tâm" tư tưởng người phương Đơng quan trọng cịn chữ tài "chữ tâm ba chữ tài" (Nguyễn Du) Có lẽ nên chữ "tâm" thi pháp, thư pháp nguồn cảm hứng không vơi cạn "tự cổ chí kim" Vấn đề chữ tâm bàn luận nhiều góc độ khác nhau, cần có người đặc biệt vô quan trọng với người làm công tác lãnh đạo Nó tảng xây dựng nên thành trì vững cho người ơm mộng lãnh đạo thâu phục nhân tâm, muốn vạn người hưởng ứng theo Tuy nhiên, "có đức mà khơng có tài làm việc khó" (Hồ Chí Minh), muốn trở thành lãnh đạo có uy tín tài đức phải vẹn tồn, vừa có tài vừa có đức Năng lực quản lý trường học Năng lực tưởng tượng kết mong muốn, giải thích nhu cầu 12 học sinh yêu cầu đòi hỏi xã hội Đánh giá vị trí đứng nhà trường tình hình tại, xác định dự đốn phạm vi chiều hướng hoạt động tương lai Dự đoán nhìn thấy trước trường phải làm, chiều hướng phát triển lên hay di xuống, kết tương lai Từ dự đoán kể trên, xác định hoạt động hữu hiệu để đưa định chiến lược Năng lực thiết lập phát triển mục đích chủ yếu đường lối sách giáo dục, ngân sách biện pháp kiểm soát cần thiết cho điều hành tổ chức đạt hiệu cao Mục đích ý muốn mà hy vọng đạt được, kết sau mà muốn có Năng lực tác động vào cán bộ, giảng viên sinh viên để đạt kết mong muốn theo mục tiêu giáo dục đề Năng lực địi hỏi kĩ hồn tồn khác hẳn kĩ cần thiết để đạt kết thông qua cố gắng thân Những kĩ là: Đạt kế hoạch, triển khai cơng tác phân công trách nhiệm Bồi dưỡng cán bộ, giảng viên để cải tiến phương pháp làm việc họ Duy trì tốt mối quan hệ nhân Ủy quyền cho cấp biện pháp kiểm soát Điều hành buổi hội nghị, buổi họp Sử dụng hữu hiệu tư tập thể vào việc giải vấn đề quan trọng Năng lực tổ chức cải tiến khơng ngừng Năng lực địi hỏi tỉnh táo, có tinh thần đổi có kĩ đánh giá hoạt động cho phù hợp với tiêu tiêu chuẩn, mạnh dạn sửa sai nhược điểm Năng lực địi hỏi khả cơng việc trả lời câu hỏi Mục đích cơng việc giao gì? Tại cơng việc cần thiết Công việc phải tiến hành nơi nào? Khi tiến hành? Ai 13 phụ trách? Công việc tiến hành nào? Cải tiến đòi hỏi phải thay đổi, nhiên thay đổi thường gặp nhiều cay đắng, khơng thể nói đến cải tiến không thay đổi Phát huy phẩm chất lực nhân cách giáo viên, cán bộ, giảng viên thuộc quyền Năng lực đòi hỏi tập hợp kĩ đặc biệt như: Làm đạt chất lượng giảng dạy, giáo dục cao cố gắng tối thiểu? Làm thành viên trường tự đánh giá hoạt động Làm để đôn đốc hữu hiệu thành viên từ giai đoạn khỏi công việc hoàn tất đạt mong muốn? Dụng nhân Dù người hiệu trưởng hay lãnh đạo có giỏi cỡ nữa, có am hiểu nhiều lĩnh vực hay nhiều phân môn khoa học họ khơng thể biết hết, biết tường tận khơng có khả làm việc hiệu lúc nhiều lĩnh vực Chính vậy, muốn cho cơng việc trường thuận buồm xi gió phải có người giúp việc, có người thạo việc để giao việc Điều thường thấy "tân hiệu trưởng", thay đổi "nội các" cho phù hợp với cơng việc thân Để có ê kip làm việc tốt người lãnh đạo phải có uy tín, có khả lơi kéo người giỏi chung lưng đấu cật với Kinh nghiệm quản lý ơng chủ tập đồn tiếng giới cho thấy, người thông minh ngưới biết lôi kéo người giỏi đầu quân trướng Đơi khi, uy tín người lãnh đạo đủ sức quy tụ người giỏi tự tìm đến khơng cần mời họ đến Thực tiễn cho thấy, lương cao, điều kiện làm việc chỗ tốt chỗ họ làm hấp dẫn người tài tìm đến, trái lại cần nơi có "minh chủ" sáng suốt họ sẵn sang bỏ tất để theo GS Võ Tịng Xn ví dụ, với uy tín vị GS đầu ngành, ơng làm Hiệu trưởng trường Đại học An Giang lôi kéo nhiều người giỏi với ông, với vùng đất xa xôi trường không tiếng tăm cống hiến 14 làm việc Vậy làm để tạo nên "thương hiệu" người lãnh đạo? Việc dụng nhân cần lưu ý điểm nào? Chúng tơi xin đề cập số khía cạnh sau: Bó đũa chọn cột cờ: Vấn đề có nghĩa rằng, bố trí cơng tác người lãnh đạo cần ý đến lực sở trường họ phù hợp yêu cầu thực tiễn Xin đơn đơn cử như: cán phụ trách cơng việc hành viết thông báo hàng ngày phải giỏi văn chương, câu chữ xác nhằm tránh trường hợp sai viết sai tả Bởi đoàn kiểm tra, vị khách ghé thăm, nhà báo lãng du vơ tình phát mặt trường khơng tốt họ cố ý đưa "ngôn ngữ thầy" lên mặt báo cho thiên hạ "cùng xem suy ngẫm" Lúc đó, uy tín người lãnh đạo bị tổn thương nghiêm trọng Hay, cử cán thỉnh giảng phải người giỏi chuyên môn, đạo đức tốt không "mối làm ăn" Cán phòng kiểm định chất lượng phải giáo viên uy tín giỏi chuyên mơn nghiệp vụ để thẩm định xác đề thi học kì, kì thi quan trọng trường, quốc gia Và cịn nhiều u cầu có đội ngũ chuyên môn cao, giúp việc tốt Công bằng: Đừng đưa tình cảm riêng vào cơng việc chung Đó quy tắc tối quan trọng để bạn có tôn trọng vị nể giáo viên Đây cách hạn chế tối đa thù ghét khơng đáng có cán bộ, giảng viên Cơng thể nhiều lĩnh vực, góc độ khác phân công chuyên môn, công việc; chế độ thưởng thưởng phải xứng đáng, minh bạch, làm tốt nhận hậu hĩnh hơn, không rãi đều; lời khen không nên ban cho người nhau, cán bộ, giảng viên sai lầm mà bạn không "chỉnh" làm cán bộ, giảng viên khác thấy khó chịu Trong cơng việc cần phân chia đồng đều, thấy cán bộ, giảng viên làm tốt, lãnh đạo tấp thêm việc cho họ làm chẳng cần biết họ làm việc, có tải cách triệt tiêu nhân tài nhanh Công việc nhiều khiến họ thấy tải, bị stress, chí ghen tỵ với cán bộ, giảng viên nhàn nhã khác, từ khơng không phục sếp 15 Ý kiến đưa hợp lý lãnh đạo bên trọng, bên khinh dẫn đến bất mãn cho cán bộ, giảng viên Điều đặc biệt lưu ý dù cán bộ, giảng viên đông đến mức cố nhớ đến tên họ tên quan trọng, gọi nhầm tên có nghĩa khơng cơng bằng, quan tâm, chăm sóc cán bộ, giảng viên trường Đối với cán bộ, giảng viên hạn chế trình độ chuyên môn tận dụng cán bộ, giảng viên giỏi để bồi dưỡng cho họ Tất nhiên muốn tốt mở hẳn khóa đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, giảng viên với hướng dẫn chuyên gia, nhà khoa học Đừng quản lý người, quản lý tiềm họ Tập trung khai thác điểm mạnh điểm yếu, bố trí người, việc, sở trường để họ phát huy lực Một huấn luyện viên bóng đá khơng u cầu tiền vệ phải phịng ngự, mà đặt họ vị trí để phát huy lực Giữ khoảng cách định với cán bộ, giảng viên, dù thân thiết phải có khoảng cách, lưu lại cho vị trí "mâm trên" Nếu lãnh đạo tâm cởi mở chia sẻ hết lòng với nhân viên lộ điểm yếu bạn có nguy đánh vị trí lãnh đạo mắt cán bộ, giảng viên ghế bạn có nguy lung lay bạn thất Động viên khích lệ, khen thưởng cán bộ, giảng viên kịp thời lúc, vị khả người Khen Người lãnh đạo giỏi người biết sử dụng người giỏi mình, người lãnh đạo xuất sắc người động viên để cán bộ, giảng viên cấp thể tồn khả mình, cống hiến cho tổ chức Cần tìm liệu pháp thức đẩy cán bộ, giảng viên làm việc, nhiệt tình, sống có trách nhiệm Cách thức động viên khích lệ phải phù hợp với lực, vị người Cán bộ, giảng viên vào nghề thường mắc lỗi, không nên la rầy mắng té tát vào mặt họ mà ân cần bảo họ vài lần Đối với cán bộ, giảng viên lâu năm nên dùng tin tưởng lẫn để nhắc nhở động viên 16 Đừng ngại tôn vinh cán bộ, giảng viên giỏi mình, để cán bộ, giảng viên đảm nhận cơng việc mà họ làm tốt Khen ngợi hành động có sức mạnh nhà quản lý Quả thực, chìa khóa vàng việc đào tạo cán bộ, giảng viên nguyên tắc lấy thành công cán bộ, giảng viên làm thành cơng Khen ngợi nhằm cố hành vi, đưa cán bộ, giảng viên tới gần mục tiêu quản lý Trong bí quản lý thành cơng như: đặt mục đích, khen ngợi, khiển trách khen ngợi hiệu yếu tố giúp cán bộ, giảng viên tới đích cần đến, họ có động lực phấn đấu u thích cơng việc Tuy nhiên, khen ngợi phải thật lòng, chân thành xuất phát từ đáy lòng, từ việc thực họ Ai chẳng thích lời khen chân thành? Lời khen không người cho mà làm giàu người nhận nó, khen xong ta quên người nhận nhớ theo suốt đời họ Vậy khen ngợi nào? Hình thức sao? Ngay cụ thể: Để khen ngợi có hiệu ta phải tiến hành lập tức, cụ thể Hãy nói xác sớm tốt với cán bộ, giảng viên rằng: anh chị làm việc Như thế, để tránh khen ngợi cách bừa bãi, trước hết phải biết cán bộ, giảng viên làm xác việc Nhà quản lý phải ghi chép thời gian quan sát hành vi cán bộ, giảng viên đặc biệt khen ngợi tiến họ dù nhỏ nhận thấy Trước khen họ cảm thấy việc họ làm Hãy hào phóng lời khen! Thưởng Nếu khen quan trọng thưởng quan trọng nhiêu "Vị giám đốc phút " sách "Phương pháp quản lý hiệu giới" có nói " Khi thấy hài lịng thân, người làm việc hiệu gấp bội" Quả vậy, thưởng ghi nhận đóng góp nổ lực cán bộ, giảng viên để họ thấy vai trị, kích thích làm việc gấp bội Đây rõ 17 ràng kết tuyệt vời cho người lao động lẫn người sử dụng lao động Thưởng nhiều hình thức như: tiền, vật chất, chuyến du lịch có nhiều cách thưởng phải kịp thời lúc đọi đến cuối năm công nhận e người tài chạy Có vài nghiên cứu rằng, thời gian ngắn cán bộ, giảng viên quên số tiền thưởng Trong vài trường hợp, vài tháng sau số tiền khơng cịn ý nghĩa khích lệ Với 20 năm kinh nghiệm quản lý David đưa danh sách nên thay số tiền thưởng lớn, bữa tất niên tốn vào dịp cuối năm cách : Đưa cán bộ, giảng viên ăn tối nhà hàng nhỏ lịch Đưa cán bộ, giảng viên ăn trưa cho phép họ nghỉ vào cuối buổi chiều Cho phép cán bộ, giảng viên nhà từ buổi trưa vào bốn ngày thứ cuối tuần năm Cho phép cán bộ, giảng viên làm muộn vào buổi sáng thứ cuối năm Đôi tiền chưa vấn đề để giữ chân người tài, nhu cầu không ngừng cao, lần sau trường học gặp khó khăn mà khơng thưởng hay thưởng lần trước việc dứt áo Tuy nhiên, cho khơng cách cho Có vị hiệu trưởng thưởng cho cán bộ, giảng viên cách mời người ăn tối với số lãnh đạo trường bạn Tại buổi tiệc, khen ngợi cán bộ, giảng viên trước mặt họ Giá trị vật chất buổi tiệc chẳng tác động tinh thần cán bộ, giảng viên lâu dài ấn tượng, họ thấy tầm quan trọng mình, lẽ tất nhiên làm việc gấp bội Nhà trường muốn hưng thịnh trước tiên phải biết giữ chân người tài, kết nghiên cứu cho thấy phần lớn nhân tài bất mãn với cấp Vì nên ý cách thưởng, cách khen giữ chân người tài phát triển nhà trường Vấn đề cần sớm hiệu trưởng đương nhiệm lưu ý, 18 lẽ tới Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép trường đại học tự chủ hồn tồn nhân tài át chủ tồn vong hưng thịnh trường Người tài thường có tật, "cái tơi" họ cao nên lãnh đạo phải ý phục "chú ngựa" bất kham Phải cho họ thấy họ người "quan trọng nhất" mắt người lãnh đạo Cần chấp nhận tật xấu họ mức hợp lý lợi dụng tài phục vụ cho công tác lãnh đạo Không nên lấy mặt hạn chế làm đề tài bêu rếu, bắt lỗi họ "kho thuốc súng" đưa danh dự, chức vụ, ghế người lãnh đạo vào cửa "tử" Trong kinh doanh khơng có tình huynh đệ, khoa học khơng có tình thầy trò quản lý lại tổng hòa mối quan hệ phức tạp cần tháo gỡ trở thành nhà lãnh đạo uy tín Ngồi cịn số yếu tố u cầu người lãnh đạo cần có : khả đối ngoại, đối nội, tạo công ăn việc làm, tăng nguồn thu nhập cải thiện đời sống giảng viên Trong trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta nhiều lần khẳng định: Phát triển kinh tế nhiệm vụ trọng tâm, xây dựng Đảng nhiệm vụ then chốt, xây dựng Đảng cơng tác cán khâu then chốt vấn đề then chốt Nhờ vậy, đội ngũ cán ngày trưởng thành, phát triển nhiều mặt, chất lượng nâng lên, bước đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; cấu độ tuổi, giới tính, dân tộc, ngành nghề, lĩnh vực cơng tác có cân đối, hợp lý hơn; nguồn cán quy hoạch dồi dào, bảo đảm chuyển tiếp hệ Tuy nhiên, đội ngũ cán bộc lộ hạn chế, yếu kém: Tuy đông chưa thực mạnh, chưa đồng bộ, cịn tình trạng “vừa thừa, vừa thiếu”; phận cán thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị; lực, uy tín thấp chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đề ra; số cán phai nhạt lý tưởng, giảm sút ý chí, trách nhiệm, suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, có biểu “tự diễn biến’, “tự chuyển hóa” Tình trạng chạy chức, chạy quyền, chạy tuổi, chạy quy hoạch, chạy luân chuyển, chạy cấp, chạy khen thưởng, chạy danh 19 hiệu, chạy tội… chậm ngăn chặn, đẩy lùi Do vậy, nâng cao uy tín người lãnh đạo quản lý giáo dục biện pháp quan trọng góp phần nâng cao lực, phẩm chất đạo đức người cán KẾT LUẬN Lãnh đạo quản lý nghệ thuật, mệnh lệnh cấp phục tùng cấp Một nguyên tắc vàng "Khi cảm thấy hài lòng thân, người làm việc hiệu gấp bội " Hơn lúc hết, bối cảnh nay, toàn Đảng toàn dân tập trung tổ chức thực Nghị Trung ương (khóa XII) “Xây dựng đội ngũ cán bộ, cán cấp chiến lược đủ phẩm chất, lực uy tín, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ mới” việc xây dựng đội ngũ lãnh đạo quản lý giáo dục có phẩm chất, lực, uy tín, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình có vai trị quan trọng hệ thống trị nói chung với ngành giáo dục nói riêng Các cấp ủy, tổ chức đảng tồn hệ thống trị cần coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu để tâm thực cách đồng bộ, toàn diện, có hiệu "Nhân vơ thập tồn", người chữ "con người" chứa đựng phần "con" Vì vậy, hay, tài người lãnh đạo nhìn điểm yếu, mạnh nhân viên nhằm khắc phục họ theo hướng phát triển Uy tín quý vàng, chữ tín uy có khơng phải có dễ dàng làm mơi trường sư phạm mà tổng hịa mối quan hệ phức tạp mà người lãnh đạo phải làm Tuy nhiên, nhiều lí nên vấn đề uy tín phần thể sống hay, đáng học lưu trữ sách Khi chưa tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh thực giáo dục khó nói chuyện chữ "tín" "uy" lãnh đạo theo nghĩa TÀI LIỆU THAM KHẢO Vị giám đốc phút, Ken Blanchard, Nxb Tổng hợp TP HCM Xây dựng chiến lược giáo dục, PGS.TS Đỗ Huy Thịnh (Tài liệu tham 20 khảo dành cho chương trình đào tạo Sau đại học) Đắc nhân tâm, Dale Carnegie, (Nguyễn Hiến Lê dịch), Nxb Tổng Hợp Tp Hồ Chí Minh Tương lai quản trị, Gary Hamel, Nxb Đại Học Kinh Tế Quốc Dân  ... quyền Uy tín quản lý trường học dựa sở uy tín quản lý * Vai trị uy tín quản lý nhà trường Uy tín quản lý ảnh hưởng đến người quyền cách tự nhiên, lời nói người quản lý có trọng lượng cao Uy tín. .. nhiệm mến phục người cơng nhận"; từ điển Hán Việt học giả Đào Duy Anh "uy tín có uy quyền mà người ta tín nhiệm" "Uy tín quản lý thừa nhận khách thể quản lý nhân cách chủ thể quản lý (đức tài)... quyền tự nhiên quyền xã hội xã hội đánh giá, suy tôn người thừa nhận "Tín" - tín nhiệm người, niềm tin người người nhóm người "Uy tín" - quyền người nhóm người, người tin tưởng, tự nguyện, tự giác