MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY tín của PHÓ HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG TIỂU học NGUYỄN đức THIỆU HUYỆN đại lộc TỈNH QUẢNG NAM

Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua A.PHẦN MỞ ĐẦU: I/TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA PHĨ HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU- HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM II /TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ: Uy tín có tầm quan trọng vơ to lớn cơng tác quản lý người phó hiệu trưởng,có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục & đào tạo nhà trường Một phó hiệu trưởng có uy tín cao ln cán bộ,giáo viên công nhân viên, phụ huynh & học sinh đồng tình ủng hộ giải cơng việc giao cách tích cực mà cịn tâm huyết công việc tập thể cách tự giác sáng tạo Đây yêu mến kính trọng lẫn từ hai phía, gắn bó người với tập thể, tâm xây dựng tập thể với tinh thần trách nhiệm cao Cũng người quản lý thực trở thành gương để người noi theo Mọi cử chỉ, hành động, lời nói, việc làm người phó hiệu trưởng trở thành yếu tố giáo dục cá nhân tập thể Ngược lại, phó hiệu trưởng khơng có uy tín thường gặp phải chống đối, thiếu tin tưởng cấp Các định phó hiệu trưởng thường bị tập thể phản ứng hay thi hành cách miễn cưỡng Do khơng có hiệu cao Chính vậy, uy tín có vị trí vơ quan trọng người nói chung quan trọng người quản lý nói riêng, hay nói cách rộng hơn, uy tín thực tế có hai phần rõ rệt, "uy"và"tín".''Uy''ở Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua tượng xã hội khách quan, uy quyền quyền lực mà có khơng muốn nói ưu chức vụ đem lại Cịn"Tín"là cá nhân người quản lý tạo ra,do đức tài mà có, người quyền xuất phát từ kính phục mà làm khơng phải sợ làm Người quản lý biết thỏa mãn "uy" mà chăm lo "tín",bồi dưỡng "tín"thì phải "uy"cũng kiểu quản lý hình thức, xơ cứng vơ hịn vơ cảm khơng khơng Thực tế qua học tập, nghiên cứu chuyên đề công tác quản lý người làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tiểu học, đặc biệt chuyên đề"Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học" thầy HỒNG MINH HÙNG , thân tơi cảm thấy vững vàng hơn, kinh nghiệm với kiến thức vô quý báu bổ ích Trong 10 năm làm quản lý, xưa tơi u cầu làm, thực hiện, nhiều tưởng có uy tín khơng phải,uy tín "uy"& "tín".Với mong mỏi tự kiểm tra có uy tín đến đâu, tác động nó, ảnh hưởng đến mức nên tơi chọn đề tài lẻ III/ LÝ DO KHI CHỌN ĐỀ TÀI: Làm rõ tìm hiểu thực trạng uy tín người làm quản lý, coi điều kiện cần để tự soi rọi lại mình, kiểm tra lại mình, từ có giải pháp phù hợp nhằm hoàn thiên thân ngày tốt xứng đáng với lòng tin cẩn đồng nghiệp nói riêng & xã hội nói chung IV/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua Uy tín tín nhiệm mến phục người, hình thành sở nhân tố khách quan & chủ quan, uy tín phạm trù rộng lớn,lâu dài song thân, khả thời gian có hạn nên xin đề cập đến vấn đề "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA PHĨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU - HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM" năm học 2010– 2011 B/ PHẦN NỘI DUNG: I/CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Khái niệm uy tín: - Uy tín người lãnh đạo khả tác động người đến người khác,là ảnh hưởng đến người khác,cảm hóa người khác,làm cho người khác tin tưởng, phục tùng tuân theo cách tự giác - Uy tín người quản lý, theo khái niệm trình bày, thừa nhận xã hội nhân cách người phó hiệu trưởng; đánh giá tập thể nhà trường phù hợp phẩm chất lực người phó hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu khách quan công tác quản lý nhà trường Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua đặt ra, mà giáo viên,cơng nhân viên, học sinh tin tưởng, mến phục phục tùng cách tự giác Như rõ ràng phẩm chất, lực người phó hiệu trưởng đáp ứng chờ mong tập thể sư phạm, học sinh (cũng tức đáp ứng đươc yêu cầu mà công tác quản lý nhà trường địi hỏi ) họ có uy tín, có kính trọng,u mến tn phục Ngược lại khơng có uy tín Uy tín bao gồm hai mặt : Uy tín Theo từ điểm Hán Việt tác giả Đào Duy Anh (NXB KHXH 1992 ) : Uy tín có uy quyền mà người ta tín nhiệm - Uy quyền : Là quyền lực người phó hiệu trưởng nhà nước cấp cho để thực nhiệm vụ giao ; vốn liếng ban đầu mà nhà nước cấp sở để tạo tín người phó hiệu trưởng -Tín nhiệm : Là ảnh hưởng đến người xung quanh ; người tin tưởng, tôn trọng tuân phục Đây vốn mà người phó hiệu trưởng phải tự tạo cho hoạt động quản lý nhà trường Rõ ràng có uy mà khơng có tín khơng thể lãnh đạo được, sớm muộn người phó hiệu trưởng bị đào thải Bởi việc đề bạt cán quản lý, ta phải ý phát cán có tín, tham mưu HT giao uy quyền thích hợp cho họ 2/ Vai trị uy tín người phó hiệu trưởng : - Là tiền đề điều kiện đảm bảo chắn cho thành công công tác quản lý người phó hiệu trưởng Lênin nói điều định thành công việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành mà Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua sức mạnh uy tín, sức mạnh nghị lực, hiểu biết phong phú, tài xuất sắc Nhờ có uy tín mà người phó hiệu trưởng, yêu cầu, gợi ý, lời thuyết phục, định quản lý mình, ln ln có khả ám thị cá nhân tập Điều có nghĩa họ thực nhiệm vụ giao cách tự giác nhờ mà người phó hiệu trưởng thực có kết mục tiêu quản lý đề - Giúp tăng cường tinh thần hiệu làm việc cán bộ, công nhân viên, giáo viên; tăng cường nhịp điệu hoạt động tích cực tập thể sư phạm nhà trường - Nhờ có uy tín mà phó hiệu trưởng tạo tin phục tập thể xã hội lời nói việc làm Nhờ mà : + Giáo dục tập thể, giáo dục thành viên tập thể sư phạm học sinh, góp phần to lớn việc ngăn chặn nhóm cá nhân lệch chuẩn tập thể, ngăn chặn xung đột tập thể, tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể + Giúp cho người hiệu trưởng tập hợp, động viên lực lượng xã hội tham gia thực có hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường - Là động lực bên giúp cho tinh thần người phó hiệu trưởng ln sảng khối, bình tĩnh, tự tin, dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm họ biết tập thể coi định họ tập thể, cho tập thể khơng mảy may xen lẫn chút quyền lợi cá nhân chi phối định Ngược lại người phó hiệu trưởng khơng có uy tín uy tín thấp luôn gặp phải chống đối, tâm trạng luôn u ám, nặng nề 3/ Biện pháp nâng cao uy tín người phó hiệu trưởng: Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua Để nâng cao uy tín cuả người phó hiệu trưởng, cần hình thành nhóm phẩm chất &năng lực sau: 1/ Nhóm 1: Những phẩm chất đạo đức người phó hiệu trưởng: + Có lịng u nghề; u học sinh tha thiết; có trách nhiệm cao với công việc Sống làm việc theo nguyên tắc đạo đức xã hội qui định + Đối xử công với người ( đánh giá phê bình, khen thưởng,bố trí cơng việc, quan hệ cá nhân ) , không thiên vị ghét bỏ + Có thống nhận thức hành động, lời nói đơi với việc làm + Không vụ lợi, không vun vén cho cá nhân, điều có lợi cho tập thể khó tâm làm, điều khơng có lợi cho tập thể phải tránh + Khiêm tốn, khơng tự cao tự đại, cố tình phổ tương vị trí vai trị trước tập thể + Tơn trọng GV-CNV: Gần gũi, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọng họ; lắng nghe giải nhu cầu đáng họ cách hợp lí hợp tình, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng với họ Tuyệt đối không làm tổn thương đến nhân cách họ (quát tháo, cáu gắt, nóng, nói cộc lốc, kẻ cả, khơng chịu nghe ý kiến họ mà dùng quyền lực để trấn áp, phê bình nặng nề, qui chụp có tính chất trích ) 2/Nhóm 2: Năng lực chun mơn: Dạy tốt mơn theo đặc trưng cấp học (ít từ trở lên) , có lực am hiểu phương pháp môn môn học khác nhà trường Nhờ mà có khả phân tích, đánh giá dạy vững vàng nhằm giúp giáo viên nâng cao hồn thiện trình độ chun mơn Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua 3/ Nhóm 3: Năng lực tổ chức quản lý: + Có khả nhìn thấy trước chiều hướng phát triển nhà trường tương lai gần tương lai xa sở biết phân tích quan hệ thực trạng nhà trường với đòi hỏi mà ngành xã hội đặt cho nhà trường (sĩ số học sinh tương lai, yêu cầu sở vật chất, số lượng chất lượng đội ngũ ) Từ mà xác định nhiệm vụ trọng tâm cần giải năm học, thời kỳ phát triển nhà trường định chiến lược tối ưu để đưa nhà trường đạt đến mục tiêu định + Có đầu óc thực tế, nhạy bén phát vấn đề nảy sinh nảy sinh quản lý đưa định nhằm giải vấn đề có hiệu + Năng lực biết đề xuất (xây dựng cấu tổ chức nhà trường, qui chế hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học )và tổ chức thực có hiệu + Có khả hiểu người, sử dụng họ cách có hiệu quả, phù hợp với phẩm chất, lực nguyện vọng hợp lý người Nhờ mà phát huy tối đa khả cá nhân mang lại tối đa lợi ích cho tập thể + Tin tưởng giao nhiệm vụ ủy quyền hợp lý cho cấp để buộc họ nâng cao tính chủ động, phát huy hết tinh thần trách nhiệm khả làm việc, cịn thân biết tập trung trí tuệ giải nhiệm vụ trọng tâm, nhà trường Do tăng cường khả quản lý + Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý phương pháp quản lý:phương pháp tổ chức_ hành chính, phương pháp kinh tế (kết hợp việc yêu cầu GV_CNV thực trách nhiệm nghĩa vụ giao với việc sử dụng khích thích vật chất Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua tinh thần làm đòn bẩy) , phương pháp xã hội tâm lý (động viên, thuyết phục, cảm hóa cá nhân tập thể ) nhằm tác động có hiệu đến cá nhân buộc họ hoàn thành tốt nhiệm vụ + Năng lực xây dựng tổ chức máy nhà trường, có hiệu Năng lực gồm số nội dung : - Xác định rõ ràng văn trách nhiệm quyền hạn người, phận Trách nhiệm quyền hạn phải phù hợp cân - Qui định rõ mối quan hệ làm việc theo chiều ngang (giữa người, tổ, phận cấp) theo chiều dọc (giữa hiệu trưởng với người, phận quyền) cho máy nhà trường hoạt động nhịp nhàng, ăn khớp, không trục trặc cản trở - Bố trí người việc, đặt người vào vị trí theo ngun tắc: phẩm chất, lực đến đâu bố trí cơng việc tương xứng với nó, người khơng đảm trách nhiều chức vụ + Biết tổ chức hoạt động nhà trường cách khoa học, hợp lý, thiết thực, hướng vào nhiệm vụ trọng tâm, Không làm nhiều thời gian, sức lực giáo viên vào hoạt động phơ trương, hình thức + Có khả tư vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt Nhờ mà có khả vận dụng sáng tạo, hợp lý qui định cấp vào hoàn cảnh thực tế nhà trường khả phát nhanh, giải có hiệu tình xảy quản lý Đây lực quan trọng người phó hiệu trưởng Những qui định cấp nhà trường dù đúng, phù hợp với đối tượng, thời gian Do q trình quản lý , lực tư nhạy bén, linh hoạt hợp lý giúp người pó hhiệu trưởng tránh lối làm việc thụ động, rập khn, máy móc, cứng nhắc Nó cho phép người phó hiệu Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua trưởng đưa định thích hợp giai đoạn phát triển nhà trường, tình quản lý cụ thể với người cụ thể "Những tiêu chuẩn, qui định phù hợp với thực tế, không phù hợp với thực tế cá nhân, phận khơng đúng".Vì cần lực để nhạy bén vận dụng đắn chung vào riêng quản lý + Năng lực thuyết phục, lôi cuốn, tổ chức lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh 4/ Nhóm : Những phẩm chất ý chí cá nhân + Phải có lòng dũng cảm, kiên quyết, dám nghĩ, dám làm,dám chịu trách nhiệm trước cấp trước tập thể định cân nhắc thận trọng thân cho Kiên trì thực quan điểm mình, chống lại cách làm việc, cách giải vấn đề theo thói quen khơng cịn mang lại hiệu cao cho công việc Dũng cảm vượt qua rào cản, trở ngại thói quen, dư luận để hướng tới việc tìm tịi thực kiên định cách giải vấn đề có hiệu (Dũng cảm sử dụng người mới, cải tổ lại máy quản lý qui chế hoạt động nhà trường, phận, dũng cảm bảo vệ quyền lợi tập thể cá nhân trước cấp đắn ) Những phẩm chất trái với tính nhu nhược thiếu đốn người phó hiệu trưởng - phẩm chất phá hoại mạnh mẽ uy tín họ + Biết kiềm chế xúc cảm tiêu cực (nóng giận, cáu gắt, nơn nóng ) để bình tĩnh tìm cách đối nhân xử thế, cách giải cơng việc cho có lợi 5/ Nhóm : Năng lực giao tiếp quản lý người phó hiệu trưởng : Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua a- Biết sử dụng giao tiếp để thu thập thông tin phục vụ cho công tác quản lý thân,cụ thể : + Không nên nhấn mạnh khác vị trí, chức vụ với người trao đổi + Biết chăm tỏ thích thú nghe trình bày họ, khơng cắt ngang, khơng tranh nói hớt ngang lời họ + Xử cách tự nhiên trò chuyện + Tỏ quan tâm đến việc riêng, đến nhu cầu, sở thích họ Biết mở đầu kết thúc câu chuyện lúc, hợp lý để lại ấn tượng tốt cho người nghe b- Có khả nhạy cảm hiểu biết tâm lý người Lịch thiệp để phát tâm trạng, chí hướng nguyện vọng cấp tức : + Biết tự đặt vào vị trí người đối thoại, thấy dược giới nội tâm họ, nhu cầu động , nguyện vọng họ, phán đốn mức độ họ hành động tình cụ thể Do vậy, coi lực quan trọng người phó hiệu trưởng + Lịch thiệp cư xử biểu đánh giá phê bình GV, cách nói ứng xử chân thành,tế nhị người phó hiệu trưởng, nói để cấp dễ nghe, dễ chấp nhận Tuyệt đối tránh cáu gắt, thơ bạo giao tiếp biểu bất lực văn hóa c-Có khả nói chuyện cởi mở, biết kích thích cấp nêu vấn đề, là: + Phải tạo mơi trường tự nhiên,trao đổi bình đẳng hai trí tuệ, khơng có hàng rào ngăn cách cấp bậc, chức vụ + Khơng có kiểu nói chuyện theo kiểu thẩm vấn,hỏi đáp dễ bị ức chế,dễ tạo khoảng cách mặt tinh thần 10 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua -Qua lần Đại hội, hội nghị trường(Đại hội chi bộ- Đại hội CBCC đầu năm- Hội nghị tổng kết năm học ) có lãnh đạo PGD & địa phương dự vui vẻ,tán đồng nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ sẵn sàng giúp đỡ & giúp đỡ kịp thời nhà trường gặp phải khó khăn - Khơng lần lãnh đạo PGD hỗ trợ tài lực, vật lực mặt tinh thần giai đoạn xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Năm học hỗ trợ cho hoạt động dạy học 15.000.000 đồng Riêng địa phương huyện nhà hỗ trợ nâng cấp sân trường, bờ rào cổng ngõ trị giá 500.000.000 đồng địa phương bê tơng hóa đường trước khu vục trường tạo cảnh quan đẹp 2.2 - Khả tác động đến lực lượng khác: - Hằng năm , hội CMHS tích cực chủ động phối hợp nhà trường xây dựng, ủng hộ kinh phí phục vụ cho hoạt động dạy học bình quân năm trở lại 25 triệu đồng/năm, tỉ lệ thất thu 5% - Khi tổ chức "Đố vui để học" tổ chức chuyên đề cụm hiệu trưởng trường bạn hưởng ứng ủng hộ mạnh mẽ việc đóng góp kinh phí để hoạt động 2.3 - Ảnh hưởng tích cực đến cấp dưới, đến TTSP: -Đa phần TTSP đoàn kết, tự giác làm việc với tinh thần trách nhiệm cao Nổi bật có khơng CBQL(PHT&TTCM),TPT thường xun tham mưu, phối hợp nhịp nhàng hiệu - Tuy nhiên, phận GV nhà trường thân thấy thiếu mặn mà, tâm huyết, thờ thiếu mẫu mực nên hiệu đem lại không cao Phải chăng, phương thức QL phong cách lãnh đạo thân chưa phối hợp nhuần nhuyễn hợp lý quy luật tồn khách quan hiển nhiên"Trên đời, khơng có tuyệt đối cả" 17 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua * Tóm lại: Uy tín phó hiệu trưởng có tác động khơng nhỏ đến hiệu cơng việc khơng muốn nói tỉ lệ thuận với thành bại người làm quản lý.Thực tế, hiệu công việc minh chứng cho điều nói 3/ Đề xuất biện pháp nâng cao uy tín người phó hiệu trưởng: Để thực người phó hiệu trưởng thành đạt cơng việc, có uy tín cao đồng nghiệp nói riêng, địi hỏi người phó hiệu trưởng phải hội tụ đủ nhóm vấn đề sau đây: 3.1 - Về xây dựng phẩm chất đạo dức người phó hiệu trưởng: - Bất kỳ lúc có thể, dành thời gian hợp lý để nghiên cứu nội dung chương trình SGK thời điểm đổi từ yêu cầu đến kiến thức, kỹ tất mơn học xem xương sống thân mình,sẽ hồn tồn khơng có sở để hướng dẫn, giúp đỡ GV cần thiết Bản thân ln tự xây dựng cho tiền lệ cố định việc Ngồi hành chánh,bản thân sẵn sàng hịa đồng song tuyệt đối khơng để hịa tan,sẽ khơng người lãnh đạo tốt không tự nghiêm khắc với thân mình.Nói cách khác, người phó hiệu trưởng phải có lịng u nghề, có tâm, có tầm cơng việc,có khả xây dựng tập thể đồn kết,vững vàng - Tôi cân nhắc cách khách quan bố trí giao cơng việc, phê bình giải kiện,bản thân không cho phép thiên vị, làm thiếu công bằng, thiếu công minh Một thầy giáo PHT ( Trường tiểu học A) minh chứng Thầy HT giao nhiệm vụ chọn HS dự thi Violympic cấp huyện PGD tổ chức, lẻ theo kết cấp trường tổ chức trước em H phải nằm đội tuyển BD dự thi cấp huyện, lại chọn em khác 18 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua GV trường thi, kết điểm thấp, sau nhiều PH phản đối mạnh mẽ thiên vị thiếu công này… - Một vấn đề mà thân người làm quản lý cần ln coi trọng, vấn đề tài chính.Sẽ có uy tín lâu dài, bền vững địi hỏi điều phải ln minh bạch, cơng khai tài hàng tháng, hàng kỳ Chi cho ? Mục đích ? Hợp lý chưa? Có lãng phí khơng ? Ngay đầu năm học,phối hợp với phòng ban địa bàn(PGD, UBND xã & hội CMHS) đề kế hoạch thu chi rõ ràng, phù hợp tình hình thực tế & phát triển nhà trường song thiết phải có đồng ý mạnh mẽ từ phía phụ huynh Làm chắn đồng thuận cao từ phía nội nói riêng xã hội nói chung - Trên thực tế, người muốn tôn trọng Hơn nữa,tập thể sư phạm nhà trường người trí thức,có lịng tự trọng cao Chính vậy, tơi thường xuyên cân nhắc đánh giá đánh giá trước hội đồng Sau dự tiết dạy GV,khi trao đổi thường để đồng nghiệp nêu lên kiến họ, cịn phần dựa sở ghi chép tóm tắt, tơi phân tích khuyến khích điểm tốt họ, khiếm khuyết họ cách thiện chí, mức độ ảnh hưởng việc đồng thời gợi lên cho đồng nghiệp tìm cách nghĩ, cách làm khoa học hơn, lôgic đem lại hiệu cao hơn, trước kết luận xếp loại tiết dạy không nêu lên điểm tốt thành công họ dù nhỏ 3.2 - Về vấn đề chun mơn: - Một phó hiệu trưởng bị hồi nghi không muốn thất bại người ta khơng tìm thấy đơi điều cần thiết lĩnh vực chun mơn.Chính thế,dù bề bộn nhiều cơng việc khác, tơi thường xun nghiên cứu tìm hiểu nội dung, chương trình đặc biệt PPDH giai đoạn đổi 19 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua Bình qn tơi thường dự 4-6 tiết/tháng dưói nhiều hình thức khác ( Cùng dự với TTCM, dự báo trước,dự đột xuất,dự nhiều tiết giống /tổ chuyên môn ) đồng thời kiểm tra việc GV phát huy sử dụng đồ dùng dạy học mức độ khai thác kênh hình, kênh chữ SGK, tơi dành thời gian kiểm tra chuyên đề, tập trung kiểm tra chuyên đề chấm chữa GV, cách soạn giảng GV ý đến nội dung hướng dẫn GV cho học sinh cách tự học lớp, nhà thông qua hệ thống câu hỏi & gợi ý người thầy - Hàng tháng, hàng kỳ, yêu cầu TTCM,TPCM lên kế hoạch kiểm tra nội tổ bám sát chun đề có tính đòn bẫy, GV dễ chủ quan nhầm lẫn đánh giá, nhận xét KT,KN HS tơi ln cho khơng vừa phù hợp với tiêu chuẩn mà nhà nước quy định mà cịn vừa có hội nắm hoạt động thực, kiến thức kĩ thực HS, lớp học,gián tiếp hiểu thêm hoạt động người thầy từ giúp tơi có điều kiện đánh giá, điều chỉnh, định hướng phù hợp hơn, chuẩn xác - Song song với tơi thường xun tự học hỏi qua sách báo, chuyên san GD,hàng đêm truy cập vào mạng Internet, không ngừng học hỏi lĩnh vực CNTT nhằm làm tư liệu vận dụng, hỗ trợ vào thực tế nhà trường kể văn luật, nghị định liên quan đến công việc, đến GD 3.3 - Về lực tổ chức quản lý: - Để tạo cho nhà trường phát triển cách bền vững xu xã hội phát triển không ngừng,chủ trương ngành, Đảng, nhu cầu người ngày thực tế hơn, chất lượng đòi hỏi nhà quản lý phải có nhìn xa Do vậy,cùng với TTSP nhà trường tơi ln phát huy kiến họ, biết chia xẻ với trăn trở nhà trường, thân đồng nghiệp từ xác định đâu nhiệm vụ trọng tâm, đâu nhiệm vụ có tính chiến lược, thấy rõ mục tiêu gần, thấy 20 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua rõ mục tiêu xa nhằm xây dựng kế hoạch có tính tổng thể, có tình, có lý phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường.Thực tế, tốc độ phát triển nhà trường năm qua phân tích hồn tồn có sở, hồn tồn khơng có tính chắp vá - Ngay việc cấu nhân sự,phân công phân nhiệm cho CB-GVCNV thường cân nhắc tham mưu cách kĩ lưỡng,sau hội ý với phận khác để thu thập thêm thông tin ý kiến hay, phù hợp thân ln cho rằng: nhiều người chín người, đồng thời nâng cao tính dân chủ, tính khách quan quản lý.Cụ thể, quy trình phân cơng tơi làm sau: + Thống với TTCM, GV nhiều tâm huyết với cơng việc sở mục tiêu, mục đích, yêu cầu công việc, nhiệm vụ năm học nhà trường, chuẩn nghề nghiệp GVTH…nhằm định hình cho loại đối tượng, nhốm công việc + Các tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi dự kiến đề bạt tổ trưởng, dự kiến phân công GVPT(khi dự kiến phân công phần việc cho GV thông báo trước để họ có điều kiện nghiên cứu, tiếp cận chuẩn bị) Đây sở để tham mưu hiệu + Tham mưu nhà trường tiến hành họp liên tịch mở rộng để xem xét, thảo luận dự kiến phân công tổ chuyên môn + Tổng hợp, thu thập thông tin từ dự kiến phân công tổ chuyên môn, liên tịch, kết giảng dạy năm học trước, phẩm chất, lực CM, nguyện vọng hoàn cảnh cụ thể GV Xử lý thông tin nhằm đề xuất đáng, có chất lượng cao + Tù đó, tham mưu định phân công TTCM, GVPT lớp, GV chun trường Quyết định cơng bố tuần trước khai giảng nhằm điều chỉnh cho phù hợp trường hợp cần thiết 21 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua - Cũng , giải công việc định vấn đề thân ln nghĩ đến hậu nào? Vì mục đích gì? Ngun nhân đâu? Có thấu tình đạt lý chưa? Điển hình có lần xuống dạy thay cho GV đau đột xuất, học tốn, tơi bị học trị cho rằng"Thưa thầy,thầy giải toán sai ! " Tơi thực giựt mình,nhưng tìm hiểu vấn đề này, học sinh đưa cho mà giáo dạy thời gian hè,thì nhầm lẫn, giáo chấm tốn sai thành ( có 10/24 em chấm này) Tôi thực bối rối song sau tơi xin lỗi em,cảm ơn em vừa phát biểu,mượn lại số để chấm lại.Về phần giáo biết phải làm thời gian sau thực trạng học rút kinh nghiệm người CBQL 3.4 - Những phẩm chất ý chí cá nhân: -Khi nắm vững thực trạng vấn đề đem lại hiệu không cao, tham mưu thay người có tư chất sáng tạo, linh hoạt song khơng biết cách nói làm cho người ta khỏi mặc cảm, tự ti Khi làm việc tơi có kế hoạch cụ thể, nói làm, hứa giữ cho dù bận đến đâu - Mỗi năm, lần/học kì tơi tổ chức , khuyến khích HĐSP góp ý thân nói riêng CBQL nói chung,tơi hồn tồn khơng có định kiến nghe lời trích, phê bình từ phía đồng nghiệp, trái lại tơi cịn chân thành cảm ơn thực tế có khiếm khuyết mà thân chủ quan chưa thấy 3.5 - Về lực giao tiếp người phó hiệu trưởng: Là người quản lý, có nhiều nghệ thuật giao tiếp chắn có nhiều thông tin qúy báu,càng làm cho hội đồng nể sợ,càng có sở để đem lại định chuẩn xác hơn.Thực vậy, tiếp xúc với ai, cho dù người nhỏ tuổi, nhân viên phục vụ trân trọng họ, chân thành lắng 22 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua nghe ý kiến cán giáo viên quyền, sẵn sàng tiếp thu ý kiến Hoặc trao đổi , góp ý GV tơi thường lựa lời nói ít, nói gọn hạn chế đến mức tối đa việc phê phán người trước nhiều người điều kiện thích hợp Cái điều mà thường làm khơi gợi cho người ta nói, sẵn sàng chia xẻ đồng nghiệp gặp khó khăn thường xuyên quan tâm họ để biết kích thích họ cần thiết người có khuyết điểm song có ưu điểm định Có câu ngạn ngữ Nga mà tâm đắc, nghĩ thấy hay, là" Nếu lần gọi heo lần thứ 10 ăn cám" Thật vậy, người chê mau quên lời nói người bị chê nhớ Vì lẻ đó,dù khơng lịng việc mà người quyền làm tơi ln kiềm chế mình,bình tĩnh nói rõ ràng, rạch rịi nhẹ nhàng cương thực tế hiệu công việc đem lại cao, người ta làm việc đồng cảm tự giác 3.6/ Phong cách quản lý : Như trình bày trên, phẩm chất đạo đức người quản lý,phương thức phong cách lãnh đạo, cách ăn cách nói người quản lý phong cách người quản lý, mối tổng hịa có tác động qua lại biện chứng với nhau.Thực tế, sống đời thường, luôn tự học hỏi, trao dồi thêm chuyên môn nghiệp vụ quản lý, chi tiêu cách sáng, tiết kiệm, mực việc bảo quản, sử dụng vật dụng nhà trường từ việc sử dụng điện ,quạt đến việc bố trí thời gian cho công việc cụ thể Trong việc đánh giá, xếp lọai GV thường xuyên cân nhắc, công tâm thân mình.Trong giao tiếp cư xử tơi ln hịa đồng, bình đẳng việc ăn, việc chơi quản điểm rõ ràng, khoản khoản chiêu đãi, khoản khoản phải "công ty" 23 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua Trong việc xây dựng kế hoạch chuyên môn, từ phát triển đội ngũ đến công tác dánh giá, thi đua khen thưởng hội ý, bàn bạc với TTCM,CĐ,NGLL … cách cụ thể Các định có tính quan trọng bố trí nhân sự, thay đổi TTCM, dự kiến lực lượng kế cận, cấu tổ chức nhà trường tham mưu, đề xuất HT để có QĐ tốt nhất, có tính khả thi Tôi tin tưởng & mạnh dạn cấu phân chia quyền quản lý cho TTCM,TPCM với nhiệm vụ quyền hạn cách rõ rang từ công tác CM, kiểm tra nội bộ, công tác PCGDTH, NGLL, tôn trọng định phần việc mà họ đảm trách, tham gia ý kiến thấy thật cần thiết đề nghị chỉnh sửa có thông tin từ đồng nghiệp khác việc làm thực có thiếu sót Nói tóm lại,tơi ln tự nghiêm khắc với từ thái độ lao động đến cách ăn nói cư xử; từ cách ăn ,chơi sống đến cách tư công việc C/ PHẦN KẾT LUẬN: 24 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua I/ĐÁNH GIÁ CHUNG: Trong công tác quản lý người phó hiệu trưởng,uy tín có ý nghĩa vơ quan trọng ,nó điều kiện cần định trực tiếp đến thành bại nhà trường nói chung & thân người phó hiệu trưởng nói riêng.Lênin nói rằng, điều định thành cơng việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành,của uy quyền mà sức mạnh uy tín, sức mạnh nghị lực,của trí tuệ,của hiểu biết phong phú,xuất sắc tức uy tín cá nhân người hiệu trưởng Nhờ có uy tín mà định người phó hiệu trưởng, lời thuyết phục người phó hiệu trưởng ln hội đồng tôn sùng ghi nhận,tác động mạnh mẽ đến hiệu công việc mục tiêu quản lý đề Nhờ có uy tín mà phó hiệu trưởng tạo tin phục tập thể xã hội lời nói việc làm Nó trở thành cầu nối có tính kết dính thành viên tập thể lại với nhau, tạo nên môi trường làm việc lành mạnh, bầu khơng khí tâm lý thỏa mái ổn định đồng thời giúp người làm việc sáng tạo hơn, tự tin hơn,linh hoạt II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: -Người phó hiệu trưởng phải có phong cách lãnh đạo dân chủ, nhiên cần phải đoán lúc phù hợp với công việc - Tôn trọng thành viên hội đồng nói riêng xã hội nói chung 25 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua - Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trao dồi tri thức kinh nghiệm quản lý trường học - Khách quan công đánh giá,khen thưởng, đãi ngộ,quan hệ cá nhân, bố trí cơng việc thân - Có tâm cơng việc, có tầm ứng xử, thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần thành viên tập thể.Không nên thờ ơ, bàng quan, thiếu độ lượng, nhân với tập thể khơng nên nhỏ nhoi, ích kỉ, định kiến,bảo thủ, thủ đoạn, mỵ dân - Tuyệt đối không vụ lợi, cần minh bạch công tác kiểm tra,tài chính… - Ln ln gương mẫu cơng việc, lời nói, nói phải làm, hứa phải giữ lời hứa.Trung thực cơng việc, trung thực giao tiếp - Xây dựng kế hoach, tổ chức hoạt động rõ ràng, cụ thể, khoa học,tận dụng thời gian,tài vào công việc - Mạnh dạn thay đổi vấn đề thấy cần thiết lĩnh vực chuyên môn, nhân sự, lề lối quản lý, phương pháp dạy học III/ KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT VỚI PGD, SGD: - Có kế hoạch thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề, đổi phương pháp dạy học tất môn từ lớp đến lớp nhiều hình thức khác (Sinh hoạt theo cụm, theo khối, theo môn ) cung ứng đầy đủ kịp thời thiết bị đồ dùng dạy học cho khối lớp theo chương trình đổi - Đặc thù cấp học khơng có nguồn thu đáng kể nên cần quan tâm hỗ trợ nguồn kinh phí hàng năm để nhà trường nâng cấp, tu bổ,sắm sửa điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động dạy học hiệu 26 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua - Chỉ đạo thống nhất, cụ thể việc hoàn chỉnh hệ thống khảo thí kiểm định chất lượng cho trường hoạt động khách quan hơn, thực chất hơn, tránh hình thức , đối phó 27 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Đinh Kim Hoàng - Tìm hiểu phong cách lãnh đạo hiệu trưởng ảnh hưởng bầu khơng khí tập thểKLTN trường CBQLGD TPHCM – 1998 2/ Hoàng Minh Hùng - Một vài vấn đề tâm lý học quản lý giáo dục Trường CBQLGD TPHCM – 2005 5/ Nguyễn thị Thu Hiền - Quản lý nhân nhà trường - Trường CBQLGD TPHCM – 2005 6/ Trần Thị Tuyết Mai - Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường CBQLGD TPHCM – 2005 28 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm 3/Phan Thị Tố Oanh Người thực : Nguyễn Mua -Nghiên cứu khoa học trường phổ thông - Trường CBQLGD TPHCM – 2005 4/Nguyễn Đức Thái - Tổ chức khoa học lao động quản lý người hiệu trưởng trường tiểu hoc - Trường CBQLGD TPHCM – 2001 29 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua MỤC LỤC Tiêu đề Trang A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ TÊN ĐỀ TÀI II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ III/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI IV/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI 2 B/ PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1/ Khái niệm uy tín 2/ Vai trị uy tín người phó hiệu trưởng 3/ Biện pháp nâng cao uy tín người phó hiệu trưởng II/ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA NGƯỜI PHĨ HIỆU TRƯỞNG 1/ Đặc điểm chung nhà trường 1.1/ Vài nét tình hình địa phương 1.2/ Sơ lược đặc điểm tình hình nhà trường 1.3/ Tình hình đội ngũ CBGVCNV nhà trường 10 2/ Thử đánh giá uy tín phó hiệu trưởng trường tiểu 11 2.1/ Khả tác động đến cấp 11 2.2/ Khả tác động đến lực lượng khác 11 học 30 Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua 2.3/ Ảnh hưởng tích cực đến cấp dưới, tập thể sư phạm 3/ Đề xuất biện pháp nâng cao uy tín người 11 11 phó hiệu trưởng PHỊNG GIÁO DỤC LỘC 3.1/ Xây dựng phẩm chất người phó hiệuĐẠI trưởng 11 3.2/ Vấn đề chuyên môn 12 3.3/ Năng lực tổ chức quản lý 13 3.4/ Những phẩm chất ý chí cá nhân 14 3.5/ Năng lực giao tiếp người phó hiệu trưởng 14 3.6/ Phong cách quản lý người phó hiệu trưởng 15 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU SÁNG C/ PHẦN KẾT LUẬNKIẾN KINH NGHIỆM I/ĐÁNH GIÁ CHUNG 16 16 MỘT BIỆN PHÁP NÂNG II/ BÀI HỌCSỐ KINH NGHIỆM CAO UY TÍN 16 CỦA PHÓ TRƯỞNG TẠI 17 III/ KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤTHIỆU VỚI PGD-SGD TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM 31 Người thực : Nguyễn Mua - Phó hiệu trưởng Đại Lộc,tháng 01 năm 2011 ĐẠI LỘC ,THÁNG 01 NĂM 2011 ... đến vấn đề "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU - HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM" năm học 2010– 2011 B/ PHẦN NỘI DUNG: I/CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:... Đại Lộc, tháng 01 năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Mua II/ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA NGƯỜI PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU - HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM: ... KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤTHIỆU VỚI PGD-SGD TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM 31 Người thực : Nguyễn Mua - Phó hiệu trưởng Đại Lộc, tháng 01 năm 2011 ĐẠI LỘC ,THÁNG 01 NĂM