- Từ cơ sở và thực tiễn như vậy đã đặt ra nhiệm vụ tìm ra những giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài học và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh
Trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I TÊN SÁNG KIẾN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN GIẢNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ HƯNG A”.
Người thực hiện: Phạm Ngọc Hân
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Hưng A
II LÝ DO NGHIÊN CỨU:
1 Lý do, mục đích nghiên cứu:
- Trong một vài năm trở lại đây xu hướng đổi mới công tác soạn giảng ngày càng trở nên bức xúc và cần thiết Thiết kế nội dung (Soạn giáo án) và cách thức dạy học là một khâu đột phá quan trọng để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên bao giờ cũng dành một thời gian để thiết kế bài Khi thiết kế bài học cần chú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến quá trình dạy học như : Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, cơ
sở vật chất trường lớp Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cần đạt cũng như cách thức (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt được mục tiêu bài dạy Kết quả một giờ dạy không những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị bài dạy mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng như yếu tố chủ quan không thể tránh khỏi Đó chính là phụ thuộc vào năng lực sư phạm, sự tự tin, tính sáng tạo trong sử lý các tình huống sư phạm
- Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi mới việc soạn giáo án và thực thi giờ dạy trên lớp chính là do thói quen ngại đổi mới của một bộ phận không nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo
án theo cách truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nội dung đã có ở sách giáo khoa nhưng không đưa ra các phương pháp dạy học thích ứng với từng giai đoạn học tập của học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn do thói quen dễ dãi trong soạn giảng, trình độ giáo viên còn nhiều
Trang 2
bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép vẫn là hiện tượng phổ biến, từ
đó chất lượng giờ giảng cho hiệu quả thấp, không gây được hứng thú cũng như óc sáng tạo, tích cực hoạt động của trò
- Từ cơ sở và thực tiễn như vậy đã đặt ra nhiệm vụ tìm ra những giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài học và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên ở trường đổi mới tư duy vào việc làm trong công tác soạn giảng của mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức của tập thể giáo viên trong đơn vị nhằm từng bước nâng
cao hiệu quả giáo dục Chính vì lý do đó tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học Phú Hưng A” để nghiên cứu, áp
dụng vào công tác quản lý của đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục ở địa phương
2 Cơ sở thực tiển:
a Thuận lợi
- Về giờ giấc 100% giáo viên thực hiện lên lớp đúng giờ, đảm bảo thời gian các tiết học Tư cách tác phong, trang phục gọn gàng, lịch sự Việc này có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho các em có nề nếp tốt
- Đủ bài soạn, không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chương trình, đủ các bước lên lớp, trình bày sạch sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh
b Khó Khăn
- Song song với những thiết kế tốt vẫn còn nhiều giáo án sơ lược, chưa chú
ý đúng mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối với từng đối tượng học sinh, những giáo án này thể hiện trình độ chuyên môn hạn chế của giáo viên, thiếu đầu
tư suy nghĩ tìm tòi
c Số liệu thống kê
Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2010 - 2011:
Tổng số hồ sơ giáo án được xếp loại : 28 hồ sơ
Trang 3
+ Loại A: 19 hồ sơ
+ Loại B: 09 hồ sơ
+ Loại C: 0
III NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN:
1 Cơ sở lý luận
- Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên tiếp của giáo viên
và học sinh, được giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng nên soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị trước cách dạy, đồ dùng dạy học Đó là công việc chủ yếu trước giờ lên
lớp của giáo viên Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học của người giáo viên là làm
cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những
kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất là làm cho học
sinh có được kĩ năng học tập Hoạt động dạy và học trong trường tiểu học hiện
nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học Vì vậy dễ hiểu rằng vì sao cả hiệu trưởng
và giáo viên đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng đối với giờ lên lớp Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên Quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm của Hiệu trưởng
- Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học của người giáo viên
là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất
là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện “Hình thành hoạt động học tập” (hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này) Phát triển trí tuệ học
Trang 4
sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động của học sinh Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định
- Toàn bộ những vấn đề nêu trên đều liên quan chặt chẽ với nhau trong đó điều kiện để dạy tốt và học tốt là vấn đề thiết kế kế hoạch bài học một cách chuẩn xác về kiến thức, tường minh về phương pháp và cách thức dạy học của người giáo viên Đồng thời với công việc đó là thực hiện bài giảng một cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức và phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh
Để tổ chức tốt khâu thiết kế và thực hiện tốt bài giảng của người giáo viên cần có vai trò của người cán bộ quản lý nhà trường là nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm năng
và chỉ đạo có hiệu quả công việc giảng dạy của giáo viên
2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của sáng kiến:
- Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục các em là phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ năng đọc, viết, tính toán, có hiều biết cần thiết về thiên nhiên, xã hội, con người Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển các năng lực nhận thức sáng tạo Trong nhà trường hoạt động dạy và học là con đường quan trọng nhất để giáo dục trí tuệ
- Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ cở khoa học của các hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học là làm cho học sinh
Trang 5
nắm vững tri thức khoa học một cách cơ bản, có những kỹ năng, kỹ xảo trong học tập, lao động, trong cuộc sống Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức trước hết là phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hành động của học sinh Thấy được tầm quan trọng dạy và học, tôi
tự nhận thấy mình cần kết hợp với Hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ chức quản
lý tốt hoạt động dạy và học để giáo viên thực hiện đúng , đủ chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học của từng khối lớp mà mình phụ trách và giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhóm chuyên môn Để thực hiện được điều đó, tôi đã thực hiện các biện pháp sau đây:
2.1 Quản lý công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần :
- Việc chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy được triển khai trực tiếp từ Ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy một mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo của tổ đồng thời phải chỉ đạo sát sao theo kế hoạch chung của toàn trường Căn cứ để xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân phối chương trình và thời khoá biểu hàng ngày trong tuần Từ đó các tổ chuyên môn sẽ bàn bạc và xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày sao cho đúng chương trình và thời khoá biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho từng tiết Đó chính là sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch bài học một cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu từng bài học, tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập
2.2 Biện pháp quản lý công tác soạn bài để nâng cao chất lượng giảng dạy:
a) Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng :
- Tổ chuyên môn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống nhất cách xác định mục tiêu cho các môn học sao cho phù hợp với đối
Trang 6
tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng chung
do bộ giáo dục ban hành Trước hết các tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định, ở đó tài liệu về yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng của các môn học được triển khai đến từng thành viên, các cuộc họp này bao giờ cũng có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến chỉ đạo cụ thể và kịp thời Từ đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu trong sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh trong lớp mình và đảm bảo yêu cầu cơ bản tối thiểu so với mặt bằng chung Có thể lấy
ví dụ như sau: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d ở địa phương học sinh thường không mắc lỗi thì đồng thời chỉnh cả nội dung và mục tiêu để dạy cho học sinh những cặp phụ âm hay mắc lỗi hơn như tr/ch, s/x ( hay gặp ở lớp 4,5)
b) Thống nhất cách trình bày bài soạn:
- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn Với
những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ra trường Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài dạy Nhờ đó mọi bài soạn của giáo viên trong trường đều theo một cấu trúc thống nhất, chất lượng bài soạn được nâng lên một bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học
c) Xây dựng các giờ dạy để rút kinh nghiệm :
Việc xây dựng giờ dạy rút kinh nghiệm cần thực hiện nghiêm túc từ việc chọn bài dạy, tổ chức thiết kế bài soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy, cách sử dụng đồ dùng trực quan
d) Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên :
- Để nâng cao chất lượng giờ dạy một công việc quan trọng của nhà trường
là tăng cường dự giờ Trong đó dự giờ thường xuyên các giáo viên đặc biệt là những giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa quyết định Việc dự giờ được tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần một cách thường xuyên sẽ giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm thế vững vàng, bởi không ít giáo viên
Trang 7
khi có người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt hơn, tự tin và có cố gắng hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới tích cực hơn hoạt động của học sinh Sau dự giờ đều có rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, chỉ rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa
- Qua dự giờ, Ban giám hiệu nắm được khả năng tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, việc rèn kỹ năng và
hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách học ở nhà, cách học
ở lớp của từng giáo viên Ban giám hiệu cần vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau :
+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập của từng giáo viên trong lớp cụ thể
+ Dự giờ các giáo viên cùng một bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ của họ, rút ra ưu, nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó
+ Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của một giáo viên và sự tiếp thu của học sinh nhằm rút kinh nghiệm về một nội dung cần tập trung giải quyết
- Ban giám hiệu chú ý thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành theo một quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự giờ - Phân tích trao đổi - Đánh giá – Đề nghị
+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò Dự kiến nội dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự
+ Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài giảng trên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ
+ Phân tích - trao đổi : Phân tích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn và nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả các mối liên hệ của những hiện tượng quan sát được với
Trang 8
các căn cứ khoa học của tâm lý học và giáo dục học
+ Đánh giá : Đánh giá kết quả giờ học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và chỉ ra đặc điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh Trình độ kiến thức khả năng giảng dạy, tinh thần trách nhiệm cũng như lao động học tập của học sinh (kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức, thái độ học tập)
+ Đề nghị : Cần phát huy những ưu điểm, khắc phục những tồn tại hay cần điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ phát huy được sự chủ động học tập của học sinh
Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ cũng rất quan trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm tại trường,và chấm chéo Sau khi kiểm tra có nhận xét học sinh còn yếu về bộ môn nào? Toán yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết số về giải dãy tính , tìm X, toán có lời văn Tiếng Việt còn yếu về từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau đó Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm của giáo viên đã chính xác chưa Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong hội đồng sư phạm nhà trường
3 Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học
trong giờ lên lớp
- Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và từng bài học nói riêng Từ năm học 2011 2012 hà trường đã có
đủ số phòng học đạt quy cách về diện tích, ánh sáng Nhờ đó việc triển khai học nhóm, học các nhân trong các giờ dạy rất thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhưng mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học được chỉ đạo sát sao Trước hết cần sử dụng có hiệu quả đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị đều có thông báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm được và có kế hoạch mượn để sử
Trang 9
dụng Mặt khác mỗi giáo viên đều có từ 1 - 2 đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kỳ và đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm của các cá nhân và vai trò giám sát, chỉ đạo của tổ chuyên môn mang tính quyết định Bên cạnh đó các lớp học được trang bị thêm mỗi lớp một tủ giúp giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương châm “ Dễ tìm, dễ thấy và dễ lấy” để sử dụng hiệu quả nhất
4 Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đoàn thể
trong việc nâng cao chất lượng dạy học
- Công đoàn có vai trò rất lớn trong việc động viên các công đoàn viên của mình tham gia xây dựng tập thể đoàn kết và nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn tạo ra những đợt thi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng trong cán bộ giáo viên, qua đó
ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy được nâng lên rõ rệt đã
có tác động to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng từng giờ dạy nói riêng Tiếng nói chung của tập thể bao giờ cũng lôi cuốn được mọi người tham gia khi đó trở thành phong trào tốt thì hiệu quả là rất lớn
IV KẾT QUẢ
Từ thực trạng của việc bài giảng trong những năm học qua và việc áp dụng một số kinh nghiệm tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng soạn giảng đem lại một
số kết quả như sau :
- Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2011- 2012 Tổng số hồ sơ giáo án được xếp loại : 28 hồ sơ
+ Loại A: 23
+ Loại B: 05
+ Loại C: 0
- Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học 2011 – 2012 Tổng số giáo viên được xếp loại: 28 giáo viên
Trang 10
+ Loại Xuất sắc: 20 giáo viên + Loại Khá: 08 giáo viên Nhờ chất lượng công tác soạn giảng được nâng lên rõ rệt nên kết quả xếp loại học lực của học sinh cũng được nâng lên đáng kể góp phần không nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ năm học của đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục năm học 2011- 2012 như sau:
Xếp loại học lực:
Tổng
số
HS
* Xếp loại hạnh kiểm:
Số học
sinh
Thực hiện đầy đủ Chưa thực hiện đầy
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Chung quy lại cho thấy giờ lên lớp của giáo viên nếu giáo viên có tác phong mẫu mực, ở mức độ nhất định đã làm chủ được giờ giảng song bên cạnh đó còn phải thực sự vững về kiến thức và phương pháp, đặc biệt việc sử dụng các phương tiện dạy học, biết phối kết hợp các phương pháp dạy học trong một giờ sao cho hiệu quả nhất Do vậy giáo viên phải chuẩn bị giáo án thật tốt
Trong quản lý chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy một mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo của tổ khối, cá nhân đồng thời phải chỉ đạo sát sao theo kế hoạch chung của toàn trường
Với những giáo viên giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những