SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 đến 6 tuổi

Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc…Đặc biệt là đối với trẻ 56 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất

TRƯỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN

*****************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI

Người thực hiện : Nguyễn Thị Vượng Lớp : 5 tuổi A

Đơn vị : Trường mầm non Ngô Quyền – TP Vĩnh Yên

NĂM HỌC 2012

MỤC LỤC

I Đặt vấn đề trang 3

II Cơ sở lý luận trang 4 III Giải quyết vấn đề trang 5-19

IV Kết quả thực hiện trang 20

V Bài học kinh nghiệm trang 20

VI Kết luận trang 21 VII Kiến nghị trang 23

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Một nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng

“Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳmtrong trái tim mỗi con người” Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào tráitim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi… của bà, của

mẹ Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âmnhạc, âm nhạc với trẻ thơ giường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâmhồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âmnhạc là không thể thiếu với trẻ Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được coi như làmột phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hòn trẻ thơ

Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc làmột bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động màtrẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích Âm nhạc là nguồnhứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thựccho các hoạt động giáo dục khác Như hoạt động “Phát triển ngôn ngữ” hay

“Hoạt động Khám phá khoa học”…

Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác chămsóc và giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻlòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạcphong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca,trò chơi âm nhạc…Đặc biệt là đối với trẻ 5-6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang mộtcấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vôcùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thểchất

Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dụctrẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng, tôi đã nghiên cứu để tìm ra

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi”.

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận đượcnhững bài hát và những điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháulại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ

Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich, có hiệu quả

Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hộingày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là :

Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục

âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng,gần gũi trẻ

Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ): hướng đến ý thức của trẻ,

đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những

phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu

Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận

động, sử dụng nhạc cụ,… hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.Cho nên ở đơn vị tôi công tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho tới hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả rất rõ rệt Chúng tôi đã tự cải biên, sưu tầm, sáng tạo một sốphương pháp dạy âm nhạc có phần phong phú hơn

III.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ Trước hết, âmnhạc được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển tai nghe Tính chất đa dạngcủa âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự traođổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng cần thiết, đòihỏi cô giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cảcác hoạt động

Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thànhcông trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọngnhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểuhiện của trẻ Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gìcũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra” Giáo viênphải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tintưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận

ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình,thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn Khi có được sự tự tin, trẻ tự

thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một

mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động

khác

Dựa vào tình hình thực tế ở từng lớp giáo viên tự xây dựng hình thức bài

dạy cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nàovới một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng

giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinhnghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ cácnội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.

Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáoviên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trướckhán giả Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách,

vở bài soạn thì sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ Nếugiáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì làm sao giáo viên có thể để lôikéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi mỗi cô giáo phải “làm bàitập ở nhà” Và chính điều đó sẽ mang lại cho cô giáo sự tự tin qua luyện tập nhưcác trẻ nhỏ vậy thôi

1/ Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:

Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thuthẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải quamột quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi

Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc Vào buổi sáng giờđón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp vớilứa đề tài

dục buổi sáng như: ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi

vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em

đi Mẫu giáo

.mừng vui đón em vào trường ”……v…v…

Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác Đây làphương pháp giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao Qua thực tế, trong các giờ dạytrẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiếthọc trở nên phong phú hơn

- Trong các hoạt động chung:

*Phát triển thẩm mỹ:

Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hànhtheo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dụcMầm non mới Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khácnhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọngtâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời,đúng nhạc

Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu làtrẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nênhưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm

Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giốngnhư một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trướcđông người Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúptrẻ hình thành sự liên tưởng

Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận độngtheo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn Việc dạy trẻ vận độngnhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác

đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất cả những vận động của tay chân, thânmình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn Vận độngtheo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng…v v…

Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc đượctốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hìnhảnh qua máy vi tính có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tácphẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ Mọi giờ học hoạtđộng làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc Vì sự cảmthụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức Nó đòi hỏi trẻ phải chú

ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ýnghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hìnhtượng âm nhạc Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ

sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học

Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hátđúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát cànghay càng thu hút trẻ vào giờ học Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, côgiới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài Cô phải chuẩn bịnhạc cụ cho trẻ như ở lớp tôi: tôi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc xô, lúc lắc,trống cơm, đàn ocgan Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận độngtheo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạcgiúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hếtcác bài hát có thể cho trẻ vận động múa Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùnghình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm Múa và

âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau Một bài hát cho trẻ làm quen

2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiềuloại hình tiết tấu và không làm trẻ bị nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phụctheo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bàihát Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nộidung chính của bài dạy hát

Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài nghe hát: "Màu áo

chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáodục cho trẻ Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu,

ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát Khi múa có thể mặc trang phụctheo yêu cầu theo bài hát để bài học thêm sinh động và hứng thú hơn

Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm pháttriển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc Sự phản ứng

âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ Cô hướng dẫncách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi Tôi cho sốđông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảmbảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơitrò chơi âm nhạc Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơivới cô, được gần gũi trò chuyện với cô, không gò bó trẻ Về đội hình khôngcứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hìnhtròn, chữ u, tự do để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong giờ hoạtđộng âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phùhợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm

Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn Tuyệt đốikhông chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưađúng Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do đó nội dung các bài dạykhông chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiệngiáo dục Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ cóhoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ khônghoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần dầntôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc

-Ngoài giờ âm nhạc thì âm nhạc còn được sử dụng ở các tiết học khác, đây là phương pháp dạy tích hợp có hiệu quả rất cao cho các tiết học vì âm nhạc thu

hút trẻ rất cao vào bài học mà giáo viên muốn truyền đạt, điển hình như các tiết học như:

* Làm quen chữ viết :

Trong giờ LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khácnhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũnggóp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái e, ê, u, ư qua bài hát

“Cháu yêu bà” sáng tác của nhạc sĩ Xuân Giao.

Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khitrẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhaugiữa các chữ cái đó

* Làm quen văn học :

Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông quaviệc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếngnói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếpnhau

Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần

Viết Bính phổ nhạc Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trongbài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý

Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàntoàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trongtiết học đó như :

Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện

Ngày mồng tám tháng ba Chúng em đi hái hoa Mang về tặng cô giáo

Bó hoa của em đây

Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay

Đỏ rực nụ rong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em cuốn Thành một bó vừa xinh

Chẳng nói được câu nào Lời cô thân thiết sao Vòng tay cô dịu quá

Có phải hoa nói hộ Cho lòng em xôn xao

Ôi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngọt ngào.

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ

cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻthông qua tiết học đó

Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn

Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp

nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích

bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn

Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh động,hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bàihát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay

Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng đượcnhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:

“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”

Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học củacháu