SKKN 2020Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN _ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Giang, ngày 15 tháng năm 2021 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ: - Họ tên: LÊ THỊ HUYỀN TRÂN Nam, nữ: NỮ - Ngày tháng năm sinh: 05 - 10 - 1981 - Nơi thường trú: ấp Bình Hồ - xã Mỹ Khánh – TPLX - AG - Đơn vị công tác:trường THPT Nguyễn Hiền - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cử nhân trị - Lĩnh vực cơng tác: Giáo dục II.- SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ: Từ thực tế quan sát trường THPT Nguyễn Hiền, em tồn nhiều vấn đề đáng phải suy nghĩ tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, thu chơi tập trung lên mạng chơi game, yêu đương sớm, có hành vi thiếu chuẫn mực với bạn khác giới Có học sinh cư xử thiếu lễ phép trước thầy cô giáo như: tỏ thái độ thách thức bị nhắc nhở, xem thường quy định trường lớp, không chào Nhiều em ý thức kỉ luật yếu, kĩ sống thiếu dẫn đến em có ứng xử khơng lành mạnh trước thầy cô, bạn bè Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn kĩ sống (KNS) cho học sinh trước tình hình chung xã hội nay, trăn trở làm để rèn kĩ sống cho em a Thuận lợi - Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng, hướng dẫn tích hợp giáo dục KNS vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thơng - Nhìn chung cán quản lý giáo viên trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác - Một số hoạt động giáo dục KNS đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động - Giáo dục KNS từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh - Hình thức tổ chức giáo dục KNS bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng b Khó khăn - Khi thực giáo dục KNS, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…) Tổ chức giáo dục KNS có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí để thực - Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khơng quan tâm giáo dục KNS cho học sinh - Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hoá nước phương Tây, lối sống thực dụng …Nhận thức xã hội chưa cao, chưa trọng hợp tác giáo dục, văn hoá xã hội thấp kĩ sống em yếu dẫn đến dễ vấp ngã, ảnh hưởng đến phát triển nhân cách, đạo đức học sinh - Gia đình, cha mẹ em phải bươn chải mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến bng lỏng quản lí, nhiều phụ huynh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường, “trăm nhờ thầy, nhờ cô”, họ trọng đến việc học có giỏi hay khơng, có lên lớp khơng Họ tìm thầy dạy giỏi cho học thêm vào khoảng thời gian trống mà quên điều quan trọng gốc học học làm người Bởi ngồi việc học văn hố, thời gian lại số em lao vào trò chơi vô bổ mạng, điện thoại di động, số cịn lại sống thờ ơ, vơ cảm, ích kỉ - Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm - Lĩnh vực: Chủ nhiệm III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN: Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông 3.1 Một hạn chế giáo dục phổ thông chưa trọng giáo dục KNS cho học sinh Theo Điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục KNS cho học sinh Thông báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” 3.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây u cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng khơng bố trí thành môn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông KNS phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục KNS nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục KNS với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục KNS 3.3 Thực trạng kỹ sống học sinh phổ thơng Thời gian qua, dù giáo dục KNS có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng KNS học sinh cịn nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, A.Hiện trạng ban đầu trước áp dụng: Trong thời kì phát triển bậc khoa học công nghệ nay, người sáng tạo máy móc, thiết bị đại, tân tiến cách hoàn hảo, đáp ứng nhu cầu người đời sống kinh tế lẫn xã hội Sở dĩ, ta đề cao kinh tế tri thức mặt nhiều cách có góp mặt cơng nghệ cao việc sử dụng thiết bị hữu ích tác động cách mạnh mẽ, làm bước đà để đóng góp nên nhiều thành tựu to lớn cho toàn nhân loại Song, người gắn liền sử dụng q mức dù cơng cụ khoa học có lợi hại đến đâu, có hay đến nhường mang “con dao hai lưỡi” Như biết, thời đại ngày thời kì hội nhập phát triển hay gọi tắt thời kì “mở cửa”, quốc gia giới có hội tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật đưa vào sống.Bên cạnh việc tiếp thu cách lành mạnh, ngày lại tạo nên “cơn bão thiết bị thông minh”, người dần rời xa, lãng quên giá trị cốt lõi sống mà “cắm mắt” vào điện thoại, máy tính thay tạo dựng cho thân cốt cách lối sống tươi đẹp, tận hưởng “cái đẹp” thực sống cách không ngừng học tập không đơn giản vậy, học khơng gói gọn lí thuyết trang giấy mà cịn đạo đức kĩ sống thiết thực Theo công tác chủ nhiệm, tiếp xúc nhiều với học sinh lớp, nhận thấy nhiều việc thiếu kĩ sống học sinh ngày trầm trọng Có thể khơng bộc phát bây giờ, ngày qua ngày, lầm bước lầm bước, khác phá hủy tương lai đất nước đào tạo cơng dân yếu ớt, khơng có chút kĩ sống Giới trẻ nói chung học sinh nói riêng, ngày chạy theo vật chất mà lãng quên giá trị sống, quên mà làm xấu làm cho sống rơbốt, làm theo lập trình mà hồn tồn khơng có hướng cho đời Vì mà trạng thiếu kĩ sống học sinh cần đặt lên hàng đầu Trường THPT Nguyễn Hiền nơi tơi cơng tác ngơi trường ln có truyền thống đầu công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, từ đầu năm học ban giám hiệu đạo triển khai nhiệm vụ rèn kĩ sống cho học sinh Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Học sinh trường thuộc nhiều địa bàn khác nhau, ý thức học tập em tương đối tốt nên không cần đến ban quản sinh Được cho phép Sở giáo dục đào tạo trường tổ chức cho học sinh học hai buổi ngày Buổi sáng học thời khố biểu khố, buổi chiều học theo thời khố biểu học phụ đạo mơn Tốn, Lí, Hố, Sinh, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh nên học sinh có điều kiện học tập, vui chơi sinh hoạt tập thể, tránh tình trạng học sinh đến trường buổi cịn buổi rong chơi lổng Mơ hình tổ chức toàn thể phụ huynh hoan nghênh,ủng hộ Từ thực tế quan sát em tồn nhiều vấn đề đáng phải suy nghĩ tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, thu chơi tập trung lên mạng chơi game, yêu đương sớm, có hành vi thiếu chuẫn mực với bạn khác giới Có học sinh cư xử thiếu lễ phép trước thầy cô giáo như: tỏ thái độ thách thức bị nhắc nhở, xem thường quy định trường lớp, không chào Nhiều em ý thức kỉ luật yếu, kĩ sống cịn thiếu dẫn đến em có ứng xử không lành mạnh trước thầy cô, bạn bè Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn kĩ sống cho học sinh trước tình hình chung xã hội nay, trăn trở làm để rèn kĩ sống cho em Tập thể lớp 11c10 tơi phụ trách có 43 học sinh, gia đình em phần lớn thuộc vùng ven thành phố, có đủ thành phần kinh tế, hồn cảnh gia đình khơng hồn thiện Các em dồi thể lực, trí tuệ nhạy bén, thích tìm tịi, sáng tạo,thích tự khẳng định mình, có em ngoan hiền, ý thức học tập tốt Nhưng có vài học sinh trầm, bộc lộ cảm xúc, số em chưa ngoan sống ích kỉ, phụ huynh học sinh lớp chưa thực quan tâm chăm lo tới việc học tập, rèn luyện em mà chủ yếu tạo điều kiện kinh tế, quan tâm đến kết cuối kì Cịn có trường hợp suy nghĩ khốn trắng cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường Nhiều em sống đời thường em biết xe máy, biết sử dụng điện thoại di động, biết sử dụng máy vi tính, lên mạng sử dụng tiện nghi đại lại ứng xử chưa có văn hố giao tiếp nơi cơng cộng, tham gia giao thông thiếu hiểu biết luật giao thơng, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường Trong tư biết cách nhận xét đánh giá người khác qua hành động, ngôn ngữ, cử chỉ…nhưng lại thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ, người lớn tuổi Trong ăn mặc em biết cách chọn trang phục hợp thời trang, giao tiếp biết cách làm quen, kết bạn, quan hệ biết cách tặng quà, ga-lăng với bạn khác giới bên cạnh em thiếu đồng cảm, chia sẻ, sống thờ với bạnbè, người thân người xung quanh… Phải em có kĩ sống lại thiếu nhận thức việc rèn kĩ sống ? Trước thực trạng trên, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm - người bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận người cha, người mẹ thứ hai em gần gũi , thấu hiểu với em nên nhận thấy tầm quan trọng lớn việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm để học sinh tay trở thành người “vừa hồng vừa chuyên”, tự nhủ phải rèn kĩ sống cho học sinh lúc, nơi, nhằm giúp em có nhiều kiến thức cách ứng xử phù hợp Mục đích tơi để em trắng, hồn nhiên với lứa tuổi mình, tâm vào việc học, trau dồi kĩ học tập hiệu quả, sống tốt sống đại ngày Mỗi học sinh phải người có nhân cách đàng hồng, tơn trọng, thể cá tính sáng tạo cách hồn nhiên, vơ tư *Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học Phổ thông: - Đặc điểm bật phát triển tự ý thức Bên cạnh phát triển tự ý thức tự đánh giá, tính tự trọng HSTHPT phát triển mạnh Vì thế, cần xây dựng chủ đề tự xác định giá trị cho em -Các mối quan hệ giao tiếp học sinh THPT ngày mở rộng phạm vi đặc biệt phát triển mặt chất lượng Tuy nhiên, kinh nghiệm giao tiếp em cịn hạn chế Nên cần có chủ đề KN giao tiếp để giúp em biết giao tiếp có hiệu với người khác - Ở lứa tuổi này, đời sống tình cảm, xúc cảm học sinh phong phú, đa dạng, đồng thời áp lực quan hệ giới tính, học tập để đạt mục tiêu với nhiều yếu tố khác đời sống gia đình, mối quan hệ nhà trường cộng đồng gây căng thẳng cho em Nên cần có chủ đề giáo dục kĩ ứng phó với xúc cảm, căng thẳng cho HSTHPT -Do thiếu kinh nghiệm KNS, suy nghĩ cịn nơng cạn nên em có hành vi bạo lực với người khác có mâu thuẫn, xung đột Một thực tế tồn phổ biến tượng HS THPT giải mâu thuẫn với bạo lực, chí em nữ tham gia Vì vậy, cần giúp em thay đổi nhận thức, thái độ hành vi để giải mâu thuẫn cách tích cực, mang tính xây dựng Giáo dục đào tạo thời điểm có mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh đức, trí lực khác cho học sinh Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên đào tạo tri thức (dạy chữ), tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện Khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà địi hỏi người cần có kĩ sống định để giải hiệu vấn đề đặt Và nhà trường phổ thơng có mục đích quan trọng dạy chữ cho em, truyền đạt tri thức khoa học để em chuẩn bị đầy đủ hành trang tri thức bước vào đời Các em học sinh đến trường tiếp xúc với mơi trường giáo dục em cịn tiếp xúc với xã hội mà nhiều vấn đề sống địi hỏi em phải có kĩ giải hợp lí đem lại hiệu tích cực Lí thuyết người tổng hòa quan hệ xã hội Mỗi người bị chi phối quan hệ đa phương , đa chiều Cuộc sống tranh đa dạng, sinh động đầy thách thức, phức tạp Để tồn phát triển giới ngày đương đầu cách có hiệu với hàng loạt vấn đề gặp phải, người cần phải có lĩnh, có kỉ riêng để xử lí với địi hỏi thử thách hàng ngày Bởi vậy, quan tâm đến việc dạy nội dung kiến thức nói riêng khó tạo hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất công đổi *Vì phải giáo dục kỹ sống cho HS nhà trường: - Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày - Mặc dù, thời đại Công nghệ-Thông tin hội nhập quốc tế, HS có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kỹ sống em nhiều hạn chế Ở lứa tuổi bắt đầu " bước vào đời", bắt đầu sống độc lập, làm việc có va chạm xã hội, em cần trau dồi kỹ sống Một nội dung quan trọng phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh; đặc biệt cho học sinh nữ nhằm giúp em có kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sữ khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, biết nấu ăn, tự chăm sóc sức khỏe - Theo nghiên cứu ngành giáo dục cơng bố, có 95% em nhận thức chưa kỹ sống; 77,7% chưa đào tạo, tập huấn kỹ sống; 76,4% trả lời cần tập huấn kiến thức kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống.Từ kết cho thấy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn hóa vùng… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, khơng sách hay lời nói suông - Thực tế phận lớn học sinh yếu kĩ giao tiếp, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ hóa giải căng thẳng… thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kĩ sống kém, chưa biết ứng xử với lối sống văn hóa chưa biết đấu tranh với văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chủ yếu đua địi phạm tội cách hồn nhiên, chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều em có hồn cảnh kinh tế thiếu ý trí vươn lên tự bng thả trượt dài đường vi phạm pháp luật, đạo đức Vấn đề học sinh thiếu kĩ sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, thân càn trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc phụ huynh làm cha làm mẹ phải phiền lịng con, khiến nhà trường phải bận tâm đối tượng học sinh xã hội phát triển động mà em động, tự tin thể sống sinh hoạt, học tập Vấn đề khác nhiều học sinh có sống khép kín với thực tại, ln đắm vào giới ảo Internet giới game…., mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn trước đám đơng ngồi xã hội Bên cạnh em chưa quan tâm chăm sóc, động viên, giáo dục từ phía gia đình cha mẹ biết lao vào kiếm tiền mà khơng quan tâm đến việc học tập, sinh hoạt hoạt động khác em - Để học tập sinh sống làm việc xã hội đại, kĩ thiếu Nhiều ý kiến chuyên gia giáo dục xã hội cho nhiều học sinh nước ta thiếu kĩ để đương đầu giải vấn đề sống Trong nhà trường phổ thông suốt thời gian dài quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường, nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao thước đo chất lượng giáo dục mà quan tâm đến chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách học sinh - Vì việc giáo dục kĩ sống cho học sinh điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian học sinh trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực trẻ, nên bắt buộc trẻ phải rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho trẻ cho hiệu quả, thu hút giới trẻ bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm cơng tác giáo dục tồn xă hội nay.Bác Hồ nói:“Có tài mà khơng có đức người vơ dụng cịn có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thật vậy, ngồi việc học tập việc rèn luyện đạo đức người học sinh vơ quan trọng Nói đến đức người ta dễ dàng hiểu kỹ sống cho có ích cho thân, gia đình xã hội Kỹ sống điều quan trọng với tất người, không riêng học sinh - Tơi xin trình bày điều rút từ thực tiễn áp dụng cho lớp chủ nhiệm năm học 2017 -2018 vừa qua, lớp 11c10 trường THPT Nguyễn Hiền, mong chia sẻ đồng nghiệp đóng góp việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cấp THPT Với phạm vi đề tài tơi xin mạnh dạn trình bày là: Một số biện pháp giáo dục nâng cao kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm B Vấn đề nghiên cứu, Giả thuyết nghiên cứu: Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học 1.Tại học sinh ngày lại không Rèn luyện kĩ sống điều cần xuất thường dành thời gian cho kĩ sống? phát từ nỗ lực thân học sinh 2.Yếu tố dẫn đến việc chểnh mảng cần dành cho thời gian ngày qua ngày, cố gắng rèn luyện kĩ học sinh gì? khơng ngừng, chểnh mảng Bằng cách để “đánh thức” thân không dám thử thách việc đánh thức kĩ học hỏi kĩ sống? điều yếu tố quan trọng *Khái niệm “kĩ sống” Kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa kĩ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) (*) Theo WHO kĩ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống Trong giáo dục, kĩ sống tồn khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hoá Rèn kĩ sống cho học sinh khơng ngồi mục đích đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: "học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường xã hội Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh Từ quan niệm thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kĩ sống khả tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu C Thiết kế phương pháp thực nghiên cứu: *Giai đoạn 1: Thu nhập liệu phân tích +Soạn phát phiếu câu hỏi gồm có câu bao quanh vấn đề liên quan đến kĩ sống tìm hiểu rõ nguyên nhân học sinh thường thiếu kĩ sống ( câu có phần ghi ý kiến nhằm giúp học sinh bày tỏ quan điểm rõ hơn) +Bộ câu hỏi phát cho lớp chủ nhiệm cho phụ huynh em +Học sinh không thiết ghi rõ họ tên, thông tin cá nhân mà đơn nêu lên ý kiến, suy nghĩ kĩ sống cách chân thực tự nguyện +Sau thu nhập thông tin thu phiếu khảo sát kiểm tra lại phiếu câu hỏi hoàn thành theo tinh thần khảo sát hay chưa, chưa loại bỏ khảo sát làm nhiễu thông tin đi, chất lọc lại thông tin cách kĩ bắt đầu nghiên cứu vấn đề xoay quanh để đưa đường lối nghiên cứu đa diện + Vì số lượng câu trả lời khác nhiều, ý kiến đa dạng nên thống kê lại tóm gọn nội dung ý kiến, nhìn cách tổng quát, lúc thực khơng có bất cơng xãy ra, khơng gạt bỏ ý kiến tiêu cực hay sai trái từ em học sinh mà tiếp nhận phân tích rõ lí +Những hiểu biết giúp tơi nhiều việc như:  Nhìn nhận vấn đề cách tồn diện hơn, đa khía cạnh  Có ý kiến hay sáng tạo việc định hướng kĩ sống cho em học sinh  Đưa kế hoạch giúp em tăng hứng thú việc rèn luyện kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm  Rút nhiều kinh nghiệm thông qua việc nghiên cứu kĩ sống Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm *Đối tượng thực nghiệm: +Học sinh lớp chủ nhiệm: 11c10 +Đối tượng nghiên cứu quan sát, theo dõi áp dụng phương pháp *Phương pháp thực nghiệm: +Phỏng vấn đối tượng: chọn vài cá nhân để vấn chọn cá nhân có ý kiến đối lập để vấn trước sau thực nghiệm +Quan sát ghi nhận đặc điểm đối tượng trước sau áp dụng +Sử dụng minh chứng thực tế quan điểm thân, trình rèn luyện đối tượng để đưa vào thực nghiệm * Bảng khảo sát dành cho học sinh: Câu 1: Em có thường hay quan tâm đến kĩ sống hay khơng? A.Có B.Khơng Ý kiến khác: Câu 2: Theo em nghĩ kĩ sống có quan trọng khơng? A.Có B.Khơng Ý kiến khác: Câu 3: Em học kĩ rồi? A.Kĩ giao tiếp B.Kĩ quản lí thời gian C.Kĩ thoát hiểm D.Kĩ đối đãi E Kĩ kiềm chế cảm xúc Ý kiến khác: Câu 4:Nếu cô mở buổi bàn luận kĩ sống, em có tham gia khơng? A.Có B.Khơng Câu 5: Em có nghĩ em người có kĩ sống? A.Có B.Khơng * Bảng khảo sát dành cho phụ huynh: Câu 1: Anh, chị có thường gắn bó, hỏi han việc học, vui chơi hay khơng? A.Có B.Khơng Ý kiến khác: Câu 2: Anh, chị có thường hay dạy bảo kĩ sống hay khơng? A.Có B.Khơng Câu 3: Theo anh, chị có mắc bệnh trầm cảm hay khơng? A.Có B.Khơng Câu 4: Con anh, chị có thường đua địi, khó dạy hay qt nạt nhà hay khơng? A.Có B.Khơng Câu 5: Theo anh chị, có đủ lĩnh để bước vào đời chưa? A.Có B.Khơng Ý kiến khác: D.Phân tích kết khảo sát: *Kết khảo sát học sinh: Bảng 1.1 Khảo sát câu hỏi dành cho học sinh Thông qua số liệu trên, ta thấy việc rèn luyện kĩ sống học sinh dường cịn xa lạ khơng quan tâm đến nhiều Việc học sinh quan tâm đến dừng lại số 33% việc ngược lại đến 43% phần cịn lại em dường xem việc bình thường khơng để ý nhiều đến Bảng 1.2 Bảng khảo sát câu hỏi dành cho học sinh Lại số liệu đáng lo, số lượng học sinh nghĩ kĩ sống quan trọng lại chiếm 23% thấp so với số lượng ước tính thân tơi, việc kĩ sống trở nên bình thường hay không cần thiết thực cho em lên đến số cần phải suy xét 35%, 34% 10 ... giải pháp: Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm - Lĩnh vực: Chủ nhiệm III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN: Thực trạng công tác giáo dục. .. việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cấp THPT Với phạm vi đề tài xin mạnh dạn trình bày là: Một số biện pháp giáo dục nâng cao kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm B Vấn đề nghiên... học sinh, phải suy nghĩ trách nhiệm lớn lao “ Tất nghiệp giáo dục, tất học sinh thân yêu” Từ cần có giải pháp cụ thể công tác chủ nhiệm lớp Theo để rèn kĩ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm