I.PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Việc giáo dục cho trẻ có những hiểu biết về môi trường đang là vấn đề cấp bách của toàn xã hội. Với trẻ Mầm non, các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường vừa giúp trẻ có hành vi, có ý thức, thói quen thái độ ứng xử phù hợp để giữ gìn và bảo vệ môi trường. Trẻ biết sống hòa hợp với môi trường, vừa đảm bảo trẻ được phát triển lành mạnh về thể chất và trí tuệ. Lứa tuổi này trẻ rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ đồng thời hình thành những nề nếp, thói quen, những giá trị tốt đẹp, tạo cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống sau này của trẻ. Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm những gì? Trẻ biết phân biệt được môi trường xung quanh trẻ, những việc làm tốtxấu đối với môi trường và làm gì để bảo vệ môi trường? Hay cũng có thể giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân trẻ, biết chăm sóc và bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật nơi mình ở. Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non Bình Minh nơi tôi đang công tác đã được chú trọng, song kết quả chưa cao: Phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, họ chỉ xem trọng việc học chữ, học số mà thôi. Một số trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm ý thức bảo vệ môi trường của trẻ còn hạn chế, trẻ chỉ làm khi người lớn yêu cầu, nhắc nhở, chưa có tính tự giác nên tôi rất trăn trở về vấn đề ý thức bảo vệ môi trường của trẻ. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường mầm non Bình MinhXã Dray sapHuyện Krông AnaTỉnhĐăkLăk”. 2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a.Mục tiêu của đề tài: Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi, hình thành những năng lực cần thiết để trẻ tham gia vào các hoạt động thực tế, giữ gìn môi trường phù hợp với lứa tuổi. b.Nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi. Giúp cho giáo viên có những những định hướng phù hợp trong việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, từ đó hình thành cho trẻ ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường. 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số. Tại trường mầm non Bình MinhXã Đray sapHuyện krông AnaTỉnh Đăk lăk. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ 5 – 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhXã Dray sap Huyện Krông Ana Tỉnh Dăk Lăk. Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số. Tại trường mầm non Bình MinhXã Đray sapHuyện krông AnaTỉnh Đăk lăk. 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số. Tại trường Mầm non Bình MinhXã Dray sap Huyện Krông Ana Tỉnh Dăk Lăk ” tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra giáo dục. Phương pháp quan sát sư phạm. Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm. Phương pháp điều tra thực trạng học sinh Phương pháp đàm thoại (trao đổi với gia đình trẻ) Phương pháp thống kê giáo dục II.PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Vấn đề bảo vệ môi trường hiện nay là mối quan tâm hàng đầu của nhiều quốc gia trên thế giới. Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước, của nhân loại. Tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng tăng và làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới đời sống con người. Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người. Mặc dù đã có nhiều hoạt động kêu gọi vì môi trường nhưng tình trạng ô nhiễm môi trường vẫn ở mức báo động. Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn và khắc phục hậu quả mà con người hay thiên nhiên gây cho môi trường. Chính vì vậy cần phải giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, được thể hiện qua những kiến thức, thái độ hành vi của trẻ đối với môi trường xung quanh. Đây cũng là lứa tuổi sẽ đặt nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ. Hoạt động bảo vệ môi trường là khai thác sử dụng hợp lý và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; là giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp. Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ước, sáng tạo và còn biết nhìn xa trông rộng. Từ đây, thế hệ tương lai sẽ dần ý thức được tầm quan trọng cũng như trách nhiệm của mình với môi trường để cùng chung tay xây dựng một thế giới tốt đẹp hơn, một môi trường trong sạch hơn. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non. 2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp: 35 , Dân tộc: 35 , Nữ dân tộc: 18 Trong quá trình giảng dạy tôi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết của việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đối với trẻ Mầm non, nên tôi đã lựa chọn những biện pháp tốt nhất, phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương và của lớp để đạt được kết quả cao trong việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Vì vậy tôi thường xuyên tham gia dự giờ các lớp chuyên đề, thao giảng về ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, bảo vệ môi trường do Phòng Giáo dục và đào tạo huyện tổ chức, các chuyên đề do nhà trường tổ chức, để có được những phương pháp, hình thức đổi mới tôi đã lên kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động nhằm giúp trẻ tiếp thu tốt những kiến thức của cô truyền đạt. Từ tình hình của lớp tôi đã làm khảo sát thực trạng về thói quen, ý thức bảo vệ môi trường của trẻ. Thu được kết quả như sau: Tổng số khảo sát 35 trẻ trong lớp 56 tuổi đầu năm 20162017. Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện kết quả đạt Trước khi thực hiện kết quả chưa đạt Biết chăm sóc và bảo vệ cây, chăm sóc và bảo vệ vật nuôi 2335 trẻ = 65,7 % 1235 trẻ = 34,3 % Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp 2535 trẻ =71,4 % 935 trẻ =28,6 % Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 2435 trẻ =68,6 % 1135 trẻ = 31,4% % Tự giác gom rác vào thùng 2535 trẻ =71,4 % 1035 trẻ =28,6 % Phân biệt được những hành động đúng, hành động sai với môi trường 2235 trẻ =62,9 % 1335 trẻ =37,1 % Biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng và tắt khi không sử dụng 2035 trẻ =57,1% 1835 trẻ =42,9% Nhăc nhở mọi người không được xả rác bừa bãi 2035 trẻ =57,1% 2535 trẻ =42,9% Từ khảo sát thực trạng của trẻ về các nội dung trên cho thấy tình hình chung về ý thức bảo vệ môi trường của trẻ đạt khoảng 60% và chưa có ý thức bảo vệ môi trường đạt khoảng 40%. Do vậy trong quá trình giáo dục trẻ tôi đã gặp một số ưu điểm và nhược điểm sau: Ưu điểm: Năm học 2016 – 2017 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi chủ nhiệm một lớp 5 6 tuổi. Học theo chương trình mầm non mới với sĩ số là 35 trẻ, độ tuổi đồng đều. Trường lớp rộng rãi, thoáng mát, có hệ thống thoát nước phù hợp. Nước và rác thải được xử lý hợp vệ sinh và kịp thời, trường có đầy đủ dụng cụ lao động trong và ngoài lớp: chổi, thùng rác, xô đựng nước… Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt chuyên đề về ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, bảo vệ môi trường cũng như chuyên đề của các môn học khác do cấp trên tổ chức. Bản thân có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng dạy trẻ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường và biết định hướng cho trẻ tham gia vào các hoạt động có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động ở lớp tương đối phong phú. Có trình độ sử dụng vi tính, tạo các bài giảng điện tử thu hút trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường tích cực. Phụ huynh học sinh thường xuyên đưa đón trẻ đi học chuyên cần và trao đổi tình hình sức khỏe, học tập, vui chơi của trẻ khi ở nhà cũng như ở trường với giáo viên phụ trách lớp. Trẻ đi học chuyên cần, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan, lễ phép. Có tính tìm tòi khám phá và rất hiếu động. Hạn chế: 100% số trẻ trong lớp là người dân tộc thiểu số, nề nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, một số trẻ chưa có ý thức bảo vệ môi trường: Như còn giẫm đạp lên những bịch bóng, vỏ sữa, vỏ bim bim…và coi đó là trò chơi hấp dẫn khi nó có tiếng kêu. Hay nhiều lúc trẻ chưa biết nhặt rác bỏ vào thùng rác khi rác ngay ở dưới chân của mình, trẻ chơi chạy quá đà đã dẫm cả lên vườn hoa của trường, thậm chí còn một số trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa, đi vệ sinh, rửa tay chưa biết khóa vòi nước lại. Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động. Sự chú ý hào hứng của trẻ còn hạn chế. Phụ huynh học sinh phần lớn là nông dân, lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong việc đưa con em mình đến trường lớp học là một việc làm thiết thực và cần thiết. Họ nhận thức rằng việc giáo dục con cái chỉ là dạy trẻ học đếm, học chữ cái…còn về việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là việc làm không cần thiết và họ nhận thức bảo vệ môi trường không phải trách nhiệm của họ. Khi dạy trẻ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường ở lớp một số giáo viên chưa linh hoạt trong giảng dạy, chưa biết cách vận dụng lấy tài liệu, hình ảnh, tranh truyện, thơ ca… có nội dung về bảo vệ môi trường để áp dụng phù hợp vào từng hoàn cảnh để giáo dục cho trẻ. Nguyên nhân chủ quan: Trẻ cùng một độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ về bảo vệ môi trường chưa được đồng đều còn hạn chế. Giáo viên đôi lúc chưa linh hoạt trong việc tổ chức gáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Hầu hết cha mẹ của học sinh là nông dân nghèo, có mặt bằng về trình độ văn hóa tương đối thấp, theo như phương pháp điều tra thu thập thông tin cá nhân trẻ và phụ huynh thì tỷ lệ trẻ tiếp thu chậm trong quá trình nhận thức đặc biệt là ý thức bảo vệ môi trường của các cháu có bố mẹ bị mù chữ chiếm tỉ lệ cao nhất (50%), các cháu có bố mẹ học song tiểu học thì chiếm (35%), các cháu có bố mẹ học song trung học (15%). Độ chênh lệch tỷ lệ về trình độ văn hóa đã chứng minh được trình độ học vấn của bố mẹ cũng là yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng của đề tài. Nguyên nhân khách quan: Trường lớp cảnh quan tương đối đầy đủ nhưng chưa đa dạng và phong phú về chủng loại: cây xanh, cây cảnh, vườn hoa chưa thật sự đẹp. 100% trẻ là người dân tộc thiểu số, trẻ nói tiếng phổ thông còn hạn chế, nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động giáo dục môi trường. Ý thức bảo vệ môi trường của trẻ còn ở mức thấp. Phụ huynh học sinh chưa nhận thức được trách nhiệm gáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là điều cần thiết và quan trọng đối với họ. 3.Nội dung và hình thức của giải pháp a.Mục tiêu của giải pháp. Thông qua mọi hoạt động ở trường mầm non sẽ góp phần giúp trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc theo nguyên tắc đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, chính xác mang tính khoa học nhưng phải theo nguyên tắc vừa sức, không mang tính trừu tượng khó hiểu và khô khan. Phát triển toàn diện 5 mặt phát triển cho trẻ nhằm hoàn thiện nhân cách và kỹ năng sống cho trẻ. Bên cạnh đó còn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước khi bước vào lớp 1. Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động với tâm thế phấn khởi, vui tươi, thích thú, phát triển các khả năng của trẻ như: quan sát, so sánh, ghi nhớ, chú ý… Thúc đẩy quá trình học tập của trẻ ở trường lớp ngày càng đạt kết quả tốt hơn. Bởi vì khi trẻ tham gia vào tất cả các hoạt động thì bắt buộc trẻ phải tư duy, nhận biết, ghi nhớ và đó cũng là tiền đề để trẻ tiếp tục phát triển ở phổ thông sau này. Giáo dục trẻ sống gần gũi với thế giới xung quanh trẻ. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp. Từ kết quả khảo sát và những ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan như trên tôi luôn suy nghĩ và trăn trở rằng mình phải làm gì? và làm như thế nào? để nâng cao kết quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người đông bào thiểu số đồng thời nhắc nhở đến phụ huynh của trẻ, đánh thức ở họ ý thức bảo vệ môi trường, hãy sống cho mình và cả tương lai của con em mình sau này. Biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh là dạy cho trẻ: Bỏ rác đúng nơi quy định, không xả rác bừa bãi, không bẻ cành, ngắt hoa, biết tiết kiệm điện nước, biết bảo vệ sức khỏe…mà không cần sự nhắc nhở của người lớn ở mọi lức mọi nơi. Muốn cho trẻ đạt được kết quả cao nhất tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ. Trường Mầm non Bình Minh là trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I. Năm học 20152016 đã được Sở Giáo dục Tỉnh Đăk Lắc công nhận lại. Trường học được xây dựng bảo đảm an toàn kiên cố, đúng với quy định của Điều lệ trường Mầm non. Đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ và sạch đẹp nhưng qua nhiều năm sử dụng các công trình, đồ dùng đồ chơi của trường lớp đã xuống cấp. Nhiệm vụ của giáo viên là phải thường xuyên kiểm tra cơ sở vật chất của lớp. Ví dụ: Bàn ghế, các kệ đựng đồ dùng đồ chơi, nhà vệ sinh, nơi trẻ vui chơi…xem có hư hỏng, có đảm bảo an toàn cho trẻ khi tham gia hoạt động không? Nếu bị hư hỏng thì báo cáo với nhà trường để sửa chữa điều chỉnh kịp thời. Nhằm bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ khi ở trường lớp, tạo sự tin cậy của phụ huynh học sinh khi gởi con em mình ở tại trường. Không những thế giáo viên còn phải tìm hiểu trên thông tin đại chúng, sách báo, mạng internet… những kỹ năng về việc phòng chống và bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ khi ở trường lớp. Biện pháp 2: Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học Sân trường rộng rãi, thoáng mát, cây xanh nhiều cùng với việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học và môi trường xung quanh cũng cần được chú trọng. Ví dụ: Đồ dùng, đồ chơi trong lớp phải sắp xếp gọn gàng thành từng góc riêng biệt, có khoa học. Ở mỗi kệ, góc đều trang trí, hấp dẫn trẻ và theo chủ đề, tạo cảm giác thích thú, ưa nhìn đối với trẻ đồng thời giáo viên dạy trẻ sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp sau mỗi lần hoạt động xong. Nhưng phải đúng với quy định đồ chơi ở từng góc. Cuối tuần, giáo viên tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng, mỗi nhóm làm một góc. Đặc biệt, góc thiên nhiên được trang trí và trồng cây cảnh tạo cho trẻ một không gian xanh, mỗi ngày trẻ có ý thức tự mình chăm sóc cây xanh. Ví dụ: Tưới cây mỗi ngày, thỉnh thoảng nhổ cỏ, nhắc nhở bạn bè không được bẻ cành, ngắt hoa….Qua đó, khơi gợi ở trẻ tình yêu thiên nhiên, kích thích trẻ lao động để phát triển thể chất, phát triển tình cảm gần gũi , yêu thương với thế giới tự nhiên. Giáo viên cần bố trí thùng rác trong và ngoài lớp học để hướng dẫn trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định và biết phân loại rác. Không nên vất rác bừa bãi, nếu vất rác bừa bãi là hành động sai, lớp học sẽ dơ bẩn nếu các bạn vất rác xung quanh lớp. Như vậy có thể gây ô nhiễm môi trường, tạo ra các mùi hôi thối đồng thời là cơ hội để cho ruồi, muỗi sinh sống. Giáo viên xây dựng góc tuyên truyền với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn. Ví dụ: Sưu tầm tranh ảnh đẹp kèm theo những bài thơ, câu chuyện hay, nội dung phù hợp với hình ảnh để thu hút sự chú ý của trẻ. Từ đó tạo sự tò mò của trẻ muốn được xem nhiều hơn nữa những hình ảnh về các nội dung khác. Biện pháp 3: Giáo viên luôn gương mẫu chuẩn mực. Đặc điểm của trẻ mầm non là hay bắt chước, có thể bắt chước cái đúng, cái tốt, nhưng cũng có thể bắt chước cái sai, cái xấu. Trong cuộc sống có rất nhiều hành động bảo vệ môi trường hằng ngày chúng ta có thể thực hiện. Vì vậy cô giáo và mọi người xung quanh trẻ cần thực hiện triệt để lời nói phải đi đôi với việc làm để thực sự là tấm gương sáng cho các cháu noi theo. Cô và mọi người xung quanh trẻ cần tích cực bảo vệ môi trường. Ví dụ: Vệ sinh trường lớp sạch sẽ, tham gia quét dọn vệ sinh sân trường, lớp học hàng ngày; sử dụng điện tiết kiệm: tắt đèn, tắt quạt khi không sử dụng; tiết kiệm nước: mở vòi nước vừa đủ dùng, không để nước chảy tràn nan, khóa vòi nước khi không sử dụng, nên sửa chữa ngay khi thấy ống nước bị rò rỉ; không vứt rác xuống ao hồ; chăm sóc và bảo vệ cây cối ; bảo vệ các loài động vật; thường xuyên xem ti vi về nội dung bảo vệ môi trường và phổ biến đến nhiều người khác những hiểu biết mà bản thân đã thu nhận được… Hằng ngày ở trường lớp mầm non, giáo viên thường xuyên làm những việc như trên. Những trẻ có ý thức tốt sẽ giúp cô đổ rác vào thùng rác, lượm bịch rác, lá cây rụng bỏ vào thùng rác. Những trẻ chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường sẽ nhìn và bắt chước làm theo những hành vi tốt đó vào lúc khác. Như vậy đã hình thành cho trẻ sự gưỡng mộ đồng thời thúc đẩy ý thức của trẻ phải làm được như cô và các bạn mới là cháu ngoan, cháu giỏi. Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích. Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào trong hoạt động có chủ đích một cách nhẹ nhàng, đơn giản, hấp dẫn, không gượng ép và thật gần gũi với cuộc sống xung quanh trẻ, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp từng độ tuổi. Đối với hoạt động tạo hình: Tuyên truyền, tập cho trẻ thu thập và tận dụng các nguyên vật liệu phế thải trong cuộc sống như: vỏ chai, lọ nhựa, thìa nhựa, vỏ hộp sữa, chai nước rửa chén, họa báo, tạp chí…để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động cho trẻ. Ví dụ: Làm đoàn tàu từ những vỏ hộp sữa chua, làm những chiếc thuyền từ chai nước rửa chén, làm những bông hoa từ nhiều chiếc muổng nhựa ghép lại. Làm bông hoa từ họa báo bằng cách xé những màu ở họa báo ghép màu sắc để tạo thành bông hoa…Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ, nhắc nhở trẻ thu dọn đồ dùng đồ chơi, bỏ rác đúng nơi quy định. Qua những việc làm trên, phát triển năng khiếu thẩm mĩ, khả năng sáng tạo của trẻ, giúp trẻ nhận thấy sự cần thiết phải có ý thức giữ gìn môi trường xung quanh mình. Đối với hoạt động khám phá khoa học: Giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát, làm những thí nghiệm đơn giản để trẻ được tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá những điều thú vị, bổ ích từ môi trường. Ví dụ: Trong chủ đề “Các hiện tượng thiên nhiên”. Giáo viên trình chiếu cho trẻ xem những đoạn vi deo về lũ lụt, về ô nhiễm nguồn nước, từ đó giúp trẻ hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và sự ô nhiễm đó ảnh hưởng như thế nào đến đời sống của các loài động vật sống dưới nước, con người. Điều này làm trẻ ngày càng tò mò tìm tòi, khám phá những điều mới mẻ xung quanh cuộc sống gần gũi của trẻ. Hay trong chủ đề bản thân. Bé khám phá: “Năm giác quan của bé”. Cho trẻ khám phá thực hành trải nghiệm các giác quan và qua đó giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ gìn đôi mắt ( không dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày bằng nước và khăn sạch ). Giáo dục trẻ biết giúp đỡ những bạn bị khiếm thị, bị cận... không cho tay bẩn vào tai, không dùng que ngoáy tai của mình và của bạn, khi tắm gội chú ý không để nước chui vào tai... biết đội mũ ô khi ra nắng và đeo khẩu trang, thường xuyên đánh răng và không ăn những thức ăn quá nóng, quá lạnh phải giữ vệ sinh răng miệng hàng ngày, tiết kiệm nước khi rửa tay và đánh răng... Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc: Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ giáo viên thực hiện một cách nhẹ nhàng thông qua việc lựa chọn một số bài hát có nội dung ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước. Ví dụ: Chủ đề quê hương đất nước Bác Hồ cho trẻ hát bài: “Quê hương tươi đẹp; ra chơi vườn hoa”… hay những bài hát có ý nghĩa giáo dục cây xanh có lợi cho môi trường. Ví dụ: Chủ đề “cây xanh và môi trường sống” hát bài: “Em yêu cây xanh; lá xanh..”. Giáo dục trẻ phải chăm sóc, tưới cây, cây tươi tốt sẽ có bóng mắt cho trẻ chơi không bị nắng, cây là nơi để cho chim đậu nhảy nhót, cây làm cho sân trường thêm đẹp, thêm xanh. Hay thông qua chủ đề: “Phương tiện và luật lệ giao thông”: Giúp trẻ hiểu được luật lệ giao thông, một số quy định đơn giản để đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông. Ví dụ: bài hát “Đi đường em nhớ, em đi qua ngã tư đường phố, đường em đi”. Giáo dục trẻ đi đường: Người đi bộ đi trên vỉa hè, đi đúng luật giao thông, biết bịt khẩu trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, bố mẹ đưa đến trường phải để xe đúng quy định, không cho xe đi vào sân trường khói bụi làm ô nhiễm môi trường...Trẻ biết nhận ra cái đẹp trong việc giữ gìn các đồ dùng, phương tiện đi lại của gia đình sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp... Đối với hoạt động làm quen văn học: Cần sưu tầm, lựa chọn những câu chuyện, bài thơ trong và ngoài chương trình có nội dung về thiên nhiên tươi đẹp, về mối quan hệ giữa con người với thế giới động thực vật, với các hiện tượng tự nhiên. Ví dụ: Chuyện ‘Chú đỗ con, niềm vui từ bát canh cải” kể cho trẻ nghe trong chủ điểm thế giới thực vật. Chuyện “Chú chim lạc mẹ” kể cho trẻ nghe ở chủ điểm thế giới động vật….Tổ chức trò chuyện, đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện, đồng thời lựa chọn phương pháp, biện pháp phù hợp để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đến trẻ một cách nhẹ nhàng, tự nhiên giúp trẻ hiểu thêm về đặc điểm các con con vật, cây cối. Từ đó, trẻ biết được tác dụng của của động vật, thực vật đối với con người và môi trường để trẻ ngày càng yêu quý thiên nhiên, biết chăm sóc và bảo vệ thiên nhiên. Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp giáo dục chăm sóc và bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi. Thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời: Giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức, kĩ năng và hình thành cơ sở ban đầu trong việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ. Trong khi dạo chơi, trẻ trực tiếp tiếp xúc với thiên nhiên, đất, cát, nước…Việc quần áo bị ướt hay chân tay bẩn không quan trọng bằng những điều trẻ được trải nghiệm. Chính những tình huống trong lúc vui chơi đã tạo thêm tình huống để giáo viên giáo dục trẻ. Ví dụ: Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi ngoài trời. Các bé giúp bác lao công nhặt rác bỏ vào thùng, nhổ cỏ, tưới nước cho cây; biết cách phân loại rác, nhặt riêng các loại rác có thể tái sử dụng để làm đồ chơi trong lớp như: vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp sữa, vỏ hộp kẹo dẻo bằng nhựa…, các loại rác hữu cơ, rác không thể tái sử dụng bỏ vào thùng rác. Ngoài ra trẻ còn được hướng dẫn cách bảo vệ nguồn nước, tiết kiệm nước khi trẻ đi rửa tay sau khi tham gia các hoạt động chơi như: Xả nước vừa đủ để rửa tay, cách rửa tay dưới vòi nước sạch, rửa tay song đóng vòi nước lại…Giúp trẻ nhận thức được những việc làm đúngnhững việc làm sai như: không được bẻ cành, ngắt hoa, dẫm lên thảm cỏ, việc làm đúng là tưới cây, chăm sóc con vật, nhổ cỏ… Những hoạt động này có tác dụng rất lớn vì trẻ được tự học và trải nghiệm thực tế. Thông qua ngững việc làm đó giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh trườn, lớp. Từ đó, sẽ hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Cũng như trong khi chơi ngoài trời, có thể tạo cho trẻ những bộ sưu tập từ các nguyên liệu thiên nhiên mang về lớp. Ví dụ: Những vòng sâu lượm từ những cánh hoa rụng; lượm hột hạt sâu thành những chuỗi vòng đeo tay, đeo cổ; lượm lá cây làm con trâu…. Thông qua hoạt động vui chơi ở các góc: Như chúng ta đã biết trẻ Mầm non thường học mà chơi, chơi mà học. Qua giờ vui chơi, trẻ được thực hành và trải nghiệm với nhiều vai chơi khác nhau. Trẻ bắt chước các hoạt động của người lớn, đồng thời phản ánh sinh động những điều mà trẻ đã tiếp nhận được từ môi trường bên ngoài, cũng từ đó giáo viên kịp thời uốn nắn, chỉnh sửa khi trẻ có dấu hiệu chưa chuẩn mực. Ví dụ: Ở góc phân vai. Trẻ đóng vai người công nhân chăm sóc, vệ sinh môi trường, trẻ mô phỏng lại công việc của người lớn như: Nhổ cỏ, tưới nước, chăm sóc cây, thu gom rác bỏ vào thùng…Trong quá trình trẻ chơi, có thể trẻ để đồ chơi không gọn gàng, giáo viên cần nhẹ nhàng khuyến khích, uốn nắn và nhắc nhở trẻ. Hay trò chơi gia đình: Phải dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nền nhà sạch sẽ, quần áo gấp gọn gàng, ngăn nắp đi mua đồ dùng gia đình giữ gìn không rơi vỡ, quét màng nhện... trước khi ăn phải rửa tay, rửa mặt sạch sẽ nhắc nhở mọi người phải sống tiết kiệm. Ở các góc hoạt động khác trong lớp, giáo viên bố trí thêm nhiều góc mở cho trẻ hoạt động không nhất thiết phải các góc rập khuôn như các năm học trước. Bởi vì theo chương trình hiện hành trẻ học theo chương trình Mầm non mới là chương trình mở, cho trẻ tự sáng tạo theo hứng thú của trẻ. Ví dụ: Giáo viên tạo thêm góc: “Bé với môi trường” cô chuẩn bị những tranh diễn tả hành động đúng, hành động sai về bảo vệ môi trường, trẻ sẽ chọn những tranh miêu tả hành động đúng để tô màu và dán vào khung tranh hình vuông cô đã chuẩn bị. Tô màu tranh miêu tả hành động sai dán vào hình tròn có màu xanh. Qua đó, trẻ sẽ phân biệt được hành động nào nên làm và không nên làm với môi trường xung quanh bé. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Vai trò của phụ huynh góp phần không nhỏ trong việc giáo dục trẻ, nhờ có phụ huynh phối kết hợp mà việc chăm sóc giáo dục của trẻ ở trường Mầm non mới luôn đạt kết quả cao. Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục, phụ huynh học sinh là một phần quan trọng không thể thiếu trong việc giáo dục trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường. Muốn thực hiện được điều đó thì giáo viên phải thường xuyên trò chuyện, trao đổi với phụ huynh về những hành vi của trẻ, những nội dung trẻ được học trong lớp để phụ huynh quan tâm đến việc học của con mình. Từ đó, thống nhất nội dung giáo dục giữa gia đình và nhà trường cho trẻ. Tránh trường hợp “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” Như vậy, sẽ không mang lại hiệu quả giáo dục cho trẻ. Ví dụ: Chủ điểm “Trường mầm non”. Giáo viên giáo dục trẻ trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh phải rửa tay, trước khi ăn cơm phải mời người lớn, bạn bè…. Trong khi ăn không nói chuyện, không làm rơi vãi thức ăn….Thì về nhà phụ huynh cũng phải tập cho trẻ những thói quen như vậy, chứ đừng vì cưng chiều con của nhiều gia đình trẻ bảo: Mẹ ơi, cô con dạy trước khi ăn cơm, sau khi đi vệ sinh phải rửa tay. Mẹ bảo, thôi không cần rửa cũng được ăn đi, nhiều chuyện….Như vậy, vô hình dung đã phá vỡ những thói quen mà giáo viên đã rèn luyện cho trẻ ở trường. Tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp cây xanh để trẻ trồng sau đó chăm sóc và bảo vệ hằng ngày. Hỗ trợ các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi. Ví dụ: Chai nhựa, vỏ hộp sữa, lốp xe máy, xe ô tô con hỏng, lon bia, lon nước ngọt, vỏ sữa chua… Phụ huynh và giáo viên phải thực sự gương mẫu trong việc bảo vệ môi trường vì trẻ sẽ là tấm gương phản chiếu lại mọi hoạt động của người lớn với hình thức là bắt chước. c. Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt đề tài: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh” thì người nghiên cứu đề tài cần phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với nhau. Song những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài có mối quan hệ khăng khít và hỗ trợ cho nhau nhằm mang lại hiệu quả cao trong việc giáo dục trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường. Biện pháp xây dựng trường học bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ; biện pháp xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học; biện pháp giáo viên gương mẫu chuẩn mực và biện pháp phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường sẽ hỗ trợ cho các biện pháp khác. Bởi lẽ khi xây dựng được trường học bảo đảm tuyệt đối an toàn cho trẻ rồi thì mọi hoạt động ở trường, lớp trẻ đều tự tin, hứng thú tham gia. Cảnh quan sư phạm trong lớp đẹp, đồ dùng, đồ chơi sắp xếp gọn gàng, găn nắp tạo cảm giác sạch sẽ và trẻ thích đến trướng lớp. Giáo viên gương mẫu chuẩn mực là thần tượng và trẻ mong ước được giống cô, muốn bắt chước những việc làm tốt giống như cô. Đồng thời với sự phối hợp của phụ huynh thì mọi nhiệm vụ giáo dục đối với trẻ là việc thuận lợi, không có việc gì phải lo lắng. Từ đó ý thức bảo vệ môi trường của trẻ ngày càng được nâng cao và phát triển rõ rệt thông qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi. Ngoài ra còn phát triển ngôn ngữ phổ thông cho trẻ rất nhiều …. Như vậy khi tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin có hứng thú hơn, thích tham gia vào hoạt động hơn. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. Kết quả khảo nghiệm. Qua thời gian nghiên cứu, với sự lỗ lực của bản thân và sự giúp đỡ của các đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường cùng với việc áp dụng đúng phương pháp vào đề tài đã phát triển được ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Tôi thấy khả năng tiếp thu của trẻ trong mọi hoạt động liên quan đến giáo dục môi trường đã có sự chuyển biến một cách rõ rệt. Sự chênh lệch số trẻ đạt và chưa đạt trong nội dung nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số. Trước khi và sau khi áp dụng đề tài được thể hiện qua bảng sau: Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện đề tài Sau khi thực hiện đề tài Ghi chú Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây, chăm sóc và bảo vệ vật nuôi. 2335 trẻ = 65,7 % 1235 trẻ = 34,3 % 3135 trẻ = 88,6 % 435 trẻ = 11,4 % Tăng 23 % Trẻ biết giữ gìn trật tự, vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp. 2535 trẻ =71,4 % 935 trẻ =28,6 % 3335 trẻ = 94,3 % 235 trẻ =5,7 % Tăng 22,9% Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định. 2435 trẻ =68,6 % 1135 trẻ = 31,4% % 3235 trẻ =91,4 % 335 trẻ = 8,6% % Tăng 22,8% Trẻ biết tự giác gom rác bỏ vào thùng. 2535 trẻ =71,4 % 1035 trẻ =28,6 % 3535 trẻ =100 % 0 Trẻ Tăng 28,6% Trẻ phân biệt được những hành động đúng, hành động sai với môi trường. 2235 trẻ =62,9 % 1335 trẻ =37,1 % 3235 trẻ =91,4 % 335 trẻ =8,6 % Tăng 28,5% Biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng và tắt khi không sử dụng. 1535 trẻ =42,9% 2035 trẻ =57,1% 3035 trẻ =86% 535 trẻ =14% Tăng 43,1% Trẻ biết nhắc nhở mọi người không được xả rác bừa bãi. 1835 trẻ =51,4% 1735 trẻ =48,6% 3135 trẻ =88,6% 435 trẻ =11,4% Tăng 37,2% Bảng so sánh khảo sát sau khi thực hiện đề tài Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Giáo viên linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành các hoạt động nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, bên cạnh đó tôi được trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc và giảng dạy trẻ. Tạo được môi trường học phong phú với nội dung giáo dục trẻ qua các hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi….Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường mà không có biểu hiện mệt mỏi. Các hoạt động động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động. Phát huy tính sáng tạo và khả năng thực hiện nhiệm vụ cụ thể có tiến bộ rõ rệt. Trẻ tự ý thức được việc bảo vệ môi trường như: Bỏ rác đúng nơi quy định, không xả rác bừa bãi, biết chăm sóc cây, hoa hằng ngày, nhận ra được hành động đúnghành động sai với môi trường….mà không cần sự nhắc nhở của giáo viên như đầu năm học. Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, cùng phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ được tham gia, trải nghiệm việc chung tay bảo vệ môi trương. “Người nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” nhằm đạt kết quả cao nhất, điều đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Phạm vi và hiệu quả ứng dụng Đề tài nghiên cứu tập trung vào phạm vi nghiên cứu trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh. Các cháu rất hứng thú tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường và hiệu quả ứng dụng đã mang lại kết quả khả quan, rõ rệt. Tỉ lệ trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây, chăm sóc và bảo vệ vật nuôi. Tăng 23% , tỉ lệ trẻ biết giữ gìn trật tự, vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp. Tăng 22,9%, tỉ lệ trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định. Tăng 22,8%, tỉ lệ trẻ biết tự giác gom rác bỏ vào thùng. Tăng 28,6%, tỉ lệ trẻ phân biệt được những hành động đúng, hành động sai với môi trường. Tăng 28,5%, tỉ lệ trẻ biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng và tắt khi không sử dụng. Tăng 43,1%, tỉ lệ trẻ biết nhắc nhở mọi người không được xả rác bừa bãi. Tăng 37,2%. Như vậy cho thấy ý thức bảo vệ môi trường của trẻ phát triển, nhận biết về môi trường của trẻ đã tích lũy được vốn kiến thức, kinh nghiệm theo chiều tiến bộ. Làm tăng vốn hiểu biết về bảo vệ môi trường cho trẻ, các cháu hứng thú tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường mà không cần sự nhắc nhở, gợi ý của giáo viên, sáng tạo trong mọi công việc. Được sự tin tưởng cùng với sự hỗ trợ phối kết hợp của cha mẹ học sinh đã làm tốt việc giúp cho trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xung quanh trẻ. Vì vậy đối với các cháu, cô thật sự phải gây được lòng tin, không khắt khe, áp đặt trẻ trong quá trình tham gia vào các hoạt động, khuyến khích động viên trẻ “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui” nhằm tạo cho các cháu một cảm giác thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học” tạo một môi trường “Trường học thân thiện học sinh tích cực”. Có như vậy mới giúp trẻ bộc lộ, phát huy hết khả năng sáng tạo của mình ở trường lớp. III.Phần kết kuận, kiến nghị 1. Kết luận: Sau khi thực hiện đề tài nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh. Tôi nhận thấy đây là một trong những nội dung lớn có tầm quan trọng đối với chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và các kỹ năng khác của nhân cách toàn diện, góp phần vào việc hình thành các kỹ năng cho trẻ sau này. Trẻ lớp tôi đã tiến bộ rõ rệt trong việc bảo vệ môi trường, trẻ tiếp thu tốt kiến thức, kỹ năng giáo viên truyền thụ, nhanh nhẹn, hứng thú. Phụ huynh đã thực sự thấy được tầm quan trọng của việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho con em của mình, dần dần bỏ đi tư tưởng cũ lạc hậu rằng con em mình đến trường chỉ học chữ, học số. Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà đối với các trường Mầm non. Đặc bịêt là các giáo viên Mần non cần nắm vững những nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, thường xuyên đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào tích hợp lồng ghép trong mọi hoạt động ở trường mầm non. Nhưng nội dung giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi, chủ đề, chủ điểm, mang tính khoa học đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.... Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ trải nghiệm, luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm quen những kiến thức, kỹ năng về bảo vệ môi trường. Trong quá trình nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy ý thức bảo vệ môi trường của một số trẻ còn nghèo làn, hạn chế. Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ. Không phải là do trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội dung ý thức bảo vệ môi trường nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biện pháp phù hợp với lứa tuổi. Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có hiệu quả để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nói chung là rất cần thiết. 2. Kiến nghị: Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo huyện: Phòng Giáo dục và Đào tạo đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất hỗ trợ cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới trong công tác giảng dạy. Tạo hứng thú, sự chú ý cho trẻ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường ở trường lớp Mầm non. Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện cho tất cả giáo viên được tham gia đầy đủ các đợt chuyên đề về bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai do Phòng Giáo dục tổ chức. Tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan, tham gia các đợt ngoại khoá, dự giờ các trường bạn để tăng thêm sự hiểu biết và học hỏi kinh nghiệm cho bản thân trong công tác giảng dạy. Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh”. Tôi rất mong được sự ủng hộ của các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo. Để từ đó bản thân tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đạt kết quả tốt. Tôi xin chân thành cảm ơn Dray Sáp, ngày 25 tháng 02 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Tươi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………............................................................................................................................................... CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 1 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết 2 Chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào trường phổ thông nhà xuất bản Giáo dục Nguyễn Thị Ánh Tuyết 3 Giáo dục học Trần Thị Tuyết Oanh 4 Sách những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ” dành cho Mầm non Phan Lan Anh, Lý Thị Hằng, Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Thanh Giang. 5 Những sáng kiến kinh nghiệm hay về giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non Tài liệu violet 6 Hướng dẫn thực hiện hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non Lương Thị Bình, Nguyễn Thị cẩm Bích, Nguyễn Thị Quyên, Phan Ngọc Anh, Chu Hồng Nhung MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1. Lý do chọn đề tài ………………………………………………………………….. 1 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………………………………………………………2 3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… …………2 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………………………………..2 5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………………2 II. PHẦN NỘI DUNG. 1.Cơ sở lí luận………………………………………………………………………….3 2. Thực trạng……………………………………………………………………... 3 7 3. Nội dung và hình thức giải pháp ……………..…………………….. ……………..7 a. Mục tiêu của giải pháp………………………………………………………………7 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………….................815 c. Mối quan hệ giữa giải pháp giải pháp………………………………………… 1516 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giái trị khoa học của nghiên cứu......................................22 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học củavấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng…….. ……………………………………………………...1619 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận………………………………………………………………………..1920 2. kiến nghị……………………………………………………………………….2021
Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc giáo dục cho trẻ có hiểu biết môi trường vấn đề cấp bách toàn xã hội Với trẻ Mầm non, hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường vừa giúp trẻ có hành vi, có ý thức, thói quen thái độ ứng xử phù hợp để giữ gìn bảo vệ mơi trường Trẻ biết sống hịa hợp với mơi trường, vừa đảm bảo trẻ phát triển lành mạnh thể chất trí tuệ Lứa tuổi trẻ thích tiếp xúc với thiên nhiên sống xung quanh, dễ hấp thụ đồng thời hình thành nề nếp, thói quen, giá trị tốt đẹp, tạo sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách kỹ sống sau trẻ Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm gì? Trẻ biết phân biệt môi trường xung quanh trẻ, việc làm tốt-xấu mơi trường làm để bảo vệ mơi trường? Hay giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân trẻ, biết chăm sóc bảo vệ cối, bảo vệ vật nơi Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non Bình Minh nơi tơi cơng tác trọng, song kết chưa cao: Phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, họ xem trọng việc học chữ, học số mà Một số trẻ lớp chủ nhiệm ý thức bảo vệ mơi trường trẻ cịn hạn chế, trẻ làm người lớn yêu cầu, nhắc nhở, chưa có tính tự giác nên tơi trăn trở vấn đề ý thức bảo vệ môi trường trẻ Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- tuổi người dân tộc thiểu số trường mầm non Bình Minh-Xã Dray sap-Huyện Krơng Ana-TỉnhĐăkLăk” 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a.Mục tiêu đề tài: Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ -6 tuổi, hình thành lực cần thiết để trẻ tham gia vào hoạt động thực tế, giữ gìn mơi trường phù hợp với lứa tuổi b.Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi Giúp cho giáo viên có những định hướng phù hợp việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, từ hình thành cho trẻ ý thức tốt việc bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ -6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện krơng Ana-Tỉnh Đăk lăk Giới hạn phạm vi nghiên cứu Người viết: Nguyễn Thị Tươi -1- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krông Ana-Tỉnh Đăk Lăk Trẻ – tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh-Xã Dray sap- Huyện Krông Ana -Tỉnh Dăk Lăk Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ -6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện krơng Ana-Tỉnh Đăk lăk Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường Mầm non Bình Minh-Xã Dray sapHuyện Krông Ana -Tỉnh Dăk Lăk ” sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra thực trạng học sinh - Phương pháp đàm thoại (trao đổi với gia đình trẻ) - Phương pháp thống kê giáo dục II.PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Vấn đề bảo vệ môi trường mối quan tâm hàng đầu nhiều quốc gia giới Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hố đất nước, nhân loại Tình trạng ô nhiễm môi trường ngày tăng làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới đời sống người Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người Mặc dù có nhiều hoạt động kêu gọi mơi trường tình trạng nhiễm mơi trường mức báo động Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu mà người hay thiên nhiên gây cho môi trường Chính cần phải giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ mầm non trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển trẻ hiểu biết sơ đẳng mơi trường, có quan tâm đến vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, thể qua kiến thức, thái độ hành vi trẻ môi trường xung quanh Đây lứa tuổi đặt tảng vững cho phát triển nhân cách sau trẻ Hoạt động bảo vệ môi trường khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; giữ cho môi trường lành, đẹp Ngày không đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước, sáng tạo cịn biết nhìn xa trông rộng Từ đây, hệ tương lai dần ý thức tầm quan trọng trách nhiệm với Người viết: Nguyễn Thị Tươi -2- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk mơi trường để chung tay xây dựng giới tốt đẹp hơn, môi trường Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tình hình lớp: Tổng số trẻ lớp: 35 , Dân tộc: 35 , Nữ dân tộc: 18 Trong q trình giảng dạy tơi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trẻ Mầm non, nên lựa chọn biện pháp tốt nhất, phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ Vì tơi thường xun tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai, bảo vệ mơi trường Phịng Giáo dục đào tạo huyện tổ chức, chuyên đề nhà trường tổ chức, để có phương pháp, hình thức đổi tơi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động nhằm giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt Từ tình hình lớp tơi làm khảo sát thực trạng thói quen, ý thức bảo vệ mơi trường trẻ Thu kết sau: Tổng số khảo sát 35 trẻ lớp 5-6 tuổi đầu năm 2016-2017 Nội dung khảo sát Trước thực kết đạt Trước thực kết chưa đạt - Biết chăm sóc bảo vệ cây, chăm sóc bảo vệ vật nuôi 23/35 trẻ = 65,7 % 12/35 trẻ = 34,3 % - Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp 25/35 trẻ =71,4 % 9/35 trẻ =28,6 % - Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 24/35 trẻ =68,6 % 11/35 trẻ = 31,4% % - Tự giác gom rác vào thùng 25/35 trẻ =71,4 % 10/35 trẻ =28,6 % - Phân biệt hành động đúng, hành động sai với môi trường 22/35 trẻ =62,9 % 13/35 trẻ =37,1 % - Biết tiết kiệm điện, nước sử dụng tắt không sử dụng 20/35 trẻ =57,1% 18/35 trẻ =42,9% - Nhăc nhở người không xả rác bừa bãi 20/35 trẻ =57,1% 25/35 trẻ =42,9% Người viết: Nguyễn Thị Tươi -3- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krông Ana-Tỉnh Đăk Lăk Từ khảo sát thực trạng trẻ nội dung cho thấy tình hình chung ý thức bảo vệ mơi trường trẻ đạt khoảng 60% chưa có ý thức bảo vệ môi trường đạt khoảng 40% Do q trình giáo dục trẻ tơi gặp số ưu điểm nhược điểm sau: *Ưu điểm: Năm học 2016 – 2017 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp -6 tuổi Học theo chương trình mầm non với sĩ số 35 trẻ, độ tuổi đồng Trường lớp rộng rãi, thống mát, có hệ thống nước phù hợp Nước rác thải xử lý hợp vệ sinh kịp thời, trường có đầy đủ dụng cụ lao động lớp: chổi, thùng rác, xô đựng nước… Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xếp tạo điều kiện cho tham dự buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn dự đợt chuyên đề ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai, bảo vệ môi trường chuyên đề môn học khác cấp tổ chức Bản thân có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả dạy trẻ tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường biết định hướng cho trẻ tham gia vào hoạt động có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Có trình độ sử dụng vi tính, tạo giảng điện tử thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động bảo vệ mơi trường tích cực Phụ huynh học sinh thường xun đưa đón trẻ học chuyên cần trao đổi tình hình sức khỏe, học tập, vui chơi trẻ nhà trường với giáo viên phụ trách lớp Trẻ học chuyên cần, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan, lễ phép Có tính tìm tịi khám phá hiếu động *Hạn chế: 100% số trẻ lớp người dân tộc thiểu số, nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, số trẻ chưa có ý thức bảo vệ mơi trường: Như cịn giẫm đạp lên bịch bóng, vỏ sữa, vỏ bim bim…và coi trị chơi hấp dẫn có tiếng kêu Hay nhiều lúc trẻ chưa biết nhặt rác bỏ vào thùng rác rác chân mình, trẻ chơi chạy đà dẫm lên vườn hoa trường, chí cịn số trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa, vệ sinh, rửa tay chưa biết khóa vịi nước lại Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Sự ý hào hứng trẻ hạn chế Phụ huynh học sinh phần lớn nông dân, lao động nghèo, chưa có ý thức cao việc đưa em đến trường lớp học việc làm thiết thực cần thiết Họ nhận thức việc giáo dục dạy trẻ học đếm, học chữ cái…cịn việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ việc làm không cần thiết họ nhận thức bảo vệ môi trường trách nhiệm họ Người viết: Nguyễn Thị Tươi -4- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krông Ana-Tỉnh Đăk Lăk Khi dạy trẻ tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường lớp số giáo viên chưa linh hoạt giảng dạy, chưa biết cách vận dụng lấy tài liệu, hình ảnh, tranh truyện, thơ ca… có nội dung bảo vệ môi trường để áp dụng phù hợp vào hoàn cảnh để giáo dục cho trẻ *Nguyên nhân chủ quan: - Trẻ độ tuổi nhận thức trẻ bảo vệ môi trường chưa đồng cịn hạn chế - Giáo viên đơi lúc chưa linh hoạt việc tổ chức gáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - Hầu hết cha mẹ học sinh nơng dân nghèo, có mặt trình độ văn hóa tương đối thấp, theo phương pháp điều tra thu thập thông tin cá nhân trẻ phụ huynh tỷ lệ trẻ tiếp thu chậm trình nhận thức đặc biệt ý thức bảo vệ mơi trường cháu có bố mẹ bị mù chữ chiếm tỉ lệ cao (50%), cháu có bố mẹ học song tiểu học chiếm (35%), cháu có bố mẹ học song trung học (15%) Độ chênh lệch tỷ lệ trình độ văn hóa chứng minh trình độ học vấn bố mẹ yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đề tài *Nguyên nhân khách quan: - Trường lớp cảnh quan tương đối đầy đủ chưa đa dạng phong phú chủng loại: xanh, cảnh, vườn hoa chưa thật đẹp - 100% trẻ người dân tộc thiểu số, trẻ nói tiếng phổ thơng cịn hạn chế, nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động giáo dục môi trường Ý thức bảo vệ môi trường trẻ mức thấp - Phụ huynh học sinh chưa nhận thức trách nhiệm gáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ điều cần thiết quan trọng họ 3.Nội dung hình thức giải pháp a.Mục tiêu giải pháp Thông qua hoạt động trường mầm non góp phần giúp trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, xác mang tính khoa học phải theo ngun tắc vừa sức, khơng mang tính trừu tượng khó hiểu khơ khan Phát triển tồn diện mặt phát triển cho trẻ nhằm hoàn thiện nhân cách kỹ sống cho trẻ Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp Giúp trẻ tham gia vào hoạt động với tâm phấn khởi, vui tươi, thích thú, phát triển khả trẻ như: quan sát, so sánh, ghi nhớ, ý… Thúc đẩy trình học tập trẻ trường lớp ngày đạt kết tốt Bởi trẻ tham gia vào tất hoạt động bắt buộc trẻ phải tư duy, nhận biết, Người viết: Nguyễn Thị Tươi -5- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk ghi nhớ tiền đề để trẻ tiếp tục phát triển phổ thông sau Giáo dục trẻ sống gần gũi với giới xung quanh trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Từ kết khảo sát ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan suy nghĩ trăn trở phải làm gì? làm nào? để nâng cao kết giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người đông bào thiểu số đồng thời nhắc nhở đến phụ huynh trẻ, đánh thức họ ý thức bảo vệ mơi trường, sống cho tương lai em sau Biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh dạy cho trẻ: Bỏ rác nơi quy định, không xả rác bừa bãi, không bẻ cành, ngắt hoa, biết tiết kiệm điện nước, biết bảo vệ sức khỏe… mà không cần nhắc nhở người lớn lức nơi Muốn cho trẻ đạt kết cao mạnh dạn đưa số biện pháp sau đây: *Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường học tập bảo đảm an tồn tuyệt đối cho trẻ Trường Mầm non Bình Minh trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I Năm học 2015-2016 Sở Giáo dục Tỉnh Đăk Lắc công nhận lại Trường học xây dựng bảo đảm an toàn kiên cố, với quy định Điều lệ trường Mầm non Đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ đẹp qua nhiều năm sử dụng cơng trình, đồ dùng đồ chơi trường lớp xuống cấp Nhiệm vụ giáo viên phải thường xuyên kiểm tra sở vật chất lớp Ví dụ: Bàn ghế, kệ đựng đồ dùng đồ chơi, nhà vệ sinh, nơi trẻ vui chơi…xem có hư hỏng, có đảm bảo an tồn cho trẻ tham gia hoạt động khơng? Nếu bị hư hỏng báo cáo với nhà trường để sửa chữa điều chỉnh kịp thời Nhằm bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ trường lớp, tạo tin cậy phụ huynh học sinh gởi em trường Khơng giáo viên cịn phải tìm hiểu thông tin đại chúng, sách báo, mạng internet… kỹ việc phòng chống bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ trường lớp *Biện pháp 2: Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học - Sân trường rộng rãi, thoáng mát, xanh nhiều với việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp việc tạo cảnh quan sư phạm lớp học môi trường xung quanh cần trọng Ví dụ: Đồ dùng, đồ chơi lớp phải xếp gọn gàng thành góc riêng biệt, có khoa học Ở kệ, góc trang trí, hấp dẫn trẻ theo chủ đề, tạo cảm giác thích thú, ưa nhìn trẻ đồng thời giáo viên dạy trẻ xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp sau lần hoạt động xong Nhưng phải với quy định đồ chơi góc Cuối tuần, giáo viên tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng, nhóm làm góc Đặc biệt, góc thiên nhiên trang trí trồng cảnh tạo cho trẻ không gian xanh, ngày trẻ có ý thức tự chăm sóc xanh Ví dụ: Tưới ngày, nhổ cỏ, nhắc nhở bạn bè không bẻ cành, Người viết: Nguyễn Thị Tươi -6- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk ngắt hoa….Qua đó, khơi gợi trẻ tình u thiên nhiên, kích thích trẻ lao động để phát triển thể chất, phát triển tình cảm gần gũi , yêu thương với giới tự nhiên Giáo viên cần bố trí thùng rác ngồi lớp học để hướng dẫn trẻ biết bỏ rác nơi quy định biết phân loại rác Không nên vất rác bừa bãi, vất rác bừa bãi hành động sai, lớp học dơ bẩn bạn vất rác xung quanh lớp Như gây ô nhiễm môi trường, tạo mùi hôi thối đồng thời hội ruồi, muỗi sinh sống Giáo viên xây dựng góc tuyên truyền với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn Ví dụ: Sưu tầm tranh ảnh đẹp kèm theo thơ, câu chuyện hay, nội dung phù hợp với hình ảnh để thu hút ý trẻ Từ tạo tò mò trẻ muốn xem nhiều hình ảnh nội dung khác * Biện pháp 3: Giáo viên gương mẫu chuẩn mực Đặc điểm trẻ mầm non hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu Trong sống có nhiều hành động bảo vệ mơi trường ngày thực Vì giáo người xung quanh trẻ cần thực triệt để lời nói phải đơi với việc làm để thực gương sáng cho cháu noi theo Cô người xung quanh trẻ cần tích cực bảo vệ mơi trường Ví dụ: Vệ sinh trường lớp sẽ, tham gia quét dọn vệ sinh sân trường, lớp học hàng ngày; sử dụng điện tiết kiệm: tắt đèn, tắt quạt không sử dụng; tiết kiệm nước: mở vịi nước vừa đủ dùng, khơng để nước chảy tràn nan, khóa vịi nước khơng sử dụng, nên sửa chữa thấy ống nước bị rị rỉ; khơng vứt rác xuống ao hồ; chăm sóc bảo vệ cối ; bảo vệ loài động vật; thường xuyên xem ti vi nội dung bảo vệ môi trường phổ biến đến nhiều người khác hiểu biết mà thân thu nhận được… Hằng ngày trường lớp mầm non, giáo viên thường xuyên làm việc Những trẻ có ý thức tốt giúp cô đổ rác vào thùng rác, lượm bịch rác, rụng bỏ vào thùng rác Những trẻ chưa có ý thức cao việc bảo vệ mơi trường nhìn bắt chước làm theo hành vi tốt vào lúc khác Như hình thành cho trẻ gưỡng mộ đồng thời thúc đẩy ý thức trẻ phải làm cô bạn cháu ngoan, cháu giỏi *Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp bảo vệ mơi trường cho trẻ thơng qua hoạt động có chủ đích Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào hoạt động có chủ đích cách nhẹ nhàng, đơn giản, hấp dẫn, không gượng ép thật gần gũi với sống xung quanh trẻ, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp độ tuổi - Đối với hoạt động tạo hình: Tuyên truyền, tập cho trẻ thu thập tận dụng nguyên vật liệu phế thải sống như: vỏ chai, lọ nhựa, thìa nhựa, vỏ hộp sữa, Người viết: Nguyễn Thị Tươi -7- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk chai nước rửa chén, họa báo, tạp chí…để tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động cho trẻ Ví dụ: Làm đoàn tàu từ vỏ hộp sữa chua, làm thuyền từ chai nước rửa chén, làm hoa từ nhiều muổng nhựa ghép lại Làm hoa từ họa báo cách xé màu họa báo ghép màu sắc để tạo thành hoa…Sau thực xong nhiệm vụ, nhắc nhở trẻ thu dọn đồ dùng đồ chơi, bỏ rác nơi quy định Qua việc làm trên, phát triển khiếu thẩm mĩ, khả sáng tạo trẻ, giúp trẻ nhận thấy cần thiết phải có ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh - Đối với hoạt động khám phá khoa học: Giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm đơn giản để trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá điều thú vị, bổ ích từ mơi trường Ví dụ: Trong chủ đề “Các tượng thiên nhiên” Giáo viên trình chiếu cho trẻ xem đoạn vi deo lũ lụt, nhiễm nguồn nước, từ giúp trẻ hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước ô nhiễm ảnh hưởng đến đời sống loài động vật sống nước, người Điều làm trẻ ngày tị mị tìm tòi, khám phá điều mẻ xung quanh sống gần gũi trẻ Hay chủ đề thân Bé khám phá: “Năm giác quan bé” Cho trẻ khám phá thực hành trải nghiệm giác quan qua giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ gìn đơi mắt ( khơng dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày nước khăn ) Giáo dục trẻ biết giúp đỡ bạn bị khiếm thị, bị cận không cho tay bẩn vào tai, khơng dùng que ngốy tai bạn, tắm gội ý không để nước chui vào tai biết đội mũ ô nắng đeo trang, thường xuyên đánh không ăn thức ăn nóng, lạnh phải giữ vệ sinh miệng hàng ngày, tiết kiệm nước rửa tay đánh - Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc: Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ giáo viên thực cách nhẹ nhàng thông qua việc lựa chọn số hát có nội dung ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước Ví dụ: Chủ đề quê hương đất nước Bác Hồ cho trẻ hát bài: “Quê hương tươi đẹp; chơi vườn hoa”… hay hát có ý nghĩa giáo dục xanh có lợi cho mơi trường Ví dụ: Chủ đề “cây xanh mơi trường sống” hát bài: “Em yêu xanh; xanh ” Giáo dục trẻ phải chăm sóc, tưới cây, tươi tốt có bóng mắt cho trẻ chơi khơng bị nắng, nơi chim đậu nhảy nhót, làm cho sân trường thêm đẹp, thêm xanh Hay thông qua chủ đề: “Phương tiện luật lệ giao thông”: Giúp trẻ hiểu luật lệ giao thông, số quy định đơn giản để đảm bảo an toàn tham gia giao thơng Ví dụ: hát “Đi đường em nhớ, em qua ngã tư đường phố, đường em đi” Giáo dục trẻ đường: Người đi vỉa hè, luật giao thông, biết bịt trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, bố mẹ đưa đến trường phải để xe Người viết: Nguyễn Thị Tươi -8- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krông Ana-Tỉnh Đăk Lăk quy định, không cho xe vào sân trường khói bụi làm nhiễm mơi trường Trẻ biết nhận đẹp việc giữ gìn đồ dùng, phương tiện lại gia đình sẽ, gọn gàng, ngăn nắp - Đối với hoạt động làm quen văn học: Cần sưu tầm, lựa chọn câu chuyện, thơ chương trình có nội dung thiên nhiên tươi đẹp, mối quan hệ người với giới động - thực vật, với tượng tự nhiên Ví dụ: Chuyện ‘Chú đỗ con, niềm vui từ bát canh cải” kể cho trẻ nghe chủ điểm giới thực vật Chuyện “Chú chim lạc mẹ” kể cho trẻ nghe chủ điểm giới động vật….Tổ chức trò chuyện, đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện, đồng thời lựa chọn phương pháp, biện pháp phù hợp để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đến trẻ cách nhẹ nhàng, tự nhiên giúp trẻ hiểu thêm đặc điểm con vật, cối Từ đó, trẻ biết tác dụng của động vật, thực vật người môi trường để trẻ ngày yêu quý thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ thiên nhiên *Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp giáo dục chăm sóc bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi - Thơng qua hoạt động vui chơi ngồi trời: Giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức, kĩ hình thành sở ban đầu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Trong dạo chơi, trẻ trực tiếp tiếp xúc với thiên nhiên, đất, cát, nước…Việc quần áo bị ướt hay chân tay bẩn không quan trọng điều trẻ trải nghiệm Chính tình lúc vui chơi tạo thêm tình để giáo viên giáo dục trẻ Ví dụ: Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi trời Các bé giúp bác lao công nhặt rác bỏ vào thùng, nhổ cỏ, tưới nước cho cây; biết cách phân loại rác, nhặt riêng loại rác tái sử dụng để làm đồ chơi lớp như: vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp sữa, vỏ hộp kẹo dẻo nhựa…, loại rác hữu cơ, rác tái sử dụng bỏ vào thùng rác Ngồi trẻ cịn hướng dẫn cách bảo vệ nguồn nước, tiết kiệm nước trẻ rửa tay sau tham gia hoạt động chơi như: Xả nước vừa đủ để rửa tay, cách rửa tay vòi nước sạch, rửa tay song đóng vịi nước lại…Giúp trẻ nhận thức việc làm đúng-những việc làm sai như: không bẻ cành, ngắt hoa, dẫm lên thảm cỏ, việc làm tưới cây, chăm sóc vật, nhổ cỏ… Những hoạt động có tác dụng lớn trẻ tự học trải nghiệm thực tế Thông qua ngững việc làm giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh trườn, lớp Từ đó, hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Cũng chơi ngồi trời, tạo cho trẻ sưu tập từ nguyên liệu thiên nhiên mang lớp Ví dụ: Những vịng sâu lượm từ cánh hoa rụng; lượm hột hạt sâu thành chuỗi vòng đeo tay, đeo cổ; lượm làm trâu… - Thơng qua hoạt động vui chơi góc: Như biết trẻ Mầm non thường học mà chơi, chơi mà học Qua vui chơi, trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác Trẻ bắt chước hoạt động người lớn, đồng thời phản ánh sinh động điều mà trẻ tiếp nhận từ môi trường bên Người viết: Nguyễn Thị Tươi -9- Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk ngồi, từ giáo viên kịp thời uốn nắn, chỉnh sửa trẻ có dấu hiệu chưa chuẩn mực Ví dụ: Ở góc phân vai Trẻ đóng vai người cơng nhân chăm sóc, vệ sinh mơi trường, trẻ mô lại công việc người lớn như: Nhổ cỏ, tưới nước, chăm sóc cây, thu gom rác bỏ vào thùng…Trong q trình trẻ chơi, trẻ để đồ chơi không gọn gàng, giáo viên cần nhẹ nhàng khuyến khích, uốn nắn nhắc nhở trẻ Hay trị chơi gia đình: Phải dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nhà sẽ, quần áo gấp gọn gàng, ngăn nắp mua đồ dùng gia đình giữ gìn khơng rơi vỡ, qt màng nhện trước ăn phải rửa tay, rửa mặt nhắc nhở người phải sống tiết kiệm Ở góc hoạt động khác lớp, giáo viên bố trí thêm nhiều góc mở cho trẻ hoạt động khơng thiết phải góc rập khn năm học trước Bởi theo chương trình hành trẻ học theo chương trình Mầm non chương trình mở, cho trẻ tự sáng tạo theo hứng thú trẻ Ví dụ: Giáo viên tạo thêm góc: “Bé với mơi trường” chuẩn bị tranh diễn tả hành động đúng, hành động sai bảo vệ môi trường, trẻ chọn tranh miêu tả hành động để tô màu dán vào khung tranh hình vng chuẩn bị Tô màu tranh miêu tả hành động sai dán vào hình trịn có màu xanh Qua đó, trẻ phân biệt hành động nên làm không nên làm với môi trường xung quanh bé Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Vai trị phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục trẻ, nhờ có phụ huynh phối kết hợp mà việc chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non đạt kết cao Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục, phụ huynh học sinh phần quan trọng thiếu việc giáo dục trẻ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Muốn thực điều giáo viên phải thường xuyên trò chuyện, trao đổi với phụ huynh hành vi trẻ, nội dung trẻ học lớp để phụ huynh quan tâm đến việc học Từ đó, thống nội dung giáo dục gia đình nhà trường cho trẻ Tránh trường hợp “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” Như vậy, không mang lại hiệu giáo dục cho trẻ Ví dụ: Chủ điểm “Trường mầm non” Giáo viên giáo dục trẻ trước ăn sau vệ sinh phải rửa tay, trước ăn cơm phải mời người lớn, bạn bè… Trong ăn khơng nói chuyện, khơng làm rơi vãi thức ăn….Thì nhà phụ huynh phải tập cho trẻ thói quen vậy, đừng cưng chiều nhiều gia đình trẻ bảo: Mẹ ơi, dạy trước ăn cơm, sau vệ sinh phải rửa tay Mẹ bảo, không cần rửa ăn đi, nhiều chuyện….Như vậy, vơ hình dung phá vỡ thói quen mà giáo viên rèn luyện cho trẻ trường Tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp xanh để trẻ trồng sau chăm sóc bảo vệ ngày Hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 10 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk Ví dụ: Chai nhựa, vỏ hộp sữa, lốp xe máy, xe ô tô hỏng, lon bia, lon nước ngọt, vỏ sữa chua… Phụ huynh giáo viên phải thực gương mẫu việc bảo vệ mơi trường trẻ gương phản chiếu lại hoạt động người lớn với hình thức bắt chước c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để thực tốt đề tài: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh” người nghiên cứu đề tài cần phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Song giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ khăng khít hỗ trợ cho nhằm mang lại hiệu cao việc giáo dục trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Biện pháp xây dựng trường học bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ; biện pháp xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học; biện pháp giáo viên gương mẫu chuẩn mực biện pháp phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường hỗ trợ cho biện pháp khác Bởi lẽ xây dựng trường học bảo đảm tuyệt đối an toàn cho trẻ hoạt động trường, lớp trẻ tự tin, hứng thú tham gia Cảnh quan sư phạm lớp đẹp, đồ dùng, đồ chơi xếp gọn gàng, găn nắp tạo cảm giác trẻ thích đến trướng lớp Giáo viên gương mẫu chuẩn mực thần tượng trẻ mong ước giống cô, muốn bắt chước việc làm tốt giống cô Đồng thời với phối hợp phụ huynh nhiệm vụ giáo dục trẻ việc thuận lợi, khơng có việc phải lo lắng Từ ý thức bảo vệ mơi trường trẻ ngày nâng cao phát triển rõ rệt thông qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động vui chơi Ngồi cịn phát triển ngơn ngữ phổ thông cho trẻ nhiều … Như tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường trẻ mạnh dạn, tự tin có hứng thú hơn, thích tham gia vào hoạt động d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng * Kết khảo nghiệm Qua thời gian nghiên cứu, với lỗ lực thân giúp đỡ đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường với việc áp dụng phương pháp vào đề tài phát triển ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Tôi thấy khả tiếp thu trẻ hoạt động liên quan đến giáo dục môi trường có chuyển biến cách rõ rệt Sự chênh lệch số trẻ đạt chưa đạt nội dung nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Trước sau áp dụng đề tài thể qua bảng sau: Trước thực Nội dung khảo sát Người viết: Nguyễn Thị Tươi đề tài Sau thực đề tài Ghi - 11 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krông Ana-Tỉnh Đăk Lăk Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 23/35 trẻ 12/35 trẻ 31/35 trẻ 4/35 trẻ Tăng = 65,7 % = 34,3 % = 88,6 % = 11,4 % 23 % 25/35 trẻ 9/35 trẻ 33/35 trẻ 2/35 trẻ Tăng =71,4 % =28,6 % = 94,3 % =5,7 % 22,9% - Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 24/35 trẻ 11/35 trẻ 32/35 trẻ 3/35 trẻ =68,6 % = 31,4% % =91,4 % = 8,6% % - Trẻ biết tự giác gom 25/35 trẻ 10/35 trẻ 35/35 trẻ rác bỏ vào thùng =71,4 % =28,6 % =100 % 22/35 trẻ 13/35 trẻ 32/35 trẻ 3/35 trẻ Tăng =62,9 % =37,1 % =91,4 % =8,6 % 28,5% 15/35 trẻ 20/35 trẻ 30/35 trẻ 5/35 trẻ Tăng =42,9% =57,1% =86% =14% 43,1% 18/35 trẻ 17/35 trẻ 31/35 trẻ 4/35 trẻ =51,4% =48,6% =88,6% =11,4% - Trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, chăm sóc bảo vệ vật ni - Trẻ biết giữ gìn trật tự, vệ sinh cơng cộng, vệ sinh trường lớp - Trẻ phân biệt hành động đúng, hành động sai với môi trường - Biết tiết kiệm điện, nước sử dụng tắt không sử dụng - Trẻ biết nhắc nhở người không xả rác bừa bãi Trẻ Tăng 22,8% Tăng 28,6% Tăng 37,2% Bảng so sánh khảo sát sau thực đề tài * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Giáo viên linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo môi trường học phong phú với nội dung giáo dục trẻ qua hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động lúc, nơi….Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường mà khơng có biểu mệt mỏi Các hoạt động động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường không cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động Phát huy tính sáng tạo khả thực nhiệm vụ cụ thể có tiến rõ rệt Trẻ tự ý thức việc bảo vệ môi trường như: Bỏ rác nơi quy định, khơng xả rác bừa bãi, biết chăm sóc cây, hoa Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 12 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk ngày, nhận hành động đúng-hành động sai với môi trường….mà không cần nhắc nhở giáo viên đầu năm học Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ tham gia, trải nghiệm việc chung tay bảo vệ môi trương “Người nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” nhằm đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ *Phạm vi hiệu ứng dụng Đề tài nghiên cứu tập trung vào phạm vi nghiên cứu trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh Các cháu hứng thú tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường hiệu ứng dụng mang lại kết khả quan, rõ rệt Tỉ lệ trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, chăm sóc bảo vệ vật nuôi Tăng 23% , tỉ lệ trẻ biết giữ gìn trật tự, vệ sinh cơng cộng, vệ sinh trường lớp Tăng 22,9%, tỉ lệ trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tăng 22,8%, tỉ lệ trẻ biết tự giác gom rác bỏ vào thùng Tăng 28,6%, tỉ lệ trẻ phân biệt hành động đúng, hành động sai với môi trường Tăng 28,5%, tỉ lệ trẻ biết tiết kiệm điện, nước sử dụng tắt không sử dụng Tăng 43,1%, tỉ lệ trẻ biết nhắc nhở người không xả rác bừa bãi Tăng 37,2% Như cho thấy ý thức bảo vệ môi trường trẻ phát triển, nhận biết môi trường trẻ tích lũy vốn kiến thức, kinh nghiệm theo chiều tiến Làm tăng vốn hiểu biết bảo vệ môi trường cho trẻ, cháu hứng thú tham gia hoạt động bảo vệ môi trường mà không cần nhắc nhở, gợi ý giáo viên, sáng tạo công việc Được tin tưởng với hỗ trợ phối kết hợp cha mẹ học sinh làm tốt việc giúp cho trẻ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh trẻ Vì cháu, cô thật phải gây lịng tin, khơng khắt khe, áp đặt trẻ q trình tham gia vào hoạt động, khuyến khích động viên trẻ “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” nhằm tạo cho cháu cảm giác thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học” tạo môi trường “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Có giúp trẻ bộc lộ, phát huy hết khả sáng tạo trường lớp III.Phần kết kuận, kiến nghị Kết luận: Sau thực đề tài nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ -6 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh Tơi nhận thấy nội dung lớn có tầm quan trọng chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ kỹ khác nhân cách tồn diện, góp phần vào việc hình thành kỹ cho trẻ sau Trẻ lớp tiến rõ rệt việc bảo vệ môi trường, trẻ tiếp thu tốt kiến thức, kỹ giáo viên truyền thụ, nhanh nhẹn, hứng thú Phụ huynh thực thấy tầm quan trọng việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em mình, bỏ tư tưởng cũ lạc hậu em đến trường học chữ, học số Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 13 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non Đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, thường xuyên đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào tích hợp lồng ghép hoạt động trường mầm non Nhưng nội dung giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi, chủ đề, chủ điểm, mang tính khoa học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ trải nghiệm, luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Tơi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ bảo vệ môi trường Trong trình nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy ý thức bảo vệ mơi trường số trẻ cịn nghèo làn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung ý thức bảo vệ mơi trường nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biện pháp phù hợp với lứa tuổi Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường nói chung cần thiết Kiến nghị: * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện: Phòng Giáo dục Đào tạo đầu tư trang thiết bị, sở vật chất hỗ trợ cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy Tạo hứng thú, ý cho trẻ tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường trường lớp Mầm non *Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia đầy đủ đợt chuyên đề bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai Phịng Giáo dục tổ chức Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, tham gia đợt ngoại khoá, dự trường bạn để tăng thêm hiểu biết học hỏi kinh nghiệm cho thân công tác giảng dạy Trên “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh” Tơi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Dray Sáp, ngày 25 tháng 02 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Tươi Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 14 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 15 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào trường phổ Nguyễn Thị Ánh Tuyết thông - nhà xuất Giáo dục Trần Thị Tuyết Oanh Giáo dục học Sách sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo Phan Lan Anh, Lý Thị Hằng, Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn dục trẻ” dành cho Mầm non Thanh Giang Những sáng kiến kinh nghiệm hay giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm Tài liệu violet non Nguyễn Thị Ánh Tuyết Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục Lương Thị Bình, Nguyễn Thị bảo vệ mơi trường cho trẻ Mầm non cẩm Bích, Nguyễn Thị Quyên, Phan Ngọc Anh, Chu Hồng Nhung Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 16 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài ………………………………………………………………… Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài………………………………………………………2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… …………2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………………2 II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận………………………………………………………………………….3 Thực trạng…………………………………………………………………… - Nội dung hình thức giải pháp …………… …………………… …………… a Mục tiêu giải pháp………………………………………………………………7 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp……………… .8-15 c Mối quan hệ giải pháp giải pháp………………………………………… 15-16 3.5 Kết khảo nghiệm, giái trị khoa học nghiên cứu 22 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học củavấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng…… …………………………………………………… 16-19 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………………………………… 19-20 kiến nghị……………………………………………………………………….20-21 Người viết: Nguyễn Thị Tươi - 17 - Đơn vị: Mầm non Bình Minh ... pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh” người nghiên cứu đề tài cần phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Song giải pháp, biện pháp. .. nâng cao kết giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 56 tuổi người đông bào thiểu số đồng thời nhắc nhở đến phụ huynh trẻ, đánh thức họ ý thức bảo vệ môi trường, sống cho tương lai em sau Biện. . .Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện Krơng Ana-Tỉnh Đăk Lăk Trẻ – tuổi người dân tộc thiểu