Với trẻ Mầm non, các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường vừa giúptrẻ có hành vi, có ý thức, thói quen thái độ ứng xử phù hợp để giữ gìn và bảo vệ môitrường.. Xuất phát từ những lý do tr
Trang 1I.PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Việc giáo dục cho trẻ có những hiểu biết về môi trường đang là vấn đề cấp báchcủa toàn xã hội Với trẻ Mầm non, các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường vừa giúptrẻ có hành vi, có ý thức, thói quen thái độ ứng xử phù hợp để giữ gìn và bảo vệ môitrường Trẻ biết sống hòa hợp với môi trường, vừa đảm bảo trẻ được phát triển lànhmạnh về thể chất và trí tuệ Lứa tuổi này trẻ rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộcsống xung quanh, dễ hấp thụ đồng thời hình thành những nề nếp, thói quen, những giátrị tốt đẹp, tạo cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống sau nàycủa trẻ Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm những gì? Trẻ biết phân biệtđược môi trường xung quanh trẻ, những việc làm tốt-xấu đối với môi trường và làm gì
để bảo vệ môi trường? Hay cũng có thể giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏecho bản thân trẻ, biết chăm sóc và bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật nơi mình ở
Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non Bình Minh nơitôi đang công tác đã được chú trọng, song kết quả chưa cao: Phụ huynh còn xem nhẹviệc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, họ chỉ xem trọng việc học chữ, học số màthôi Một số trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm ý thức bảo vệ môi trường của trẻ còn hạn chế, trẻchỉ làm khi người lớn yêu cầu, nhắc nhở, chưa có tính tự giác nên tôi rất trăn trở vềvấn đề ý thức bảo vệ môi trường của trẻ Xuất phát từ những lý do trên tôi đã mạnh
dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường mầm non Bình Minh-Xã Dray sap-Huyện
2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a.Mục tiêu của đề tài:
Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xãhội, thẩm mĩ Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 -6 tuổi, hình thành những
Trang 2năng lực cần thiết để trẻ tham gia vào các hoạt động thực tế, giữ gìn môi trường phùhợp với lứa tuổi.
b.Nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trườngcho trẻ 5-6 tuổi Giúp cho giáo viên có những những định hướng phù hợp trongviệc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, từ đó hình thành cho trẻ ý thức tốttrong việc bảo vệ môi trường
3 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 -6 tuổi người dântộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện krông Ana-TỉnhĐăk lăk
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trẻ 5 – 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh-Xã Draysap- Huyện Krông Ana -Tỉnh Dăk Lăk
Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 -6 tuổi người dântộc thiểu số Tại trường mầm non Bình Minh-Xã Đray sap-Huyện krông Ana-TỉnhĐăk lăk
5 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường chotrẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Tại trường Mầm non Bình Minh-Xã Dray sap-Huyện Krông Ana -Tỉnh Dăk Lăk ” tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứusau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Trang 3- Phương pháp điều tra giáo dục
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp điều tra thực trạng học sinh
- Phương pháp đàm thoại (trao đổi với gia đình trẻ)
- Phương pháp thống kê giáo dục
II.PHẦN NỘI DUNG
đã có nhiều hoạt động kêu gọi vì môi trường nhưng tình trạng ô nhiễm môi trường vẫn
ở mức báo động Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường tronglành, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn và khắc phục hậu quả mà conngười hay thiên nhiên gây cho môi trường Chính vì vậy cần phải giáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển ở trẻ nhữnghiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trường phù hợp vớilứa tuổi, được thể hiện qua những kiến thức, thái độ hành vi của trẻ đối với môitrường xung quanh Đây cũng là lứa tuổi sẽ đặt nền tảng vững chắc cho sự phát triểnnhân cách sau này của trẻ Hoạt động bảo vệ môi trường là khai thác sử dụng hợp lý
và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; là giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp Ngàynay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa học có tình yêuthiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệthuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ước, sáng tạo và còn biết nhìn xa trông rộng Từ đây, thế
hệ tương lai sẽ dần ý thức được tầm quan trọng cũng như trách nhiệm của mình vớimôi trường để cùng chung tay xây dựng một thế giới tốt đẹp hơn, một môi trường
Trang 4trong sạch hơn Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổimầm non
2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp: 35 , Dân tộc: 35 , Nữ dân tộc: 18Trong quá trình giảng dạy tôi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọngtính cấp thiết của việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đối với trẻ Mầm non, nêntôi đã lựa chọn những biện pháp tốt nhất, phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương
và của lớp để đạt được kết quả cao trong việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường chotrẻ Vì vậy tôi thường xuyên tham gia dự giờ các lớp chuyên đề, thao giảng về ứngphó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, bảo vệ môi trường do Phòng Giáodục và đào tạo huyện tổ chức, các chuyên đề do nhà trường tổ chức, để có được nhữngphương pháp, hình thức đổi mới tôi đã lên kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động nhằmgiúp trẻ tiếp thu tốt những kiến thức của cô truyền đạt
Từ tình hình của lớp tôi đã làm khảo sát thực trạng về thói quen, ý thức bảo vệmôi trường của trẻ Thu được kết quả như sau:
Tổng số khảo sát 35 trẻ trong lớp 5-6 tuổi đầu năm 2016-2017.
kết quả đạt
Trước khi thực hiện kết quả chưa đạt
- Biết chăm sóc và bảo vệ cây,
chăm sóc và bảo vệ vật nuôi 23/35 trẻ = 65,7 % 12/35 trẻ = 34,3 %
- Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh
công cộng, vệ sinh trường lớp 25/35 trẻ =71,4 % 9/35 trẻ =28,6 %
- Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi
đúng nơi quy định 24/35 trẻ =68,6 % 11/35 trẻ = 31,4% %
- Tự giác gom rác vào thùng 25/35 trẻ =71,4 % 10/35 trẻ =28,6 %
- Phân biệt được những hành 22/35 trẻ =62,9 % 13/35 trẻ =37,1 %
Trang 5- Nhăc nhở mọi người không
được xả rác bừa bãi 20/35 trẻ =57,1% 25/35 trẻ =42,9%
Từ khảo sát thực trạng của trẻ về các nội dung trên cho thấy tình hình chung về
ý thức bảo vệ môi trường của trẻ đạt khoảng 60% và chưa có ý thức bảo vệ môitrường đạt khoảng 40% Do vậy trong quá trình giáo dục trẻ tôi đã gặp một số ưu điểm
và nhược điểm sau:
*Ưu điểm:
Năm học 2016 – 2017 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi chủnhiệm một lớp 5 -6 tuổi Học theo chương trình mầm non mới với sĩ số là 35 trẻ, độtuổi đồng đều
Trường lớp rộng rãi, thoáng mát, có hệ thống thoát nước phù hợp Nước và rácthải được xử lý hợp vệ sinh và kịp thời, trường có đầy đủ dụng cụ lao động trong vàngoài lớp: chổi, thùng rác, xô đựng nước…
Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi đượctham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt chuyên đề vềứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, bảo vệ môi trường cũng nhưchuyên đề của các môn học khác do cấp trên tổ chức
Bản thân có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Có khảnăng dạy trẻ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường và biết định hướng cho trẻtham gia vào các hoạt động có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động ở lớp tương đối
Trang 6phong phú Có trình độ sử dụng vi tính, tạo các bài giảng điện tử thu hút trẻ hứng thútham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường tích cực
Phụ huynh học sinh thường xuyên đưa đón trẻ đi học chuyên cần và trao đổitình hình sức khỏe, học tập, vui chơi của trẻ khi ở nhà cũng như ở trường với giáoviên phụ trách lớp
Trẻ đi học chuyên cần, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan, lễ phép Có tính tìm tòikhám phá và rất hiếu động
*Hạn chế:
100% số trẻ trong lớp là người dân tộc thiểu số, nề nếp học tập cũng như kiếnthức của trẻ còn hạn chế, một số trẻ chưa có ý thức bảo vệ môi trường: Như còn giẫmđạp lên những bịch bóng, vỏ sữa, vỏ bim bim…và coi đó là trò chơi hấp dẫn khi nó cótiếng kêu Hay nhiều lúc trẻ chưa biết nhặt rác bỏ vào thùng rác khi rác ngay ở dướichân của mình, trẻ chơi chạy quá đà đã dẫm cả lên vườn hoa của trường, thậm chí cònmột số trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa, đi vệ sinh, rửa tay chưa biết khóa vòi nước lại Một
số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động Sự chú ý hào hứngcủa trẻ còn hạn chế
Phụ huynh học sinh phần lớn là nông dân, lao động nghèo, chưa có ý thức caotrong việc đưa con em mình đến trường lớp học là một việc làm thiết thực và cần thiết
Họ nhận thức rằng việc giáo dục con cái chỉ là dạy trẻ học đếm, học chữ cái…còn vềviệc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là việc làm không cần thiết và họ nhận thứcbảo vệ môi trường không phải trách nhiệm của họ
Khi dạy trẻ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường ở lớp một số giáoviên chưa linh hoạt trong giảng dạy, chưa biết cách vận dụng lấy tài liệu, hình ảnh,tranh truyện, thơ ca… có nội dung về bảo vệ môi trường để áp dụng phù hợp vào từnghoàn cảnh để giáo dục cho trẻ
*Nguyên nhân chủ quan:
Trang 7- Trẻ cùng một độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ về bảo vệ môi trường chưađược đồng đều còn hạn chế.
- Giáo viên đôi lúc chưa linh hoạt trong việc tổ chức gáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ
- Hầu hết cha mẹ của học sinh là nông dân nghèo, có mặt bằng về trình độ vănhóa tương đối thấp, theo như phương pháp điều tra thu thập thông tin cá nhân trẻ vàphụ huynh thì tỷ lệ trẻ tiếp thu chậm trong quá trình nhận thức đặc biệt là ý thức bảo
vệ môi trường của các cháu có bố mẹ bị mù chữ chiếm tỉ lệ cao nhất (50%), các cháu
có bố mẹ học song tiểu học thì chiếm (35%), các cháu có bố mẹ học song trung học(15%) Độ chênh lệch tỷ lệ về trình độ văn hóa đã chứng minh được trình độ học vấncủa bố mẹ cũng là yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng của đề tài
*Nguyên nhân khách quan:
- Trường lớp cảnh quan tương đối đầy đủ nhưng chưa đa dạng và phong phú vềchủng loại: cây xanh, cây cảnh, vườn hoa chưa thật sự đẹp
- 100% trẻ là người dân tộc thiểu số, trẻ nói tiếng phổ thông còn hạn chế, nhút
nhát, chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động giáo dục môi trường Ýthức bảo vệ môi trường của trẻ còn ở mức thấp
- Phụ huynh học sinh chưa nhận thức được trách nhiệm gáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ là điều cần thiết và quan trọng đối với họ
3.Nội dung và hình thức của giải pháp
a.Mục tiêu của giải pháp.
Thông qua mọi hoạt động ở trường mầm non sẽ góp phần giúp trẻ nâng cao ýthức bảo vệ môi trường, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc theo nguyên tắc
đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, chính xác mang tính khoa học nhưng phảitheo nguyên tắc vừa sức, không mang tính trừu tượng khó hiểu và khô khan
Trang 8Phát triển toàn diện 5 mặt phát triển cho trẻ nhằm hoàn thiện nhân cách và kỹnăng sống cho trẻ Bên cạnh đó còn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước khi bước vàolớp 1.
Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động với tâm thế phấn khởi, vui tươi, thích thú,phát triển các khả năng của trẻ như: quan sát, so sánh, ghi nhớ, chú ý…
Thúc đẩy quá trình học tập của trẻ ở trường lớp ngày càng đạt kết quả tốt hơn.Bởi vì khi trẻ tham gia vào tất cả các hoạt động thì bắt buộc trẻ phải tư duy, nhận biết,ghi nhớ và đó cũng là tiền đề để trẻ tiếp tục phát triển ở phổ thông sau này Giáo dụctrẻ sống gần gũi với thế giới xung quanh trẻ
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
Từ kết quả khảo sát và những ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân chủ quan vànguyên nhân khách quan như trên tôi luôn suy nghĩ và trăn trở rằng mình phải làm gì?
và làm như thế nào? để nâng cao kết quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ
5-6 tuổi người đông bào thiểu số đồng thời nhắc nhở đến phụ huynh của trẻ, đánh thức ở
họ ý thức bảo vệ môi trường, hãy sống cho mình và cả tương lai của con em mình saunày Biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu
số tại trường Mầm non Bình Minh là dạy cho trẻ: Bỏ rác đúng nơi quy định, không xảrác bừa bãi, không bẻ cành, ngắt hoa, biết tiết kiệm điện nước, biết bảo vệ sức khỏe…
mà không cần sự nhắc nhở của người lớn ở mọi lức mọi nơi Muốn cho trẻ đạt đượckết quả cao nhất tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây:
*Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ.
Trường Mầm non Bình Minh là trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I Năm học2015-2016 đã được Sở Giáo dục Tỉnh Đăk Lắc công nhận lại Trường học được xâydựng bảo đảm an toàn kiên cố, đúng với quy định của Điều lệ trường Mầm non Đồdùng đồ chơi tương đối đầy đủ và sạch đẹp nhưng qua nhiều năm sử dụng các côngtrình, đồ dùng đồ chơi của trường lớp đã xuống cấp Nhiệm vụ của giáo viên là phảithường xuyên kiểm tra cơ sở vật chất của lớp Ví dụ: Bàn ghế, các kệ đựng đồ dùng
Trang 9đồ chơi, nhà vệ sinh, nơi trẻ vui chơi…xem có hư hỏng, có đảm bảo an toàn cho trẻkhi tham gia hoạt động không? Nếu bị hư hỏng thì báo cáo với nhà trường để sửachữa điều chỉnh kịp thời Nhằm bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ khi ở trường lớp,tạo sự tin cậy của phụ huynh học sinh khi gởi con em mình ở tại trường
Không những thế giáo viên còn phải tìm hiểu trên thông tin đại chúng, sáchbáo, mạng internet… những kỹ năng về việc phòng chống và bảo đảm an toàn tuyệtđối cho trẻ khi ở trường lớp
*Biện pháp 2: Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học
- Sân trường rộng rãi, thoáng mát, cây xanh nhiều cùng với việc xây dựngtrường học xanh, sạch, đẹp thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học và môitrường xung quanh cũng cần được chú trọng Ví dụ: Đồ dùng, đồ chơi trong lớp phảisắp xếp gọn gàng thành từng góc riêng biệt, có khoa học Ở mỗi kệ, góc đều trang trí,hấp dẫn trẻ và theo chủ đề, tạo cảm giác thích thú, ưa nhìn đối với trẻ đồng thời giáoviên dạy trẻ sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp sau mỗi lần hoạt động xong Nhưngphải đúng với quy định đồ chơi ở từng góc
Cuối tuần, giáo viên tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng,mỗi nhóm làm một góc Đặc biệt, góc thiên nhiên được trang trí và trồng cây cảnh tạocho trẻ một không gian xanh, mỗi ngày trẻ có ý thức tự mình chăm sóc cây xanh Vídụ: Tưới cây mỗi ngày, thỉnh thoảng nhổ cỏ, nhắc nhở bạn bè không được bẻ cành,ngắt hoa….Qua đó, khơi gợi ở trẻ tình yêu thiên nhiên, kích thích trẻ lao động để pháttriển thể chất, phát triển tình cảm gần gũi , yêu thương với thế giới tự nhiên
Giáo viên cần bố trí thùng rác trong và ngoài lớp học để hướng dẫn trẻ biết bỏrác đúng nơi quy định và biết phân loại rác Không nên vất rác bừa bãi, nếu vất rácbừa bãi là hành động sai, lớp học sẽ dơ bẩn nếu các bạn vất rác xung quanh lớp Nhưvậy có thể gây ô nhiễm môi trường, tạo ra các mùi hôi thối đồng thời là cơ hội để choruồi, muỗi sinh sống
Trang 10Giáo viên xây dựng góc tuyên truyền với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn.
Ví dụ: Sưu tầm tranh ảnh đẹp kèm theo những bài thơ, câu chuyện hay, nội dung phùhợp với hình ảnh để thu hút sự chú ý của trẻ Từ đó tạo sự tò mò của trẻ muốn đượcxem nhiều hơn nữa những hình ảnh về các nội dung khác
* Biện pháp 3: Giáo viên luôn gương mẫu chuẩn mực.
Đặc điểm của trẻ mầm non là hay bắt chước, có thể bắt chước cái đúng, cái tốt,nhưng cũng có thể bắt chước cái sai, cái xấu Trong cuộc sống có rất nhiều hành độngbảo vệ môi trường hằng ngày chúng ta có thể thực hiện Vì vậy cô giáo và mọi ngườixung quanh trẻ cần thực hiện triệt để lời nói phải đi đôi với việc làm để thực sự là tấmgương sáng cho các cháu noi theo Cô và mọi người xung quanh trẻ cần tích cực bảo
vệ môi trường
Ví dụ: Vệ sinh trường lớp sạch sẽ, tham gia quét dọn vệ sinh sân trường, lớphọc hàng ngày; sử dụng điện tiết kiệm: tắt đèn, tắt quạt khi không sử dụng; tiết kiệmnước: mở vòi nước vừa đủ dùng, không để nước chảy tràn nan, khóa vòi nước khikhông sử dụng, nên sửa chữa ngay khi thấy ống nước bị rò rỉ; không vứt rác xuống aohồ; chăm sóc và bảo vệ cây cối ; bảo vệ các loài động vật; thường xuyên xem ti vi vềnội dung bảo vệ môi trường và phổ biến đến nhiều người khác những hiểu biết mà bảnthân đã thu nhận được…
Hằng ngày ở trường lớp mầm non, giáo viên thường xuyên làm những việc nhưtrên Những trẻ có ý thức tốt sẽ giúp cô đổ rác vào thùng rác, lượm bịch rác, lá câyrụng bỏ vào thùng rác Những trẻ chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường sẽnhìn và bắt chước làm theo những hành vi tốt đó vào lúc khác Như vậy đã hình thànhcho trẻ sự gưỡng mộ đồng thời thúc đẩy ý thức của trẻ phải làm được như cô và cácbạn mới là cháu ngoan, cháu giỏi
*Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích.
Trang 11Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào trong hoạt động có chủđích một cách nhẹ nhàng, đơn giản, hấp dẫn, không gượng ép và thật gần gũi với cuộcsống xung quanh trẻ, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp từng độ tuổi.
- Đối với hoạt động tạo hình: Tuyên truyền, tập cho trẻ thu thập và tận dụng cácnguyên vật liệu phế thải trong cuộc sống như: vỏ chai, lọ nhựa, thìa nhựa, vỏ hộp sữa,chai nước rửa chén, họa báo, tạp chí…để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động chotrẻ
Ví dụ: Làm đoàn tàu từ những vỏ hộp sữa chua, làm những chiếc thuyền từ chainước rửa chén, làm những bông hoa từ nhiều chiếc muổng nhựa ghép lại Làm bônghoa từ họa báo bằng cách xé những màu ở họa báo ghép màu sắc để tạo thành bônghoa…Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ, nhắc nhở trẻ thu dọn đồ dùng đồ chơi, bỏ rácđúng nơi quy định
Qua những việc làm trên, phát triển năng khiếu thẩm mĩ, khả năng sáng tạo củatrẻ, giúp trẻ nhận thấy sự cần thiết phải có ý thức giữ gìn môi trường xung quanhmình
- Đối với hoạt động khám phá khoa học: Giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát, làmnhững thí nghiệm đơn giản để trẻ được tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, giúp trẻ tìmhiểu, khám phá những điều thú vị, bổ ích từ môi trường
Ví dụ: Trong chủ đề “Các hiện tượng thiên nhiên” Giáo viên trình chiếu cho trẻxem những đoạn vi deo về lũ lụt, về ô nhiễm nguồn nước, từ đó giúp trẻ hiểu đượcnguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và sự ô nhiễm đó ảnh hưởng như thế nào đếnđời sống của các loài động vật sống dưới nước, con người Điều này làm trẻ ngày càng
tò mò tìm tòi, khám phá những điều mới mẻ xung quanh cuộc sống gần gũi của trẻ
Hay trong chủ đề bản thân Bé khám phá: “Năm giác quan của bé” Cho trẻkhám phá thực hành trải nghiệm các giác quan và qua đó giáo dục trẻ biết chăm sócgiữ gìn đôi mắt ( không dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày bằng nước và khănsạch ) Giáo dục trẻ biết giúp đỡ những bạn bị khiếm thị, bị cận không cho tay bẩn
Trang 12vào tai, không dùng que ngoáy tai của mình và của bạn, khi tắm gội chú ý không để nước chui vào tai biết đội mũ ô khi ra nắng và đeo khẩu trang, thường xuyên đánh răng và không ăn những thức ăn quá nóng, quá lạnh phải giữ vệ sinh răng miệng hàng ngày, tiết kiệm nước khi rửa tay và đánh răng
- Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc: Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ giáo viên thực hiện một cách nhẹ nhàng thông qua việc lựa chọn một sốbài hát có nội dung ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước Ví dụ: Chủ đề quê hươngđất nước Bác Hồ cho trẻ hát bài: “Quê hương tươi đẹp; ra chơi vườn hoa”… haynhững bài hát có ý nghĩa giáo dục cây xanh có lợi cho môi trường Ví dụ: Chủ đề “câyxanh và môi trường sống” hát bài: “Em yêu cây xanh; lá xanh ” Giáo dục trẻ phảichăm sóc, tưới cây, cây tươi tốt sẽ có bóng mắt cho trẻ chơi không bị nắng, cây là nơi
để cho chim đậu nhảy nhót, cây làm cho sân trường thêm đẹp, thêm xanh
Hay thông qua chủ đề: “Phương tiện và luật lệ giao thông”: Giúp trẻ hiểu đượcluật lệ giao thông, một số quy định đơn giản để đảm bảo an toàn khi tham gia giaothông Ví dụ: bài hát “Đi đường em nhớ, em đi qua ngã tư đường phố, đường em đi” Giáo dục trẻ đi đường: Người đi bộ đi trên vỉa hè, đi đúng luật giao thông, biếtbịt khẩu trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, bố mẹ đưa đến trường phải để xe đúngquy định, không cho xe đi vào sân trường khói bụi làm ô nhiễm môi trường Trẻ biếtnhận ra cái đẹp trong việc giữ gìn các đồ dùng, phương tiện đi lại của gia đình sạch sẽ,gọn gàng, ngăn nắp
- Đối với hoạt động làm quen văn học: Cần sưu tầm, lựa chọn những câuchuyện, bài thơ trong và ngoài chương trình có nội dung về thiên nhiên tươi đẹp, vềmối quan hệ giữa con người với thế giới động - thực vật, với các hiện tượng tự nhiên
Ví dụ: Chuyện ‘Chú đỗ con, niềm vui từ bát canh cải” kể cho trẻ nghe trong chủ điểmthế giới thực vật Chuyện “Chú chim lạc mẹ” kể cho trẻ nghe ở chủ điểm thế giớiđộng vật….Tổ chức trò chuyện, đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện, đồng thờilựa chọn phương pháp, biện pháp phù hợp để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường