Kiến thức - Cảm nhận được tình cảnh tàn tạ của nhân vật ông đồ, qua đó thấy được niềm cảm thương và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi của tác giả đối với cảnh cũ, người xưa gắn liền với một nét văn[r]
Trang 1HỌC KÌ II Ngày soạn: 26/12/2019 Tiết 73
Văn bản: NHỚ RỪNG (TIẾT 1)
Thế Lữ
-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp Hs nắm được
1 Kiến thức
- Sơ giản kiến thức về phong trào Thơ mới
- Cảm nhận được niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tùtúng, tầm thường, giả dối được thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ bị nhốt ở vườnbách thú
- Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ tri thức Tây học chán ghétthực tại, vươn tới cuộc sống tự do
- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa, bút pháp lãng mạn đầy truyền
cảm của bài thơ Nhớ rừng.
2 Kĩ năng
- Kĩ năng bài dạy:
+ Nhận biết được tác phâm thơ lãng mạn
+ Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiện đại theo bút pháp lãng mạn
- Kĩ năng sống:
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng về nỗi chán ghét thực tại tầm thường, tù túng;niềm khao khát cuộc sống tự do của nhân vật trữ tình
+ Tư duy sáng tạo: Phân tích, bình luận về giá trị nghệ thuật của bài thơ
+ Tự nhận thức: quý trọng cuộc sống, sống có ý nghĩa
+ Giáo dục bảo vệ môi trường sống
3 Thái độ
- Giáo dục HS biết cảm thông với nỗi đau của người dân trong xã hội đương thời vàbiết yêu tự do
- Bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TỰ
DO
*Tích hợp môi trường: bức tranh thiên nhiên kì vĩ, rộng lớn trong nỗi nhớ khôn
nguôi của “chúa sơn lâm” là sự chứa đựng thầm kín tâm trạng và tình yêu đất nướccủa nhà thơ Thế Lữ và lớp thanh niên đương thời
*Tích hợp kĩ năng sống:
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm cá nhân trước hình ảnh con hổ vàcũng là cảm xúc, tâm trạng của tác giả qua bài thơ
- Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về màu sắc lãng mạn và hiện đại của bài thơ,
về vẻ đẹp của nỗi buồn, nỗi uất ức và chán ghét thực tại của con hổ trong vườn báchthú thể hiện trong bài thơ
*Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Tình yêu thiên nhiên, non sông đất nước
- Sống chân thật, không giả dối
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
- Năng lực tự học
Trang 2- Năng lực sử dụng Tiếng Việt.
- Năng lực sử dụng CNTT và truyền thông
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ
II.CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, TLTK, máy tínhbảng
- Hs: chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Phân tích, bình giảng, thuyết trình, gợi mở, đọc diễn cảm
- Động não: suy nghĩ về tâm sự của nhân vật trữ tình trong văn bản
- Thảo luận nhóm: trao đổi, phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản
- Đọc diễn cảm bài thơ
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’)
8A8B
2 Kiểm tra bài cũ (3’) kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của HS
3 Bài mới- Giới thiệu bài (1’)
Những năm 30 của thế kỉ trước, xuất hiện một trào lưu văn học mạnh mẽ, phóngkhoáng, tự do, xóa bỏ mọi ràng buộc của niêm luật chặt chẽ trong thơ trung đại Tràolưu văn học ấy chính là Thơ mới (1932 – 1945) Tuy chỉ tồn tại trong khoảng 15 năm,nhưng những thành tựu nghệ thuật mà trào lưu này mang lại thật vô cùng giá trị.Trong phong trào ấy, chúng ta không thể không nhắc đến Thế Lữ - người được coi là
“người cắm ngọn cờ chiến thắng” là người tiêu biểu nhất Hôm nay, cô trò chúng ta
sẽ được tìm hiểu một trong những bài thơ hay nhất của ông, bài thơ Nhớ rừng
Hoạt động 1 Thời gian (5’)
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung
Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề
KT: Động não, đặt câu hỏi và trả lời
HS: đọc chú thích *SGK - 5.
? Những hiểu biết của em về tác giả Thế Lữ? Các
sáng tác của ông có đặc điểm gì? (Đối tượng HSTB)
HS trả lời, nhận xét
GV chốt kiến thức, cung cấp ảnh chân dung tác giả
( Máy chiếu)
- Thế Lữ được đánh giá là ngôi sao sáng nhất của
phong trào thơ mới (1932 – 1945) Ông đã góp phần
làm nên thắng lợi hoàn toàn của thơ mới với thơ cũ
Thơ Thế Lữ tràn đầy chất lãng mạn, lời thơ giàu hình
ảnh, màu sắc và nhạc điệu
- Ngoài sáng tác thơ ông còn viết truyện, ông
I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả
- Thế Lữ (1907 – 1989), tênthật là Nguyễn Thứ Lễ
- Quê: Bắc Ninh (Gia Lâm,
Trang 3còn là người có công xây dựng nền kịch nói nước ta.
GV cung cấp thêm một số thông tin về phong trào thơ
biểu nhất của Thế Lữ và là tác phẩm mở đầu cho thắng
lợi của phong trào thơ mới Bài thơ “là tiếng thở dài u
uất mang đậm tinh thần của chủ nghĩa lãng mạn, là tấn
bi kịch của chúa sơn lâm”
2 Tác phẩm
- Nhớ rừng (1934)
- Thể thơ: thơ 8 chữ tự do
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2
Thời gian (7’)
Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu chú thích và cấu trúc văn bản
Phương pháp:đọc diễn cảm, vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm
KT: Động não, đặt câu hỏi và trả lời
GV nêu yêu cầu đọc: giọng đọc rõ ràng, chính xác,
diễn cảm theo tâm trạng của con hổ phù hợp với từng
Đoạn 1, 4: Khối căm hờn và niềm uất hận
Đoạn 2, 3: Nỗi nhớ thời oanh liệt
Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn
Thảo luận nhóm (3’)
? Hãy quan sát bài thơ và chỉ ra những điểm mới
của hình thức bài thơ này so với các bài thơ Đường
luật đã học? (Đối tượng HSTB)
- Không hạn định số lượng câu, chữ, đoạn
- Mỗi dòng thường có 8 tiếng
- Ngắt nhịp tự do
- Vần không cố định
- Giọng thơ ào ạt, phóng khoáng
II Đọc - hiểu văn bản
1 Đọc - tìm hiểu chú thích: SGK
2 Kết cấu, bố cục
- Bố cục: 3 phần
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Trang 4
Hoạt động 3 Thời gian (23’) Mục tiêu: HDHS phân tích
Phương pháp: Đàm thoại, giảng bình, phân tích
KT: Động não, đặt câu hỏi và trình bày
Cho HS đọc đoạn thơ đầu
? Em hãy cho biết, trong đoạn thơ đầu, hổ rơi vào
cảnh ngộ nào? (Đối tượng HSTB)
- Sa cơ, bị tù hãm, không được hoạt động
- Nỗi nhục khi bị biến thành trò chơi cho thiên
hạ tầm thường (Giương mắt bé giễu oai linh rừng
thẳm)
- Nỗi bất bình khi phải ở chung cùng bọn thấp
kém (chịu ngang bầy cùng bọn gấu dở hơi, cặp báo
chuồng bê)
? Trong cảnh ngộ đó, hổ có tâm trạng gì? Những từ
ngữ nào thể hiện tâm trạng đó? (Đối tượng HSTB)
- Gậm một khối căm hờn
- Nằm dài đợi ngày tháng dần qua.
? Em hiểu thế nào là “Gậm một khối căm hờn”?
Khối căm hờn ấy thể hiện thái độ sống và nhu cầu
sống như thế nào? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Gậm một khối căm hờn: vô cùng căm uất,
ngao ngán (cách diễn đạt độc đáo, biến cái trừu
tượng thành cái cụ thể để có thể đo dếm được, khắc
họa rõ nét tâm trạng con hổ) Cảm xúc căm hờn kết
đọng trong tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, không cách
nào giải thoát
Nằm dài: chán ngán, buông xuôi
? Qua khổ thơ này em thấy tâm trạng con hổ ở vườn
bách thú như thế nào? (Đối tượng HSTB)
- Tâm trạng căm uất, chán ngán, bất lực
GV: đoạn thơ đã thể hiện tâm trạng của con hổ trong
cảnh ngộ bị tù hãm ở vườn bách thú Từ chỗ là chúa
tể sơn lâm, đang tung hoành chốn nước non hùng vĩ,
nay bị nhốt chặt trong cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi
của đám người nhỏ bé mà ngạo mạn, ngang bầy với
3 Phân tích
a, Khối căm hờn và niềm uất hận
Trang 5bọn “dở hơi”, “vô tư lự” – những hạng tầm thường,
vô nghĩa lí Con hổ vô cùng căm uất, ngao ngán
Nhưng không có cách nào thoát ra khỏi môi trường tù
túng, tầm thường, chán ngắt ấy, con hổ cũng đành
buông xuôi, bất lực “nằm dài trông ngày tháng dần
qua”
HS: đọc thầm lại đoạn thơ 4
? Cảnh vườn bách thú được diễn tả qua những chi
tiết nào? (Đối tượng HSTB)
Cảnh vườn bách thú: hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng,
cây trồng – Dải nước đen giả suối – những mô gò
thấp kém – Dăm vừng lá hiền lành (biện pháp liệt kê)
? Dưới cái nhìn của vị chúa sơn lâm thì đó là cảnh
như thế nào? (Đối tượng HSTB)
- Cảnh đơn điệu, tù túng, nhàm chán, tầm thường, giả
dối Tất cả là do bàn tay con người tira tót, sửa sang
tạo ra, không đời nào thay đổi, hoàn toàn trái ngược
với thế giới tự nhiên bao la rộng lớn ngoài kia
? Cảnh tượng ấy đã gây nên phản ứng gì trong tình
cảm của vị chúa sơn lâm? (Đối tượng HSTB)
-Niềm uất hận ngàn thâu => căm giận, uất ức dồn nén
trong lòng
-Chán ghét cuộc sống tầm thường, giả dối
-Bực bội, u uất, khao khát cuộc sống tự do, chân thật
? Em có nhận xét gì về giọng điệu, cách ngắt nhịp
trong đoạn thơ này? Giọng điệu đó góp phần bộc lộ
điều gì? (Đối tượng HS khá)
- Giọng giễu nhại, cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập
=> bộc lộ tâm trạng chán chường, khinh miệt của con
hổ khi sống trong cảnh tầm thường, giả dối, mất tự do
*Tích hợp môi trường: bức tranh thiên nhiên kì vĩ,
rộng lớn trong nỗi nhớ khôn nguôi của “chúa sơn lâm”
là sự chứa đựng thầm kín tâm trạng và tình yêu đất
nước của nhà thơ Thế Lữ và lớp thanh niên đương
thời
? Qua phân tích,hãy nêu suy nghĩ của em về cảnh
vườn bách thú tầm thường, giả dối và tù túng dưới
con mắt của vị chúa sơn lâm có ý nghĩa như thế
nào? Cảm nhận của vị chúa sơn lâm đó là cảm nhận
của ai? (Đối tượng HSTB)
- Cảnh vườn bách thú đó chính là thực tại xã hội
đương thời được cảm nhận bởi những tâm hồn lãng
mạn
- Cảm nhận của vị chúa sơn lâm đó cũng chính là cảm
nhận của một thế hệ thanh niên trí thức Việt Nam,
trong đó có tác giả, đối với thực tại xã hội đương thời
Qua hai khổ thơ, chúng ta
đã thấy được sự căm hờn,nhục nhã, tù túng, khinh miệthiện thực tầm thường, giả dốicủa con hổ khi phải sống tùhãm trong vườn bách thú
Trang 6Điều chỉnh, bổ sung giáo án
d Thời kì tiền thơ mới
4 Đóng góp lớn nhất của ông với phong trào thơ mới là gì?
a Mở màn cho phong trào thơ mới
b Đưa thơ mới lên đỉnh cao
c Góp phần vào sự thắng thế của thơ mới với thơ cũ
5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’)
- Ghi nhớ những nét chính về tác giả, tác phẩm, bố cục văn bản
- Nắm được nội dung của đoạn 1 thơ 1, 4
- Chuẩn bị cho tiết 2: theo hệ thống câu hỏi sau đây
PHIẾU HỌC TẬP Khổ 2, 3:
? Cảnh núi rừng ngày xưa hiện lên trong nỗi nhớ của con hổ được miêu tả qua
những chi tiết nào? Những chi tiết ấy đã vẽ lên cảnh sơn lâm như thế nào?
? Trên nền thiên nhiên hoang sơ, dữ dội ấy, chúa sơn lâm hiện lên như thế nào?
? Trong khổ thơ thứ 3, tác giả đã miêu tả vẻ đẹp của con hổ trong những hoàn cảnh như thế nào? Trong mỗi thời gian khác nhau thì vẻ đẹp, tư thế của con hổ được miêu
tả như thế nào?
? Nghệ thuật đặc sắc của 2 khổ thơ này là gì? Tác dụng của chúng?
? Qua nghệ thuật miêu tả của tác giả, ta thấy thiên nhiên và vị chúa tể rừng xanh hiện lên với vẻ đẹp như thế nào?
? Em có nhận xét gì về hai cảnh tượng: cảnh vườn bách thú nơi con hổ bị giam cầm
và cảnh núi non hùng vĩ nơi con hổ từng ngự trị ngày xưa?
Trang 7? Miêu tả 2 cảnh tượng đối lập nhau như vậy có tác dụng gì trong việc miêu tả tâm trạng của con hổ ở vườn bách thú?
Khổ thơ cuối.
? Câu thơ mở đầu và kết thúc khổ thơ có ý nghĩa như thế nào?
? Qua khổ thơ này, ta thấy giấc mộng ngàn của con hổ hướng về không gian nào?
? Nỗi đau từ giấc mộng to lớn ấy phản ánh khát vọng gì của con hổ? Đó còn là khát vọng của ai?
Trang 8Ngày soạn: 26/12/2019 Tiết 74
Văn bản: NHỚ RỪNG (tiếp theo)
Thế Lữ
-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: như tiết 73
II.CHUẨN BỊ: như tiết 73
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: như tiết 73
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’)
8A8B
2 Kiểm tra bài cũ (5’)
? Em hãy nêu những nét chính về tác giả Thế Lữ? Trình bày nội dung chính của
2 khổ thơ 1 và 4?
Trả lời:
- Thế Lữ (1907 – 1989), tên thật là Nguyễn Thứ Lễ Quê: Bắc Ninh (Gia Lâm, HN)
Là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào thơ mới Được tặng giải thưởng HCM vềVHNT năm 2000
- Qua hai khổ thơ, chúng ta đã thấy được sự căm hờn, nhục nhã, tù túng, khinh miệt
hiện thực tầm thường, giả dối của con hổ khi phải sống tù hãm trong vườn bách thú
3 Bài mới- Giới thiệu bài (1’)
Tiết học trước, các em đã được nghiên cứu, tìm hiểu tâm trạng của con hổ khiphải sống trong cảnh ngục tù Hôm nay, chúng ta tiếp tục đi tìm hiểu phần còn lại củabài thơ
Hoạt động 1 Thời gian (23’)
Mục tiêu: HDHS phân tích văn bản
Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, nêu vấn đề, thuyết trình, bình giảng
KT: Động não, đặt câu hỏi và trình bày
HS: đọc diễn cảm hai khổ thơ 2, 3
? Cảnh núi rừng ngày xưa hiện lên trong nỗi nhớ
của con hổ được miêu tả qua những chi tiết nào?
(Đối tượng HSTB)
- Cảnh sơn lâm bóng cả cây già, tiếng gió gào
ngàn, giọng nguồn hét núi
? Những chi tiết ấy đã vẽ lên cảnh sơn lâm như
thế nào? (Đối tượng HSTB)
HS trả lời, nhận xét, GV chốt kiến thức
- Cảnh sơn lâm lớn lao, mạnh mẽ, phi thường,
hoang vu, đầy bí hiểm
? Trên nền thiên nhiên hoang sơ, dữ dội ấy, chúa
sơn lâm hiện lên như thế nào? (Đối tượng HSTB)
- Bước chân lên dõng dạc, đường hoàng; Lượn tấm
thân như sóng cuộn nhịp nhàng; Vờn bóng âm thầm,
3 Phân tích
b Nỗi nhớ thời oanh liệt
Trang 9lá gai, cỏ sắc; Trong hang tối mắt thần khi đã quắc;
là khiến cho mọi vật đều im hơi
GV: trên cái phông nền núi rừng hùng vĩ đó, hình
ảnh con hổ hiện lên nổi bật với một vẻ đẹp oaiphong, lẫm liệt Khi rừng thiêng tấu lên “khúctrường ca dữ dội” thì con hổ cũng bước chân lên vớimột tư thế “dõng dạc, đường hoàng” và nó:
Lượn tấm thân như sóng cuộn nhịp nhàng, Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc
Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, đãdiễn tả chính xác vẻ đẹp vừa uy nghi, vừa dũngmãnh, mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm
GV: nếu như trong khổ thơ thứ 2 miêu tả vẻ đẹp của
con hổ ngang tàng, lẫm liệt giữa núi rừng uynghiêm, hùng vĩ thì trong khổ thơ thứ 3 tác giả miêu
tả vẻ đẹp của con hổ như thế nào, chúng ta cùng tìmhiều
? Trong khổ thơ thứ 3, tác giả đã miêu tả vẻ đẹp của con hổ trong những hoàn cảnh như thế nào? Trong mỗi thời gian khác nhau thì vẻ đẹp, tư thế của con hổ được miêu tả như thế nào? (Đối tượng
HS khá, giỏi)
- Cảnh: những đêm vàng bên bờ suối, say mồi đứnguống ánh trăng tan => như một thi sĩ mơ mànguống ánh trăng tan
- Cảnh: những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn,đứng lặng ngắm giang sơn đổi mới => Như đếvương lặng ngắm giang sơn
- Cảnh: Bình minh cây xanh nắng gội, Giấc ngủtưng bừng => Như một đế vương ngủ giữa tiếngchim ca tưng bừng
- Cảnh: Buổi chiều lênh láng máu, chiếm lấy phần
bí mật => Như một chúa tể rừng xanh đợi chết đểchiếm lấy riêng phần bí mật
? Nghệ thuật đặc sắc của 2 khổ thơ này là gì? Tác dụng của chúng? (Đối tượng HSTB)
- Nghệ thuật: sử dụng biện pháp so sánh, điệp
từ, câu hỏi tu từ, câu cảm thán
- Tác dụng: bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối quákhứ oai hùng của con hổ
- Dùng đại từ “ta”: thể hiện khí phách ngangtàng, làm chủ tất cả của con hổ
? Qua nghệ thuật miêu tả của tác giả, ta thấy thiên nhiên và vị chúa tể rừng xanh hiện lên với
vẻ đẹp như thế nào? (Đối tượng HSTB)
-Như một bức tranh tứ bình đẹp lộng lẫy: cảnh
Trang 10hùng vĩ, thơ mộng và bí ẩn; con hổ lẫm liệt, kiêu
hùng, đầy uy lực
GV: Đoạn thơ thứ 3 có thể coi như một bức tranh
tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh nào cũng có
núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với con hổ uy nghi làm
chúa tế Nhưng đó chỉ là dĩ vãng huy hoàng, chỉ
hiện ra trong nỗi nhớ da diết tới đau đớn của con
hổ Một loạt điệp ngữ: nào đâu, đâu những cứ
lặp đi lặp lại, diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn
nguôi của con hổ đối với những cảnh không bao
giờ còn thấy nữa Và giấc mơ huy hoàng đó đã
khép lại trong tiếng than u uất: “Than ôi! Thời
oanh liệt nay còn đâu?”
? Em có nhận xét gì về hai cảnh tượng: cảnh
vườn bách thú nơi con hổ bị giam cầm và cảnh
núi non hùng vĩ nơi con hổ từng ngự trị ngày
xưa? (Đối tượng HSTB)
- Hai cảnh tượng hoàn toàn đối lập:
+ Cảnh vườn bách thú: nhàm chán, tẻ nhạt,
đáng khinh, đáng ghét, tầm thường, giả dối
+ Cảnh rừng lúc xưa: đại ngàn lớn lao, phi
thường, mạnh mẽ, hùng vĩ, oai linh đầy bí
hiểm
? Miêu tả 2 cảnh tượng đối lập nhau như vậy có
tác dụng gì trong việc miêu tả tâm trạng của con
hổ ở vườn bách thú? (Đối tượng HSTB)
- Sự tương phản gay gắt giữa hai cảnh tượng,
hai thế giới, nhà thơ đã thể hiện nỗi bất hòa
sâu sắc với thực tại, sự căm ghét cuộc sống
tầm thường, giả dối, khát vọng mãnh liệt về
một cuộc sống tự do, cao cả và chân thật
GV: Tâm trạng bất hòa sâu sắc với thực tại, sự
căm ghét cuộc sống tầm thường, giả dối, khát
vọng mãnh liệt về một cuộc sống tự do là của nhà
thơ lãng mạn, đồng thời là tâm trạng của người
dân Việt Nam khi đó Khi họ phải sống trong cảnh
“bị nhục nhằn tù hãm”, tiếc nhớ thời oanh liệt xa
xưa với những chiến công chống xâm lược vẻ
vang trong lịch sử dân tộc Họ cảm thấy, lời con
hổ trong bài thơ chính là tiếng lòng sâu kín của
họ
GV yêu cầu HS đọc thầm khổ thơ cuối
? Câu thơ mở đầu và kết thúc khổ thơ có ý nghĩa
như thế nào? (Đối tượng HSTB)
- Sử dụng câu cảm thán, bộc lộ trực tiếp nỗi
nhớ tiếc da diết cuộc sống huy hoàng ngày
Cảnh tượng núi rừng hùng
vĩ, tráng lệ với chúa sơn lâm
uy nghi hiện lên trong nỗinhớ khôn nguôi, da diết củacon hổ được thể hiện xuất sắcbằng một loạt biện pháp nghệthuật: so sánh, điệp từ, từ ngữphong phú, giàu hình ảnh
c Khao khát giấc mộng ngàn
Trang 11*Tích hợp kĩ năng sống:
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm
cá nhân trước hình ảnh con hổ và cũng là cảm
xúc, tâm trạng của tác giả qua bài thơ
? Qua khổ thơ này, theo em giấc mộng ngàn của
con hổ hướng về không gian nào? (Đối tượng
HSTB)
- Cảnh nước non hùng vĩ, nơi con hổ đã từng
ngự trị, vùng vẫy, tung hoành ngày xưa
- Đây là một giấc mơ mãnh liệt, to lớn nhưng
cũng rất đau xót, bất lực
? Nỗi đau từ giấc mộng to lớn ấy phản ánh khát
vọng gì của con hổ? Đó còn là khát vọng của ai?
(Đối tượng HSTB)
- Thể hiện khát vọng cuộc sống tự do, chân
thạt của chính mình trong xứ sở của chính
mình Đó cũng là khát vọng giải phóng, tự
do của người dân mất nước
Khổ thơ cuối bài đã thểhiện rõ nét nỗi tiếc nhớ dadiết quá khứ huy hoàng vàkhát vọng về một cuộc sồn tự
do, chân thật của con hổ trongvườn bách thú
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2
Thời gian (5’)
Mục tiêu: HDHS tổng kết
Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, nêu vấn đề
KT: Động não, đặt câu hỏi và trả lời
? Cảm xúc trong bài thơ được diễn tả bằng
phương thức biểu đạt nào? Cảm xúc đó được bộc
lộ trực tiếp hay gián tiếp? (Đối tượng HSTB)
- PTBĐ: biểu cảm
- Cảm xúc bộc lộ gián tiếp Hình tượng con
hổ bị nhốt trong vườn bách thú là một biểu
tượng đẹp để tác giả thể hiện chủ đề của bài
thơ
*Tích hợp kĩ năng sống:
- Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về màu sắc
lãng mạn và hiện đại của bài thơ, về vẻ đẹp của
nỗi buồn, nỗi uất ức và chán ghét thực tại của con
hổ trong vườn bách thú thể hiện trong bài thơ
?Theo em, Chủ đề của bài thơ là gì? Tại sao tác
giả lại mượn lời con hổ để gửi gắm cảm xúc của
mình? (Đối tượng HS TB)
-Không trực tiếp bộc lộ tâm trạng, cảm xúc mà
mượn lời con hổ trong vườn bách thú chính là một
4 Tổng kết a.Nội dung: SGK – 7
Trang 12đặc sắc quan trọng và là điểm thành công nổi bật
của bài thơ Bởi nó rất phù hợp với bút pháp lãng
mạn
-Hình ảnh con hổ được nhân hóa cao độ, trở thành
hình ảnh ẩn dụ để nói lên tâm tư, ước vọng của
nhà thơ, của một lớp người, của một thời đại đã
qua
-Thể hiện nhân cách cao thượng, ước mơ cao đẹp,
nỗi buồn thực tạo, thể hiện tình cảm yêu nước của
tầng lớp thanh niên tiểu tư sản Việt Nam trong
- Tình yêu thiên nhiên, non sông đất nước;
- Sống chân thật, không giả dối
? Nhà phê bình văn học Hoài Thanh có nhận xét
về bài thơ “Nhớ rừng”: “Ta tưởng chừng thấy
những chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt bởi một sức mạnh
phi thường” Em hiểu sức mạnh phi thường ở đây
là gì?
- Đó là sức mạnh của cảm xúc Trong thơ lãng
mạn, cảm xúc mãnh liệt là yếu tố quan trọng hàng
đầu, từ đó kéo theo sự phù hợp của hình thức câu
thơ ở đây cảm xúc phi
- Đó là sức mạnh của cảm xúc Trong thơ lãng
mạn, cảm xúc mãnh liệt là yếu tố quan trọng hàng
đầu, từ đó kéo theo sự phù hợp của hình thức câu
thơ ở đây cảm xúc phi thường kéo theo những chữ
bị xô đẩy
- Tập đọc diễn cảm bài thơ
- Gv tổng kết lại: Nhiều người đọc bài thơ và
cảm thấy bài thơ đã nói giùm họ nỗi đau khổ vì
thân nhân nô lệ sống nhục nhằn tù hãm trong cũi
sắt đã khơi dậy trong họ niềm khát khao tự do
cùng nỗi nhớ đầy oanh liệt tự hào trong LSDT Vì
vậy bài thơ đã có sự đồng cảm đặc biệt rộng rãi có
c Ghi nhớ/ SGK
III Luyện tập
Trang 13tiếng vang lớn Về mặt nào đó có thể coi đây là
một áng thơ yêu nước tiếp nối mạnh thơ trữ tình
yêu nước trong văn thơ hợp pháp đầu thế kỷ XX
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
………
………
4 Củng cố (2’)
? Phương thức biểu đạt chính của bài thơ là gì?
- Biểu cảm gián tiếp.
? Tại sao tác giả lại mượn hình ảnh con hổ để gửi gắm tâm sự của mình?
- Hình ảnh con hổ được nhân hóa cao độ, trở thành hình ảnh ẩn dụ để nói
lên tâm tư, ước vọng của nhà thơ, của một lớp người, của một thời đại đã qua
- Thể hiện nhân cách cao thượng, ước mơ cao đẹp, nỗi buồn thực tạo, thểhiện tình cảm yêu nước của tầng lớp thanh niên tiểu tư sản Việt Nam trongnhững năm 30 của thế kỉ XX
5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’)
- Luyện đọc diễn cảm bài thơ
- Nắm được những nét chính về nội dung và nghệ thuật của bài thơ
- Chuẩn bị bài “Ông đồ” theo hệ thống câu hỏi sau:
PHIẾU HỌC TẬP
? Dựa vào phần chú thích và sự chuần bị bài ở nhà, em hãy trình bày những hiểu biết của em về nhà thơ Vũ Đình Liên?
? Xuất xứ của văn bản? Văn bản thuộc thể loại nào?
? Em hãy chia bố cục của văn bản cho hợp lí? Bố cục: 3 phần
? Bài thơ có sự kết hợp của những phương thức biểu đạt nào?
Cho HS đọc đoạn thơ đầu
? Em hãy đọc thầm lại khổ thơ đầu và cho biết hình ảnh ông đồ xuất hiện gắn liền với thời điểm hoa đào nở, điều đó có ý nghĩa gì?
? Các từ: mỗi năm…lại thấy nói lên điều gì?
? Vậy hình ảnh ông đồ có ý nghĩa như thế nào với cuộc sống lúc bấy giờ?
? Em có nhận xét gì về giọng điệu của khổ thơ thứ hai? Trong mắt của công chúng,
ông đồ hiện lên là một người như thế nào và thái độ của công chúng trước tài năng ấy?
? Ông đồ có vị trí như thế nào trong bức tranh xuân ở hai khổ thơ đầu? Vì sao có thể nói đây là thời kì đắc ý của ông đồ?
? Đoạn thơ đã thể hiện những tình cảm sâu kín nào của tác giả? Phải chăng đó là sự khẳng định một nét đẹp văn hoá truyền thống, đề cao vai trò và ý nghĩa của ông đồ?
