Quản lý giáo dục quản lý kiểm tra nội bộ trường trường mầm non nhân thắng huyện gia bình tỉnh bác ninh(klv02394)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 định hướng: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 23/6/2012 rõ: “Nguyên nhân yếu bất cập trước hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chưa phối hợp tốt sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước xã hội, chậm đổi tư phương thức quản lý…Năng lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao…Một số phận cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức Kiểm tra trình đo lường kết thực tế so sánh với tiêu chuẩn nhằm phát sai lệch nguyên nhân sai lệch, sở đưa biện pháp điều chỉnh kịp thời nhằm khắc phục sai lệch, đảm bảo tổ chức thực mục tiêu Kiểm tra nội trường học hoạt động nghiệp vụ quản lý người hiệu trưởng, nhằm xem xét thực tế, đánh giá thực trạng hoạt động nhà trường so sánh với mục tiêu kế hoạch, phát mặt tích cực, sai lệch, vi phạm để đưa định điều chỉnh Từ thực tế công tác kiểm tra trường mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, Tỉnh Bắc Ninh cho thấy công tác kiểm tra nội hiệu trưởng khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý, giúp Hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng tới mục tiêu giáo dục q trình quản lý Kiểm tra có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu cao hơn, đồng thời sở đánh giá xếp loại thi đua viên chức đơn vị Trước thực trạng xuất phát từ ý nghĩa tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng kiểm tra nội hiệu trưởng trường mầm non với cương vị giáo viên tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng - Huyện Gia Bình - Tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn đóng góp cơng sức nhỏ bé việc nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường mầm non Nhân Thắng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận công tác kiểm tra nội trường Mầm non khảo sát, đánh giá thực trạng công tác kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng, luận văn đề xuất số biện pháp kiểm tra nội nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng, Huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý kiểm tra nội trường Mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Đối tượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường hai năm học gần Giả thuyết khoa học Hoạt động kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý nhà trường, giúp điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường, đồng thời cơng cụ sắc bén, góp phần tăng cường hiệu quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn, đối chiếu với quy định kiểm tra nội đồng thời có biện pháp quản lý khoa học, phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường mầm non Nhân Thắng thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra nội trường Mầm non 3 Khảo sát, điều tra phân tích, đánh giá thực trạng kiểm tra nội thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Đề xuất số biện pháp quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu vào chủ thể quản lý hiệu trưởng trường mầm non Nhân Thắng thời gian năm học 2018 -2019, 2019 -2020 - Địa bàn nghiên cứu trường mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh - Sử dụng số liệu từ năm học 2018- 2019 đến năm học 20192020 trường mầm non Nhân Thắng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động thực tế cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường - Phương pháp điều tra: Lập phiếu khảo sát, điều tra, phân tích, lấy ý kiến đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng với tổng số 76 cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường - Phương pháp chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Thống kê số liệu, lập bảng sử dụng cơng thức tốn học để phân tích định lượng số liệu thu từ phương pháp khác Sử dụng bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ Đóng góp đề tài - Về lý luận: Hệ thống hóa lý luận quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non - Về thực tiễn: Khảo sát phân tích thực trạng quản lý kiểm tra nội đề xuất số biện pháp quản lý kiểm tra nội áp dụng trường mầm non Nhân Thắng, Gia Bình, Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận kiểm tra nội trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý kiểm tra nội Trường mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non Nhân Thắng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬNVỀ KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước ngồi Trên giới có nhiều nước giáo dục tiên tiến quan tâm đến hoạt động kiểm tra nội nhà trường Đã có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề này, hình thức tên gọi khác nước Tuy nhiên nghiên cứu thống quy trình KTNB trường học thực hồn tồn thành viên nhà trường, thành lập nhóm đánh giá chuyên biệt Những nhóm thường bao gồm giáo viên thành viên thuộc Ban giám hiệu nhà trường Một số cơng trình báo cáo nghiên cứu liên quan đến KTNB số nước tác giả phân tích nhận thức giáo viên hiểu biết họ quy trình tự đánh giá chất lượng phủ Anh đưa sách u cầu trường thực cơng tác KTNB trường học Đồng thời xem xét mối liên hệ tra viên giáo viên thuộc nhóm KTNB trường học, KTNB trường học giáo viên sử dụng công cụ, biện pháp việc nâng cao chất lượng giảng dạy thân 1.1.2 Nghiên cứu nước Tại Việt Nam tác giả đề cập đến chức chủ yếu quản lý kế hoạch hóa, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá khẳng định vai trò quan trọng chức kiểm tra quản lý nói chung quản lý nhà trường, điển tác giả: Đặng Quốc Bảo với “Một số khái niệm quản lý giáo dục”- Trường cán quản lý Giáo dục- Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 1997 Trần Kiểm với cuốn: “Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Tác giả Lưu Xuân Mới viết: ‘Kiểm tra nhằm mục đích xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho nhà quản lý điều khiển điều chỉnh hoạt động quản lý hướng đích Kiểm tra nhằm mục đích giúp nhà trường nâng cao hiệu lực hiệu quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” Hoạt động KTNB trường học nhà nghiên cứu giáo dục, cấp quản lý quan tâm nghiên cứu để hướng dẫn, đạo thực sở Một số luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục tác giả nghiên cứu đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, tra giáo dục hoạt động kiểm tra nội nhà trường 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý a) Khái niệm quản lý Tác giả luận văn sử dụng khái niệm: Quản lý hệ thống bao gồm yếu tố bản: Chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, mục tiêu quản lý, công cụ, phương tiện quản lý, cách thức quản lý nhân tố có quan hệ tác động lẫn để hình thành nên quy luật tính quy luật quản lý b) Chức quản lý Tác giả nghiên cứu theo hướng tiếp cận: Kế - Tổ - Đạo - Kiểm Các chức quản lý tạo thành chu trình quản lý Trong đó, chức có tính độc lập tương đối, vừa có quan hệ biện chứng với 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực chất tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý lên tất nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo nguyên lý giáo dục, tiến tới mục tiêu giáo dục mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất 1.2.3 Kiểm tra nội Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển 1.3 Kiểm tra nội trường học 1.3.1 Mục tiêu kiểm tra nội trường học Kiểm tra nội trường học thực nhiệm vụ sau: Kiểm tra Xem xét việc thực nhiệm vụ đối tượng kiểm tra so với qui định văn qui phạm pháp luật hướng dẫn cấp quản lý Yêu cầu kiểm tra phải tỉ mỉ, rõ ràng, rõ điều làm được, chưa làm đối tượng kiểm tra Còn người kiểm tra cảm thơng, hợp tác, chấp nhận việc làm ban kiểm tra Đánh giá Xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ theo qui định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra Yêu cầu đánh giá khách quan, xác, cơng đồng thời định hướng, khuyến khích tạo sở cho tiến đối tượng kiểm tra Tư vấn Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực ngày tốt nhiệm vụ Yêu cầu tư vấn ý kiến tư vấn phải sát thực, khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng cơng việc Thúc đẩy Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng kiến nghị với cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động đối tượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Yêu cầu thúc đẩy người kiểm tra phải phát hiện, lựa chọn kinh nghiệm (của đối tượng kiểm tra, người khác, mình…); phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng cho đối tượng kiểm tra có kiến nghị xác đáng cấp quản lý nhằm phát triển tổ chức, phát triển cá nhân đơn vị 1.3.2 Nguyên tắc kiểm tra nội trường học Dựa nguyên tắc: Nguyên tắc pháp chế; Nguyên tắc tính kế hoạch; Nguyên tắc khách quan; Nguyên tắc tính hiệu quả; Nguyên tắc tính giáo dục Các nguyên tắc có liên quan, bổ sung, hỗ trợ cho 1.3.3 Phương pháp kiểm tra nội trường học - Phương pháp kiểm tra kết (chất lượng hiệu dạy học giáo dục) - Phương pháp kiểm tra phịng ngừa (dự đốn sai lệch, uốn nắn, điều chỉnh) - Phương pháp kiểm tra tự xem xét, đánh giá so với chuẩn mực 1.3.4 Hình thức kiểm tra nội trường học - Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra chuyên đề - Kiểm tra đột xuất 1.3.5 Nội dung kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường mầm non có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình dạy học giáo dục điều kiện phương tiện không loại trừ mặt Song thực tế, kiểm tra nội trường học cần tập trung vào nội dung sau: 1.3.5.1 Thực kế hoạch phát triển giáo dục 1.3.5.2 Thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo 1.3.5.3 Xây dựng đội ngũ 1.3.5.4 Xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học 1.3.5.5 Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng 1.4 Quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non 1.4.1 Trường Mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.1.1 Mục tiêu trường Mầm non 1.4.1.2 Chức nhiệm vụ trường Mầm non 1.4.2 Vị trí vai trò hiệu trưởng trường Mầm non 1.4.3 Hiệu trưởng trường Mầm non quản lý kiểm tra nội 1.4.3.1 Lập kế hoạch kiểm tra nội Là hoạt động quản lý, kế hoạch đặt sở cho vấn đề tổ chức, định biên lực lượng, lựa chọn nội dung, phương pháp, điều kiện phương tiện, kiểm tra đánh giá kết Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra phải xác lập bước phải làm gì, làm làm đâu, làm, hoàn thành điều kiện để hoàn thành 1.4.3.2 Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội Kiểm tra nội thực kế hoạch xây dựng 1.4.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch kiểm tra nội Đây chức thể lực người quản lí Sau hoạch định kế hoạch xắp xếp tổ chức, Hiệu trưởng phải điều khiển, đạo cho hệ thống hoạt động theo kế hoạch nhằm thực mục tiêu đề 1.4.3.4 Kiểm tra đánh giá việc thực kiểm tra nội Kiểm tra thực chất thu nhận thông tin phản hồi để điều chỉnh sai sót trình triển khai, thực nhằm có biện pháp điều chỉnh kịp thời giúp công tác tra đạt hiệu quả, chất lượng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non 1.5.1 Các văn đạo, văn pháp quy quy định, hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học Bộ Giáo dục đào tạo 1.5.2 Cơ chế sách liên quan đến kiểm tra nội nhà trường 1.5.3 Sự đạo cấp quản lý giáo dục hoạt động kiểm tra nội trường học 10 1.5.4 Sự phối hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường kiểm tra nội 1.5.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường cần ý thức rõ vị trí, vai trị, chức năng, tầm quan trọng kiểm tra nội trường học 1.5.6 Năng lực đội ngũ làm công tác kiểm tra nội 1.5.7 Các điều kiện tài chính, sở vật chất, phương tiện phục vụ kiểm tra nội 1.5.8 Việc thi hành định sau kiểm tra Tiểu kết chương Trong chương 1, đề tài tổng quan nghiên cứu nước nghiên cứu nước Làm rõ số khái niệm bản, cụ thể: Quản lý, quản lý nhà trường, kiểm tra nội bộ; phân tích vai trị quản lý, quản lý giáo dục; chức quản lý, quản lý giáo dục; vị trí, vai trị kiểm tra quản lý, nội dung, hình thức kiểm tra nội Trên sở xây dựng khung lý thuyết quản lý kiểm tra nội lập kế hoạch; Tổ chức thực hiện; Chỉ đạo; Kiểm tra đánh giá kết quả; Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội trường mầm non Trong chương làm rõ quản lý kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non dựa vào chức quản lý như: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá kết 11 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG MẦM NON NHÂN THẮNG, HUYỆN GIA BÌNH,TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục đào tạo xã Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội xã Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 2.1.2 Khái quát trường Mầm non Nhân Thắng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 1/ Thuận lợi 2/ Khó khăn 2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng kiểm tra nội quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường mầm non Nhân Thắng để làm thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý kiểm tra nội trường mầm non đạt kết tốt 2.2.2 Nội dung khảo sát - Tầm quan trọng hoạt động KTNB trường mầm non; Mức độ phù hợp hình thức KTNB trường mầm non; Nhận thức CBQL, giáo viên KTNB trường Mầm non; Xây dựng kế hoạch KTNB trường Mầm non; Tổ chức KTNB trường Mầm non; Chỉ đạo KTNB trường Mầm non; Kiểm tra KTNB trường Mầm non 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát Đề tài tập trung nghiên cứu trường mầm non Nhân Thắng huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh Tác giả tiến hành khảo sát tổng số 76 người gồm đối tượng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, 55 giáo viên, 16 cô nuôi, nhân viên hành 12 2.2.4 Xử lý số liệu khảo sát Khảo sát thông qua phiếu điều tra cá nhân: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường Mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo thang bậc mức độ thực hiện: + Rất quan trọng/ Tốt/ Rất ảnh hưởng/ Rất cần thiết/ Rất khả thi tương ứng với điểm + Quan trọng/ Trung bình/ Ảnh hưởng/ Cần thiết/ Khả thi tương ứng với điểm + Không quan trọng/ Yếu/ Không ảnh hưởng/ Không cần thiết/ Không khả thi tương ứng với điểm Xử lý nội dung đánh giá tính tỉ lệ % tính điểm số 2.3 Thực trạng kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.3.1 Tầm quan trọng kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.3.2 Mức độ phù hợp hình thức kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.4 Thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 13 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Mức độ Nội dung TT Tầm quan trọng quản lý KTNB Rất Không Quan Tổng Điểm Thứ quan quan trọng điểm TB bậc trọng trọng 48 15 13 187 2,46 24 44 168 2,21 40 14 22 170 2,2 15 50 11 156 2,0 32 35 175 2,30 24 44 168 2,21 Quản lý KTNB góp phần tăng cường hiệu lực, hiệu quản lý giáo dục, kiểm soát, phát phịng ngừa vi phạm Mục đích KTNB đánh giá, xếp loại tổ chức, cá nhân năm học KTNB để tìm sai thực quy chế kỷ luật cá nhân KTNB tác động tích cực đến chuyển biến hoạt động giáo viên, nhân viên KTNB giúp đỡ giải vướng mắc cơng việc Trung bình cộng 2,23 14 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Mức độ TT Nội dung Tốt Trước lập kế hoạch, người quản lý việc vào văn pháp luật phải 57 tiến hành khảo sát điều kiện Trung Tổng Điểm Thứ Yếu bình điểm TB bậc 12 202 2,65 15 12 189 2,49 209 2,75 thực tế trường Kế hoạch KTNB Ban giám hiệu tổ chuyên môn 49 bàn bạc thống xây dựng Kế hoạch nêu rõ mục đích, nội dung, thời gian thực hiện, đối 57 tượng kiểm tra lực lượng kiểm tra Kế hoạch KTNB công khai nội nhà trường 48 từ đầu năm học (trừ kiểm 19 20 192 2,52 40 15 155 2,0 tra đột xuất) Lập kế hoạch kiểm tra nội đọc lập nâng cao tính khả thi 20 kế hoạch Trung bình cộng 2,47 15 2.4.3 Thực trạng tổ chức kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Mức độ TT Nội dung Tốt KTNB thực theo kế hoạch xây dựng 50 Trung bình Yếu Tổng Điểm Thứ điểm TB bậc 18 194 2,55 15 20 174 2,27 23 13 179 2,35 17 11 189 2,48 14 22 170 2,2 năm Lực lượng kiểm tra bồi dưỡng lực 41 KTNB Xây dựng chuẩn mực đánh giá trình 40 KTNB Phát kịp thời ưu điểm biểu dương, phát huy, nhân 48 rộng; khuyết điểm tồn thực tiễn rõ,tìm cách khắc phục Hiệu trưởng định cần thiết sau kiểm tra: định biểu dương; định mức độ sửa 40 chữa; định mức độ cần phải xử lý vi phạm Trung bình cộng 2,37 16 2.4.4 Thực trạng đạo kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Bảng 2.9 Chỉ đạo kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Mức độ TT Nội dung Hiệu trưởng ban hành định kiểm tra, thành lập ban kiểm tra 67 216 2,84 Hiệu trưởng đạo ban KTNB; cụ thể hóa bước kiểm tra, phân cơng cho thành viên kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra 60 11 207 2,7 Hiệu trưởng hướng dẫn nghiệp vụ cho lực lượng kiểm tra trường thực kiểm tra nội 56 10 10 198 2,6 Hiệu trưởng tổ chức họp lực lượng kiểm tra, thống nội dung làm việc; khích lệ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ 37 24 15 174 2,2 5 Hiệu trưởng tiến hành uốn nắn thiếu sót, hạn chế tư vấn sau trình thực kiểm tra 40 28 184 2,4 Trung bình cộng Tốt Trung Tổng Điểm Thứ Yếu Bình điểm TB bậc 2,5 17 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra đánh giá kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Mức độ TT Nội dung Tiến hành kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch tiến độ thực kế hoạch kiểm tra nội Kiểm tra trình tự, thủ tục tiến hành, tổ chức, đạo nhà trường kiểm tra nội Tốt Trung Tổng Điểm Thứ Yếu bình điểm TB bậc 45 18 13 184 2,4 43 13 20 175 2,3 53 15 197 2,5 35 18 23 164 2,1 33 13 30 155 2,0 Kiểm tra trách nhiệm đối tượng kiểm tra việc chấp hành thực định kiểm tra nội Kiểm tra công tác tổng kết đánh giá KTNB trường mầm non Nhân Thắng Kiểm tra việc thực kết luận sau kiểm tra nội Trung bình cộng 2,26 18 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non Nhân Thắng 2.6.1 Những mặt mạnh 2.6.2 Những mặt yếu 2.6.3 Nguyên nhân mặt yếu Tiểu kết chương Trong chương tác giả Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục đào tạo xã Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Khái quát trường Mầm non Nhân Thắng điều kiện thuận lợi khó khăn nhà trường Giới thiệu hoạt động khảo sát, nêu mục đích khảo sát, nội dung khảo sát, khách thể địa bàn khảo sát, đồng thời nêu rõ cách xử lý số liệu khảo sát Tác giả thực khảo sát, vấn đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động KTNB trường Mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh mặt: Tầm quan trọng KTNB trường Mầm non Nhân Thắng; Mức độ phù hợp hình thức KTNB trường Mầm non Nhân Thắng; Thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng; Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng; Thực trạng tổ chức kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng; Thực trạng đạo kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng; Thực trạng kiểm tra đánh giá kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng; Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu, đồng thời nguyên nhân mặt yếu kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Trên sở đề xuất biện pháp Chương 19 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON NHÂN THẮNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non Nhân Thắng 3.2.1 Lập kế hoạch kiểm tra nội độc lập nâng cao tính khả thi kế hoạch 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Lập kế hoạch kiểm tra nội độc lập nâng cao tính khả thi kế hoạch nghĩa phải có kế hoạch cụ thể, tách rời không thực chung kế hoạch chuyên môn năm học rõ ràng, dành mạch, giúp cho kiểm tra viên trình thực nhiệm vụ tốt hơn, tạo điều kiện cho 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Kế hoạch kiểm tra nội nêu rõ mục đích, nội dung, thời gian thực hiện, đối tượng kiểm tra lực lượng kiểm tra cụ thể, không chồng chéo lên kế hoạch khác, kế hoạch kiểm tra xây dựng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, sở pháp lý cho việc xây dựng văn đạo, kế hoạch kiểm tra Hiệu trưởng 20 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Lãnh đạo nhà trường coi hoạt động kiểm tra nội nhà trường chiến lược ưu tiên thường xun truyền tải thơng điệp tới tồn thể nhà trường, tích cực huy động tham gia bên liên quan 3.2.2 Chỉ đạo phối hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường để làm tốt kiểm tra nội trường học 3.2.2.1.Mục tiêu biện pháp Hiệu trưởng phối hợp với lực lượng nhà trường nhằm huy động tất lực lượng tham gia vào kiểm tra nội trường học 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Hiệu trưởng thường xuyên cập nhật thông tin văn bản, tài liệu, mẫu hồ sơ từ Phịng GD&ĐT cung cấp có trách nhiệm phổ biến cho CBQL, GV, NV trường: Các văn bản, tài liệu, hồ sơ, hướng dẫn công tác tra nhà trường 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Xây dựng đội ngũ phối hợp Hiệu trưởng đề nghị lực lượng nhà trường có kế hoạch phân công cho cán giáo viên tổ chức tham gia vào công tác kiểm tra nội trường học bao gồm Cơng đồn, Đồn niên, tổ kế tốn, Ban đại diện cha mẹ học sinh…phân cơng nhiệm vụ quyền hạn cho đoàn thể tham gia vào công tác kiểm tra nội trường học 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải thường xun cập nhật thơng tin kịp thời, xác từ phía Phịng giáo dục đào tạo 3.2.3 Thực tốt công tác kiểm tra, giám sát việc thực định sau kiểm tra 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm xem xét, đánh giá mức độ trách nhiệm thực kết luận kiểm tra đội ngũ cán quản lý, giáo viên kiểm tra 21 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp Các kết luận phải công khai, phổ biến tới đơn vị, cá nhân có liên quan 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Tiến hành kiểm tra, giám sát mức độ thực nội dung cần khắc phục thông qua dự giáo viên, kiểm tra hồ sơ, sổ sách,… 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng cần cập nhật đầy đủ văn pháp luật có liên quan đến cơng tác kiểm tra tồn diện đơn vị nhằm bổ sung tiêu chí đánh giá phù hợp với tình hình thực tế 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý đề xuất có mối quan hệ mật thiết gắn bó với thể thống nhất, thúc đẩy, hỗ trợ lẫn nhằm đạt mục đích cao nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường Mầm non Nhân thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo sát Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất 3.4.2 Đối tượng khảo sát Để khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu tác giả xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến 50 người gồm Hiệu trưởng, Hiệu phó, 47/55 giáo viên 3.4.3 Các bước tiến hành khảo sát Xây dựng phiếu gửi tới đối tượng xin ý kiến Trong phần trưng cầu ý kiến, tác giả khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường mầm non Nhân Thắng huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 22 3.4.4 Kết khảo sát Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, khuôn khổ thời gian thực luận văn, tác giả tiến hành xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp phương pháp khảo sát (thăm dò ý kiến CBQL, 47/55 GV nhà trường tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường mầm non Nhân Thắng mà đề tài đề xuất Kết điều tra thu sau: Tổng số CBQL, GV trưng cầu ý kiến 50 đồng chí Số lượng đồng chí trả lời yêu cầu đặt 50/50 đồng chí =100% Tiểu kết chương Trong chương rõ biện pháp quản lý kiểm tra nội Hiệu trưởng trường mầm non Nhân Thắng Nêu nguyên tắc đề xuất biện pháp kiểm tra nội Trong hoạt động kiểm tra nội Hiệu trưởng phải đảm bảo tính pháp lý, đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính kế thừa phát triển, đảm bảo tính thực tiễn khả thi Đã đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng công tác kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non Nhân Thắng 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, tác giả rút số kết luận sau: Chương đề tài tổng quan nghiên cứu nước nghiên cứu nước Làm rõ số khái niệm quản lý, quản lý nhà trường, kiểm tra nội Nêu kiểm tra nội trường học; quản lý kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non dựa vào chức quản lý như: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội nhà trường Trong chương tác giả giới thiệu khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục đào tạo xã Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Khái quát trường Mầm non Nhân Thắng điều kiện thuận lợi khó khăn nhà trường Giới thiệu hoạt động khảo sát, nêu mục đích khảo sát, nội dung khảo sát, khách thể địa bàn khảo sát thực trạng kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân thắng Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Đánh giá thực trạng kiểm tra nội trường Mầm non thông qua mặt mạnh, mặt yếu đồng thời nguyên nhân mặt yếu hoạt động kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Trong chương rõ biện pháp quản lý KTNB Hiệu trưởng trường mầm non Nhân Thắng Nêu nguyên tắc đề xuất biện pháp: Đảm bảo tính pháp lý; Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính kế thừa phát triển; Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Đã đề xuất biện pháp quản lý kiểm tra nội hiệu trưởng trường Mầm non Nhân Thắng 24 Luận văn mối quan hệ biện pháp kiểm tra nội Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho kết khảo sát cụ thể Khuyến nghị 2.1 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Gia Bình - Thưêng xuyên kiểm tra đôn đc, bổ sung giúp cho việc kiểm tra công tác nội trờng mầm non đạt hiƯu qu¶ cao - Tăng cường đạo kiểm tra tổng kết đánh giá kiểm tra nội nhà trường Mầm non 2.2 Đối với cán quản lý trường Mầm non Nhân Thắng Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn hồn thành nhiệm vụ giao Có chế độ bồi dưỡng cho thành viên thực xuất sắc công tác kiểm tra đồng thời thẳng thắn phê bình thành viên thực khơng nghiêm túc 2.3 Đối với giáo viên trường Mầm non Nhân Thắng Mỗi giáo viên phải thùc hiÖn tèt néi quy, quy chế hoạt động nhà trng đề ra, thùc hiƯn nghiªm tóc nội dung kiểm tra nội Với đội ngũ kiểm tra viên cần thường xuyên tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra, tiếp cận sử dụng thành thạo biện pháp, công cụ đại việc thực thi nhiệm vụ  ... thức kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.4 Thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân. .. thực trạng kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân thắng Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kiểm tra nội trường Mầm non Nhân Thắng Đánh... sở lý luận kiểm tra nội trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý kiểm tra nội Trường mầm non Nhân Thắng, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý kiểm tra nội Hiệu trưởng trường