SKKN các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non lũng niêm huyện bá thước

I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài "Chúng ta phải tổ chức kiểm tra nghiêm ngặt công tác phải kiểm tra thực đắn quan điểm kinh tế quốc dân mà kiểm tra; Phải kiểm tra lại chủ trương công bố giờ, phút, giây Ban tra công nông nhiệm vụ ,thậm trí nhiệm vụ tóm bắt vạch mặt mà phải cải tổ Bộ dân uỷ tra công nông để tăng cường kiểm tra từ phía quần chúng nhằm tiêu diệt thứ cỏ dại chủ nghĩa quan liêu”.[1] Tại hội nghị cán tra toàn miền Bắc lần thứ ngày 19/4/1955 Hồ Chủ Tịch rõ: "Sự kiểm tra việc thực đặt cách đắn đèn pha giúp cho làm sáng tỏ tinh thần hoạt động máy thời gian nào, chín phần mười chỗ hỏng, chỗ hở thiếu kiểm tra Thanh tra kiểm tra thường xuyên đắn, chắn chỗ hỏng, chỗ hở ngăn ngừa được”.[2] Có thể nói chức kiểm tra mắt xích quan trọng , giúp cho nhà quản lí xác định đơn vị, tổ chức tình trạng nào, từ có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác chức kiểm tra cầu nối nhà quản lí với đối tượng bị quản lí, nơi diễn trình thông tin, thu nhận thông tin để đánh giá, tư vấn giúp đỡ, thúc đẩy đối tượng quản lí hướng Kiểm tra nội trường học nói chung, trường Mầm non nói riêng Nghị định 42/NĐCP Chính phủ, ngày 09-5-2013 việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục đào tạo khẳng định: "Các hoạt động kiểm tra phải tiến hành thường xuyên công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi nhận văn lưu trữ, hiệu trưởng hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra ”.[3] Trong thực tế biểu tiêu cực, thiếu kỉ cương giáo dục có chiều hướng gia tăng, chất lượng giáo dục thấp , điều kiện để tạo sản phẩm hỏng giáo dục Vì đòi hỏi phải thường xuyên đổi công tác quản lí có nghĩa phải thường xuyên đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng giáo dục nâng cao chất lượng công tác tự đánh giá kiểm định Vậy đổi hoạt động kiểm tra nội trường học phải làm gì? làm nào? Đổi quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học phòng giáo dục ?.Trong năm qua công tác kiểm tra tổ chức tiến hành thường xuyên nhà trường góp phần vào việc trì kỷ cương nề nếp nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng Đồng thời nắm bắt kịp thời thông tin từ sở để có biện pháp đạo phù hợp Tuy nhiên nhận thức công tác quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học cán quản lí cấp nhiều hạn chế Các biện pháp quản lí chưa hoàn thiện, đồng Nghiệp vụ kiểm tra nội trường học hiệu trưởng nhiều lúng túng, chưa cập nhật thường xuyên, chưa nghiên cứu sâu tài liệu trước thực Các điều kiện trang bị cho hoạt động quản lí nhiều thiếu thốn , hiệu việc kiểm tra nội nhà trường chưa cao Là người đứng đầu nhà trường thân trăn trở làm để chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên Đây toán khó nhà trường giai đoạn vừa qua Vì mạnh dạn chọn đề tài:“ Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường mầm non Lũng Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học để đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội nhằm góp phần trì kỉ cương nếp, nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Mầm non Lũng Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thống kê toán học II Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Công tác kiểm tra nội nhà trường, trung tâm GDTX (gọi chung nhà trường) hoạt động quản lý thường xuyên hiệu trưởng, giám đốc trung tâm (gọi chung hiệu trưởng); yêu cầu đổi công tác quản lý Công tác KTNBTH nhằm giúp hiệu trưởng tìm biện pháp công tác đạo, điều hành, đôn đốc, giúp đỡ điều chỉnh đối tượng kiểm tra; góp phần hoàn thiện, củng cố phát triển nhà trường Công tác KTNBTH thực nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp theo chức nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục, tự kiểm tra) vừa đối tượng kiểm tra (kiểm tra việc thực quy chế dân chủ, công khai hoạt động giáo dục đơn vị).[3] Năm học 2016 - 2017, ngành Giáo dục đứng trước thuận lợi, thời khó khăn, thách thức đan xen, đòi hỏi toàn ngành phải tâm, nỗ lực, phấn đấu để thực có hiệu Chương trình hành động Chính phủ triển khai Nghị Đại hội XII Đảng Nghị Quốc hội kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm giai đoạn 2016 - 2020, tiếp tục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ Căn tình hình thực tiễn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị toàn ngành Giáo dục quán triệt phương hướng tập trung triển khai nhóm nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 năm tiếp theo, cụ thể sau: Tăng cường kỷ cương, nếp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện sở giáo dục, đào tạo: Giáo dục mầm non trọng đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan Điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; giáo dục phổ thông trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng, khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm sai quy định; giáo dục đại học giáo dục chuyên nghiệp trọng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao gắn với nhu cầu thị trường lao động Căn vào chuẩn, quy chuẩn bảo đảm chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, địa phương tổ chức rà soát, quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục mầm non, phổ thông, trung cấp, cao đẳng giáo dục thường xuyên phù hợp với Điều kiện vùng, địa phương Triển khai kiểm định sở giáo dục đại học để có xếp hạng, phân tầng xếp lại mạng lưới cách tổng thể, phù hợp với nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao Điều kiện hội nhập quốc tế Rà soát, hoàn thiện để ban hành chuẩn giáo viên, theo chuẩn tiêu chuẩn cán quản lý giáo dục cấp Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp theo chuẩn,tiêu chuẩn ban hành, theo xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục đạt chuẩn; xây dựng lộ trình tinh giản biên chế giáo viên, cán quản lý giáo dục khả đạt chuẩn Tăng cường gắn kết sở đào tạo sư phạm với địa phương việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; trọng bồi dưỡng thường xuyên nhà trường cho đội ngũ giáo viên thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, trao đổi, tự học.[4] Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên mầm non năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non Làm sở để đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau gọi tắt Chuẩn) gồm lĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm Mỗi lĩnh vực gồm có yêu cầu Yêu cầu Chuẩn nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn Mỗi yêu cầu gồm có tiêu chí quy định cụ thể Điều 5, 6, văn Tiêu chí Chuẩn nội dung cụ thể thuộc yêu cầu Chuẩn, thể khía cạnh lực nghề nghiệp giáo viên mầm non.[5] Kiểm tra nội trường học hoạt động nghiệp vụ quản lý người hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay không Qua kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi: Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, 100% đào tạo chuẩn chuẩn Có phẩm chất trị đạo đức, lối sống lành mạnh 100% Cán giáo viên người địa phương, đời sống ổn định nên yên tâm công tác, chấp hành giấc đảm bảo Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tốt, đào tạo chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục bồi dưỡng trình độ lý luận trị nên vận dụng hiệu công tác quản lý Hàng năm nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch kiểm tra nội triển khai thực Nhà trường chủ yếu kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo như: Thực quy chế chuyên môn, dự lên lớp, kết giảng dạy giáo dục học sinh, thực nhiệm vụ khác giao Nhà trường có đủ phòng học phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ vào năm 2018 100% CBGV có tư tưởng, trị tốt chấp hành sách, pháp luật Nhà nước, quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, công lao động, có đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh Thực nghiêm túc nội dung công khai công khai tài chính, công khai chất lượng công khai điều kiện sở vật chất Thực nghiêm túc khoản thu chi ngân sách theo qui định Nhà trường làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng: tạo điều kiện, chọn cử giáo viên tham gia lớp đào tạo nâng chuẩn 2.2.2 Khó khăn Trường mầm non Lũng Niêm nằm vùng khó khăn huyện Bá Thước, thuộc 62 huyện nghèo nước, kinh tế phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên ưu đãi Chính phủ theo chương trình 30a, nên đời sống nhân dân nhiều khó khăn, số hộ gia đình chưa quan tâm đến việc học bỏ mặc em nhà để làm kinh tế Nên công tác XHH địa phương hiệu chưa cao Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình thiếu kinh nghiệm công tác giảng dạy chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Đa số giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp soạn giảng dạy Công tác tự kiểm tra đơn vị hạn chế, kiểm tra theo phận theo chuyên đề chưa thực thường xuyên Trong trình thực nhiệm vụ Ban kiểm tra mang tính hình thức, nể nang chưa thực trung thực với kết Công tác lưu trữ hồ sơ văn liên quan đến kiểm tra nội hạn chế, chưa khoa học Do chưa thường xuyên kiểm tra nên kiểm tra đội ngũ hay bình tĩnh, thiếu tự tin vào khả thân Tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, năm tổ trưởng thường phải thay đổi nên công việc tổ chưa mang tính kế thừa mà luôn Việc bố trí, sử dụng đội ngũ đôi lúc chưa khoa học Biên chế số học sinh lớp đông so với qui định điều lệ trường mầm non thiếu giáo viên Nhà trường chưa có nhân viên văn thư nên việc lưu trữ hồ sơ chưa thực khoa học Tổng số cán giáo viên nhà trường có 18 đ/c, trình nghiên cứu đề tài khảo sát thu kết sau: T T NỘI DUNG KHẢO SÁT Số lượng, chất lượng cấu đội ngũ Các điều kiện sở vật chất, kĩ thuật Thực kế hoạch giáo dục Thực qui chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học Thực nội dung chương trình giáo dục toàn diện Công tác quản lý Hiệu trưởng Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Kết công tác giao TỐT KẾT QUẢ KHÁ T.BÌNH CĐ X X X X X X X X Nhìn vào nội dung khảo sát cho thấy: - Số lượng, chất lượng cấu đội ngũ: Cán quản lý, nhà giáo, nhân viên; tình hình bố trí, sử dụng đội ngũ tổ chức máy nhà trường theo quy định (Hồ sơ viên chức, định tổ chức định phân công nhiệm vụ năm học) Đạt mức - Các điều kiện sở vật chất kỹ thuật: Số lượng, chất lượng, việc bố trí, xếp, khai thác, sử dụng, bảo quản sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị, khuôn viên, công trình vệ sinh Đạt mức - Thực kế hoạch giáo dục: Tuyển sinh, biên chế học sinh/lớp; hồ sơ học sinh; xác nhận cấp văn bằng, chứng … (Hồ sơ tuyển sinh nhà trường; hồ sơ văn thư, quản lý học sinh chuyển trường, ) Đạt mức Đạt yêu cầu - Thực quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học: Tổ chức giảng dạy, học tập, thực chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; kiểm tra đánh giá xếp loại; tình hình chất lượng giảng dạy giáo viên học sinh (Hồ sơ nhà trường; hồ sơ tổ, khối chuyên môn, hồ sơ giáo viên) Đạt mức - Thực nội dung, chương trình giáo dục toàn diện: Công tác giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, thể chất …, chăm sóc, nuôi dưỡng (Hồ sơ nhà trường; hồ sơ hoạt động giáo viên, tổ chuyên môn, y tế trường học) Đạt mức Từ thực trạng đã tìm áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, tập thể sư phạm nhà trường tầm quan trọng, lợi ích hoạt động kiểm tra nội trường mầm non Ngay từ đầu năm học BGH cần lồng ghép vấn đề vào buổi giao ban, sinh hoạt chuyên môn, vào hội nghị công chức, công đoàn để tuyên truyền, phổ biến văn bản, thông tư, cung cấp tài liệu kiểm tra nội trường học BGH cần tỏ rõ quan điểm đạo, giúp giáo viên xác định rõ nhiệm vụ quyền hạn công tác giao Biến trình kiểm tra Ban kiểm tra thành trình tự kiểm tra giáo viên Mời cán cấp trường phổ biến nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ làm công tác kiểm tra, giúp họ cập nhật thông tin nội dung kiểm tra nội Góp ý, bổ sung cho cá nhân chưa thẳng thắn góp ý cho đồng nghiệp việc kiểm tra nội bộ, làm sai lệch kết ( Nếu tái diễn dùng hình thức cảnh cáo trước hội đồng trường) Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc kiểm tra nội trường học việc làm thường xuyên trình hoạt động nhà trường, trình thực nhiệm vụ tổ chức thực phải có khâu kiểm tra, giám sát tất thành viên nhà trường, để giúp thực tốt nhiệm vụ giao, để điều chỉnh kế hoạch chỗ chưa phù hợp 2.3.2.Biên pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm non Trong công tác lập kế hoạch, cần tập trung vào việc xác lập mục tiêu chương trình xác định mô hình tương lai cần đạt tới Việc xác định mục tiêu cụ thể, đắn bao nhiêu, việc thực mục tiêu có kết nhiêu Trong xây dựng kế hoạch cần tính toán tới tất biến động thay đổi để lựa chọn phương án đảm bảo phù hợp thành công Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải kế hoạch, nhiệm vụ công tác kiểm tra nội ngành giáo dục Bá Thước Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải đảm bảo tính khách quan khoa học Tính khách quan thể mức độ đáp ứng kế hoạch với nhu cầu hoạt động KTNB trường mầm non Không phụ thuộc ý chí chủ quan nhà quản lý, xây dựng kế hoạch phải tính toán cách khoa học; đảm bảo tính hợp lý khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non nhiệm vụ hiệu trưởng Căn tình hình, nhiệm vụ cụ thể năm học; Căn vào thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên quy mô phát triển trường, lớp, trẻ năm học; Căn vào tình hình phát triển kinh tế – xã hội địa phương; Căn vào kế hoạch cụ thể hoạt động KTNB trường mầm non nhà trường kế hoạch quản lý HĐKTNB; Căn vào kết quản lý HĐKTNB năm học trước Hiệu trưởng cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, biện pháp thực hiện; Bước Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chung trường Xây dựng kế hoạch hoạt động quản lý chương trình quản lý nhằm thực mục tiêu quản lý Để xây dựng kế hoạch tuân thủ bước xác định nhu cầu hoạt động KTNB trường mầm non, thiết lập mục tiêu, xác định phương án, xem phương án phù hợp nhất, tối ưu định biện pháp khả thi để thực mục tiêu Bản thân xây dựng kế hoạch cụ thể sau: THÁNG 8/2016 9/2016 10/2016 NỘI DUNG KIỂM TRA - Số lượng, chất lượng cấu đội ngũ - Các điều kiện sở vật chất, kỹ thuật - Thực kế hoạch giáo dục - Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội - Triển khai kế hoạch kiểm tra nội trường học - Thành lập Ban kiểm tra - Thực quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học - Thực nội dung, chương trình giáo dục toàn diện - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Công tác quản lý hiệu trưởng Tháng 11/2016 12/2016 1/2017 2/2017 Tháng 3/2017 4/2017 - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Kiểm tra việc thực khoản thu, chi ngân sách - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Kiểm tra thực chuyên đề - Kiểm tra việc thực công tác chuyên môn tổ chuyên môn - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Kiểm tra công tác thu chi tiền ăn bán trú trẻ hàng ngày - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ĐỐI TƯỢNG KIỂM TRA THỜI GIAN KIỂM TRA BGH 15/8/2016 GHI CHÚ BKT 10/9/2016 Trưởng ban 15/9/2016 Tổ CM, GV 25-28/9/2016 Tổ CM, GV 10-15/10/2016 Tổ CM, GV HT, PHT, 02-05/11/2016 KT, quỹ Tổ CM, GV 10-15/11/2016 2-5/12/2016 HT, KT, quỹ Tổ CM, GV 10-15/12/2016 Tổ CM, GV 5-7/01/2017 HT, KT, 25-28/02/2017 quỹ Tổ chuyên 10-15/3/2017 môn, GV Giáo viên 10-15/4/2017 phụ trách dinh dưỡng, 15-18/4/2017 KT, thủ quỹ - Giáo viên 10-15/5/2017 5/2017 2.3.3 Biện pháp 3: Tập huấn nghiệp vụ cho thành viên Ban kiểm tra nội * Tập huấn nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo gồm nội dung như: - Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống:Kiểm tra + Tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp luật Nhà nước; việc chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, công lao động; + Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh - Kết công tác gia: Kiểm tra +Thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên hồ sơ khác nhà trường có liên quan để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên + Kiểm tra lên lớp: Tùy theo điều kiện, tổ chức dự để nhận xét ưu khuyết điểm, việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên, không thiết phải xếp loại dạy + Kết giảng dạy giáo dục học sinh: Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh từ đầu năm đến thời điểm kiểm tra; so sánh kết điểm kiểm tra học sinh với lớp khác trường + Thực nhiệm vụ khác giao: Công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác, tham gia vận động, phong trào thi đua * Kiểm tra phận (tổ, nhóm, khối) - Kiểm tra tổ, nhóm (khối) chuyên môn kết hợp thời điểm với kiểm tra nhà trường sở: + Xem xét, đánh giá lực, uy tín tổ trưởng, nhóm (khối) trưởng, cán phụ trách phận + Xem xét, đánh giá trình thực nhiệm vụ (xây dựng kế hoạch, thực đổi sinh hoạt chuyên môn, đôn đốc kiểm tra … hiệu thực nhiệm vụ, công việc nhà trường ngành triển khai) thông qua hồ sơ sổ sách hoạt động thành viên tổ, nhóm, phận Việc kiểm tra chuyên đề tổ, nhóm, phận tuỳ theo chức năng, nhiệm vụ phân công để hiệu trưởng lựa chọn nội dung, đối tượng kiểm tra (đảm bảo lần/tổ/học kỳ) * Phân công trách nhiệm cho thành viên ban kiểm tra - Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên giỏi kiểm tra trình độ nghiệp vụ sư phạm, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn - Chủ tịch công đoàn, bí thư chi đoàn: Kiểm tra việc nếp, nội quy nhà trường, mối quan hệ xã hội - Đại diện ban tra: Kiểm tra công tác đoàn thể, hoạt động vui chơi 10 Cùng với việc phân công trách nhiệm cần quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần, động viên kịp thời tạo điều kiện để thành viên ban kiểm tra yên tâm công tác… 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động kiểm tra nội truờng mầm non: - Quy định bước kiểm tra chung cho nội dung: + Xác định nội dung, mục đích, yêu cầu, đối tượng hình thức kiểm tra + Lập kế hoạch chương trình kiểm tra cụ thể (xác định đầu việc, hạn thời gian) +Xây dựng lực lượng kiểm tra + Tiến hành kiểm tra + Thu thập tín hiệu phản hồi + Kết luận, kiến nghị + Kiểm tra lại (nếu thấy cần) + Quy định kiểm tra toàn diện giáo viên gồm: - Dự từ -> hoạt động với hình thức (có báo trước, không báo trước) sau dựa vào phiếu đánh giá xếp loại dạy để xếp loại, cần ý trình độ nắm vững kiến thức trình độ vận dụng phương pháp, thảo luận với giáo viên trước xếp loại - Theo dõi việc thực quy chế chuyên môn suốt năm học kiểm tra đột xuất lần (hồ sơ giảng dạy ); quy định chuyên môn cần có theo dõi cụ thể ký nhận biên - Đánh giá kết trẻ (qua khảo sát lần I lần II nhà trường hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra) - Kết tham gia công tác khác (nếu có) Cần theo dõi hồ sơ việc thực nhiệm vụ khác - Hoàn chỉnh hồ sơ đánh giá xếp loại - Xin ý kiến phản hồi giáo viên - Quy định kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên lớp gồm: - Kiểm tra hồ sơ (Kế hoạch, giáo án, phương tiện, thiết bị…) - Kiểm tra lên lớp (công việc chuẩn bị hoạt động ngày bé, kết lĩnh hội trẻ) - Kết luận, ghi biên bản, lưu trữ hồ sơ - Quy định kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chuyên môn: 11 Xác định nội dung: - Kiểm tra việc nhận thức, uy tín, lực lãnh đạo tổ trưởng - Kiểm tra hồ sơ (kế hoạch, biên họp, chất lượng đánh giá tổ hoạt động giáo viên, họat động trẻ, thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, sáng kiến kinh nghiệm, làm sử dụng đồ dùng dạy học) - Kiểm tra nề nếp chuyên môn (soạn bài, dự giờ, dạy tiết mẫu, dự sinh hoạt chuyên môn) - Chuẩn bị lực lượng phân công thực công việc - Xác định phương pháp - Kết luận, ghi biên bản, lưu giữ biên - Quy định kiểm tra toàn diện trẻ Xác định nội dung: - Kiểm tra mặt: (ý thức, khả tiếp thu, kỹ thực hành, kết học tập trẻ) - Kiểm tra trình độ giáo dục trẻ mặt (đạo đức, kỹ sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, thưởng thức hay, đẹp ) - Kiểm tra khả tự quản trẻ Xác định phương pháp: Đàm thoại, quan sát, thu thập thông tin - Ghi biên , kết luận - Xác định phương pháp: Sử dụng, đàm thoại, vấn… - Ghi biên kết luận kiểm tra + Quy định kiểm tra sở vật chất ( CSVC), thiết bị dạy học - Kiểm tra CSVC gồm: - Nhà cửa, lớp học, bàn ghế, tủ, bảng, đồ dùng bán trú xác định giá trị sử dụng, tiêu chuẩn vệ sinh - Kiểm tra thiết bị dạy học gồm: Các đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo Các phương tiện kỹ thuật dạy học khác Các đồ dùng dạy học tự làm cô trẻ Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học ( loại sổ theo dõi) - Kiểm tra hồ sơ theo dõi CSVC thiết bị dạy học giáo viên cần ghi xác nhận, nhận xét vào hồ sơ 12 - Định hướng cách xử lý sau kiểm tra: tuỳ theo kết kiểm tra, hiệu trưởng đưa định hướng cách xử lý sau kiểm tra cho phù hợp để phát huy tốt hiệu việc sử dụng CSVC thiết bị dạy học trình nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ + Quy định kiểm tra tài chính: - Hiệu trưởng kiểm tra nguồn tài nhà trường nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng nguồn vốn, chống tham ô lãng phí, lạm dụng công - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực nguyên tắc tài trường học - Kiểm tra chứng từ thu chi, sổ sách kế toán - Kiểm tra quỹ két, tiền mặt Tuân thủ theo quy định điều kiện để thực tốt việc quản lý hoạt động KTNB 2.3.5 Biện pháp 5: Tổng kết công tác kiểm tra lưu trữ hồ sơ: Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng, học kỳ tổng kết năm học Cần lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra ( đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính toàn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn) Các kết luận kiểm tra sở cho Hiệu trưởng điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục * Lưu trữ hồ sơ sau: - Quyết định thành lập BKTNBTH - Kế hoạch kiểm tra nội trường học - Thông báo lịch kiểm tra hoạt động nhà giáo, lịch kiểm tra chuyên đề, lịch kiểm tra phận - Biên kiểm tra phận - Biên kiểm tra chuyên đề - Biên kiểm tra hoạt động nhà giáo (Mẫu 8) - Biên vi phạm hành có - Các báo cáo sơ kết học kỳ I, báo cáo tổng kết, báo cáo đột xuất theo năm học Báo cáo công tác phòng, chống tham nhũng quý I, tháng, tháng, 12 tháng 13 - Biên kiểm tra giáo viên trường lưu trữ suốt trình công tác giáo viên Khi giáo viên thuyên chuyển công tác, hồ sơ cá nhân giáo viên chuyển đơn vị - Lưu văn công tác kiểm tra nội - Lưu biên bản, kết luận tra, kiểm tra cấp trên; hồ sơ công tác tiếp dân giải khiếu nại, tố cáo; phòng, chống tham nhũng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm T T NỘI DUNG KHẢO SÁT TỐT KẾT QUẢ KHÁ T.BÌNH CĐ Số lượng, chất lượng cấu đội ngũ X Các điều kiện sở vật chất, kĩ thuật X Thực kế hoạch giáo dục X Thực qui chế chuyên môn, đổi X phương pháp dạy học Thực nội dung chương trình giáo X dục toàn diện Công tác quản lý Hiệu trưởng X Phẩm chất trị, đạo đức lối sống X Kết công tác giao X Nhìn vào nội dung khảo sát cho thấy: - Số lượng, chất lượng cấu đội ngũ: Cán quản lý, nhà giáo, nhân viên; tình hình bố trí, sử dụng đội ngũ tổ chức máy nhà trường theo quy định (Hồ sơ viên chức, định tổ chức định phân công nhiệm vụ năm học) Đạt mức thiếu giáo viên - Các điều kiện sở vật chất kỹ thuật: Số lượng, chất lượng, việc bố trí, xếp, khai thác, sử dụng, bảo quản sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị, khuôn viên, công trình vệ sinh Đạt mức tốt CSVC bổ sung đủ theo yêu cầu - Thực kế hoạch giáo dục: Tuyển sinh, biên chế học sinh/lớp; hồ sơ học sinh; xác nhận cấp văn bằng, chứng … (Hồ sơ tuyển sinh nhà trường; hồ sơ văn thư, quản lý học sinh chuyển trường, ) tăng lên mức - Thực quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học: Tổ chức giảng dạy, học tập, thực chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; kiểm tra đánh giá xếp loại; tình hình chất lượng giảng dạy giáo viên học sinh (Hồ sơ nhà trường; hồ sơ tổ, khối chuyên môn, hồ sơ giáo viên) Đạt mức tốt - Thực nội dung, chương trình giáo dục toàn diện: Công tác giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, thể chất …, chăm sóc, nuôi dưỡng (Hồ sơ nhà trường; hồ sơ hoạt động giáo viên, tổ chuyên môn, y tế trường học) Đạt mức tốt 14 Tập thể CBGV nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc kiểm tra nội trường học; BGH xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết phù hợp với lực tình hình thực tiễn đơn vị; Ban kiểm tra nâng cao lực công tác kiểm tra nội bộ; CBGV tự giác việc thực quy chế chuyên môn cách hiệu quả, quy trình Hình thành cho giáo viên thói quen chuẩn bị tốt dạy lớp, thực tốt qui chế chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi cho cán kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ kiểm tra Giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin kiểm tra, nhờ mà chất lượng công việc nội dung chuyển biến rõ nét Hiệu trưởng quản lý tốt công tác kiểm tra nội theo văn pháp quy, xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học giáo viên nắm chuẩn kiểm tra Quản lý công tác kiểm tra nội sở cho Hiệu trưởng điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý Do việc kiểm tra nhà trường tiến hành cách thuận lợi Từ chất lượng giảng dạy giáo viên nâng lên theo hàng năm, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bước nâng lên, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục nói chung trường Mầm non Lũng Niêm nói riêng III Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận : Thực công tác KTNB trường mầm non thực nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý giáo dục Xác định vị trí vai trò hoạt động KTNB trường mầm non góp phần tích cực thực mục tiêu phát triển giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Công tác quản lý hoạt động KTNB trường mầm non dựa sở ngành khoa học có liên quan như: giáo dục học, quản lý giáo dục , tâm lý học… Dựa quan điểm Đảng Nhà nước, chủ trương ngành giáo dục ngành tra nhà nước Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến trình nâng cao chất lượng dạy học, động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính công tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, tình hình hoạt động học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường 15 Qua thực đề tài thấy tính thực tiễn công tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao Với tất niềm lạc quan, tin tưởng hi vọng đến thời gian không lâu nữa, giáo dục nước ta trở thành ngành cách mạng chất xám đồ sộ, đại với đội ngũ giáo viên hùng hậu - người có trí tuệ cao, có đời sống vật chất dồi dào, tôn vinh xã hội Sư phạm trở thành ngành học hấp dẫn hệ trẻ Giáo dục thực trở thành động lực phát triển đất nước Các vùng lãnh thổ nước ta, kể nông thôn, miền núi, hải đảo phát triển đồng sở học vấn nâng cao đáng kể toàn dân Đội ngũ người tham gia quản lý hoạt động KTNB trường học có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình công tác Tuy nhiên trình độ lực chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn; mặt khác họ người làm công tác kiêm nhiệm chưa có chế độ, sách thoả đáng để khuyến khích động viên nên hiệu công tác quản lý HĐKTNB trường Mầm non nhiều hạn chế chưa góp phần tích cực cho việc chấn chỉnh kỷ cương nếp, đánh giá thực chất , chất lượng giáo dục biện pháp: Tăng cường nhận thức hoạt động kiểm tra nội trường học người quản lí Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm non Tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường mầm non 3.2 Đề xuất, kiến nghị - Muốn quy hoạch nguồn cán quản lý trước hết phải cho đào tạo có trình độ quản lý bổ nhiệm - Mở lớp tập huấn bồi dưỡng lực kiểm tra cho đội ngũ cán cốt cán - Tăng cường kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trường mầm non Trên số biện pháp mà rút thời gian công tác Trong trình thực chắn có nhiều khiếm khuyết mong góp ý cấp đồng nghiệp để thân rút kinh nghiệm năm đơn vị tốt 16 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lũng Niêm , ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Thị Như DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập III) NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội 17 Phạm Minh hạc, Hà Huy Thế - Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục NXB thật Hà Nội 1990 Điều lệ trường mầm non ngày tháng năm 2008 Những điều cần biết hoạt động tra - kiểm tra ngành giáo dục đào tạo NXB trị quốc gia.Hà Nội 2003 Luật giáo dục NXB trị quốc gia Hà Nội 2009 Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Hướng dẫn số 265/2014/HD – TTr – SGDĐT ngày 17 tháng năm 2014 Sở Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học Chỉ thị số 3031/2016/CT BGDĐT ngày 26 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 2017 ngành Giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Như 18 Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Mầm non Lũng Niêm, huyện Bá thước , Thanh hóa Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội ngũ 2009-2010 PGD&ĐT Bá C giáo viên trường mầm non Lũng Niêm Thước Một số biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương trường mầm non Lũng Niêm, huyện Bá hước, Thanh hóa Kinh nghiệm thực công tác xã hội hóa trường mầm non Lũng Niêm, C 2012-2013 PGD&ĐT Bá Thước B 2013-2014 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2013-2014 PGD&ĐT Bá Thước huyện Bá thước, tỉnh Thanh hóa Kinh nghiệm thực công tác xã hội hóa trường mầm non Lũng Niêm, huyện Bá thước, tỉnh Thanh hóa MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 19 II Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Biện pháp 1: 2.3.2 Biện pháp 2: 2.3.3 Biện pháp 3: 3 7 2.3.4 Biện pháp 4: 11 2.3.5 Biện pháp 5: 2.4 Hiệu SKKN III Kết luận kiến nghị 13 14 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Đề xuất, kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO BÁ THƯỚC 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG MẦM NON LŨNG NIÊM HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Hà Thị Như Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường Mầm non Lũng Niêm, Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2017 21 ... nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Mầm non Lũng Niêm huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp phân... hoạch kiểm tra nội trường học - Thông báo lịch kiểm tra hoạt động nhà giáo, lịch kiểm tra chuyên đề, lịch kiểm tra phận - Biên kiểm tra phận - Biên kiểm tra chuyên đề - Biên kiểm tra hoạt động. .. pháp: Tăng cường nhận thức hoạt động kiểm tra nội trường học người quản lí Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm non Tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường mầm non 3.2 Đề xuất, kiến nghị