Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đại lai huyện gia bình tỉnh bắc ninh(klv02390)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - CAO THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI LAI HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi phút ngày tháng năm 2018 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục trường mầm non Chúng ta biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển toàn diện khả cho trẻ, thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành cho trẻ khái niệm ban đầu nhân cách trẻ Đặc biệt phát triển thẩm mỹ giúp trẻ hướng đến đep xã hội Nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện tốt trẻ, cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm tất hoạt động Trường mầm non Đại Lai năm qua toàn thể đội ngũ giáo viên cán bộcủa nhà trường cố gắng nỗ lực giáo dục trẻ để em có khả cảm thụ đẹp, biết yêu trân trọng đẹp, từ phấn đấu tạo đẹp sống, học tập nghệ thuật…Tuy nhiên việc thực nhiều lung túng, kết chưa đạt mong muốn Vẫn số trẻ có hành vi chưa đẹp, đơi cịn tượng a dua, bắt chước theo xấu Những cb quản lý nhà trường trăn trở làm thể để việc quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đạt hiệu cao Do từ phân tích trên, thực tiễn trường mầm non Đại Lai, cần có cơng trình nghiên cứu có nội dung vận dụng lý luận để góp phần nâng cao chất lượng quản lý phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Chính vậy, tơi lựa chọn vấn đề: " Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh".làm Luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc ninh nhằm giúp trẻ đạt chuẩn phát triển thẩm mỹ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Trong năm qua, việc quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai đạt kết tương đối…Song bên cạnh cịn số tồn chưa đáp ứng xu phát triển xã hội Nếu đề xuất thực đồng biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai phù hợp với chương trình giáo dục mầm non; với điều kiện kinh tế - xã hội nhà trường, địa phương; với đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp thể trẻ phát triển toàn diện, biết yêu đẹp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai - Gia Bình - Bắc ninh 5.3 Đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc ninh Phạm vi nghiên cứu - Địa bàn nghiên cứu: Trường Mầm non Đại Lai - Khách thể khảo sát: Trẻ mẫu giáo trường Mầm non Đại lai - Phạm vi nội dung: Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Phạm vi thời gian: Đề tài sử dụng liệu thực tế trường mầm non Đại Lai từ năm 2018 đến Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: Mở đầu, nội dung, kết luận, kiến nghị phần phụ lục Phần nội dung luận văn bao gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan 1.2.1 Khái niệm Quản lý Quản lý hoạt động mang tính khoa học, có vai trị định đến thành công hay thất bại lĩnh vực Với cách tiếp cận góc độ khác nhau, nhiều nhà nghiên cứu vào nước đưa quan điểm quản lý, tiêu biểu sau: 1.2.2 Khái niệm giáo dục Giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục như: trí học, đức học, mỹ học, giáo dục lao động 1.2.3 Khái niệm giáo dục thẩm mỹ: Giáo dục thẩm mỹ (GDTM) phận quan trọng giáo dục, q trình hoạt động chung nhà giáo dục người giáo dục nhằm hình thành phát triển người giáo dục quan hệ thẩm mỹ đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mỹ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện hài hoà cho người giáo dục.Nói cách khác, GDTM thực chất q trình nhà giáo dục giúp đứa trẻ biến đổi trở thành chủ thể thẩm mỹ đích thực với quan hệ thẩm mỹ đắn 1.2.4 Khái niệm giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhà giáo dục đến trẻ mẫu giáo trường mầm non nhằm giúp trẻ biết nhận đẹp, có hứng thú, u thích đẹp mong muốn tạo đẹp sinh hoạt hoạt động cá nhân 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo tác động nhà quản lý tới trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Tác động nhằm giúp hoạt động giáo dục cho trẻ đạt hiệu hơn, thẩm mỹ trẻ phát triển cao Theo cách tiếp cận nhiệm vụ, quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ xác định 1.3 Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.3.1.Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh giúp họ nâng cao trình ðộ nhận thức, cảm thụ, thýởng thức sáng tạo ðẹp vật chất tinh thần, hình thành thói quen, nếp sống, hành vi văn minh giao tiếp xă hội Như vậy, giáo dục thẩm mĩ phục vụ cho mục tiêu phát triển văn hóa cá nhân, xã hội cơng đồng Giáo dục thẩm mỹ cách cịn làm cho người học tơn trọng hiểu văn hóa, giá trị khác xã hội đa dạng, không cảm thấy kỳ thị với biểu văn hóa khác nhau, khơng tự ti với sắc văn hóa thuộc nhóm thiểu số mình, khơng tự đại với văn hóa có nhiều sản phẩm đại diện 1.3.2 Nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Xây dựng nội dung giáo dục thẩm mỹ việc xác định chương trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ dựa chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục thẩm mỹ phản ánh mục tiêu giáo dục cụ thể nhà trường trẻ em, đồng thời hướng đến đáp ứng yêu cầu chân – thiện – mỹ học sinh Nội dung giáo dục thẩm mỹ trường mầm non phải đảm bảo tính mềm dẻo, cập nhật thường xuyên phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi 1.3.3 Phương pháp giáo dục thẩm mỹ; * Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiện * Nhóm phương pháp trực quan – minh họa * Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: 1.3.4 Hình thức giáo dục thẩm mỹ - Hình Thức lớp: - Hình Thức nhóm: - Hình Thức cá nhân: Là hình thức sử dụng trẻ cần giúp đỡ, đảm bảo an toàn thoải mái tạo hứng thú giai đoạn đầu hình thành kỹ năng, theo trẻ tập ý tưởng trẻ hướng dẫn giáo viên 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.4.1 Vai trò người hiệu trưởng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Vai trò lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu trưởng, đồng thời vai trò hiệu trưởng người lãnh đạo quản lý thay đổi đó, nhà trường Mầm non Trong khóa bồi dưỡng hiệu trưởng trang bị phương pháp luận phương pháp công tác đổi tư lãnh đạo quản lý lĩnh vực hoạt động chủ yếu, mang tính then chốt nhà trường mơi trường có nhiều thay đổi 1.4.2 Ý nghĩa quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non GDTM có chức định hướng giá trị nghệ thuật cho trẻ phát triển tiềm sáng tạo nghệ thuật cho trẻ, tức giúp cho trẻ phân biệt nghệ thuật phi nghệ thuật, có xúc cảm trước tác phẩm nghệ thuật, biết thưởng thức đánh giá Không định hướng cho trẻ thưởng thức nghệ thuật mà GDTM phát triển tiềm sáng tạo nghệ thuật cho trẻ GDTM xem đường bản, có giá trị lâu dài có tác dụng định hướng thẩm mỹ đắn cho trẻ; phát hiện, ươm mầm, bồi dưỡng tài nghệ thuật 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.4.3.1.Lập kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 1.4.3.2 Chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 1.4.3.3 Kiểm tra hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 1.4.3.5 Quản lý điều kiện thực giáo dục thẩm mỹ a Quản lý người b Cơ chế quản lý tổ chức thực chương trình c Cơ sở vật chất 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.5.1 Nhận thức đội ngũ Năng lực phẩm chất cán quản lý quy định rõ ba lĩnh vực: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ nãng Những phẩm chất có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ lẫn tạo lên nhân cách người Các biểu kĩ nãng lao động quản lý: Kĩ nhận thức, kĩ kĩ thuật, kĩ nhân sự…Người cán quản lý mầm non có kiến thức chuyên môn, lực quản lý tốt điều hành tốt hoạt động trường mầm non Đồng thời, người quản lý có kinh nghiệm chia sẻ học tập, trao đổi kinh nghiệm ứng xử, giải tình cơng tác quản lý trường học góp phần đẩy mạnh, thực có hiệu cao phong trào thi đua trường học, khuyến khích động viên, tạo hội cho cán quản lí mầm non tự học sáng tạo nâng cao lực quản lí cá nhân để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 1.5.2 Điều kiện sở vật chất Điều kiện sở vật chất đạt yêu cầu yếu tố để trình giáo dục thể chất đạt hiệu Điều kiện sở vật chất giáo dục thẩm mỹ bao gồm: Đồ dùng âm nhạc thiết bị dụng cụ dậy, phòng tập, phòng triển lãm tranh sân bãi…Các thiết bị giáo dục phát triểm thẩm mỹ giúp cho hoạt động giáo dục tạo hình, âm nhạc trẻ đạt hiệu tối ưu hơn, nội dung có yêu cầu khác có tác dụng ảnh hưởng khắp đến phận thể trẻ 1.5.3 Ý thức cha mẹ học sinh Phụ huynh có nhiều chuyển biến tích cực cơng tác phối kết hợp với nhà trường việc nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ nói chung, đặc biệt nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ nói riêng; phụ huynh trao đổi tình hình trẻ với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để nắm bắt nội dung liên quan đến giáo dục thẩm mỹ cho nhà Phụ huynh tham gia hiệu công tác xã hội hóa giáo dục lắp điều hịa, thảm xốp, bình nóng lạnh…Phụ huynh tham gia đánh giá trẻ cuối năm theo phiếu, biểu hướng dẫn 1.5.4 Yếu tố thi đua khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng trình thực giáo dục thẩm mĩ quan tâm Nhà trường cần xây dưng nội dung thực giáo dục trẻ thông qua hội thi: Giáo viên, nhân viên giỏi, trăng bé, 8/3, hội thi :” Bé khỏe bé khéo tay…Các đợt kiểm tra kiểm tra định kỳ, đột xuất Qua nội dung góp phần tích cực thúc đẩy hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ nhà trường CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI LAI HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát trường mầm non xã Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh 2.2 Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trể mẫu giáo trường mầm non 2.2.1.1 Mục đích khảo sát 2.2.1.2 Đối tượng khảo sát 2.2.1.3 Nội dung khảo sát Tìm hiểu nhận thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cán bộ, giáo viên, cha mẹ trẻ trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh; Đánh giá thực trạng giáo dục thẩm mỹ quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫm giáo trường mầm non Đại Lai 2.2.1.4 Phương pháp, hình thức khảo sát 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh 2.2.2.1 Nhận thức đội ngữ quản lý, giáo viên, ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ Bảng 2.2 Thực trạng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa mức độ sau: Mức độ đánh giá (%) TT Ý nghĩa giáo dục thẩm Tốt Khá mỹ cho trẻ mẫu giáo SL TL SL Là nhiệm vụ quan trọng giúp giáo dục nhân 41/43 95,4 2/43 cách phát triển toàn diện 10 TL 4,6 Trung bình SL TL Giáo dục thẩm mỹ góp phần đưa đẹp vào đời 35/43 81,3 8/43 sống cách sáng tạo 18,6 Hình thành xúc cảm thẩm mỹ 31/43 72.0 10/43 23,2 2/43 4,6 Hình thành nhu cầu khám phá đẹp xung quanh 30/43 69,8 13/43 30,2 nhu cầu muốn làm cho trở nên đẹp Có ảnh hưởng lớn đến đạo đức người làm 28/43 65,2 15/43 34,8 cho tình cảm người thêm cao thượng Bước đầu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho trẻ 30/43 69,8 13 30,2 khả hoạt động nghệ 30/43 69,8 13 thuật 30,2 Phát triển khả sáng tạo, Qua kết trên, nhận thấy nhận thức 43 giáo viên ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo với tỷ lệ ghi nhận mức độ cần thiết 85% Kết cho thấy nhận thức đối tượng khảo sát ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ cho trẻ có xu hướng thực tế so với trước Song tỷ lệ từ 4.6% đến 30% tiêu chí đánh giá cần thiết điều cho thấy, tư tưởng chưa coi trọng giáo dục thẩm mỹ cho phát triển toàn diện trẻ 2.2.2.2 Thực trạng nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh 11 Bảng 2.3.Thực trạng nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh Mức độ đánh giá (%) TT Nội dung giáo thẩm mỹ cho trẻ dục Tốt SL Giáo dục trẻ nhận đẹp nghệ thuật 40/43 93,1 42/43 97,6 6,9 1/43 2,4 TL 11/43 25.5 2/43 4.6 41/43 95,4 2/43 4,6 34/43 79,0 9/43 20,9 /43 53,4 Giáo dục trẻ nhu cầu tạo đẹp 3/43 SL Giáo dục trẻ u thích giữ gìn, bảo vệ đẹp TL Giáo dục trẻ nhận đẹp thiên nhiên, mơi 30/43 69,7 trường sống SL Trung bình Giáo dục trẻ nhận đẹp đời sống TL Khá Giáo dục trẻ lực tạo đẹp 20/43 46,5 Ở bảng cho thấy kết khả quan trước mức độ thường xun có tiêu chí từ 79% trở lên Điều cho thấy người công tác trường mầm non Đại Lai quan tâm đến nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mức độ trọng đến kĩ trẻ Ở nội dung giáo dục trẻ nhận đẹp đời sống…tỉ lệ trẻ có kĩ tốt 97,6% 2.2.2.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai 12 Bảng 2.4 Bảng thống kê phương pháp hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai Mức độ đánh giá (%) TT Phương phát hình Tốt thành giáo dục thẩm mỹ cho trẻ SL TL Phương pháp quan sát 43/43 100 Phương pháp thực hành 40/43 93,0 Phương pháp luyện tập 43/43 100 Phương pháp dùng lời cử 43/43 100 điệu Phương pháp thực hành trải 10/43 23,3 Khá SL TL 3/43 6,9 Trung bình SL TL 33/43 76,7 nghiệm Phương pháp trực quan – 53/43 81,3 minh họa Phương pháp giáo dục 43/43 100 tình cảm khích lệ Phương pháp nêu gương - 43/43 100 đánh giá Phương pháp nêu có vấn đề 10 Giáo dục thẩm mỹ thơng 11/43 25,5 tính 24/43 55,8 8/43 18,7 18/43 41,0 1/43 0,2 32/43 74,5 qua việc tổ chức cho trẻ dạo, thăm 11 Giáo dục thẩm mỹ thông 34/43 79,1 9/43 20,9 7/43 16,3 qua hoạt động học tập vui chơi trẻ 12 Giáo dục thẩm mỹ thông 36/43 83,7 qua môi trường sống 13 Qua kết bảng 2.4 Bảng thống kê phương pháp hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, nhận thấy có nhiều nội dung: Phương pháp quan sát ; phương pháp thực thành; phương pháp luyện tập; phương pháp dùng lời; Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ; Phương pháp nêu gương - đánh giá; tổ chức học tạo hình, âm nhạc nhà trường trú trọng quan tâm đạo tổ chức thực thường xuyên lên kết đạt mức độ thường xuyên 100% 2.2.2.4 Thực trạng kết giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai – Gia Bình – Bắc Ninh; Bảng 2.5 Thực trạng kết giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai Mức độ đánh giá (%) TT Các kỹ giáo dục Tốt thẩm mỹ trẻ mẫu giáo SL Khá TL SL TL Thực nét vẽ, 38/43 gấp, nặn , dán… để có trang đẹp bố cục hợp lý 88,3 5/43 11/7 Thực động 39/43 tác múa 90,6 4/43 9,4 Cảm nhận giai điệu 27/43 hát để thể hát nhạc 62,7 16/43 37,3 Biết thể tự tin mạnh 10/43 dạn trước sân khấu 23.2 31/43 72,1 Có hành vi đẹp sinh 27/43 hoạt hàng ngày 62,7 16/43 37,2 Biết chọn trang phục phù 16/43 37,2 26/43 60,5 hợp mặc biểu diễn 14 Trung bình SL TL 2/43 4.6 1/43 2,3 Biết tơn trọng sản phẩm 30/43 bạn 69,7 13/43 30,3 Biết cổ vũ, ủng hộ cho 23/43 53,4 20/43 46,6 81,3 8/43 đẹp đời sống Thể tình cảm yêu 35/43 18,7 thích nhân vật diện chuyện kể, phim ảnh, thơ ca… Nhìn chung với kết trên, có nội dung đạt 80% nội dung thực nét vẽ, gấp, nặn , dán… để có trang đẹp bố cục hợp lý; Thực động tác múa độ tuổi mẫu giáo trẻ đạt 90% Tỉ lệ phát triển kỹ giáo dục thẩm mỹ trẻ mẫu giáo có xu hướng tăng dần trẻ độ tuổi cao cho thấy chất lượng giáo dục thẩm mỹ khơng đồng độ tuổi Chính vậy, vấn đề đặt qua bảng khảo sát cần thiết phải cải tiến chất lượng quản lí giáo viên, thơng qua giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mang tính đồng thời gian cấp thiết 2.2.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai, huyện Gia Bình Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Trong hoạt động cụ thể, việc xác định rõ yếu tố ảnh hưởng làm nề tảng cho việc hoạch định phương án tận dụng thuận lợi hạn chế, khắc phụ khó khăn chuẩn bị điều kiện cần thiết, vậy, tiến hành khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ trường mầm non Đại Lai 2.2.2.6 Thống kê thực trạng tổ chức, đạo thực chương trình giáo dục 15 Từ kết điều tra cho thấy cơng tác bố trí nhân nhà trường phục vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ thực có kết cao, có đến 85% ý kiến đánh giá mức độ đồng ý giáo viên trường thực tốt nhiệm vụ biết tham khảo ý kiến chuyên gia trình thực GDTM Điều thể kết đánh giá tốt cho nội dung bồi dưỡng nâng cao lực thực giáo dục thẩm mỹ cho đội ngũ giáo viên; ND3 Bồi dưỡng nâng cao lực thực giáo dục thẩm mỹ cho đội ngũ giáo viên; ND8 Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động đạt 97% Tuy nhiên, quan trọng cách tổ chức thực nội dung Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền cho cha mẹ học sinh cách giáo dục thẩm mỹ cho trẻ chưa đội ngũ giáo viên thực tốt đạt 65% ý kiến đánh giá nội dung thực đạt trung bình 2.2.2.7 Thống kê thực trạng nhà trường phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Qua kết bảng số liệu bảng 2.8 thấy trường mầm non Đại Lai tiến hành nhiều hình thức phối hợp với cha mẹ trẻ công tác giáo dục thẩm mĩ đa số nội dung thực tốt thường xuyên (Từ 80% đến 93%) cha mẹ trẻ đánh giá thực thường xuyên kết thực đánh giá cao (từ 10% đến 43% ý kiến đánh giá tốt) 2.2.2.8 Thống kê thực trạng việc xây dựng, môi trường, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Về bản, nhà trường có đủ thiết bị đồ chơi đồ dùng cá nhân cần thiết để phục vụ giáo dục thẩm mỹ theo quy định thông tư 34/2013/TT/BGDĐT ngày 17/9/2013 BGDĐT ban hành danh mục đồ chơi, đồ dùng thiết bị dậy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non phù hợp với lứa tuổi Các thiết bị đồ dùng, đồ chơi, Đồ dùng cá nhân xử dụng hợp lý loại bỏ 16 đồ dùng khơng an tồn cho trẻ Mơi trường giáo dục xanh đẹp để trẻ phát triển cách toàn diện 2.2.2.9 Thống kê thực trạng việc kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ trường mầm non Đại Lai Trường mầm non Đại Lai thực tốt công tác đánh giá xếp loại giáo viên học sinh năm Thông qua hoạt động kiểm tra đánh giá giúp cán quản lý nhà trường phát vấn đền cịn thiếu sót, đề chưa thực tốt để có giải pháp giúp thực tốt có khen thưởng động viên khích lệ cho giáo viên nhân viên học sinh đạt kết cao kỳ thi hoạt động nhà trường giúp nhà trường giáo viên học sinh có động lực phát triển lên Chúng tiến hành khảo sát 46 cán giáo viên trường công tác kiểm tra đánh giá quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thu kết bảng 2.10 : 2.3 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai - Gia Bình - Bắc Ninh 2.5.1 Ưu điểm - Về đội ngũ cán quản lý: + Đội ngũ CBQL trường mầm non Đại Lai có đủ phẩm chất đạo đức, kiến thức, kĩ để đạo, quản lý, tổ chức, triển khai đánh gíá chương trình mục tiêu giáo dục nhà trường ; Nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp huyện, trường điểm công tác giáo dục huyện Gia Bình; Đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ III ; CBQL có trình độ chun mơn chuẩn, có kĩ giải tình phát sinh cơng tác, có trách nghiệm lực quản lý, tận tụy, sáng tạo nhiệm vụ giao; 2.5.2 Hạn chế 17 Trong trình kiểm tra đánh giá GV đơi CBQL cịn thiên nhắc nhở, đơn đốc, rút kinh nghiệm chưa triệt để áp dụng hình thức kĩ luật dứt điểm để nâng cao kỉ cương nhà trường 2.5.3 Nguyên nhân Nhận thức giáo viên nhân viên chưa hoàn toàn hiểu rõ vai trò giáo dục thẩm mỹ phát triển toàn diện trẻ; quản lý cán quản lý đơi cịn chưa sát sao, thiếu đồng Tiểu kết chương Trong chương tác giả tập trung nghiên cứu phân tích thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai sở khảo sát phiếu hỏi Kết khảo sát thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo cho thấy: Các hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ nhà trường thực tốt gần tỉ lệ cao Song công tác kiểm tra giám sát nội dung dậy tạo hình, âm nhạc cho trẻ cần trọng 18 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI LAI HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai theo chương trình giáo dục mầm non Qua thực trạng chương tác giả nhận thấy giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Chính vậy, tác giả nhận thấy cần phải đưa biện pháp để thực tốt tồn giáo dục quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cha mẹ học sinh giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trẻ mẫu giáo trường mầm non 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội Dung 3.2.1.3 Cách thực 3.2.1.4 Điều kiện thực 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Chuẩn bị lập kế hoạch 19 Bước 2: Soạn thảo kế hoạch Bước 3: Lập kế hoạch Bước 4: Điều chỉnh kế hoạch 3.2.2.4 Điều kiện thực 3.2.3 Tăng cường phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo mầm non 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp a Chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động làm quen với nghệ thuật b Chỉ đạo hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động dạo thăm c Chỉ đạo hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động trải nghiệm học tập, vui chơi d Chỉ đạo hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ qua môi trường sống sinh hoạt hàng ngày 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3.2.5.1 Mục đích 3.2.5.2 Nội Dung 3.2.5.3 Cách thực 3.2.5.4 Điều kiện thực 20 3.2.6 Tăng cường điều kiện sở vật chất, kinh phí, tài liệu tham khảo phục vụ cơng tác quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3.2.6.1 Mục đích 3.2.6.2 Nội Dung 3.2.6.3 Cách thực 3.2.6.4 Điều kiện thực 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.5.4 Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4.Tiến trình khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 21 100 98 96 CBQL GV 94 92 90 88 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Biểu đồ 3.1 Ý kiến đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp( 03 CBQL, 43 GV ) Ghi chú: Chi tiết xem phụ lục Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp ( 03 CBQL, 43 GV ) TT Các biện pháp quản lý Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cha mẹ học Mức độ đánh giá đồng ý đồng ý (%) CBQL GV 100 93 100 93 100 93 sinh giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trẻ mẫu giáo trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường Tăng cường phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 22 Chỉ đạo giáo viên đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo mầm non 100 93 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 100 93 100 90.6 100 90.6 mẫu giáo Tăng cường điều kiện sở vật chất, kinh phí, tài liệu tham khảo phục vụ công tác quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Tiểu kết chương Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cha mẹ học sinh giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trẻ mẫu giáo trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường Tăng cường phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Chỉ đạo giáo viên đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo mầm non Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Tăng cường điều kiện sở vật chất, kinh phí, tài liệu tham khảo phục vụ công tác quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, đặc biệt giáo dục mầm non Người quản lý cần phải có tâm với nghề, có lực quản lý, có tính linh hoạt, sáng tạo đáp ứng u cầu đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục Kiến nghị 2.1 Đối với ủy ban nhân dân huyện – Phòng giáo dục đào tạo 2.2 Đối với quản lý tổ trưởng chuyên môn tổ 24 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai huyện Gia Bình, tỉnh Bắc. .. luận Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai - Gia Bình - Bắc. .. pháp quản lý hoạt động thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đại Lai huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1.Tổng