quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non quận hà đông, thành phố hà nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (klv02928)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non phận quan trọng tảng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học [7] Trong xu phát triển chung giới tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, cơng đấu tranh giá trị tốt đẹp văn hóa, thẩm mỹ chân với tầm thường, thấp diễn liệt hình thức khác Bên cạnh việc tiếp thu, lĩnh hội phát huy giá trị thẩm mỹ tiến nhân loại, có khơng xấu len lỏi vào đời sống người dân, ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em Trong bối cảnh đó, giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng mỹ học Mác-Lênin, có vai trị quan trọng q trình xây dựng văn hóa mới, người nước ta, lực thẩm mỹ người dân xem vấn đề quan trọng Giáo dục thẩm mỹ tác động lớn đến việc làm phong phú thêm kinh nghiệm thực tiễn, hình thành tình cảm đạo đức, nâng cao tính tích cực nhận thức, thể chất trẻ mầm non Từ đó, giúp trẻ phát triển cách tồn vẹn ngơn ngữ, thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ, hình thành yếu tố nhân cách để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Khi nói đến ý nghĩa giáo dục mầm non, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục mầm non mở đầu cho giáo dục tốt” Nhận thức tầm quan trọng giáo dục mầm non, cấp học quan tâm đồng cấp, ngành từ trung ương tới địa phương Quy mô mạng lưới trường lớp liên tục phát triển, ngày có nhiều trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, chất lượng giáo dục có nhiều khởi sắc Phát huy kết xây dựng trường mầm non giai đoạn 2016-2020, ngày 30/6/2021 Bộ GD&ĐT ban hành Kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giai đoạn 2021-2025” Cùng với dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non, trường mầm non đẩy mạnh áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Ở trường mầm non, hoạt động chăm sóc, giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hoạt động quan trọng trẻ 5-6 tuổi; trẻ học chơi, chơi mà học nhiều hình thức khác nhằm hướng tới việc phát triển toàn diện, động, sáng tạo trẻ Trẻ học tập, vui chơi, tôn trọng tạo điều kiện tốt để khám phá, tìm tịi, trải nghiệm, nhằm thoả mãn nhu cầu, khả lợi ích trẻ Trong năm gần đây, giáo dục thẩm mỹ trường Mầm non địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội có chuyển biến tích cực, nhận nhiều quan tâm ban ngành, đồn thể xã hội Đã có thêm buổi chuyên đề, tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nhiên chưa thật có chuyển biến mạnh mẽ, nhận thức phận cán quản lý, giáo viên mầm non hạn chế, chưa nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, cơng tác quản lý cịn chưa chun nghiệp, Vì thế, hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội cần đổi cho phù hợp, đảm bảo hiệu quả, chất lượng, nhằm đào tạo hệ tương lai phát triển cách toàn diện Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” để làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung, giáo dục thẩm mỹ nói riêng giáo dục mầm non bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giả thuyết khoa học Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm hướng tới giúp trẻ tăng cường tính chủ động, tích cực tương tác thực hành bộc lộ mặt trí tuệ, cảm xúc thẩm mỹ Trong năm qua, quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội đạt nhiều kết định Tuy nhiên, nhiều hạn chế Nếu đề tài đề xuất biện pháp quản lý mang tính thực tiễn, khoa học, khả thi góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5- tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 5.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi địa bàn nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu sở lý luận, thực trạng, đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm năm học (năm học 20192020, 2020-2021, 2021-2022) 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát Khảo sát với quy mô khách thể nghiên cứu gồm: 120 người Phịng GD&ĐT Hà Đơng, trường MN thuộc quận Hà Đông, thành phố Hà Nội gồm: Đồng Dương, Đồng Mai, Biên Giang , Yên Nghĩa, Phú Lương, Phú Lương Trong đó: + Cán quản lý giáo dục (Phịng GD&ĐT quận Hà Đông 06 trường mầm non thuộc diện khảo sát): 40 người + Giáo viên 06 trường mầm non Quận Hà Đông: 80 người m ng ng i n cứu uận m ng ng i n cứu thực tiễn P ng t ống kê tốn học Đóng góp đề tài Đ ng g khoa học Đề tài làm rõ lý luận quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đ ng g thực tiễn Trên sở phân tích, khảo sát thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để từ xây dựng biện pháp có giá trị thực tiễn giúp cho sở giáo dục, nhà quản lý giáo dục đặc biệt Hiệu trưởng trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội vận dụng thực tiễn quản lý nhà trường Cấu trúc luận văn Ngoài Phần mở đầu, Kết luận khuyến nghị; Tài liệu tham khảo nội dung luận văn gồm Chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương Thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ q trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục đến cá nhân định, nhằm giúp cá nhân biết nhận đẹp, có hứng thú, u thích đẹp mong muốn tạo đẹp sinh hoạt hoạt động cá nhân 1.2.2 Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến bộ, coi trọng vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Trên sở quan điểm giáo dục này, giáo viên tự điều chỉnh hoàn thiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày trường thơng qua tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.3.1 Quản lý Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định 1.2.3.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu 1.2.4 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu khám phá, hình thành thị hiếu thẩm mỹ nhận thức đắn đẹp thông qua hoạt động trường mầm non, góp phần thức mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm q trình tác động có mục đích, có kế hoạch cán quản lý nhà trường đến trình thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ giáo viên trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm đưa hoạt động giáo dục thẩm mỹ đạt tới kết giáo dục đề 1.3 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi trẻ 5-6 tuổi Ở lứa tuổi 5-6 tuổi, giai đoạn quan trọng thể phát triển vượt trội tính cách, thể chất lẫn trí tuệ cảm xúc; trẻ có khác biệt tâm, sinh lý Với tâm hồn nhạy cảm, giàu sáng tạo, trẻ lứa tuổi có nhu cầu tìm tịi, khám phá đẹp, mong muốn tạo đẹp xung quanh Đây đặc điểm quan trọng mà nhà giáo dục, người lớn sử dụng phương tiện để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non 1.3.2 Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy trí tuệ, sáng tạo trẻ qua trình trẻ tiếp xúc với thiên nhiên với cỏ cây, hoa, lá, vật…, trẻ tiếp xúc cảm nhận đẹp xung quanh, từ khơi gợi trẻ nguồn cảm hứng cho sáng tạo đẹp, tạo môi trường để trẻ phát triển trí tuệ, nhân cách năm đầu đời - Hình thành lực cảm thụ thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động nghệ thuật hát nhạc, hội họa, tạo hình…; làm cầu nối giúp trẻ đến với giới đẹp, tình u lịng nhân hậu - Định hướng giá trị nghệ thuật phát triển tiềm sáng tạo nghệ thuật cho trẻ qua việc làm quen với đẹp tác phẩm nghệ thuật (văn học, âm nhạc, hội hoạ…), trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật kể chuyện, đọc thơ, múa hát, vẽ… - Giúp cho trẻ tích lũy vốn ấn tượng kiến thức thẩm mỹ sơ đẳng; hình thành cho trẻ phẩm chất tâm lý-xã hội trải nghiệm, đánh giá đẹp vật, tượng để trẻ lĩnh hội sáng tạo đẹp - Phát triển tình cảm thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ trẻ thông qua hoạt động hát, múa, vẽ, nặn, đọc thơ, kể chuyện , làm xuất khả đánh giá thẩm mỹ tác phẩm nghệ thuật, tạo thích thú gợi lên nhiều xúc cảm thẩm mỹ tích cực cho trẻ 1.3.3 Nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Giáo dục cho trẻ biết nhìn phát triển đẹp đời sống, thiên nhiên, lao động, hành vi hành động người - Giáo dục cho trẻ biết nhìn nhận phương diện thẩm mỹ giới xung quanh - Giáo dục dẫn dắt trẻ từ tri giác đẹp, cảm xúc nó, đến chỗ hiểu hình thành biểu tượng đẹp, biết nhận xét đánh giá đẹp, xấu - Gợi hứng thú tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực, tự giác vào hoạt động nghệ thuật để phát triển lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ - Dạy trẻ phán đoán, đánh giá đẹp, xấu thực xung quanh; biết phân biệt đẹp với không đẹp, thơ kệch xấu xí - Dạy trẻ biết nhận cảm thụ đẹp sống xung quanh biết biết bảo vệ, chăm sóc giữ gìn 6 - Giáo dục cho trẻ hiểu xấu xí, thơ kệch cần tránh sống ngày, quần áo lôi thơi, bẩn thỉu; đầu tóc rối bù; đồ dùng, đồ chơi vứt ngổn ngang bừa bãi… 1.3 P ng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo đuổi mục tiêu thiết thực, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú học tập, phát huy mạnh, khả trẻ; đồng thời tạo cho bé có hội hiểu nhiều, biết nhiều đánh giá đúng, tôn trọng; hướng tới hội tốt cho phát triển toàn diện cho trẻ tính cách, suy nghĩ cách ứng xử trẻ thông qua việc xây dựng kỹ mềm kỹ sống thiết yếu; đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục 1.3.5 Hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tuỳ theo tiêu chí khác nhau, hoạt động giáo dục thẩm mỹ phân loại với hình thức khác nhau: theo số lượng trẻ; theo mục đích nội dung giáo dục; Theo vị trí khơng gian; Đán giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Việc đánh giá kết hoạt động giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi nói chung đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nói riêng phải sở thực tiễn hoạt động trẻ, có tiêu chí cụ thể đánh giá, cụ thể: - Trẻ có thoải mái hoạt động - Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động - Trẻ thực hoạt động có hiệu - Trẻ đánh giá kết hoạt động - Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.4.1 Quản t ực iện mục ti u quản oạt động giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm trẻ àm trung tâm Quản xây dựng nội dung oạt động giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 1.4.3 C ỉ đạo đổi ng tổ c ức oạt động giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 1.4.4 C ỉ đạo đổi ìn t ức tổ c ức oạt động giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm trẻ àm trung tâm Quản môi trường giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 1.4.6 Kiểm tra, đán giá kết oạt động giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.5.1.Tác động từ môi trường giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi 1.5 Tác động từ xu ướng đổi giáo dục mầm non 1.5.3 Tác động từ c sở vật chất đảm bảo hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi 1.5.4 Đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ 5-6 tuổi 1.5.5 Tác động từ thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Kết luận Chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Hà Đông, t àn ố Hà Nội Quận Hà Đơng có vị trí địa lý nằm vị trí trung tâm hình học Thành phố Hà Nội cửa ngõ phía Tây Nam Thủ đô; giáp ranh với 05 huyện 02 quận: giáp huyện Thanh Trì, Quốc Oai, Chương Mỹ, Thanh Oai, Hoài Đức; giáp quận Thanh Xuân Nam Từ Liêm Thành phố Hà Nội Diện tích tự nhiên 4.791,74 với 173.707 nhân Quận nằm nơi giao Quốc lộ từ Hà Nội Hòa Bình, Sơn La, Điện Biên tỉnh lộ 70A Quận Hà Đông nơi khởi đầu Quốc lộ 21B nối trung tâm Hà Nội tới huyện phía nam tỉnh Hà Nam, Ninh Bình 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non quận Hà Đông, t àn ố Hà Nội Tổng số trường mầm non tồn quận: 73 trường (cơng lập 46, tư thục 27), tăng trường so với năm học 2020-2021; số phòng học kiên cố 1.773; tổng số nhóm lớp tồn quận 1.717 (nhóm nhà trẻ 507, nhóm lớp mẫu giáo 1.210) Tổng số trẻ đăng ký học 37.913 (trẻ tuổi 7.457; trẻ từ 3-5 tuổi 30.456; trẻ tuổi 10.208); huy động 100% trẻ khuyết tật hoà nhập 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Cách thức khảo sát 2.2.4 P ng thức xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi t eo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi t eo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN quận Hà Đông, thành phố HN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ t ực iện Trung TT ội dung Rất tốt Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % SL % Giáo dục cho trẻ biết nhìn phát triển đẹp đời sống, thiên nhiên, lao động, 1.67 4.17 20 16.67 93 77.50 0 hành vi hành động người Giáo dục cho trẻ biết nhìn nhận 5.83 3.33 15 12.50 92 76.67 1.67 phương diện thẩm mỹ giới xung quanh Giáo dục dẫn dắt trẻ từ tri giác đẹp, cảm xúc nó, đến chỗ hiểu hình thành biểu 6.67 2.50 24 20.00 84 70.00 0.83 tượng đẹp, biết nhận xét đánh giá đẹp, xấu Gợi hứng thú tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực, tự giác 1.67 5.00 16 13.33 95 79.17 0.83 vào hoạt động nghệ thuật để phát triển lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ Dạy trẻ chủ động phán đoán, đánh giá đẹp, xấu 3.33 2.50 13 10.83 98 81.67 1.67 thực xung quanh; biết phân biệt đẹp với không đẹp, thô kệch xấu xí Dạy trẻ biết nhận cảm thụ đẹp sống xung quanh 5.83 1.67 23 19.17 88 73.33 0 biết biết bảo vệ, chăm sóc giữ gìn Giáo dục cho trẻ hiểu xấu xí, thơ kệch cần tránh sống 2.50 1.67 44 36.67 68 56.67 2.50 ngày, quần áo lơi thơi, bẩn thỉu; đầu tóc rối bù; đồ dùng, đồ chơi vứt ngổn ngang bừa bãi… Kết khảo sát Bảng 2.2 cho thấy: Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm gồm nội dung như: Giáo dục cho trẻ biết nhìn phát triển đẹp đời sống, thiên nhiên, lao động, hành vi hành động người 2.Giáo dục cho trẻ biết nhìn nhận phương diện thẩm mỹ giới xung quanh Giáo dục dẫn dắt trẻ từ tri giác đẹp, cảm xúc nó, đến chỗ hiểu hình thành biểu tượng đẹp, biết nhận xét đánh giá đẹp, xấu Gợi hứng thú tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực, tự giác vào hoạt động nghệ thuật để phát triển lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ Dạy trẻ chủ động phán đoán, đánh giá đẹp, xấu thực xung quanh; biết phân biệt đẹp với khơng đẹp, thơ kệch xấu xí Dạy trẻ biết nhận cảm thụ đẹp sống xung quanh biết biết bảo vệ, chăm sóc giữ gìn Giáo dục cho trẻ hiểu xấu xí, thơ kệch cần tránh sống ngày, quần áo lơi thơi, bẩn thỉu; đầu tóc rối bù; đồ dùng, đồ chơi vứt ngổn ngang bừa bãi… Các nội dung đánh giá theo mức độ từ: Rất tốt, tốt, khá, trung bình yếu Số ý kiến nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đánh giá thực mức độ trung bình chiếm tỷ lệ cao.Trong đó, nội dung Dạy trẻ chủ động phán đoán, đánh giá đẹp, xấu thực xung quanh; biết phân biệt đẹp với khơng đẹp, thơ kệch xấu xí có số ý kiến đánh giá trung bình cao 81.67%, Tiếp theo nội dung Gợi hứng thú tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực, tự giác vào hoạt động nghệ thuật để phát triển lực sáng tạo nghệ thuật cho trẻ 79.17% Đây nội dung đòi hỏi nhà trường cần chủ động tổ chức hoạt động giáo dục khác giờ, nhà trường để giúp trẻ có nhiều hội tương tác trải nghiệm với giới xung quanh Qua trao đổi với phụ huynh điều kiện gia đình trẻ khơng đồng mức sống chưa cao khu vực xa thành phố nên điều kiện trẻ tham gia vào nhiều hoạt động tự chọn chưa nhiều nên nội dung thực hạn chế nhà trường Trao đổi với số cán quản lý, giáo viên trường mầm non cho thấy, tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo viên trọng phối hợp nhiều nội dung giáo dục, đảm bảo toàn diện nội dung giáo trí tuệ thẩm mỹ, xúc cảm thẩm mỹ Tuy nhiên, giáo viên biết lựa chọn ưu tiên nội dung giáo dục mang tính thực tiễn cao, theo môi trường cụ thể, thời điểm hoạt động khác nhau, làm cho hoạt động giáo dục thẩm mỹ đạt hiệu cao 2.3.3 Thực trạng thực ng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi t eo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Thực trạng thực hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm T ực trạng đán giá kết giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường M quận Hà Đông, t àn ố H t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 10 2.3.6 Thực trạng đán giá kết giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi t eo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.2 T ực trạng quản xây dựng nội dung giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường M quận Hà Đông, t àn ố H t eo quan điểm trẻ àm trung tâm Bảng 2.7 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN quận Hà Đông, thành phố HN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ t ực iện Trung TT ội dung Rất tốt Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng, phó tổ trưởng chuyên môn thống đưa nội dung giáo dục 7.50 2.50 36 30.00 71 59.17 0.83 thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi cách cụ thể vào mơn tạo hình, nghệ thuật Chỉ đạo tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ 1.67 4.17 20 16.67 93 77.50 0 làm trung tâm vào hoạt động nhà trưởng Chỉ đạo tổ chức nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung 3.33 2.50 13 10.83 98 81.67 1.67 tâm phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trẻ cân nội dung giáo dục khác nhà trường Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức giáo viên tham gia dự chuyên đề giáo dục thẩm 4.17 2.50 35 29.17 77 64.17 0 mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thực triển khai chuyên đề giáo dục thẩm mỹ 7.50 1.67 15 12.50 92 76.67 1.67 cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 11 Kết khảo sát Bảng 2.7 cho thấy: Với nội dung khảo sát tiến hành gồm có: 1.Chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng, phó tổ trưởng chun mơn thống đưa nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi cách cụ thể vào mơn tạo hình, nghệ thuật, Chỉ đạo tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động nhà trưởng 3.Chỉ đạo tổ chức nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trẻ cân nội dung giáo dục khác nhà trường 4.Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức giáo viên tham gia dự chuyên đề giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thực triển khai chuyên đề giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Các nội dung khảo sát thực với mức độ: Rất tốt, tốt, khá, trung bình yếu Trong đó, số ý kiến đánh giá mức độ trung bình chiếm tỷ lệ cao, dao động từ 59.17 %- 81.67% Hầu hết nội dung xây dựng Phòng GD&ĐT đạo chuyên môn hướng đổi nội dung năm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ chức sinh hoạt chuyên môn xây dựng nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ theo quan điểm lấy người học làm trung tâm Đội ngũ giáo viên thể lực hoạt động đặc thù với trẻ mầm non thuận lợi trình triển khai Qua trao đổi với CBQL giáo viên nhà trường thời lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5- tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa nhiều tiến hành chưa thực nên hoạt động vận dụng đổi nội dung giáo dục thẩm mỹ nhà trường chưa thể đồng T ực trạng c ỉ đạo đổi ng giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường M quận Hà Đông, t àn ố H t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 2.4.4 T ực trạng c ỉ đạo đổi ìn t ức giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường M quận Hà Đông, t àn ố H t eo quan điểm trẻ àm trung tâm 2.4.5 T ực trạng quản môi trường giáo dục t ẩm mỹ c o trẻ 5-6 tuổi trường M quận Hà Đông, t àn ố H t eo quan điểm trẻ àm trung tâm Bảng 2.10 Thực trạng quản lý môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN quận Hà Đông, thành phố HN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ t ực iện Trung TT ội dung Rất tốt Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng đạo quản lý môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ phải dựa kế hoạch giáo 6.67 1.67 23 19.17 86 71.67 0.83 dục nhà trường xây dựng bám sát thông qua nội dung giáo dục thẩm mỹ với hình 12 TT ội dung Rất tốt SL thức tương tác phù hợp Hiệu trưởng đạo phối hợp với tổ chức xã hội, doanh nghiệp, cộng đồng xã hội việc tăng cường nguồn lực xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng tổ chức nguồn lực mơi trường có để giúp đội ngũ giáo viên phát huy tối đa điều kiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm % Mức độ t ực iện Trung Tốt Khá bình SL % SL % SL % Yếu SL % 4.17 2.50 21 17.50 93 77.50 0 5.83 3.33 17 14.17 90 75.00 1.67 Kết khảo sát Bảng 2.10 cho thấy: Các nội dung quản lý môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN quận Hà Đông, thành phố HN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm gồm có: Hiệu trưởng đạo quản lý môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ phải dựa kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng bám sát thông qua nội dung giáo dục thẩm mỹ với hình thức tương tác phù hợp Hiệu trưởng đạo phối hợp với tổ chức xã hội, doanh nghiệp, cộng đồng xã hội việc tăng cường nguồn lực xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng tổ chức nguồn lực mơi trường có để giúp đội ngũ giáo viên phát huy tối đa điều kiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Các nội dung quản lý xây dựng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thể với mức độ từ: tốt, tốt, khá, trung bình yếu Số liệu khảo sát cho thấy ý kiến đánh giá nội dung đạt mức trung bình chiếm tỷ lệ cao, dao động từ 71.67%77.50% Điều phù hợp với nội dung liên quan đến huy động nguồn lực nhà trường thấp Nguyên nhân đội ngũ CBQL chưa có định hướng rõ ràng thực mục tiêu điều kiện sống cha mẹ trẻ địa bàn dân cư chưa cao 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đán giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non t eo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Để khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực Bảng 2.11 13 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹcho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ Kết thực thực TT Nội dung Thứ Thứ ĐTB ĐTB bậc bậc Kiểm tra, đánh giá trạng thái ban đầu thông qua việc thu thập thông tin, lựa chọn giải pháp để điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp với 2.97 2.89 tình hình cụ thể nhà trường nội dung giáo dục thẩm mỹ Kiểm tra, đánh giá tiến độ công việc phận, giáo viên tham gia trẻ đảm bảo hoạt động giáo dục thẩm mỹ định 2.98 2.96 hướng kế hoạch, mang lại hiệu chất lượng cao Phát sai sót, lệch lạc, tìm ngun nhân để đề biện pháp khắc phục hạn chế hoạt động giáo dục, đồng thời điều chỉnh, 2.93 2.93 uốn nắn kịp thời thiếu sót q trình tổ chức hoạt động giáo dục Sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ theo học kỳ năm 3.05 2.98 học Thực đánh giá kết quả, thi đua khen thưởng giáo viên, trẻ 5-6 tuổi cán quản lý 3.01 3.00 hoạt động giáo dục thẩm mỹ theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm Qua Bảng 2.11 cho thấy: Mức độ thực kết thực mức độ tốt, điểm trung bình từ 2,93 đến 3,01 thể nhà trường mầm non trọng quan tâm hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá mức độ thực “Sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ theo học kỳ năm học” điểm trung bình 3,05 xếp thứ 1, đồng thời kết thực hoạt động đánh giá mức (điểm trung bình 2,98) thể nhận thức cán quản lý, giáo viên đánh giá mức, việc thực sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm trọng, giúp hiệu trưởng kịp thời điều chỉnh, sửa chữa bất cập, giúp nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, sở đổi giáo dục cho trẻ Mức độ “Thực đánh giá kết quả, thi đua khen thưởng giáo viên, trẻ 5-6 tuổi cán quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm” đánh giá xếp thứ (điểm trung bình 3,01), việc thực đánh giá cao (điểm trung bình 3,00 xếp thứ 1), từ thấy, nội dung nhà trường thực đáp bảo trọng tồn diện, 14 từ động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên phát huy lực, chủ động đổi nội dung, phương pháp giáo dục theo kế hoạch, tiêu giao 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5.1 Ưu điểm Từ kết khảo sát thống kê số liệu thực trạng nêu trên, thấy hầu hết đội ngũ cán quản lý, giáo viên có nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm nhà trường, cá nhân tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong công tác quản lý hoạt động giáo viên thể vai trò, trách nhiệm để thực mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhà trường; nguồn lực phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường để thực hoạt động giáo dục phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, góp phần quan trọng cho giáo dục tồn diện trẻ em, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 2.5.2 Hạn chế Công tác quản lý hoạt động giáo dục cịn có nhiều hạn chế, bất cập, nguyên nhân nhận thức, ý thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển chung giáo dục mầm non địa phương, có phát triển mạnh mẽ quy mô, số lượng trường lớp q trình thị nhanh Trình độ nghiệp vụ quản lý số cán quản lý, giáo viên hạn chế Hoạt động giáo dục thẩm mỹ phòng GD&ĐT, nhà trường quan tâm trọng, nhiên phần nhiều hoạt động giáo dục sở quan điểm, tư cũ Các lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức, định hướng hoạt động giáo dục cho trẻ, nội dung, hình thức vai trị, trách nhiệm hạn chế, dẫn đến phối hợp hoạt động giáo dục lực lượng hiệu chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Cơ sở vật chất phục vụ cho giáo dục mầm non quan tâm, cịn có nhiều hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Nhận thức, ý thức trách nhiệm phận cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa đầy đủ Một số cán quản lý, giáo viên chưa coi trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường mầm non; chưa có ý thức học hỏi nắm bắt chun mơn sâu sắc, tập trung cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Cấp uỷ, quyền cấp có quan tâm giáo dục mầm non, nhiên phối hợp lực lượng tham gia giáo dục trẻ, với phát triển mạnh mẽ kinh tế-xã hội quận Hà Đông năm gần đây, dẫn đến tâm lý nhiều phụ huynh trọng chạy theo đồng tiền, uỷ thác toàn hoạt động giáo dục cho nhà trường, chưa thu hút lực lượng tham gia giáo dục mức cao; sở vật chất chưa huy động mức cao Kết luận Chương 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi khoa học 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1.1 Mục đích biện pháp - Nhận thức sở hành động, có nhận thức đắn đạo định hướng hoạt động thực tiễn đắn có sở khoa học Để quản lý tốt hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trường mầm non, cấp quản lý phải tổ chức giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhiệm vụ, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua việc lồng ghép nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ vào hoạt động học hoạt động giáo dục khác 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên quan điểm đường lối đổi Đảng Nhà nước giáo dục mầm non; xu phát triển xã hội, xu phát triển giáo dục & đào tạo nước, khu vực giới Đối với cán quản lý giáo dục nhà trường, phải quán triệt đầy đủ nắm chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước, quy chế, quy định, thị, hướng dẫn ngành giáo dục mục tiêu giáo dục tồn diện trọng đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Đối với cán quản lý giáo viên: Cán quản lý trường học thường xuyên tuyên truyền, giáo dục để cán bộ, giáo viên bậc phụ huynh nhận thức trách nhiệm giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, thông qua giáo dục không cung cấp cho trẻ tri thức, chuẩn mực hành vi ứng xử, hình thành tình cảm mà cịn giúp cho trẻ rèn luyện thói quen sinh hoạt đắn thông qua hoạt động học tập, giáo dục thẩm mỹ hàng ngày 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Phải dựa vào tình hình thực tế cán quản lý giáo viên nhận thức nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để có biện pháp thực cho phù hợp 16 - Thực khích lệ, biểu dương kịp thời cá nhân tập thể có nhiều đổi tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Đội ngũ cán quản lý giáo viên phải có thái độ tích cực, học tập nghiêm túc, biết tiếp cận kiến thức nhiều kênh khác Linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vào thực tế 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.2.1 Mục đích biện pháp - Giáo viên nắm số quy định xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Hiểu vận dụng bước xây dựng kế hoạch giáo dục năm học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng loại kế hoạch giáo dục, có kế hoạch giáo dục thẩm mỹ phù hợp với độ tuổi trẻ lớp phụ trách 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đánh giá nguồn lực giáo dục (bao gồm nguồn lực bên nguồn lực bên ngoài); trọng nguồn lực bên chất lượng đội ngũ, lực chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường làm sở xây dựng kế hoạch giáo dục khung nhà trường 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Khi xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên cần bám sát vào kế hoạch khung nhà trường, có sở khoa học phù hợp với thực tiễn, đảm bảo khả thi Các mục tiêu đề kế hoạch phải phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường, lớp, địa phương có khả thực thi Kế hoạch phải đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo, đảm bảo nguyên tắc giáo dục thẩm mỹ 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia hoạt động giáo dục phải có chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, lực thiết kế có kinh nghiệm giáo dục trẻ mầm non - Năng lực lập kế hoạch đội ngũ cán quản lý nhà trường - Năng lực đánh giá đội ngũ cán quản lý nhà trường 3.2.3 Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.3.1 Mục đích biện pháp - Cán bộ, giáo viên hiểu môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, cần thiết dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ lấy trẻ làm trung tâm Những đặc điểm tâm sinh lý trẻ, mong muốn trẻ, nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ có vai trị việc xây dựng môi trường giáo dục Phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội có cần phối hợp với nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không? 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ; xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ cần bồi dưỡng nhằm phát triển lực cán quản lý giáo viên Trong trọng đến nội dung bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 17 - Bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên khái niệm môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiểu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu cần thiết giúp trẻ chủ động vui chơi, tìm tòi, khám phá, thực hành trải nghiệm sáng tạo, trẻ chủ động hợp tác với bạn bè, trò chuyện chia sẻ ý kiến, tạo hội cho trẻ hình thành tảng tính cách tự tin phát triển toàn diện 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Để thực tốt xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần xây dựng tiêu chí thực Trong đó, thể rõ như: tiêu chí phịng học, phịng chức năng; tiêu chí góc cho trẻ hoạt động lớp; tiêu chí góc, khu vực cho trẻ hoạt động ngồi trời; tiêu chí cách trang trí, xếp khơng gian; tiêu chí đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi hoạt động Thể rõ tiêu chí mơi trường xã hội như: đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ; tạo khơng khí giao tiếp tích cực nhà trường; hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ người với trẻ; tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu cần thiết 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng môi trường giáo dục đáp ứng tốt nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế Bên cạnh đó, nhà trường ln đảm bảo an tồn mặt tâm lý cho trẻ Hàng ngày, trẻ giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ với người xung quanh, rèn kỹ giao tiếp văn minh, lịch Giáo viên biết tạo khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động trẻ, trẻ tơn trọng đáp ứng nhu cầu cần thiết 3.2.4 Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.4.1 Mục đích biện pháp - Giáo dục thẩm mỹ nội dung quan trọng chương trình giáo dục cấp học nay, góp phần tích cực việc hình thành nhân cách, nâng cao khiếu thẩm mỹ cho người Ngoài giáo dục thẩm mỹ cịn giúp cá nhân có khả nhận biết đánh giá ý nghĩa đẹp giá trị quy luật đẹp Góp phần phát huy khả sáng tạo gìn giữ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Trẻ mầm non bắt đầu tiếp xúc với hoạt động giáo dục thẩm mỹ từ năm tuổi Trẻ em đặc biệt thích thú với hoạt động giáo dục lạ có tính tượng hình cao Chính đổi phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cần phải ý vào đặc điểm trẻ 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Cán quản lý nhà trường giáo viên phải xác định nhu cầu đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhu cầu cần thiết cần phải tiến hành để giúp trẻ nhà trường hình thành kỹ nhận biết diễn đạt tình cảm vật xung quanh Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ khơng cịn 18 phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường cần tiến hành thay đổi đổi hoàn toàn 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Năng lực quản lý nhà trường định đến việc đổi phương thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ Nhà trường phải xác định hoạt động giáo dục thẩm mỹ hoạt động quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ - Năng lực giáo dục dạy học giáo viên nhà trường điều kiện sở vật chất nhà trường đáp ứng 3.2.5 Tổ chức phối hợp lực ượng giáo dục tham gia thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp - Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội, sinh lớn lên môi trường gia đình, nhà trường xã hội Ở mơi trường lớn hay môi trường nhỏ, người nhận tác động trình giáo dục Giáo dục gia đình diễn từ sinh ra, lời nói, việc làm, âu yếm, chăm sóc người thân tác động tới nhận thức, hình thành cách ứng xử ban đầu tri thức đối nhân xử trẻ Quá trình giáo dục nhà trường giữ vai trị đặc biệt, có vai trị chủ đạo cơng tác giáo dục hệ trẻ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phẩm chất nhân cách 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ việc quan trọng có ảnh hưởng tới q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ phải thực cách đồng có phối kết hợp nhiều lực lượng nhà trường đem lại hiệu Do vậy, nhà trường truyền đạt hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ chưa đủ mà cần có chung tay gia đình cộng đồng xã hội Mơi trường gia đình, nơi người sống, hoạt động trung tâm xử lý thông tin cách xác, định hướng giá trị đạo đức quan trọng người lớn tuổi ông, bà, cha, mẹ, anh, chị phải thực nhà sư phạm để giáo dục, rèn luyện, giúp đỡ em tiếp nhận thơng tin hình thành khả tự xử lý thơng tin 3.4.5.3 Cách thức thực biện pháp Sự phối hợp thống giáo dục nhà trường, gia đình xã hội trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa Sự phối hợp tạo môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để quản lý tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đạt hiệu Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch chung tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ; đề xuất chế làm việc, hình thức kết hợp; lựa chọn người nhiệt tình, nổ, tâm huyết với nghiệp giáo dục vào lực lượng phối hợp nhà trường địa phương, phân công trách nhiệm cho lực lượng; định kỳ kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường biết tranh thủ quan tâm lãnh đạo cấp trên, quan tâm cộng đồng xã hội Tham mưu đề xuất vấn đề phát triển nhà trường 19 cách hiệu quả, lúc, chỗ Lắng nghe ý kiến đạo, tư vấn để kịp thời bổ sung, điều chỉnh phù hợp với thực tiễn - Thường xuyên đạo giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên phụ huynh học sinh quan điểm, đường lối, chủ chương Đảng, sách pháp luật nhà nước giáo dục mầm non Tổ chức hội nghị lấy ý kiến cha mẹ trẻ đoàn thể nhà trường, với cán quản lý, giáo viên phương hướng chiến lược phát triển nhà trường, giúp nhà trường có kế hoạch dài hạn tổng thể mục tiêu, chiến lược mà sứ mệnh nhà trường đề 3.2.6 Quản đầu tư c sở vật chất, ng tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ yêu cầu quan trọng cần phải thực muốn hoạt động giáo dục thẩm mỹ nhà trường mầm non đạt hiệu cao Bởi hoạt động giáo dục thẩm mỹ dạy học bậc mầm non cần nhiều đến việc minh họa sản phẩm trẻ nhìn thấy đồ vật mà giáo viên dạy học Cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi đáp ứng tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt, trẻ tiếp xúc với mơi trường giáo dục hồn tồn đầy đủ đại Từ nâng cao khả nhận thức trẻ học 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Đầu tư hệ thống lớp học, trang trí lớp học tạo môi trường thân thiện, gần gũi sáng tạo cho trẻ Các lớp học đảm bảo mặt vệ sinh, an tồn có khơng gian để trẻ phát triển khả thân đặc biệt khả hoạt động giáo dục thẩm mỹ - Đầu tư phòng trưng bày sản phẩm giáo dục thẩm mỹ giáo viên tiêu biểu để trẻ mầm non giáo viên nhà trường tham quan học hỏi 3.2.6.3 Cách thức thực - Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường, nhằm có đánh giá toàn diện thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Những tài sản, sở vật chất, thiết bị không đáp ứng yêu cầu hay bị hư hỏng nặng cần có kế hoạch khắc phục tu sửa Hoạt động thống kê tài sản cần tiến hành theo đợt, học kỳ để kịp thời cập nhật thông tin chất lượng số lượng sở vật chất nhà trường 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Sự ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường; kết xã hội hoá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - Kế hoạch sử dụng, cải tạo sửa chữa sở vật chất thiết kế rõ ràng, phù hợp với hoạt động giáo dục thẩm mỹ - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng trang thiết bị, sở vật chất, làm sở cho đầu tư huy động nguồn đầu tư phù hợp với hoạt động giáo dục 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mục đíc , nội dung khảo nghiệm 3.3.2 Xử lý kết khảo nghiệm 20 TT 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi 3.3.3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tính cấp thiết Rất cấp Khơng Thứ Cấp thiết Biện pháp quản lý ĐTB thiết cấp thiết bậc SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động 26 65 10 25 10 2.55 giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 533 82.5 12.5 2.78 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo 31 77.5 12.5 10 2.68 quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo 27 67.5 10 25 7.5 2.60 quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục tham gia thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 28 70 12.5 17.5 2.53 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 34 85 10 2.80 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Qua Bảng 3.1 cho thấy: Tất cán quản lý thống đánh giá cao mức độ cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm với điểm trung bình 2,53 đến 2,80 21 3.3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tính khả thi Rất khả Không Thứ Khả thi TT Biện pháp quản lý ĐTB thi khả thi bậc SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm 31 77.5 15 7.5 2.70 quan trọng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 30 75 10 25 0 2.75 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo 34 85 10 2.80 quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan 28 70 10 25 2.65 điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục tham gia thực hoạt động 27 67.5 10 25 7.5 2.60 giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 32 80 12.5 7.5 2.73 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Qua bảng 3.2 cho thấy: Các biện pháp quản lý thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo mà đề tài đề xuất nhận đánh giá cao mức độ khả thi, thể điểm trung bình từ 2,60 đến 2,75 22 3.3.3.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bảng 3.3: Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tính Tính cần thiết khả thi Hiệu số TT Biện pháp quản lý Điểm Điểm D2 Thứ Thứ thứ trung trung bậc bậc bậc bình bình Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt 2.55 2.70 1 động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan 2.78 2.75 0 điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ 2.68 2.80 làm trung tâm Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm 2.60 2.65 -1 trung tâm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục tham gia thực hoạt động giáo dục thẩm 2.53 2.60 0 mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục thẩm 2.80 2.73 -2 mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Với hệ số tương quan thứ bậc R = 0,72 cho phép kết luận tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa mức độ thực biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non hiệu biện pháp quản lý phù hợp Kết luận Chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tác động sư phạm phù hợp có hướng đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhằm huy động phối hợp sức lực trí tuệ họ vào mặt giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục, rèn luyện khả thẩm mỹ cho trẻ Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng, trẻ mầm non nói chung yêu cầu cấp thiết đặt cần phải tinh thần đổi GD&ĐT, mà trước hết thay đổi nhận thức công tác quản lý, từ tác động đến tồn hoạt động giáo dục giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường Với việc sử dụng phương pháp lý luận, tổng kết kinh nghiệm phân tích thực tiễn, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt với nội dung trình bày Chương 1, Chương 2, Chương Đề tài bước nghiên cứu làm rõ khái niệm nội hàm trình quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đề tài xây dựng sở lý luận quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm với nội dung như: Quản lý hoạt động giáo dục theo tiếp cận nội dung hoạt động gồm nội dung như: Quản lý thực mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Quản lý xây dựng nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Quản lý môi trường giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để làm khung lý thuyết cho đề tài Đồng thời xác định yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trên sở nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ đánh giá có tính cần thiết khả thi cao, từ nhà trường, CBQL áp dụng thực tiễn hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông đạt hiệu Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội Tổ chức lớp tập huấn quận, huyện, thị xã toàn Thành phố để bồi dưỡng sâu quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 24 Tiếp tục tổ chức hội thảo, tham quan, trải nghiệm “Thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” cho đội ngũ cán quản lý giáo viên cốt cán nhằm chia sẻ kinh nghiệm trường mầm non Thành phố, hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ trẻ mầm non bối cảnh đổi giáo dục mầm non nói riêng đổi GD&ĐT nước nói chung Khuyến khích, biểu dương, khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân trường mầm non có sáng kiến hay lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tạo hội thi thiết thực để đẩy mạnh chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non 2.2 Đối với UBND quận Hà Đông Tiếp tục tạo nguồn ngân sách đầu tư cho hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, nhằm nâng cao chất lượng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, có tính thẩm mỹ cao tạo tảng vững cho nhà trường tiến tới đổi GD&ĐT cách tồn diện Có sách đãi ngộ, thu hút người tài hợp lý cho đội ngũ giáo viên trẻ, có tình độ chun mơn cao, đáp ứng tốt nhu cầu đổi GD&ĐT giai đoạn Tạo điều kiện cho nhà trường đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội chăm lo, phát triển giáo dục mầm non; tham gia hoạt động trường mầm non nhằm xây dựng nhà trường đơn vị văn hóa 2.3 Đối với ịng GD&ĐT quận Hà Đông Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo để trường mầm non bước quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm Đặc biệt công tác mua sắm, tu sửa đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục nhà trường Làm tốt công tác kiểm tra, tư vấn chuyên môn cho trường mầm non, đặc biệt bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi việc áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục thẩm mỹ, làm hành trang tốt cho trẻ vào lớp phát triển ý thức thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ 2.4 Đối với cán quản lý, giáo viên trường mầm non Tiếp tục thực tốt Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025” Bộ GD&ĐT, hoạt động giáo dục nói chung hoạt động thẩm mỹ cho trẻ cần thực phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường, địa phương nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường sau chuyên đề Chủ động, linh hoạt, sáng tạo điều hành thực nhiệm vụ năm học Phân công nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hợp lý, tạo hội cho cán quản lý giáo viên phát huy hết lực mình, khuyến khích, biểu dương kịp thời cách làm hay biện pháp Đưa công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm lên hàng đầu Tất nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non, đáp ứng tốt nhu cầu trẻ, tạo hội tốt cho trẻ phát triển tồn diện, làm điều muốn; trẻ học nhiều cách khác nhau, đặc biệt thông qua chơi./