Một số biện pháp phát triển kỹ năng tiền đọc viết cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non huyện yên thành, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ VINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC - VIẾT CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ VINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC - VIẾT CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc mầm non) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HOÀNG YẾN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Một số biện pháp phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An” nhận quan tâm, tạo điều kiện phòng ban chức trường Đại học Vinh trường trường mầm non địa bàn huyện Yên Thành - tỉnh Nghệ An Đặc biệt, xin bày tỏ tri ân sâu sắc tới TS Trần Thị Hoàng Yến, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, bảo tạo niềm hứng thú trình học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cám ơn tới Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục tất giảng viên giảng dạy chuyên ngành Cao học Giáo dục học (bậc mầm non) trường Đại học Vinh - người cho nhiều dẫn khoa học quý báu trình thực đề tài luận văn Trân trọng! Nghệ An, tháng năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Vinh ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ngước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Cơ sở lý luận việc phát triển kỹ tiền học đọc, học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi 14 1.2.1 Một số khái niệm phát triển kỹ tiền đọc - viết 14 1.2.2 Đặc điểm kỹ tiền đọc - viết trẻ - tuổi 24 1.2.3 Phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ - tuổi 27 1.2.4 Các biện pháp phát triển kỹ tiền đọc- viết trường mầm non 35 Tiểu kết chương 37 iii Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỀN ĐỌC - VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN 39 2.1 Khái quát việc nghiên cứu thực trạng 39 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 39 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 39 2.1.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 40 2.1.4 Phương pháp khảo sát 40 2.2 Kết khảo sát 41 2.2.1 Kết khảo sát thông tin chung giáo viên mầm non 41 2.2.2 Thực trạng nhận thức GVMN chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết 42 2.2.3 Các biện pháp giáo viên sử dụng để phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi 47 2.2.4 Những khó khăn, thuận lợi giáo viên công tác phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi 51 2.2.5 Thực trạng biểu kỹ tiền học đọc học viết trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Thành- Tỉnh Nghệ An 53 Tiểu kết chương 58 Chương ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TIỀN HỌC ĐỌC - VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN 60 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi trường mầm non 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống phát triển 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 60 iv 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức, đa dạng, hấp dẫn 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, linh hoạt, mềm dẻo 61 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan 61 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp 62 3.1.8 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, tự giác trẻ 62 3.1.9 Nguyên tắc đối xử cá biệt 62 3.2 Một số biện pháp phát triển kỹ tiền đọc- viết cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Công Thành huyện Yên Thành- Tỉnh Nghệ An 63 3.2.1 Các nhiệm vụ phát triển kĩ tiền đọc - viết cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Công Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An 63 3.2.2 Đề xuất số biện pháp phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ - tuổi trường mầm non Công Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An 63 3.2.3 Khai thác hoạt động hoạt động học có chủ định nhằm phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Công Thành 67 3.2.4 Khai thác hoạt động vui chơi biện pháp phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Công Thành 69 3.3 Một số kế hoạch học trò chơi hoạt động vui chơi phát triển kỹ tiền đọc -viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Công Thành (Xem phụ lục 2) 74 3.4 Thực nghiệm số biện pháp phát triển kỹ tiền đọc -viết cho trẻ - tuổi thông qua tổ chức hoạt động trường Mầm non Công Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ an 74 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm 74 v 3.4.3 Thời gian thực nghiệm 74 3.4.4 Nội dung thực nghiệm 74 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm 74 3.4.6 Cách đánh giá kết thực nghiệm 87 3.4.7 Kết thực nghiệm tổng hợp sau; 87 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Chữ viết tắt Giáo viên mầm non GVMN Thực nghiệm TN vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác nghề số năm dạy lớp mẫu giáo - tuổi giáo viên 41 Bảng 2.2 Kết việc trưng cầu ý kiến giáo viên dạy lớp mẫu giáo - tuổi chất việc đọc, việc viết việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo - tuổi học đọc, học viết trước vào lớp Một 42 Bảng 2.3 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên lớp mẫu giáo - tuổi cần thiết phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi 44 Bảng 2.4 Kết khảo sát ý kiến giáo viên lớp mẫu giáo - tuổi mức độ cần thiết sử dụng biện pháp phát triển kỹ tiền đọc- viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi 47 Bảng 2.5 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên mầm non mức độ sử dụng biện pháp phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi 48 Bảng 2.6 Kết việc trưng cầu ý kiến giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5- tuổi khó khăn, thuận lợi giáo viên công tác phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi 51 Bảng 2.7 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ phát triển kỹ nghe trẻ mẫu giáo - tuổi 54 Bảng 2.8 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ phát triển kỹ đọc trẻ mẫu giáo - tuổi 55 Bảng 2.9 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ phát triển kỹ tiền học viết trẻ mẫu giáo - tuổi 56 Bảng 2.10 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ hình thành kỹ học tập trẻ - tuổi 57 viii Bảng 3.1 Bảng tiêu chí hoàn thiện với số sau: 77 Bảng 3.2 Kết mức độ điểm đạt trước thực nghiệm trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm 87 Bảng 3.3 Kết mức độ điểm đạt sau thực nghiệm trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm 88 Bảng 3.4 Tổng hợp kết mức độ điểm đạt trước thực nghiệm sau thực nghiệm trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm 88 không tạo thành từ có nghĩa trẻ bắt buộc phải chuyển vị trí cờ bạn làm "cản" đặt vào cờ đến lượt trẻ chơi thứ làm nhiệm vụ tương tự trẻ chơi trước Hai trẻ tiếp tục chơi bàn cờ bị lấp đầy cờ mà khơng tạo từ kết thúc Trẻ đếm số lượng cờ thu xem thắng Trẻ thua bị buộc làm người "cản" Trị chơi 7: "Truyền tin" Mục đích: Rèn khả nghe âm Nhận biết chọn chữ ghi âm âm nghe Số lượng trẻ chơi: Chia đội Mỗi đội có trẻ chơi Chuẩn bị: Các rổ đựng thẻ chữ từ có hình Bảng để gắn thẻ từ có chia khu vực cho đội Luật chơi: Nghe, truyền tin lấy xác chữ từ nghe Đọc chữ, từ lấy Cách chơi: Các đội xếp thành hàng dọc Cuối hàng có rổ thẻ chữ/ từ Trẻ đầu hàng có nhiệm vụ lên nhận tin nhắn từ người quản trị (cơ) Sau trẻ chạy đội nói truyền tin cho bạn sau mình, trẻ hàng truyền tin vào tai bạn cuối hàng Trẻ cuối có nhiệm vụ chạy tới rổ chữ cuối hàng lấy thẻ chữ/từ nghe chạy lên đưa bỏ vào vị trí bảng dành cho đội Người quản trị kiểm tra u cầu đội đọc thẻ từ lấy Nhận xét đội lấy yêu cầu tin nhắn Trò chơi tiếp tục đên lượt Trong chơi khuyến khích trẻ tích cực nhanh chóng Kết thúc trò chơi, đội lấy nhiều thẻ từ thắng Cơ lớp tun dương đội thắng cuộc(có thể có q cho trẻ) Trị chơi 8: "Đội kể nhiều" Mục đích: Trẻ nhớ chữ cách có chủ định, có mục đích; trẻ biết phân tích tiếng âm, phát âm có tiếng; Rèn trẻ phản xạ ngơn ngữ Số lượng trẻ: Ít đội, đội từ trẻ trở lên Có thể chơi theo cá nhân Chuẩn bị: Bảng, phấn bút viết bảng Luật chơi: Trẻ không lặp lại từ bạn đội bạn Cách thực hiện: - Hình thức chơi theo đội: Chia trẻ thành đội Đặt tên cho đội cho trẻ tự đặt tên cho đội cô viết tên đội lên bảng (chia bảng phần với số lượng đội) Các đội thi đua kể từ chứa âm yêu cầu Đội kể nhiều thắng Trong lúc trẻ kể cô viết từ trẻ kể lên bảng vào phần đội Khi trò chơi kết thúc, trẻ cô đếm số từ đội, đọc lại từ có, nhận xét đội thắng đội thua; Cơ tuyên dương đội thắng, khích lệ đội thua cố gắng lượt chơi sau Nếu trẻ cịn hứng thú chơi, tổ chức cho trẻ chơi với âm khác - Hình thức chơi cá nhân: Tổ chức tương tự hình thức chơi theo đội dạng thi đua cá nhân Cô trẻ chọn bắt thăm xem âm chơi Các trẻ tự suy nghĩ xem từ có chứa âm chọn đọc lên cho cô lớp nhận xét xem hay sai Mỗi trẻ đọc từ cô trẻ khác nhận xét xem từ có âm u cầu hay khơng (trẻ phân tích cách đọc kéo dài âm vị từ bạn vừa nêu; xác định tiếng từ có âm đó) Sau xác định từ trẻ vừa nêu viết tên trẻ lên bảng đánh dấu hoa dấu gạch chéo Kết thúc trị chơi, trẻ đếm xem trẻ tìm nhiều từ cách đếm số hoa số gạch chéo tuyên dương trẻ thắng Có thể chọn tuyên dương trẻ có số lượng từ nhiều Trị chơi 9: "Từ điển bé" Mục đích: Trẻ hiểu mối liên hệ đối tượng từ gọi đối tượng Chuẩn bị: Một từ điển tự tạo giấy A4, tạp chí cũ, bút chì, sáp màu, hồ dán, kéo… Cách thực hiện: Trẻ sưu tầm cắt loại tranh, hình ảnh từ tạp chí cũ dán vào từ điển vẽ hình ảnh mà trẻ thích sau dùng viết viết từ gọi đối tượng hình vẽ vào bên hình đối tượng nhiều cách (có thể trẻ hỏi để cô viết cho trẻ chép vào trẻ tra/ tìm từ đối tượng lớp sách báo khác Trò chơi 10: "Những chữ vui nhộn" Mục đích: Trẻ sáng tạo từ chữ, giúp trẻ hứng thú học chữ, ghi nhớ chữ cách tự nhiên, thú vị Chuẩn bị: Giấy A4, giấy màu, viết chì, sáp màu, kéo, đất sét… Số trẻ: cá nhân Cách thực hiện: Cho trẻ tượng tượng trang trí chữ, sáng tạo hình ngộ nghĩnh từ chữ thực ý tưởng vật liệu sẵn có Ví dụ: trẻ tạo hình rùa hay người bị từ chữ r viết thường, trang trí chữ o thành hình mặt người hay mặt gấu… Cho trẻ trưng bày sản phẩm góc chơi Trị chơi 11: "Thi nói nhanh" Mục đích: Rèn phản xạ nghe phát từ có âm yêu cầu âm học Số trẻ chơi: Không giới hạn số trẻ chơi Thực hiện: Cơ nhóm trẻ đọc thơ quen thuộc thơ Yêu cầu trẻ nghe phát từ có chứa âm trẻ học học (ví dụ: từ chứa âm "v" "r") Trong q trình kể nhấn mạnh lặp lại câu có từ chứa âm yêu cầu trẻ không phát nhắc trẻ nghe thật kỹ (trẻ sử dụng kỹ thuật đọc kéo dài âm để tìm từ có chứa âm u cầu) Lưu ý: Cô nên chọn âm xuất nhiều thơ làm âm cần phát Khi trẻ có kỹ thục, tăng độ khó cách đọc lướt thật nhanh đến câu có từ chứa âm trọng tâm mà trị chơi u cầu Trị chơi 12: "Khoanh hình" Mục đích: Trẻ gọi tên đối tượng phân tích âm từ tên đối tượng xem từ đối tượng có chứa âm trọng tâm mà đề yêu cầu Hình thành mối liên hệ âm thanh, từ chữ cho trẻ Trẻ hiểu đối tượng gọi tên viết từ, từ có tiếng âm vị Số lượng trẻ chơi: Nhiều trẻ, trẻ có tập riêng Chuẩn bị: Các tập in nhiều hình chữ ghi âm chủ đề theo mục đích giáo viên muốn trẻ phân tích, liên hệ ghi nhớ âm Cách thức thực hiện: Trẻ nhìn hình gọi tên đối tượng hình phân tích đầu xem từ hình đối tượng có âm chủ đề khoanh trịn hình lại Ví dụ: âm chủ đề âm "v", hình có tập hình ve, em bé tập viết, võ sĩ, cây, cục tẩy, vịt… trẻ khoanh trịn hình ve, em bé tập vẽ, võ sĩ, vịt Tương tự với âm khác) Trị chơi 13: "Từ tiếng đến hình" Mục đích: Luyện kỹ nghe liên hệ tiếng với hình Số lượng: Nhiều trẻ Chuẩn bị: Bài tập in hình, bút sáp màu Cách thực hiện: Mỗi trẻ tập cá nhân Cơ đọc tiếng bất kì, trẻ lắng nghe tiếng đọc, tự gọi tên hình đối tượng tập khoanh trịn hình mà tên gọi chứa tiếng đọc Trị chơi 14: "Những từ vắng" Mục đích: Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ hồn chỉnh dựa vào hình minh họa chỗ khuyết Trẻ biết cách từ đọc, đọc từ trái sang phải từ xuống Biết thay hình thành từ đọc lên Số lượng trẻ: nhiều trẻ Chuẩn bị: Các thơ câu chuyện in có chỗ khuyết từ thay hình Yêu cầu: Trẻ đọc thơ, câu chuyện in cách ngón tay vào từ từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng Đến chỗ khuyết có hình trẻ thay hình từ đọc lên Trẻ sáng tạo cách thay từ đồng nghĩa với từ định Trò chơi 15: "Vỗ tay theo âm" Mục đích: Trẻ biết xác định số âm từ, tiếng vị trí âm yêu cầu tiếng nghe Số lượng trẻ: Không giới hạn Yêu cầu cách thực hiện: - Xác định vị trí âm u cầu: Cơ trẻ chọn âm cần xác định Cô trẻ làm đọc tiếng có chứa âm chọn cho trẻ khác nghe Các trẻ lại ý nghe phân tích tiếng vừa nghe sau đồng loạt vỗ tay theo vị trí âm xác định Chẳng hạn âm vị trí thứ tiếng trẻ vỗ tay lần liên tục Ban đầu chọn tiếng đơn giản có âm, sau nâng mức độ lên âm cho trẻ làm quen tùy vào điều kiện lớp, nhóm trẻ Nhưng chủ yếu tiếng có âm - Xác định số âm có từ, tiếng: Trẻ nghe tiếng đơn giản đếm nhẩm xem tiếng có âm vỗ tay có số lần với số âm có tiếng Hoặc trẻ nghe từ có tiếng đơn giản (mỗi tiếng có âm), vỗ tay số lần với số âm số tiếng (tùy yêu cầu khả trẻ) có từ vừa nghe • Lưu ý tổ chức cho trẻ chơi: Các tập, trị chơi giấy hình thành cho trẻ kỹ tự kiểm tra đánh giá cho trẻ (ví dụ trị chơi: "Khoanh hình", "Từ tiếng đến hình") Cụ thể sau trẻ thực xong tập, nhận xét cho trẻ đáp án xác tập để trẻ đối chiếu nhận xét làm cách cho trẻ dùng màu tơ hình theo quy định màu sau: Đánh giá câu riêng đáp án - Đúng: Màu xanh - Sai: Màu đỏ Đánh giá nhiều phương án Trên in hình vịng trịn nhỏ vị trí dán hoa kí hiệu màu sau - Đúng hết toàn bộ: Màu xanh - Sai hết toàn bộ: Màu đen - Sai nhiều đúng: Màu vàng - Đúng nhiều sai: Màu hồng - Đúng sai: Màu nâu Tùy theo kỹ trẻ mà cô thêm bớt quy định ký hiệu màu cho trẻ dễ thực Vì trẻ nhớ mức độ nên sử dụng mức độ (đúng/sai; nhiều hơn/sai nhiều hơn/đúng sai) • Trong trình trẻ thực tập, trị chơi giấy có sử dụng bút cho trẻ ngồi vào bàn thực kết hợp nhắc nhở rèn trẻ kỹ học tập, ngồi học cách cầm viết… • Tất hoạt động, góc chơi trường tận dụng để tổ chức hoạt động phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi Giáo viên cần trọng khai thác đưa vào sử dụng cách hợp lý Phụ lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Họ tên trẻ: Ngày sinh: Lớp: Trường: TT ĐIỂM CÁC CHỈ SỐ GHI CHÚ Bài 1: Liên hệ từ tên gọi với đối tượng thật Nói tên đối tượng vừa gọi từ Lặp lại từ vừa nghe Lặp lại từ tên đối tượng mà vừa nói Trả lời câu hỏi từ tên đối tượng vừa gọi Bài tập 2: Kể chuyện theo tranh Kể chuyện Nêu nội dung phần câu chuyện Nói câu chuyện có câu? Nói ý nghĩa câu đơn giản Nêu số tiếng có câu đơn giản Bài tập 3: Tìm đối tượng mà tên gọi có chữ học, đánh giá tập cá nhân: 10 Chỉ khoanh tròn đối tượng mà tên gọi có âm yêu cầu 11 Xác định tiếng từ (đơn giản) có âm hỏi 12 Nghe đọc tiếng có âm đơn giản, nói âm đầu, âm cuối tiếng 13 Tách âm từ đơn giản 14 Chỉ chữ ghi âm yêu cầu 15 Tự kiểm tra đánh giá phần riêng lẻ kí hiệu quy định 16 Tự kiểm tra đánh giá làm kí hiệu quy định Bài tập 4: Ghép từ đơn giản 17 Dùng thẻ chữ ghép thành tên 18 Ghép phụ âm cho sẵn với nguyên âm khác vị trí âm đầu âm cuối 19 Đọc từ vừa ghép 20 Đọc số từ môi trường lớp 21 Đọc từ đơn giản yêu cầu Bài tập 5: Cách đọc sử dụng sách 22 Nhận bìa sách 23 Nhận trang, số trang sách 24 Nhận vị trí tên sách 25 Cầm sách chiều đọc 26 Lật trang sách đọc 27 Đọc từ (chỉ vào từ đọc), từ trái sang phải, từ xuống Bài tập 6: Cách viết 28 Ngồi tư 29 Cầm viết cách 30 Ngồi học ngắn 31 Giơ tay, xin phép muốn phát biểu ý kiến 32 Thực yêu cầu giáo viên Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN MẦM NON Để tìm hiểu thực trạng có sở cho việc đề xuất biện pháp phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non huyện Yên Thành, Tỉnh Nghệ An, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Phần 1: Thông tin cá nhân Trường • Trình độ chun mơn: ấp ẳng ại học ại học Khác (ghi cụ thể): • Thâm niên cơng tác: ới năm -10 năm • Kinh nghiệm dạy lớp - tuổi: năm? Phần 2: Xin thầy (cô) cho ý kiến chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết: TT Bản chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết Đọc viết dạng hoạt động ngôn ngữ, mà sở chúng ngôn ngữ nói Mức độ Rất đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Khi chuẩn bị cho việc đọc cần có q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường mầm non (trẻ nói mạch lạc; phát âm đúng) Viết chuyển ngôn ngữ nói thành mã chữ Đọc chuyển mã từ chữ thành từ nói lên Để chuẩn bị cho việc học đọc, học viết, cần hình thành, phát triển trẻ tri giác nghe âm vị kỹ phân tích tổng hợp âm ngôn ngữ Ý kiến khác………………………………………………………… Xin thầy (cô) cho ý kiến cần thiết phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi: Mức độ TT Các kỹ tiền học đọc học viết Rất cần thiết Kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ Kỹ tách câu đơn vị ý nghĩa ngôn ngữ Kỹ chia câu từ tạo lập câu từ - từ đơn giản Nhận biết chữ Trẻ biết cách ghép chữ thành từ đơn giản Kỹ đọc từ, câu đơn giản, quen thuộc Ngồi tư thế, cầm bút cách Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Kỹ viết chữ Kỹ chép chữ 10 Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá 11 Kỹ thực qui định học Ý kiến khác……………………………………………………… Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết sử dụng biện pháp phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi nêu đây: Mức độ TT Các biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết Hướng dẫn trẻ tự đặt câu đồ chơi, tranh kể truyện Dạy trẻ đọc kéo dài âm vị có tiếng Dạy trẻ chép từ, chữ Dạy trẻ ý nghe thơ giúp trẻ phát từ, âm lặp lại Dạy trẻ gọi tên tiếng đơn giản có chứa âm vị Hướng dẫn trẻ dùng từ để gọi tên đối tượng đồ chơi, thuộc tính phẩm chất chúng Hướng dẫn trẻ đọc âm tiết Dạy trẻ định hướng trang Giúp trẻ làm quen với qui tắc viết (từ trái qua phải…) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Luyện viết yếu tố chữ 10 (nét tròn, nét thẳng đứng, nét móc xi, nét móc ngược) 11 12 Xây dựng môi trường viết, đọc Hướng dẫn trẻ tự nghĩ mẩu truyện ngắn Ý kiến khác………………………………………………………… Thầy (cô) cho biết mức độ thầy (cô) sử dụng biện pháp phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo - tuổi nêu đây: Mức độ TT Các biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết Hướng dẫn trẻ tự đặt câu đồ chơi, tranh kể truyện Dạy trẻ đọc kéo dài âm vị có tiếng Dạy trẻ chép từ, chữ Dạy trẻ ý nghe thơ giúp trẻ phát từ, âm lặp lại Dạy trẻ gọi tên tiếng đơn giản có chứa âm vị Hướng dẫn trẻ dùng từ để gọi tên đối tượng đồ chơi, thuộc tính phẩm chất chúng Hướng dẫn trẻ đọc âm tiết Dạy trẻ định hướng trang Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 10 Giúp trẻ làm quen với qui tắc viết (từ trái qua phải…) Luyện viết yếu tố chữ (nét trịn, nét thẳng đứng, nét móc xi, nét móc ngược) 11 Xây dựng mơi trường viết, đọc 12 Hướng dẫn trẻ tự nghĩ mẩu truyện ngắn Ý kiến khác…………………………………………………… Xin thầy/cô cho biết thuận lợi khó khăn q trình phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ Mức độ Thuận lợi, khó khăn TT Rất đồng ý Thuận lợi Có chủ trương phổ cập lớp mẫu giáo tuổi có yêu cầu cụ thể với giáo viên dạy lớp Chương trình giáo dục mầm non đề nội dung chi tiết làm quen trẻ với đọc viết Có đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu Trẻ hứng thú học tập GV nhiệt tình với việc phát triển kỹ tiền học đọc, học viết cho trẻ Phụ huynh quan tâm đến việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết Khó khăn Chỉ đạo việc phát triển kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ chưa rõ ràng Cơ sở vật chất, giáo cụ hỗ trợ chưa phong phú đồng ý Không đồng ý Giáo viên mầm non chưa hiểu rõ chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết Cô giáo MN dạy trước chương trình khơng nắm phương pháp dạy Tiếng Việt trường tiểu học Chữ giáo viên xấu, không quy định kiểu chữ Chưa thật gắn liền việc học đọc -viết với nhu cầu sống trẻ ngơn ngữ nói mạch lạc Trình độ trẻ khơng đồng Một số phụ huynh chưa hiểu chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết Ý kíên khác………………………………………………………… Xin thầy (cơ) đánh giá tỷ lệ trẻ nhóm lớp thầy (cơ) phát triển kĩ tiền học đọc học viết nêu đây: Tỷ lệ TT Các kỹ tiền học 81% 61% 41% 21% đọc học viết đến đến đến đến 100% 80% 60% 40% Kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ Kỹ tách câu đơn vị ý nghĩa ngôn ngữ Kỹ chia câu từ tạo lập câu từ - từ đơn giản ≤ 20% Không ý kiến Kỹ phân tích âm (các âm vị) tiếng đơn giản 10 11 12 13 Phân biệt nguyên âm phụ âm Nhận biết chữ Trẻ biết cách ghép chữ thành từ đơn giản Kỹ đọc từ, câu đơn giản, quen thuộc Ngồi tư thế, cầm bút cách Kỹ viết chữ Kỹ chép chữ Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá Kĩ thực qui định học Ý kiến khác…………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! ... triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên. .. mầm non phát triển kỹ tiền đọc- viết cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Thành tỉnh Nghệ An Qua xác định: - Những biện pháp phát triển kỹ tiền đọc- viết cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non. .. sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ 5- tuổi trường mầm non huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số biện pháp phát triển kỹ tiền đọc - viết cho trẻ