Bài viết này chỉ đề cập một số phương thức dạy học cụ thể khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm đối với các môn Lý luận chính trị nói chung. Để hiểu rõ hơn, mời các bạn tham khảo chi tiết nội dung bài viết này.
TẠP CHÍ KHOA HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC DẠY HỌC TÍCH CỰC, LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM TRONG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ O ACTI T ACHIN THO APP IN A N C NT APP OACH IN T ACHIN AN A NIN PO ITICA TH O CT ThS Dương Thị Thu Hương - ThS Lê Thị Như Quỳnh Trường Đại học Tài - Kế tốn N N N TĨM TẮT Ở đề tài “Nghiên cứu thực trạng ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm dạy học mơn Lý luận trị Trường Đại học Tài - Kế tốn”, nêu lên, đánh giá thực trạng đề nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng Nhà trường Bài viết đề cập số phương thức dạy học cụ thể áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm mơn Lý luận trị nói chung Từ khóa: Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, phương thức dạy học ABSTRACT In the topic “A research on the current situation of applying active, learner-centered teaching methods in teaching and learning Political Theory subjects at the University of Finance and Accountancy”, we have pointed out, accessed the current situation and proposed solutions to further improve the effectiveness of the application in the School In this article, only some specific teaching methods when applying the active, learner-centered teaching method to the subjects of Political Theory in general are mentioned Keywords: Active learner-centered teaching methods, teaching methods Đặt vấn đề C C N Một số phương thức dạy học cụ thể áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm 2.1 Phương thức thuyết trình kết hợp vấn đáp CT T P 74 ẠI HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN T CT C K Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại T Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sống học tập thân? T Khi kết thúc giảng; T 10 phút; : tồn SV nhóm học phần; d 2.2 Phương thức thảo luận nhóm kết hợp tranh luận T P N H P K K C Vì hủ nghĩa xã hội Đông Âu Liên Xô sụp đổ, chủ nghĩa tư tiềm phát triển mạnh, Đảng ta kiên định đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam T 20 phút; P giấy A0; bút (viết to, rõ), điện thoại thơng minh C Mỗi nhóm có từ 04 đến 06 người (chia theo vị trí ngồi nhóm học phần), đề cử trưởng nhóm thư ký T C 2.3 Phương thức giải vấn đề P 75 TẠP CHÍ KHOA HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN P T T T K C T C N Cách mạng Tháng Tám 1945 thành cơng kiện có ý nghĩa lịch sử to lớn công dựng nước giữ nước dân tộc ta Thế nhưng, có luận điệu trắng trợn phủ nhận giá trị Cách mạng tháng Tám “ăn may Bằng kiến thức học, anh (chị) giải vấn đề trên? T kết thúc giảng; T 15 phút; : tồn SV nhóm học phần 2.4 Phương thức đóng vai P T K Quá trình hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh T H C Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ Luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa Lênin : Sau đọc Luận cương, Nguyễn Ái Quốc sung sướng lên: “Luận cương Lênin làm cho cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tơi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi buồng mà tơi nói to lên nói trước quần chúng đơng đảo: “Hỡi đồng bào bị đoạ đày đau khổ! Đây cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng Từ tơi hồn tồn tin theo Lênin, tin theo Quốc tế thứ ba T 10 phút/ nhóm; C Mỗi nhóm từ đến SV (chia theo vị trí ngồi nhóm học phần); : Mỗi nhóm cử SV đóng vai Nguyễn Ái Quốc với biểu cảm sau đọc Luận cương Các thành viên lại đưa lý luận để khẳng định luận điểm T C 2.5 Phương thức trò chơi 76 ẠI HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN T K Chủ nghĩa vật lịch sử T phù hợp quan hệ sán xuất trình độ phát triển lực lượng sản xuất Quy luật Mô hình trị chơi giảng viên thiết kế sẵn theo hình thức “Vượt chướng ngại vật” (đường lên đỉnh Olympia).T Quy luật phù hợp quan hệ sán xuất trình độ phát triển lực lượng sản xuất K kiến thức học); T T 20 phút : Kết thúc giảng (nhằm củng cố lại Kết luận N T TÀI I THA KH O T T Tình hình giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng chủ trương, giải pháp cho thời gian tới” T T K Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin trường Đại học, Cao đẳng N T H C N Dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học N N T T T H Ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực trường đại học cho mơn nghiệp vụ tài ngân hàng, kế toán, quản trị”, T N H Bàn quan điểm giáo dục: Lấy người học làm trung tâm K Vấn đề dạy học môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học Hà Nội: Thực trạng giải pháp” H C H C HN N T III N T N T C H T Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin đại học cao đẳng N T H C TP HC 77 ... trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin trường Đại học, Cao đẳng N T H C N Dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học N N T T T H Ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực... đại học cho môn nghiệp vụ tài ngân hàng, kế tốn, quản trị? ??, T N H Bàn quan điểm giáo dục: Lấy người học làm trung tâm K Vấn đề dạy học môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học. .. nhóm học phần); : Mỗi nhóm cử SV đóng vai Nguyễn Ái Quốc với biểu cảm sau đọc Luận cương Các thành viên lại đưa lý luận để khẳng định luận điểm T C 2.5 Phương thức trò chơi 76 ẠI HỌC TÀI CHÍNH