Thông tin tài liệu
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường THPT Chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội, tiền thân Khối Trung học Phổ Thơng Chun Tốn-Tin trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tên thường gọi: Phổ thông Chuyên Sư phạm hay Chuyên Sư phạm, trường chuyên công lập chịu quản lý trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Việt Nam, trực thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Được thành lập vào năm 1966, ban đầu, mục tiêu Trường bồi dưỡng học sinh Việt Nam xuất sắc toán học Sau số đợt mở rộng quy mô, Trường sở đào tạo đa lĩnh vực dành cho học sinh có khiếu về: tốn học, vật lý, hóa học, sinh học, tin học, văn học tiếng Anh hững năm qua, cơng t c quản l y dựng văn hóa ng học đường Trường T T chuyên Đại học Sư phạm ội c n nhiều hạn chế hà trường chưa c định phương th c quản l r ràng quy tắc ng , tiêu chu n hành vi, th i độ học sinh c c mối quan hệ v i thầy cô gi o, bạn b c ng chưa hoàn thiện hần l n học sinh nhà trường chưa có nhận th c đầy đủ văn hóa ng x trường học, phận học sinh đua đ i, chạy theo lối sống thực dụng, ng x thiếu nghĩa tình, khơng phù hợp v i mơi trường gi o dục nhà trường, thích thể trội trư c bạn bè Một số học sinh có hành vi bạo lực hành x thiếu văn hóa Một số học sinh thường xuyên chia sẻ, bình luận tục tĩu mạng xã hội truy cập thông tin xấu, độc hại, bạo lực, có hội ch ng “nghiện Internet”, chạy theo lối sống ảo, có trường hợp bị lôi kéo, tham gia hoạt động vi phạm pháp luật thông qua môi trường mạng Xuất phát từ hạn chế văn hóa ng học đường c ng quản l văn hóa ng học đường cho học sinh trường T T Chuyên Đại học Sư phạm ội trên, tác giả định lựa chọn vấn đề “Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Trường THPT Chuyên Đại học Sư phạm”, làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu: Luận văn đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động Quản lý việc xây dựng văn hóa ng x cho học sinh Trường TH T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội Giới hạn đối tượng khảo sát: Các cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, cán Đoàn Thanh niên nhà trường iới t i i i ứ : ghiên c u thực từ năm 2019 đến năm 2020 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo s t, đ nh gi thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội - Tổ ch c khảo nghiệm biện ph p đề xuất Phương pháp nghiên cứu Luận văn s dụng nhiều nhóm phương phương ph p bao gồm: Nhóm phương ph p nghiên c u lý thuyết, nhóm phương ph p nghiên c u thực tiễn nhóm phương ph p lý thơng tin Đóng góp đề tài Luận văn góp phần hệ thống hóa, phân tích rõ hạn chế quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường bậc THPT Kết nghiên c u s dụng làm tài liệu tham khảo cho cán quản l c c trường THPT thực quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường c c nhà trường Cấu trúc luận văn Luận văn cấu trúc gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội - Chương 3: C c biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Có nhiều cơng trình nghiên c u văn hóa ng x , xây dựng văn hóa ng x quản l văn hóa ng x nhà trường Tuy nhiên, hầu hết nghiên c u nghiên c u tổng quát vấn đề văn hóa ng x toàn mối quan hệ nhà trường, nghiên c u s u ph n tích việc xây dựng văn hóa ng x đối v i học sinh c ng hoạt động quản lý xây dựng văn hóa ng x học sinh T T Do đó, luận văn nghiên c u tác giả “Quản lý xây dự vă ó ứng xử họ đư ng cho họ si Trư THPT C y Đại họ Sư p ạm” vấn đề m i, không bị trùng lặp thời gian, không gian nội dung nghiên c u 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản l qu trình t c động có định hư ng nhà quản l đến đối tượng bị quản lý thông qua hoạt động lập kế hoạch, tổ ch c, đạo kiểm tra .2.2 ăn hóa ứng Văn hóa ng x tập hợp nét đẹp thể qua c c th i độ, hành động phân x , ng x , đối ng v i thái độ, hành vi khác thể triết lý sống, lối sống, lối suy nghĩ, lối hành động cá nhân, cộng đồng người .2.3 ăn hóa ứng học đường Văn hóa ng x học đường giá trị vật chất giá trị tinh thần nhà trường kết thành hành vi ng x , giao tiếp thành viên nhà trường hệ xây dựng, tích l y lại qua thời gian truyền lại cho hệ sau 1.2.4 Xây dựng văn hóa ứng xử học đường X y dựng văn hóa ng học đường qu trình chỉnh s a, y dựng triển khai thực c c chu n mực văn hóa, tiêu chu n, quy chu n hành vi, th i độ, đạo đ c, c ch th c ng mơi trường hà trường cho tồn c nh n liên quan đến hoạt động 4 y ựng văn hóa ứng học đường ch học sinh trung học phổ thơng Xây dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T qu trình t c động tích cực tồn thể đội ng c n bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhằm tạo nét đẹp hành vi học sinh đối v i mối quan hệ nhà trường, bạn bè môi trường xung quanh 1.2.6 Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thơng Quản lý xây dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T tác động có định hư ng, có mục đích, có hệ thống thông tin iệu trưởng T T t i hoạt động y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T nhằm tạo gìn giữ, phát triển giá trị văn hóa, chu n mực hành vi ng đối v i học sinh để thực mục tiêu giáo dục ph t triển nhà trường c ch bền vững 1.3 Khái quát xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thơng 1.3.1 Vai trị việc xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông Th nhất, y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T hình thành hệ thống quy tắc ng x mang tính quy phạm, chu n mực Th hai, việc xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh T T nhằm giúp điều hành tốt hoạt động tổ ch c đạt mục tiêu đề Th ba, y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T giúp nâng cao hài lịng v i cơng việc, lịng trung thành cho đội ng c n nhân viên hà trường Th tư, y dựng văn hóa ng x học đường giúp chủ thể thực hành vi ng x cho phù hợp Th năm, y dựng văn hóa ng cho học sinh T T giúp điều chỉnh hành vi nội hành vi ng x đối v i bên tổ ch c 1.3.2 Nội dung xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông 1.3.2.1 Xây dựng ă ó ứ ọ si thầy i nhà trư ng 1.3.2.2 Xây dựng vă ó ứ ọ si 1.3.2.3 Xây dựng vă ó ứ ọ si t ố s v t t 1.3.2.4 Xây dựng ă ó ứ ọ si i mạ 1.3.2.5 ă ó ứ ọ si vi ọ t p 1.3.3 Phương thức xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông T ứ t, y dựng quy tắc ng , hệ thống chu n mực V ƯX học đường T ứ i, tuyên truyền thuyết phục Thứ ba, rèn luyện hành vi Thứ tư, Khen thưởng, trách phạt xây dựng V ƯX học đường 1.4 Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thơng 1.4.1 Vai trị người Hiệu trưởng trung học phổ thơng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử cho học sinh Trong quản l y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh, iệu trưởng T T đóng vai tr qu trình lập kế hoạch, tổ ch c thực hiện, phối hợp c c lực lượng y dựng văn hóa ng cho học sinh Đồng thời, iệu trưởng T T c ng giữ vai tr chủ chốt kiểm tra, ph t hiện, nắm bắt thông tin để kịp thời đưa định điều chỉnh c c hoạt động y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh 1.4.2 ngh a việc quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông X y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T nhiệm vụ quan trọng nhà trường, đ i h i c nh n, tổ ch c lực lượng nhà trường tham gia thơng qua c c loại hình hoạt động đa dạng nhà trường Điều đ i h i qu trình y dựng văn hóa học đường cho học sinh phải quản l , tổ ch c theo kế hoạch chung, thống cho lực lượng, hoạt động Do đó, hoạt động quản l y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T nhằm huy động tiềm lực tổ ch c, phối hợp c c lực lượng tham gia, đảm bảo cho hoạt động c c thành viên, c c c nh n không m u thu n v i phải hư ng đến mục tiêu chung nhà trường 1.4.3 Nội dung quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông 1.4.3.1 L p kế hoạch xây dự vă ó ứng xử cho học sinh trung học phổ thơng Trong quản l y dựng văn hóa học đường cho học sinh T T, c c kế hoạch thiết lập phải mang tính trư c, đón đầu vấn đề xảy thực tế quản lý hoạt động y dựng văn hóa ng học đường nhằm hạn chế việc vi phạm văn hóa học đường, đồng thời tạo hình th c phong phú để học sinh tự r n luyện, chủ động tu n thủ c c quy chu n văn hóa ng y dựng trường T T 1.4.3.2 Tổ chức thực hi n kế hoạch xây dự vă ó ứng xử họ đư ng cho học sinh trung học phổ thơng Sau kế hoạch xây dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T thiết lập xong, Hiệu trưởng THPT cần tổ ch c m y để thực nhiệm vụ xây dựng văn ho ng học đường Các nội dung tổ ch c thực bao gồm: thành lập ban, phận chuyên trách; Huy động nguồn lực tham gia vào cơng t c y dựng văn hóa ng học đường; Thực động viên khích lệ thành viên thực nội dung xây dựng văn ho ng học đường, điều chỉnh c c kế hoạch y dựng để phù hợp v i thực tiễn… 1.4.3.3 Chỉ đạo thực hi n xây dự vă ó ứng xử họ đư ng cho học sinh trung học phổ thông Trong qu trình đạo thực y dựng văn hóa ng học đường, hiệu trưởng T T cần phối hợp chặt chẽ v i c c tổ ch c, Đoàn niên, an đại diện phụ huynh học sinh, c c tổ ch c kh c để đạo thực việc y dựng văn hóa ng phù hợp v i điều kiện cụ thể nhà trường Hoạt động đạo cần điều hành hiệu c c phận thực nhiệm vụ để đảm bảo y dựng văn hóa ng học đường định hư ng, kế hoạch đạt mục tiêu chung nhà trường 1.4.3.4 Kiểm tr đ i ết thực hi n xây dự vă ó ứng xử học đư ng cho học sinh trung học phổ thông Thông qua hoạt động kiểm tra, chủ thể quản l nhận th c kết thực hiện, tu n thủ c c tiêu chu n văn hóa ng y dựng để tìm c c biện ph p n ng cao hiệu công t c quản l Kết kiểm tra, đ nh gi tiền đề cho lãnh đạo, đạo đắn, sát cấp lãnh đạo xây dựng văn ho ng học đường sở cho hoạch định, lập kế hoạch y dựng văn hóa học đường c pháp lý cho giải khiếu nại, tố cáo phát sinh trình xây dựng văn ho ng học đường cấp có th m quyền 7 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông 1.5.1 Nhận thức học sinh trung học phổ thông 1.5.2 Đội ng giáo viên Giáo viên chủ nhiệm người quản lý dạy trực tiếp học sinh Do vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai tr quan trọng việc hình thành nhận th c, th i độ hành vi học sinh học tập nói riêng xây dựng văn hóa ng học đường nói chung Bên cạnh đó, thông qua môn học, giáo viên môn đồng thời vừa truyền đạt đến học sinh tri th c môn học vừa giáo dục học sinh chu n mực đạo đ c, hành vi ng x mang tính văn hóa Từ đ y phần t c động đến công t c quản l nhà trường 1.5.3 Giáo dục gia đình Gia đình có ảnh hưởng l n đến qu trình hình thành hành vi ng x học sinh T T Thông qua giáo dục, thơng qua truyền thống văn hóa gia đình, thơng qua việc kiểm sốt học sinh, gia đình mà trư c hết cha mẹ, ơng bà hình thành hành vi ng x văn hóa cho học sinh 1.5.4 Năng lực cán quản lý Lãnh đạo nhà trường có vai tr đề xuất tổ ch c thực kế hoạch xây dựng văn hóa ng học đường; đưa tưởng kế hoạch xây dựng văn hóa ng học đường định lựa chọn kế hoạch xây dựng văn hóa ng học đường cho học sinh phận đề xuất ăng lực c n quản l cao hiệu cơng t c quản l y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh cao ngược lại Cơ sở vật chất Yếu tố vật chất bao gồm số yếu tố: sở vật chất kỹ thuật nhà trường, hệ thống học liệu c c thư viện, phịng thí nghiệm, hệ thống máy tính … yếu tố t c động đến quản lý xây dựng văn ho ng x học đường cho học sinh THPT 1.5.6 Kinh tế thị trường Môi trường xã hội CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2.1 Vài nét trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.1.1 Khái quát trình hình thành phát tri ển trường Trường T T Chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội, tiền thân Khối Trung học Phổ Thơng Chun Tốn-Tin trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tên thường gọi: Phổ thông Chuyên Sư phạm hay Chuyên Sư phạm, trường chuyên công lập chịu quản lý trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Việt Nam, trực thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Được thành lập vào năm 1966, ban đầu, mục tiêu Trường bồi dưỡng học sinh Việt Nam xuất sắc toán học Sau số đợt mở rộng quy mô, Trường sở đào tạo đa lĩnh vực dành cho học sinh có khiếu về: tốn học, vật lý, hóa học, sinh học, tin học, văn học tiếng Anh 2.1.2 Mô hình giáo dục Trường Học sinh Trường T T chuyên Đại học sư phạm Hà Nội chia thành l p theo mơn học: Tốn học (2 l p: Toán Toán 2), Văn học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học Tiếng Anh (2 l p: Anh1 Anh 2) l p cận chuyên Hiện tại, hà trường tiên phong việc đổi m i phương ph p giảng dạy, tiến hành giảng dạy số môn chuyên tiếng Anh, đ p ng tốt đề án ngoại ngữ 2020 Bộ GD&ĐT, phấn đấu đến năm 2020 có 70% gi o viên trường s dụng thành thạo tiếng Anh phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Nâng cao chất lượng đào tạo theo hư ng phát triển lực học sinh, phù hợp v i đặc thù học sinh khiếu 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng văn hóa ứng xử học đường trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên, nhân viên học sinh xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh 2.3.1.1.Nh n thức mứ đ quan trọng c a xây dự vă ó ứng xử học đư ng Mặc dù m c độ nhận th c không đồng đa số cán giáo viên, nhân viên học sinh cho xây dựng văn hóa học đường cho học sinh có vai trị quan trọng Có thể thấy, đội ng gi o viên, nh n viên học sinh nhà trường có nhận th c tầm quan trọng xây dựng V ƯX học đường cho học sinh toàn trường 2.3.1.2.Nh n thức ĩ a vi c xây dự vă ó ứng xử họ đư ng Đối với học sinh Kết khảo sát cho thấy, hầu hết học sinh giáo viên, nhân viên trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng, việc xây dựng văn hóa ng x học đường có nghĩa to l n giúp học sinh hồn thiện hành vi ng x , rèn luyện nhân cách Tuy nhiên, v n nhiều khách thể nghiên c u chưa có nhận th c đắn nghĩa mà hoạt động xây dựng V ƯX học đường đem lại Đối với nhà trường C c thành viên trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội chưa thực có nhận th c cần thiết, nghĩa hoạt động xây dựng V ƯX học đường tiêu chí đ nh gi chất lượng, hình thành đồn kết, hợp t c hà trường Thực trạng đ i h i, nhà trường cần tăng cường hoạt động tuyên truyền, nâng cao nhận th c cho thành viên nhà trường, từ đ y tạo định hư ng đắn xây dựng hình thành nét văn hóa ng x học đường cho em học sinh 2.3.2 Thực trạng văn hóa ứng xử học đường học sinh Trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.3.2.1 Ý kiế đ i i vi â vi trư ng Kết khảo sát cho thấy, đội ng gi o viên, nh n viên hà trường đ nh giá, biểu V ƯX học đường học sinh trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội chưa thật hoàn thiện, phận khơng nh học sinh có biểu thiếu văn hóa gi o tiếp v i thầy cô, bạn bè, s dụng CSVC nhà trường Thực trạng đ i h i hà trường cần phải tăng cường quản lý xây dựng văn hóa ng x cho học sinh nội quy, thiết chế thơng qua hồn thiện quy tắc ng x , thực quản lý trình xây dựng 10 văn hóa ng x học đường thơng qua dạy học l p, hoạt động giờ, hoạt động tự quản học sinh, tích cực phối hợp Gia đìnhhà trường- Xã hội tạo nét đẹp văn hóa ng x cho học sinh hà trường 2.3.2.2 Ý kiế đ i a họ si N trư ng Học sinh T T chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội tự đ nh gi thân nhiều biểu văn hóa chưa mực, phù hợp v i tiêu chu n hành vi đạo đ c Nguyên nhân chủ yếu quy tắc ng x hà trường chưa đầy đủ, chưa hoàn thiện, nhiều nội dung ng x chưa quy định cụ thể, rõ ràng Thời gian t i, hà trường cần tăng cường biện pháp hoàn thiện, điều chỉnh, bổ sung quy tắc ng x đảm bảo giáo dục tồn diện hành vi văn hóa cho học sinh nhà trường tất khía cạnh học tập giao tiếp 2.3.3 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Trường trung học phổ thông chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.3.3.1 Ý kiế đ i đ i ũ i vi â vi N trư ng Đội ng GV, V nhà trường đ nh gi lãnh đạo trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội chủ động thực tốt công tác xây dựng V ƯX học đường cho học sinh đ y yếu tố then chốt góp phần xây dựng văn ho ng x học đường phù hợp Kết cho thấy định hư ng hà trường việc c định V ƯX học sinh v i thầy, tạo lập giá trị văn hóa riêng biệt, định hư ng cho toàn hoạt động Nhà trường 2.3.3.2 Ý kiế đ i a họ si N trư ng Có số kiến tr i ngược học sinh v i đ nh gi đội ng gi o viên, nh n viên hà trường hoạt động xây dựng V ƯX học đường cho học sinh T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội, nhiều em học sinh cho hà trường chưa thực việc xây dựng V ƯX thực khiến việc tuân thủ quy định, chu n mực văn hóa học sinh bị hạn chế Nguyên nhân kiến tr i ngược phần th c học sinh chưa tốt nhiều em ph t lờ không tham gia buổi phổ biến quy định hà trường nên không nắm bắt nét V ƯX y dựng Một phần khác việc xây dựng V ƯX hà trường chưa thực tốt, chưa thu hút, nội dung thiếu hấp d n, khó hiểu đối v i học sinh, khiến nhiều em học sinh không nắm bắt tiếp thu, d n đến nhiều em học sinh phản ảnh: chưa hà trường xây dựng V ƯX cho học sinh toàn trường 11 2.3.4 Thực trạng phương thức xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.3.4.1 Ý kiế đ i a giáo viên, â vi N trư ng Nhiều kiến đ nh gi GV, V nhà trường cho thấy, c c phương th c xây dựng V ƯX cho học sinh nhà trường chưa thực tốt, cụ thể: ộ quy tắc ng thiếu tính phù hợp v i đặc thù, tình hình thực tiễn Nhà trường, khơng có thống nhất, logic v i tổng thể chung c ng không tạo sắc riêng hà trường.; Hoạt động tun truyền, thuyết phục có hình th c tuyên truyền thiếu đa dạng, nội dung không hấp d n nên chưa tạo chuyển biến sâu sắc nhận th c học sinh toàn trường; Hiện tại, hà trường chưa thật quan t m đến hoạt động khích lệ, động viên học sinh, vài gi o viên c n có quan điểm: cần dạy tốt mơn học phụ trách cịn việc giáo dục, xây dựng V ƯX, định hư ng hành vi, th i độ cho học sinh khơng liên quan, biểu th i độ, hành vi học sinh tự thân học sinh mà 2.3.4.2 Ý kiế đ i a họ si N trư ng Học sinh đ nh gi , trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội hạn chế việc triển khai biện pháp xây dựng văn hóa ng x cho học sinh: Bộ quy tắc ng x chưa r ràng, c n nhiều thiết sót cần bổ sung, hoạt động khích lệ, thúc đ y học sinh say mê học tập, rèn luyện, chấp hành quy tắc ng x c ng khuyến khích học sinh giúp đỡ l n học tập gần chưa triển khai, đ y hạn chế chủ yếu việc triển khai xây dựng V ƯX cho học sinh nhà trường thời gian qua 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Kết khảo sát cho thấy, đa số ý kiến giáo viên, nhân viên Nhà trường cho an Lãnh đạo hà trường tiến hành lập kế hoạch xây dựng văn ho ng x học đường cho học sinh, song hiệu thực chưa cao, nhiều nội dung xây dựng chưa triệt để, chưa toàn diện, chưa đ p ng yêu cầu việc thực chưa phân công cá nh n đảm nhận rõ ràng, khâu phân tích thực trạng V ƯX học sinh hà trường hết s c quan trọng, 12 song c ng chưa thực hiện, làm ảnh hưởng trực tiếp đến việc triển khai thực thi kế hoạch 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức thực xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Kết khảo sát cho thấy, nhiều ý kiến khơng đồng tình v i nhận định tác giả Từ đ y, thể công tác công tác tổ ch c thực xây dựng V ƯX cho học sinh hà trường nhiều điểm hạn chế, m i dừng lại m c độ tạm chấp nhận Trong bối cảnh hội nhập quốc tế trư c yêu cầu thực tiễn người học đặt ra, hoạt động quản lý nói chung quản lý xây dựng V ƯX học đường Trường nói riêng cần tính đến tính động c ng yêu cầu đặt bối cảnh cụ thể Do đó, cơng t c tổ ch c, thực xây dựng V ƯX cho học sinh hà trường cần phải quan t m có biện pháp cụ thể nhằm thực hóa mục tiêu đặt phát triển Nhà trường tương lai 2.4.3 Thực trạng đạo xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Đ nh gi công tác đạo xây dựng V ƯX cho học sinh trường THPT chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội, ý kiến gi o viên, nh n viên hà trường cho hoạt động đạo thực xây dựng V ƯX trường đạt kết bư c đầu song nhiều hạn chế, an Lãnh đạo Nhà trường cần tiếp tục nỗ lực đạo công tác xây dựng V ƯX nhằm kiểm soát nội dung kế hoạch triển khai Những hạn chế phát sinh xuất phát từ nguyên nhân chủ quan hà trường công tác nhân sự, thực tế khơng ổn định vị trí cán quản l , lãnh đạo hà trường thời gian qua có thay đổi, chủ yếu vị trí kiêm nhiệm phụ tr ch, việc định đạo hoạt động quản lý nói chung quản lý xây dựng V ƯX học đường nói riêng khơng phải dễ dàng thuận lợi 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh Kết khảo sát cho thấy, phần l n giáo viên nhân viên Nhà trường đ nh gi công tác kiểm tra, đ nh gi y dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội chưa tốt, nội dung kiểm tra chưa thực đầy đủ, toàn diện, kết đ nh gi chưa thực đảm bảo tính minh bạch cơng Các hoạt động đ nh gi phối hợp nguồn lực, đ nh gi c c chu n mực văn hóa v i sở vật chất, đ nh gi hành vi 13 ng x học sinh nhà trường gần chưa thực Từ đ y khiến công tác kiểm tra, đ nh gi chưa tìm thấy đột phá tính động hoạt động quản lý nói chung quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh tồn trường nói riêng 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội M t là, việc lập kế hoạch xây dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội nay, Ban Lãnh đạo hà trường thực nghiêm song v n chưa đạt hiệu cao Hai là, công tác tổ ch c, triển khai xây dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội cịn nhiều bất cập, hạn chế Ba là, cơng tác đạo xây dựng V ƯX học đường cho học sinh bư c đầu đạt số kết tích cực song hiệu trưởng hà trường chưa s t việc đạo, đôn đốc thành viên thực xây dựng V ƯX học đường Bốn là, công tác kiểm tra, đ nh gi y dựng V ƯX học đường cần thực sát sao, linh hoạt hà trường cần có biện ph p đột phá tạo hiệu quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường Trường trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ng giáo viên, nhân viên, học sinh cần thiết việc xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh 14 a Mục tiêu c a bi n pháp b N i dung bi n pháp Tuyên truyền nghĩa việc xây dựng văn hóa ng x đối v i cá nhân học sinh c ng đối v i đội ng gi o viên, nh n viên nhà trường Thực tun truyền thơng qua chuyện cổ tích, qua gương người thực việc thực hà trường, xã hội c c vĩ nh n… Tuyên truyền thông qua c c phong trào hà trường ph t động như: “N trư vă ó Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch” “Nếp số vă ó vă mi tr N trư ” “ ă ó ảo v m i trư ng, khn viên, ” việc “Học t p làm t e tư tư đạ đức, phong cách Hồ C í Mi ” Đặc biệt, nhà trường cần phổ biến, tuyên truyền để học sinh c định nghĩa “Gieo s y ĩ gặt l i nói Gieo l i nói gặt hành đ ng Gieo hành đ ng gặt thói quen Gieo thói quen gặt tính cách Gieo tính cách gặt số ph n” Hoặc học sinh cần hiểu hành vi ng x sống phản nh nh n c ch người mà xã hội chấp nhận hay không chấp nhận thông qua biểu hành vi Tuyên truyền Luật an ninh mạng, quy tắc ng x , tiêu chu n hành vi mà người học sinh cần tuân thủ, hành vi, c ch cư mà học sinh T T không phép thực để học sinh nắm bắt, hiểu áp dụng vào thực hiện, hành động hàng ngày, tạo nét đẹp th i độ, hành vi em học sinh c Cách thức thực hi n Yêu cầu thực phổ biến lợi ích, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động xây dựng VHƯX học đường cho học sinh, phổ biến chủ trương, sách, yêu cầu xây dựng VH ƯX t i toàn thể cán giáo viên, học sinh, nhân viên nhà trường hoạt động làm cho c c đối tượng hiểu r nghĩa Hình th c tuyền truyền Đa dạng hình th c tuyền truyền thơng qua hoạt động ngoại khóa, hội thảo, tọa đàm, thông qua hoạt động giảng dạy, s dụng tuyên truyền miệng tuyên truyền thông qua cổ động, trực quan… Nội dung tuyên truyền S dụng tài liệu Bộ GDĐT ban hành hư ng d n giáo dục, tuyên truyền VHƯX Đ dành cho HS nhà trường Nêu gương tốt xây dựng V ƯX, c c c nh n điển hình, mơ hình nhà trường thực tốt công tác xây dựng V ƯX… 15 d Điều ki n thực hi n 3.2.2 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh a Mục tiêu c a bi n pháp Mục tiêu biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng thực kế hoạch xây dựng V ƯX học sinh THPT, nhằm tạo chủ động đạt hiệu cao thưc nội dung quản lý b N i dung bi n pháp Kế hoạch xây dựng VHƯX học đường cho học sinh cần phải bao gồm đầy đủ yếu tố như: thời hạn thực hiện, nội dung thực hiện, chủ thể thực kết cần đạt Theo đó, Trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội c định yếu tố sau: Thời gian xây dựng Cho giai đoạn, hay có thay đổi tình hình hoạt động, nhà trường cần thực điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp thống báo cho toàn cán bộ, nh n viên hà trường Chủ thể thực Thành lập ban chuyên trách có nhiệm vụ thực tồn nhiệm vụ quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh, có thiết lập kế hoạch xây dựng V ƯX Chủ thể thực Phân công cho cá nhân nhiệm vụ cụ thể để xây dựng V ƯX ố trí nguồn kinh phí cần thiết để thực xây dựng Đưa c c tiêu cụ thể để đ nh gi qu trình xây dựng V ƯX học đường… Mục tiêu thực Nêu cụ thể kế hoạch lập, kết thời kỳ khác phải bám sát vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học c ng nhiệm vụ giáo dục hà trường Hình 3.2: Các nội dung cần có kế hoạch xây dựng HƯX Nguồn: tác giả c Cách thức thực hi n M t là, nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch xây dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội; chủ động 16 nhân lực, tài lực, vật lực cho khâu trình lập kế hoạch để đạt hiệu cao Hai là, phân công nhiệm vụ cho phận chuyên trách tiến hành xây dựng kế hoạch c ng đảm nhận công tác triển khai xây dựng V ƯX học đường cho học sinh toàn trường Ba là, Triển khai kể hoạch xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh hà trường thực hoạt động hàng ngày, hàng tuần d Điều ki n thực hi n 3.2.3 Tổ chức thực xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh a Mục tiêu c a bi n pháp Mục tiêu biện pháp nhằm đa dạng hóa hình th c xây dựng V ƯX học đường cho học sinh hà trường, phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho cá nhân xây dựng V ƯX cho học sinh toàn trường b N i dung c a bi n pháp Tổ ch c hoạt động phong trào: vă ó vă , thể dục thể thao, i lư iế m â đạo từ thi n ; hội thi: nét bút tri ân, cắm trại, lịch, cắm làm đồ dùng học t p, nghiên cứu khoa học Tổ ch c họp lực lượng tham gia phối hợp xây dựng văn ho ng x học đường cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục giáo dục lên l p Tổ ch c hoạt động sinh hoạt theo chủ đề, tổ ch c ngày hội truyền thống, tổ ch c hoạt động nh n đạo từ thiện, đền ơn đ p nghĩa, c c hoạt động tuyên truyền kiện trị nư c, quốc tế, thi vẽ tranh theo chủ đề, tổ ch c tham quan, cắm trại, sinh hoạt câu lạc giáo dục ý th c chấp hành nội quy nhà trưởng, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung c Cách thức thực hi n Trên sở phát huy vai trò, nhiệm vụ Ban chuyên trách, giáo viên chủ nhiệm c ng gi o viên môn xây dựng V ƯX học đường cho học sinh, Trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội, hà trường tổ ch c thực xây dựng V ƯX cho học sinh thông qua: Tổ ch c câu lạc bộ, tổ ch c diễn đàn, sân khấu tương t c, tham quan ngoại khóa, hội thi, hoạt động giao lưu, sinh hoạt tập thể, thể dục thể thao, tổ ch c ngày hội Nội dung cụ thể sau: 17 Hoạt động câu lạc Tạo môi trường giao lưu th n thiện em học sinh GV, góp phần xây dựng văn hóa chia sẻ, lắng nghe Tổ ch c diễn đàn Học sinh bày t suy nghĩ, kiến, quan niệm, nhu cầu, nguyện vọng, hình thành văn hóa chia sẻ, học tập l n Sân khấu tương t c Tăng cường nhận th c, xây dựng kỹ ng x , x lý tình huống, góp phần xây dựng VH giao tiếp, ng x cho học sinh Tổ ch c hội thi Lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục, xây dựng V ƯX cho học sinh toàn trường; Tổ ch c kiện Học sinh rèn luyện s c bền c ng khả chịu áp lực cao, xây dựng V ƯX tình cho học sinh Hoạt động câu lạc Tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc, giao tiếp, giúp xây dựng V ƯX phù hợp cho học sinh, góp phần rèn luyện nhân cách Hình 3.3: Tổ chức thực xây dựng HƯX cho học sinh Nguồn: tác giả d Điều ki n thực hi n Khi tiến hành xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh trường T T chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội, cán giáo viên, nhân viên nhà trường phải giữ vai tr hư ng d n, đường cho học sinh thực hoạt động văn hóa học đường x lý kịp thời tình bất ngở trình diễn hoạt động xây dựng văn hóa học đường cho học sinh 3.2.4 Tổ chức xây dựng lại quy tắc ứng xử học đường học sinh a Mục tiêu bi n pháp Xây dựng lại quy tắc ng x xem biện pháp nhằm t c động trực tiếp vào nội dung VHƯX học đường cho em học sinh Đ y phương ph p chủ yếu xây dựng V ƯX nên việc thực nhằm mục tiêu định hư ng hành vi ng x cho học sinh, quy định chu n mực đạo đ c cần có học sinh T T, quy định hành vi thực không 18 thực hiện, từ góp phần giáo dục tồn diện, nâng cao trình độ văn hóa ph m chất đạo đ c cho học sinh toàn trường b N i dung bi n pháp Bộ quy tắc ng x sau điều chỉnh bổ sung cần có đầy đủ nội dung: Quy định văn hóa tham gia học tập học sinh (học tập trực tiếp online); Quy định văn hóa ng x v i bạn bè, thầy cô, cán quản lý nhà trường; Quy định văn hóa ng x s dụng sở vật chất, trang thiết bị nhà trường; Quy định văn hóa ng x , giao tiếp mơi trường mạng; Bên cạnh đó, quy định trang phục, đầu tóc, quy định phòng chống bạo lực học đường c ng cần nhấn mạnh Những hành vi trực tiếp s dụng mạng xã hội nhằm gây s c ép, tạo bạo lực thể chất tinh thần người kh c c ng cần quy định cụ thể c Cách thức thực hi n Trên sở kết hợp v i nội quy, quy chế ng x Bộ giáo dục ban hành, hà trường soạn thảo nội quy, quy chế cho phù hợp v i điều kiện học tập sinh hoạt đặc thù nhà trường Việc xây dựng hình thành quy chế, quy định, chu n mực văn ho , đạo đ c cho học sinh THPT chuyên, Đại học sư phạm Hà Nội cần đạt yêu cầu sau: + Các quy chế, quy tắc ng x phải có tác dụng nâng cao nhận th c, điều chỉnh th i độ hành vi học sinh hoạt động Tạo ràng buộc chế độ khen thưởng kỷ luật để học sinh phải tham gia + Nội dung quy tắc ng x cần hư ng vào đạo đ c, lối sống, thái độ hành vi ng x học sinh mối quan hệ nhà trường, phải thiết thực, phù hợp v i điều kiện hoàn cảnh nhà trường phù hợp v i điều kiện phát triển xã hội + Bộ quy tắc ng x phải phù hợp v i pháp luật hành, chu n mực đạo đ c văn ho chung dân tộc C c quy định, quy tắc phải cụ thể rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu d Điều ki n thực hi n Trên sở định hư ng chung, trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội phải xây dựng kế hoạch (ngắn hạn, trung hạn, dài hạn), ban hành nội quy, 19 quy chế, xác lập tiêu chí cụ thể nội quy, quy chế, quy tắc ng x trường cách sát thực phát huy hiệu cao 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh a Mục tiêu c a bi n pháp Mục tiêu biện pháp nhằm nâng cao hiệu đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho cá nhân thực xây dựng V ƯX cho học sinh hà trường b N i dung c a bi n pháp Những nội dung cần đạo bao gồm: (i) Chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên xây dựng V ƯX học đường cho học sinh; (ii) Chỉ đạo phận chuyên trách lựa chọn nội dung hình th c xây dựng V ƯX phù hợp; (iii) Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch tổ ch c giáo dục văn hóa ng x cho học sinh; (iv) Chỉ đạo chu n bị s dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng văn hóa học đường cho học sinh; (v) Chỉ đạo đội ng gi o viên, nh n viên thường xuyên quan tâm giám sát uốn nắn học sinh có hành vi thiếu văn hóa ng x hàng ngày (vi) Kết hợp v i Đoàn niên phối hợp chặt chẽ v i an đại diện phụ huynh y dựng V ƯX cho học sinh c Cách thức thực hi n Hiệu trưởng hà trường đạo nhân viên, cán quản l sở vật chất xem xét, rà soát phòng học, phòng làm việc, hệ thống trang thiết bị phục vụ giảng dạy để c định m c độ xuống cấp hệ thống sở vật chất Hiệu trưởng đạo cán chuyên tr ch đổi m i hình th c, phương ph p xây dựng V ƯX học đường cho học sinh Hiệu trưởng đạo giáo viên mơn tích cực lồng ghép hoạt động xây dựng V ƯX học đường cho học sinh môn học, tăng cường đạo tổ ch c đoàn thể trường tiến hành lồng ghép vào tất hoạt động trường nội dung xây dựng V ƯX Đ gi o dục kỹ sống cho học sinh d Điều ki n thực hi n Cần có đồng thuận cao tất cán giáo viên, nhân viên học sinh Nhà trường Ở đ y không cần đồng thuận mà cịn có hành động tích cực thiết thực để xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh toàn nhà trường 20 3.2.6.Tăng cường trang bị sở vật chất huy động hợp lý nguồn lực xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh a Mục tiêu bi n pháp b N i dung bi n pháp + Trang bị c c điều kiện tổi thiểu phục vụ cho hoạt động dạy học: Có đầy đủ số lượng tài liệu học tập, giáo trình, sách tham khảo, sách nâng cao, báo, tạp chí… cho gi o viên học sinh Các loại tài liệu học tập không đạt yêu cầu số lượng mà quan trọng cần phải đạt yêu cầu chất lượng; Diện tích l p học, diện tích khu vực sân bãi, nhà tập phải đủ rộng để đảm bảo an toàn cho em học tập tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể thao… + Kiến tạo mơ hình cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp an tồn: Cảnh quan mơi trường phải thiết kế, quy hoạch theo chu n tối thiểu trường học bao gồm: - Tiêu chu n xanh: Cảnh quan nhà trường phải có tỷ lệ diện tích tán xanh che phủ rộng, có thảm c , cảnh - Tiêu chu n sạch: - Tiêu chu n đẹp: Trang trí lại trường l p cho đảm bảo khơng gian đẹp, hài hịa thân thiện v i môi trường Cụ thể sơn s a lại phòng học, phòng ch c năng… - Tiêu chu n an toàn: Cảnh quan nhà trường đảm bảo an tồn khơng ch a chất cháy, nổ, khơng có tiếng ồn, an toàn thân thể cho học sinh học tập vui chơi c Cách thức thực hi n Trong thời gian t i, trường T T chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội cần củng cố xây dựng, khai thác s dụng c c sở vật chất, kỹ thuật, cơng trình văn ho nhà trường phục vụ xây dựng V ƯX cho học sinh tồn trường V i quy mơ đào tạo Nhà trường tăng nhanh năm gần đ y, nhu cầu sinh hoạt văn ho tinh thần học sinh ngày cao số lượng sách, báo so v i tổng số học sinh diện tích bình qu n đầu người khu giảng đường, thư viện, khn viên, vườn hoa cịn m c thấp Nhiệm vụ trư c mắt an lãnh đạo hà trường phải khai thác tốt nguồn sở vật chất mà trường có, củng cố c c sở kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu cấp bách, tối thiểu học sinh Không để xảy tình trạng thiếu văn ho học sinh khơng có nơi tổ ch c, sinh hoạt uy động tổng hợp nguồn lực 21 nhà trường, xã hội nhà nư c để xây dựng nâng cấp c c sở vật chất Lập kế hoạch khai thác s dụng cơng trình cách hiệu d Điều ki n thực hi n Để thực biện ph p đ i h i hà trường phải có nguồn kinh phí đầu tư từ nguồn quỹ Nhà trường, từ xã hội hà nư c goài ra, để thực hiệu biện ph p, trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội phải có quy định cụ thể hành vi ng x , quy định s dụng bảo quản hệ thống sở vật chất, trang thiết bị nhà trường 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh a Mục tiêu c a bi n pháp Mục đích biện pháp nhằm đảm bảo nhiệm vụ xây dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội thực theo mục tiêu, quy định đặt cách hiệu b N i dung c a bi n pháp Các khía cạnh xem xét hoạt động kiểm tra như: Kiểm tra, đ nh gi hành vi ng x học sinh nhà trường; Kiểm tra, đ nh gi hoạt động y dựng văn hóa ng triển khai Kiểm tra, đ nh gi qu trình thực xây dựng VHUX học đường cho học sinh; Kiểm tra, đ nh gi thực chu n mực văn hóa đối v i sở vật chất học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng ngồi nhà trường nhằm xây dựng văn hóa ng học đường cho học sinh; Kiểm tra việc s dụng nguồn lực xây dựng văn hóa ng học đường th ng, học kỳ, năm học nhận nhiều ý kiến khơng đồng tình cán giáo viên, nhân viên c Cách thức thực hi n Quá trình triển khai nhiệm vụ kiểm tra đ nh gi y dựng V ƯX cho học sinh nhà trường cần thực sau: Hiệu trưởng định xây dựng c c tiêu chí đ nh gi y dựng V ƯX học đường cho học sinh toàn trường C c tiêu chí đ nh gi phải dựa chu n mực văn hóa ng x , tiêu chu n đạo đ c có nhà trường c ng mục tiêu xây dựng, bổ sung nét văn hóa m i vào quy tắc ng x nhà trường Sau xây dựng c c tiêu chí đ nh gi , hiệu trưởng triển khai t i phận, tổ mơn, tổ ch c đồn thể, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Hiệu trưởng cần chuyển biến nhận th c cho cán bộ, giáo viên nhân 22 viên học sinh nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng kiểm tra đ nh gi xây dựng V ƯX, từ chuyển thành hành động thực tiễn cụ thể Hoạt động kiểm tra đ nh gi cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục theo kế hoạch c định Sau đ nh gi thực trạng kiểm tra đ nh gi y dựng V ƯX học đường cho học sinh hà trường, hiệu trưởng T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội cần có giải ph p động viên, biểu dương kịp thời phận, c nh n thực tốt, nhắc nhở, phê bình phận, cá nhân thực chưa tốt d Điều ki n thực hi n Việc kiểm tra đ nh gi cần phải có đồng thuận trí cao từ tổ ch c xã hội, doanh nghiệp, quyền địa phương c c đoàn thể địa phương c ng gi o viên, c n phận nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả biện pháp quản lý đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội ung phương pháp khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm Khảo nghi m cần thiết: Cả biện pháp đề xuất đ nh gi cần thiết cần thiết (tỷ lệ giáo viên, nhân viên h i đ nh gi m c độ cần thiết cần thiết từ 95% trở lên) Kết nghiên c u khẳng định, cán gi o viên, nh n viên trường T T chuyên Đại học Sư hạm đ nh gi c c biện pháp mà đề tài luận văn đề xuất cần thiết cần thiết để quản lý tốt nhiệm vụ xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Nhà trường Khảo nghi m tính khả thi: Cả bảy biện ph p mà đề tài khảo s t đ nh gi khả thi khả thi (tỷ lệ gi o viên, nh n viên hà trường đ nh gi m c độ khả thi khả thi l n, chiếm phần l n khách thể tham gia khảo sát) Kết nghiên c u khẳng định, cán giáo viên, nhân viên trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội cho biện pháp mà luận văn đề xuất áp dụng vào thực tiễn để quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chun, Đại học Sư phạm Hà Nội có tính khả thi m c độ cao 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nghiên c u quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh trường T T chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội, tác giả thực mục tiêu đề ban đầu là: hệ thống hóa sở lý luận xây dựng văn ho ng x học đường cho học sinh THPT quản lý xây dựng V ƯX cho học sinh bao gồm: Lập kế hoạch xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh THPT; Tổ ch c thực kế hoạch xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh THPT; Chỉ đạo thực xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh THPT; Kiểm tra, đ nh gi kết thực xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh THPT Dựa kết phân tích thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh Trường THPT chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội, bao gồm: Tổ ch c tuyên truyền nâng cao nhận th c cho đội ng gi o viên, nh n viên, học sinh cần thiết việc xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh; Lập kế hoạch xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh; Tổ ch c thực xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh; Tổ ch c xây dựng lại quy tắc ng x học đường học sinh; Chỉ đạo xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh; Tăng cường trang bị sở vật chất huy động hợp lý nguồn lực xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh; Tăng cường kiểm tra, đ nh gi việc xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Để biện pháp thực hố thực tiễn, tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện ph p đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản l khách thể khảo s t đ nh gi cần thiết khả thi áp dụng vào thực tiễn quản lý xây dựng V ƯX học đường cho học sinh T T chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đà tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần hoàn thiện Đề án Xây dựng văn ho ng x trường học trình Thủ tư ng Chính phủ phê duyệt; đạo s a đổi, bổ sung nội dung đạo đ c học sinh, đưa quy tắc ng x vào quy chế làm việc, phát huy dân chủ trường học để trường T T chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội có sở xây dựng V ƯX học đường cho học sinh Nhà trường 24 Bộ giáo dục đào tạo cần phối hợp v i bộ, ngành Trung ương đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh giáo dục đạo đ c lối sống cho hệ trẻ, đặc biệt việc giáo dục học sinh, sinh viên khai thác s dụng internet, mạng xã hội cách hiệu Tăng cường công tác quản l n ng cao đạo đ c nhà giáo, chấn chỉnh tình trạng giáo viên vi phạm đạo đ c nhà gi o Tăng cường tra, kiểm tra nề nếp, kỉ cương trường học; x lý nghiêm giáo viên, giảng viên, nhân viên vi phạm đạo đ c nhà giáo Từ đ y tạo gương tốt giáo dục hành vi ng x cho học sinh hà trường Phối hợp v i c c quan b o chí, truyền thơng xây dựng chun trang, chuyên mục giáo dục xây dựng V ƯX cho học sinh c c trường THPT 2.2 Đối với trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tạo điều kiện thuận lợi để Trường T T chuyên, Đại học Sư phạm Hà Nội s dụng hệ thống sở vật chất trường đầu tư Quản lý chặt chẽ việc s dụng yêu cầu hà trường cung cấp đầy đủ thông tin hư ng d n s dụng đến học sinh toàn trường Hỗ trợ hà trường tổ ch c hoạt động xây dựng V ƯX học đường cho học sinh, hư ng d n học sinh cách ng x học tập sống 2.3 Đối với Nhà trường Tăng cường quan tâm đạo s t chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ ch c đoàn thế, lực lượng giáo dục trường đối v i công tác quản lý hoạt động xây dựng V ƯX học đường cho hoc sinh hà trường Thường uyên đổi m i nội dung, phương ph p, hình th c tổ ch c hoạt động xây dựng V ƯX học đường cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực Việc kiểm tra đ nh gi kết hoạt động xây dựng V ƯX học đường cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thường, phê bình, nhắc nhở kịp thời ... trạng quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ng x học đường cho học sinh Trường T T Chuyên Đại học. .. xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thơng 1.3.1 Vai trị việc xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông Th nhất, y dựng văn hóa ng học đường cho. .. hoạt động y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh 1.4.2 ngh a việc quản lý xây dựng văn hóa ứng xử học đường cho học sinh trung học phổ thông X y dựng văn hóa ng học đường cho học sinh T T nhiệm
Ngày đăng: 29/12/2021, 17:35
Xem thêm:
