Quản lý giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục ở các trường mầm non tư thục quận hoàn kiếm, thành phố hà nội(klv02501)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian gần đây, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em trường mầm non tư thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội trọng đạt thành tự định Việc chăm sóc, giáo dục trẻ tiến hành thơng qua hoạt động theo quy định chương trình giáo dục mầm non; Hoạt động giáo dục trẻ bao gồm: hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động; hoạt động ngày hội, ngày lễ Việc chăm sóc, giáo dục trẻ cịn thơng qua hoạt động tun truyền phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ em cho cha mẹ trẻ cộng đồng Bên cạnh thành tựu đạt cịn hạn chế bất cập như: Việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa đáp ứng mục tiêu đề ra, việc tổ chức hoạt động phổ biến kiến thức khoa học quan tâm Đối với cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thời gian qua trường mầm non Tư thục đạt kết định nhiên cịn có hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu xã hội như: Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát tình hình thực tế, công tác tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá chưa thực hiệu quả…Từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non Tư thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong năm vừa qua, trường mầm Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội triển khai hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đạt thành tựu định Mặc dù vậy, trình nhà trường triển khai cịn hạn chế định như: Việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa đáp ứng mục tiêu đề ra, việc tổ chức hoạt động phổ biến kiến thức khoa học quan tâm Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát tình hình thực tế, cơng tác tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều bất cập, hạn chế Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non dựa sở lý luận thực tiễn khảo sát, đánh giá khách quan, khoa học, phù hợp điều kiện trường mầm non Tư thục quận Hoàn Kiếm nâng cao chất lượng hoạt động nêu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Xây dựng biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Khảo sát thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, tra cứu, khái quát hóa, tổng hợp, tài liệu quản lý, quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non có liên quan đến đề tài từ xây dựng khung lý thuyết tạo sở lý luận đề tài Đề tài theo tiếp cận chức quản lý 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Xây dựng câu hỏi, đưa vào phiếu hỏi để điều tra, lấy ý kiến đối tượng khảo sát CBQL, GV mức độ nhận thức, mức độ thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 7.2.2 Phương pháp vấn: Gặp gỡ trao đổi với Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên số phụ huynh để thu thập thêm ý kiến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục, việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục, kết thực hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi 7.2.3 Phương pháp quan sát Tiến hành tham quan, dự giờ dạy, quan sát hoạt động chăm sóc trẻ 7.2.4 Phương pháp tham vấn chuyên gia Lấy ý kiến, nhận xét chuyên gia nghiên cứu, giảng dạy lĩnh vực mầm non nhằm đưa đánh giá khách quan, khoa học nội dung nghiên cứu đề tài 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu, vẽ biểu đồ nghiên cứu thực trạng; Sử dụng phương pháp thống kê toán học để lập biểu bảng, thống kê số liệu, từ xử lý số liệu thu thập Những đóng góp luận văn 8.1 Về lí luận Xây dựng sở lý luận đề tài, làm rõ nội dung chăm sóc, giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 8.2 Về thực tiễn Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội, hạn chế bất cập nguyên nhân cần giải quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Những nghiên cứu nước ngồi, Qua tổng quan cơng trình nghiên cứu trên, tác giả nhận thấy quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non vấn đề tác giả giới quan tâm nghiên cứu Nhìn chung, nghiên cứu chất lượng giáo dục mầm non chủ yếu hai hoạt động chăm sóc, giáo dục tác tác giả trong, nước đề cập đến vấn đề quản lý chăm sóc, giáo dục góc độ khác 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý chức quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực hiên chức quản lý kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động liên tục, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên hệ thống giáo dục nhằm huy động, tổ chức, điều phối, giám sát cách hiệu nguồn lực cho giáo dục hoạt động phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội 1.2.3 Hoạt động chăm sóc trẻ hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non trình cán quản lý, giáo viên trường mầm non thực cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiêu chuẩn quy định nhằm giúp trẻ mầm non phát triển thể chất trí tuệ theo mục tiêu đề 1.2.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên hoạt động chăm sóc, giáo dục thực giáo viên, trẻ lực lượng gáo dục khác nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục 1.3 Vị trí trường mầm non Tư thục hệ thống giáo dục quốc dân chức nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non - Vị trí trường mầm non tư thực - Nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non tư thục 1.4 Nội dung hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 1.4.1 Vị trí vai trị giáo dục mầm non Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện người Việt Nam, thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi; Giáo dục mầm non nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một" 1.4.2 Nội dung hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non * Đối với lưa tuổi nhà trẻ Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi; Số bữa ăn sở giáo dục mầm non; Xây dựng thực đơn ngày, theo tuần, theo mùa - Tổ chức ngủ: Trẻ từ đến 12 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 120 phút; Trẻ từ 12 đến 18 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 -120 phút; Trẻ từ 18 đến 36 tháng ngủ giấc trưa khoảng 150 phút -Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải.Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phịng chống suy dinh dưỡng, béo phì; Phịng tránh bệnh thường gặp; Bảo vệ an tồn phòng tránh số tai nạn thường gặp * Đối với lứa tuổi mẫu giáo -Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi; Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa Tổ chức cho trẻ ngủ giấc buổi trưa (khoảng 150 phút).Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải -Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì Phịng tránh bệnh thường gặp 1.4.3 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non * Về giáo dục nhà trẻ: Giáo dục phát triển thể chất; Giáo dục phát triển nhận thức; Giáo dục phát triển ngơn ngữ; Giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ: Nhận biết thể số trạng thái cảm xúc; Mối quan hệ tích cực với người vật gần gũi; Hành vi văn hóa thực quy định đơn giản giao tiếp, sinh hoạt *Về giáo dục mẫu giáo: Giáo dục phát triển thể chất; Giáo dục phát triển nhận thức; Giáo dục phát triển ngôn ngữ; Giáo dục phát triển thẩm mĩ 1.5 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Hoạt động chăm sóc trẻ tồn trường có phối hợp phận/ xác định nhiệm vụ trọng tâm cụ thể; Các hoạt động phân bổ trải dài thời gian từ đầu đễn cuối năm học theo chủ điểm Hiệu trưởng phân phối nguồn lực cho hoạt động xác định cho chủ đề, chủ điểm (thời gian, kinh phí, người, sở vật chất) Hiệu trưởng đạo phận liên quan xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ (kế hoạch năm, tháng, tuần) thống với kế hoạch chung nhà trường, với kế hoạch phận (để tránh tổ chức hoạt động chồng chéo thời điểm, đồng thời có hỗ trợ phối hợp tổ chức hoạt động phận có liên quan) Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch giáo viên, kế hoạch triển khai sau có phê duyệt hiệu trưởng 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Phân công trách nhiệm rõ ràng hiệu trưởng hiệu phó, tổ trưởng chun mơn để thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ; Xây dựng loại quy định nhà trường liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Chuẩn bị sở vật chất, kinh phí, thiết bị, đồ dung, đồ chơi, tài liệu… phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cho đội ngũ giáo viên nhân viên nhà trường Công tác bồi dưỡng giáo viên bao gồm mặt sau: Tổ chức hình thức nội dung tuyên truyền việc chăm sóc, giáo dục trẻ đến phụ huynh cách phong phú, có tác dụng hỗ trợ thiết thực cho hoạt động nhà trường giáo viên 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu trưởng thành lập ban đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo triển khai kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ đến cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường; Chỉ đạo giáo viên chuyển kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ chung thành kế hoạch hoạt động cụ thể theo ngày/ tuần/tháng Chỉ đạo đội ngũ giáo viên điều chỉnh kế hoạch ngày/ tuần/tháng liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo kịp thời tổng kết thực kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên mầm non liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục thơng qua chun đề, tra toàn diện, qua hội thi - Đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thơng qua phát triển chiều cao cân nặng, kênh phát triển trí tuệ trẻ 1.5.5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Rà soát CSVC, thiết bị để bổ sung, chuẩn bị điều kiện cho GV trẻ tham gia vào hoạt động thực tiễn Đặc biệt trang thiết bị phục vụ cho chăm sóc trẻ; Chỉ đạo TCM vào kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ GV tổ, đề xuất nhu cầu sử dụng CSVC, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ để hiệu trưởng có bổ sung phân bổ hợp lý; Huy động cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để khai thác điều kiện vật chất sẵn có địa phương vào tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ (nhà văn hóa, sân vận động, di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, đơn vị đội, trang trại, nhà máy ) 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non (Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý; Nhận thức lực đội ngũ giáo viên; Sự phối hợp gia đình; Các yếu tố thuộc mơi trường; Đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục sách phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non) Kết luận chương Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đề cập đến số khái niệm công cụ như: Quản lý, chức quản lý, quản lý giáo dục, chăm sóc, giáo dục trẻ, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu trưởng thực q trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Đây luận bản, sở để tác giả xem xét thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non Tư thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội chương chương 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, ảnh hưởng tới giáo dục mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 2.2 Khái quát giáo dục mầm non mầm non tư thục quận Hoàn kiếm, Hà Nội (hiện giáo dục mầm non quận Hồn kiếm có 24 trường có 19 trường công lập trường tư thục) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Đánh giá thành công, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội để có sở thực tiễn đề xuất đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.2.2 Đối tượng khảo sát Điều tra phiếu hỏi: 74 người, Hiệu trưởng, hiệu phó 65 giáo viên trường mầm non tư thục quận Hoàn Kiếm, Hà Nội; Đối tượng vấn: Cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, 05 trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.2.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.2.4 Thời gian, địa điểm khảo sát Từ tháng 02/2020 đến tháng 05/2020, tiến hành khảo sát 2.2.5 Phương pháp cách thức xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình ta thu kết trình bày bảng 9 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Đa số ý kiến đánh giá quan trọng quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, có ý kiến đánh giá không quan trọng, đối tượng khác tỉ lệ đánh giá mức độ khác 2.3.2 Thực trạng mức độ thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Qua bảng 2.15 cho thấy, đa số ý kiến đánh giá thực hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non đạt kết khá, tốt Tuy nhiên nội dung đánh giá thực mức bình thường chưa đạt 2.3.5 Thực trạng thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức chưa đạt cao là: Chăm lo công tác tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường, có tỉ lệ đánh giá 22,97%, nội dung hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.3.6.1 Thuận lợi - Các trường mầm non tư thục nằm địa bàn quận Hoàn Kiếm, thành phố hà Nội quận có kinh tế phát triển, phụ huynh gia đình có điều kiện kinh tế, sẵn sàng hỗ trợ điều kiện CSVC, đồ chơi phục vụ cho trẻ; Quy mô trường tư thục nhỏ, điều thuận tiện cho cơng tác quản lý nói chung quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng; Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý cao, 100% chuẩn có 11,11% có trình độ thạc sĩ 2.3.6.2 Khó khăn Nhiều gia đình khơng có thời gian chăm sóc, giáo dục trẻ, việc phối hợp nhà trường cịn hạn chế Quy mơ nhỏ, kinh phí hoạt động nhà trường gặp nhiều khó khăn Trình độ ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu (43,0%) chuẩn; Đội ngũ CBQL chưa quan tâm đến Việc nâng cao kiến thức dinh dưỡng, VSATTP cho cán bộ, giáo viên nhân viên 10 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục Kết thực Trung Điểm TT Nội dung Tốt Khá Yếu bình TB SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ vào 38 51,35 22 29,73 14 18,92 0 3,32 văn theo qui định Bộ, Sở, Phòng GD & ĐT Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tồn 25 33,78 20 27,03 17 22,97 12 16,22 2,78 trường có phối hợp lực lượng có liên quan Xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, 0 15 20,27 22 29,73 37 50,0 1,70 đảm bảo quy trình Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế 37 50,0 22 29,73 15 20,27 0 3,30 hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tổ 34 45,95 23 31,08 17 22,97 0 3,23 chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động chăm 29 39,19 20 27,03 15 20,27 10 13,51 2,92 sóc, giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo 4,05 17 22,97 22 29,73 32 43,24 1,87 viên, nhân viên liên quan đến chăm sóc, giáo dục trẻ 11 Bên cạnh nội dung có tỉ lệ khá, tốt cao nội dung đánh giá thực mức độ trung bình yếu Nội dung có điểm trung bình 2,70 Xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo quy trình, nội dung có điểm trung bình đạt mức yếu có tỉ lệ đánh giá thực mức độ trung bình 29,73%, mức độ yếu 50,0%, hạn chế, bất cập cần CBQL tìm hiểu nguyên nhân nhằm đề biện pháp khắc phục hạn chế bất cập 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Nội dung: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cho đội ngũ giáo viên, có điểm 1,74-đạt mức độ yếu 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Bảng 2.20 Tổng hợp ý kiến thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục TT Tốt Nội dung SL Hiệu trưởng thành lập ban đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo triển khai kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ đến cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường Chỉ đạo đội ngũ giáo viên điều chỉnh (nếu cần) kế hoạch ngày/ tuần/tháng liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo kịp thời tổng kết thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên phối hợp phụ huynh nhằm nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ % Kết thực Trung Khá bình SL % SL % Điểm TB Yếu SL % 39 52,70 20 27,03 15 20,27 0 3,24 39 52,70 24 32,43 11 14,86 0 3,37 16 21,62 21 28,38 20 27,03 17 22,97 2,49 30 40,54 19 25,68 18 24,32 33 44,59 1,84 2,70 17 22,97 22 29,73 9,46 2,97 12 Nội dung có điểm trung bình thấp là: Chỉ đạo giáo viên phối hợp phụ huynh nhằm nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, có điểm 1,84-đạt mức trung bình 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Để tiến hành khảo sát thực trạng đạo thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội tác giả tiến hành khảo sát theo câu hỏi 2.4 phụ lục Dưới kết thu được: Bảng 2.21 Tổng hợp ý kiến thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục Kết thực Trung Điểm Tốt Khá Yếu TT Nội dung bình TB SL % SL % SL % SL % Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên mầm non liên quan đến hoạt 0 15 20,27 19 25,68 40 54,05 1,66 động chăm sóc, giáo dục trẻ Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 30 40,54 20 27,03 16 21,62 10,81 2,97 liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thơng qua 34 45,95 23 31,08 17 22,97 0 3,23 chuyên đề, tra toàn diện, qua hội thi Đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thơng qua phát triển chiều cao cân 47 63,51 17 22,97 10 13,51 0 3,5 nặng, kênh phát triển trí tuệ trẻ Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 30 40,54 20 27,03 17 22,97 9,46 2,98 GV thơng qua hoạt động giáo dục ngồi học 13 TT Nội dung Tốt SL Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua % Kết thực Trung Khá bình SL % SL % Yếu SL Điểm TB % 4,05 16 21,62 19 25,68 36 48,65 1,81 23 31,08 21 28,38 19 25,68 11 14,86 2,76 15 20,27 20 27,03 12 16,22 27 36,49 2,31 38 51,35 20 27,03 16 21,62 0 3,30 Nội dung có điểm trung bình thấp là: Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên mầm non liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, điểm 1,66-đạt mức yếu 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội Nội dung có điểm trung bình yếu là: Tăng cường sở vật chất đảm bảo phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, có điểm trung bình 1,74-đạt mức yếu Để tìm hiểu ngun nhân nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình, yếu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Tóm lại, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố tác động Việc đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố, sở đưa giải pháp phù hợp điều kiện quan trọng nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chăm sóc- 14 giáo dục trẻ hiệu trưởng Trong kết trên, đánh giá chuẩn xác yếu tố chủ quan tác động có ý nghĩa quan trọng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.6.1 Mặt mạnh Đa số cán quản lý, giáo viên nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non giai đoạn nay; Hiệu trưởng trường quan tâm đến công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức PP tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho đội ngũ GV, bước đầu thực hoạt động giáo dục chăm sóc, giáo dục có chuyển biến tích cực Bên cạnh cơng tác liên quan tới vấn đề tạo động lực cho máy tổ chức nhân lực chăm sóc, giáo dục quan tâm Phụ huynh quan tâm hỗ trợ kinh phí tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non 2.6.2 Mặt yếu Một số cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Việc xây dựng kế hoạch triển khai, nhiên nội dung chưa chi tiết, việc xác định tiêu chí đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa thể kế hoạch, việc dự kiến nguồn kinh phí, cơng tác phối hợp chưa đề Bộ máy đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa hồn thiện, việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ chưa quan tâm Chỉ đạo phối hợp gia đình nhà trường xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hình thức - Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nặng mặt hồ sơ sổ sách mà chưa xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng Sự phối hợp lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình trẻ, tổ chức lực lượng ngồi xã hội cơng tác chăm sóc, giáo dục cịn yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hành chính, hiệu lực Hơn việc kiểm tra đánh giá không tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỉ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng xã hội tham gia Chính mà hoạt động thể hình thức, bề vấn đề, chưa giải cốt lõi, đích đến cuối việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường 2.6.3 Nguyên nhân Một số cán quản lý, phận cán bộ, giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải chăm sóc, giáo dục trẻ; Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát vào tình hình thực tiễn 15 nhà trường, mục tiêu đưa chung chung, nội dung chưa thể rõ phối hợp lực lượng Tổ chức máy đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn thiếu hiệu quả, chưa coi trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Việc đạo cán quản lý chưa sát thực tế, chưa yêu cầu giáo viên tăng cường hình thức giáo dục kỹ sống phù hợp giai đoạn đổi giáo dục Các nhà trường chưa coi trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho đội ngũ giáo viên, việc chăm sóc, giáo dục cịn nhiều hạn chế Có nguyên nhân khác, tác giả nhận thấy đề cập đến cơng tác chăm sóc, giáo dục điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục quan tâm, nhà trường thiếu điều kiện tổ chức để tập hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tích cực tham gia vào q trình chăm sóc, giáo dục hay thiếu điều kiện kinh phí tổ chức hoạt động ngồi trời; hội thi hình thức sân khấu hố, trang bị phục vụ công tác tuyên truyền Tiểu kết chương Hoạt động chăm sóc, giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non Tu thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội giai đoạn đạt số thành tích bản, thực góp phần đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tuy nhiên cơng tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng cịn bộc lộ nhiều bất cập: Nhận thức CBQL, giáo viên tổ chức, đoàn thể nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn mờ nhạt; Việc xây dựng kế hoạch triển khai, nhiên nội dung chưa chi tiết, việc xác định tiêu chí đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa thể kế hoạch, việc dự kiến nguồn kinh phí, cơng tác phối hợp chưa đề Bộ máy đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa hoàn thiện, việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ chưa quan tâm Chỉ đạo phối hợp gia đình nhà trường xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hình thức; Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nặng mặt hồ sơ sổ sách mà chưa xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng; Sự phối hợp lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình trẻ, tổ chức lực lượng ngồi xã hội cơng tác chăm sóc, giáo dục yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hành chính, 16 hiệu lực Hơn việc kiểm tra đánh giá không tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỉ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng xã hội tham gia Chính mà hoạt động thể hình thức, bề vấn đề, chưa giải cốt lõi, đích đến cuối việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Kết nghiên cứu việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục hiệu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Tư thục chứng minh thêm vấn đề lý luận thể chương 1, đồng thời sở để xây dựng biện pháp nhằm tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Tư thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội giai đoạn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh nhận thức đắn vấn đề bản, cần thiết hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức, hiểu biết chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cho đối tượng tham gia công tác này, làm cho họ hiểu mục tiêu trình chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ, có hành động hiệu Đảm bảo cho tính mục đích tính chuẩn mực hoạt động chăm 17 sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ln thống không chệch hướng 3.2.1.3 Cách tiến hành biện pháp Để thực việc tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, Hiệu trưởng trường mầm non Tư thục quận Hoàn kiếm, Hà Nội cần thực cơng việc sau: Tích cực học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tham gia đầy đủ, có chất lượng đợt tập huấn hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức Các đợt mời chuyên gia tập huấn cho đội ngũ Hội đồng quản trị nhà trường Nhận thức vai trị, tầm quan trọng việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, giúp trẻ đảm bảo dinh dưỡng theo độ tuổi Phổ biến tới phụ huynh thông qua họp phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử, qua điện thoại trao đổi qua gmail 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Có đầy đủ văn hướng dẫn tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chi tiết, cụ thể - Có đầy đủ sở vật chất trường lớp, đảm bảo nhà trường có đầy đủ phịng học, phòng chức năng, phương tiện vật chất, trang thiết bị đại hỗ trợ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.2 Biện pháp Xây dựng kế hoạch thực hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ theo quy trình khoa học 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ từ đầu năm học với mục đích, nội dung thống toàn trường, làm cho mục tiêu đề mang tính khả thi hiệu cao 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Bản thảo kế hoạch phải đưa bàn luận, chỉnh sửa để thông nhất, phát huy trí tuệ tập thể Sau thống nhất, kế hoạch phải phổ biến đến tận cá nhân đơn vị Kế hoạch phải thể thời gian, nguồn lực, người, điều kiện để thực 3.2.2.3 Cách thức thực Bước 1: Chuẩn bị lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Bước 2: Soạn thảo kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bước 3: Lập kế hoạch Bước 4: Điều chỉnh kế hoạch 18 3.2.2.4 Điều kiện tiến hành biện pháp Ban Giám hiệu cần phân công hợp lý, cụ thể, rõ ràng, tránh chồng chéo gây thời gian ức chế cho người thi hành nhiệm vụ Cần ý đến đặc điểm tình hình trường, đặc điểm tâm lý lứa tuổi Đồng thời ý phải đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ vào kế hoạch chung nhà trường nhằm đảm bảo tính hài hồ chương trình hoạt động nhà trường 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo thực có hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp giúp hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ vào nếp, góp phần đảm bảo tính khoa học tiến hành hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Giúp cho trường mầm non tư thục quản lý tốt nếp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.3.2 Nội dung biện pháp * Đối với hoạt động chăm sóc trẻ * Đối với hoạt động giáo dục trẻ 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Phát trẻ mắc bệnh vào thông báo cho gia định trẻ để kịp thời điều trị; Chỉ đạo thực phòng bệnh theo mùa, phịng tai nạn, đảm bảo phân cơng trách nhiệm rõ ràng nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm hoạt động Chỉ đạo cán y tế phối hợp kịp thời ni dưỡng đẻ có biện pháp chăm sóc, trẻ suy dinh dưỡng, thấp cịi, béo phì, trẻ khuyết tật; Tun truyền nâng cao nhận thức phục huynh vai trò, tầm quan trọng hoạt động chăm sóc trẻ -Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục trẻ nhằm phát triển lực cho trẻ, giúp trẻ thực công việc phù hợp độ tuổi Tổ chức hoạt động vui chơi hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ vận động khám phá giới xung quanh, hình thành mối quan hệ với người gần gũi Ví dụ: Ở độ tuổi tuổi, trẻ chơi thao tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt), trị chơi có yếu tố vận động, trị chơi dân gian 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Cần có kiểm tra, giám sát thường xuyên BGH nhà trường - Tổ chức rút kinh nghiệm để đưa học đề biện pháp nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 19 3.2.4 Biện pháp Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Tuyên truyền hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cho cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội để gia đình, nhà trường, xã hội phối hợp thống hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, từ có biện pháp bồi dưỡng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Giáo viên cung cấp cho cha mẹ trẻ tập, minh chứng để đánh giá mức độ đạt trẻ Từ vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, CSVC phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.4.3 Cách thực biện pháp - Kết hợp với gia đình trẻ thơng qua hình thức: Trao đổi với cha mẹ trẻ, giới thiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ buổi họp phụ huynh tồn trường, góc tun truyền trường lớp; Chú ý đến việc thông báo nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ, tập đánh giá cho cha mẹ trẻ: Giới thiệu mục tiêu trẻ cần đạt chủ đề giáo dục góc tuyên truyền trường, tờ rơi, trao đổi với cha mẹ trẻ đón trả trẻ… Tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ: Trao đổi với phụ huynh trang thiết bị cần có để phụ huynh bổ sung, đóng góp qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ qua Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Gia đình nơi trực tiếp ni dạy trẻ với nhà trường, phát triển toàn diện trẻ phụ thuộc vào gia đình nhà trường cần có thống phương pháp để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt 3.2.5 Biện pháp Xây dựng môi trường thuận lợi, đảm bảo điều kiện CSVC tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp ây dựng mơi trường thân thiện, trẻ tích cực, hứng thú với hoạt động giáo dục phát triển vận động Mơi trường chăm sóc, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo 20 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Nhà trường tạo dựng môi trường đoàn kết, người đồng thuận hướng phía, tạo cho cá nhân ham học hỏi, có động lực tìm hiểu tri thức nhằm thực tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ phương tiện kỹ thuật có 3.2.5.3 Cách thức thực - Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non gắn với việc lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ luyện tập - Diện tích sân vườn quy hoạch, thiết kế phù hợp, đảm bảo vệ sinh sẽ, an tồn, tạo mơi trường xanh, thoáng đãng để trẻ chơi, luyện tập phát triển vận động - Tổ chức tham quan học tập trường bạn, thường xuyên định kỳ giúp giáo viên tiếp cận phương pháp mới, kỹ ứng dụng thực hành đồng thời có hội để tích lũy, cập nhật kịp thời kiến thức thực tiễn Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất giáo viên đạt kết xuất sắc trình học tập, bồi dưỡng 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Cần tạo chế thuận lợi để đội ngũ cán quảm lý, giáo viên mầm non tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có chun mơn liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.6 Biện pháp Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Tổ chức kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, chức thiếu trình quản lý nhà trường trước hết để hiểu thuận lợi, khó khăn giáo viên trình triển khai thực nhiệm vụ giao năm học Mặt khác để kịp thời điều chỉnh hỗ trợ cần thiết tạo sở cho việc định quản lý giai đoạn trình thực thực cơng tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực thúc đẩy việc tổ chức tham gia hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên bên tham gia 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt (kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chuyên đề theo mặt…) cách thức tiến hành Xây dựng đồn, tổ kiểm tra có phân cơng hợp lý thành viên Đồn Kiểm tra việc thực 21 nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.6.3 Cách thực biện pháp Xây dựng tiêu chí kiểm tra thang đánh giá rõ ràng hoạt động giáo dục KNS; thống thông qua hội đồng nhà trường Việc tổ chức thực hoạt động kiểm tra, đánh giá tiến hành hình thức kiểm tra đột xuất thông qua hoạt động ngày kiểm tra, đánh giá thông qua kế hoạch kiểm tra nội nhà trường đề năm học Tuy nhiên việc kiểm tra, đánh giá thực sau giai đoạn sau tổ chức hoạt động chuyên đề, lễ hội, bồi dưỡng thường xuyên 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Điều kiện quan trọng trình nhận thức cán quảm lý cải tiến phương thức kiểm tra - đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, sau tâm giáo viên việc thực hoạt động 3.3 Mối liên hệ biện pháp Mỗi biện pháp giữ vị trí vai trị quan trọng riêng Tuy vậy, biện pháp lại có mối quan hệ hữu với Khi biện pháp hợp lại tạo nên thống có tác động qua lại với nhau, tương tác hỗ trợ tạo nên động lực thúc đẩy hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2,94 2,92 2,9 2,88 2,86 Cần thiết 2,84 Khả thi 2,82 2,8 2,78 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Từ kết khảo nghiệm cho thấy, cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề 22 xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi đánh giá cao Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, tính khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Tiểu kết chương Trên sở nguyên tắc: Đảm bảo mục tiêu giáo dục; Đảm bảo tính thực tiễn; Đảm bảo tính hệ thống; Đảm bảo tính khả thi.Tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc đề xuất biện pháp nhằm giải vấn đề cịn hạn chế thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường mầm non Tư thục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên hoạt động chăm sóc, giáo dục thực giáo viên, trẻ lực lượng gáo dục khác nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng thực q trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non chịu tác động nhiều yếu tố, như: Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, Sự phối hợp gia đình, Các yếu tố thuộc môi trường; Đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục sách phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.2 Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tình hình quản lý hoạt động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tư thục quận Hồn Kiếm, Hà Nội Tác giả thấy cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 23 nhà trường quan tâm thực năm qua Bước đầu cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết định Tuy nhiên công tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng cịn bộc lộ nhiều bất cập: Nhận thức CBQL, giáo viên tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mờ nhạt; Việc xây dựng kế hoạch triển khai, nhiên nội dung chưa chi tiết, việc xác định tiêu chí đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa thể kế hoạch, việc dự kiến nguồn kinh phí, cơng tác phối hợp chưa đề Bộ máy đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa hồn thiện, việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ chưa quan tâm Chỉ đạo phối hợp gia đình nhà trường xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hình thức; Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nặng mặt hồ sơ sổ sách mà chưa xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng; Sự phối hợp lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình trẻ, tổ chức lực lượng xã hội cơng tác chăm sóc, giáo dục cịn yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hành chính, hiệu lực Hơn việc kiểm tra đánh giá không tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỉ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng xã hội tham gia Chính mà hoạt động thể hình thức, bề vấn đề, chưa giải cốt lõi, đích đến cuối việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường 1.3 Các biện pháp khảo sát tính cần thiết khả thi nhận ý kiến đồng thuận cao cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Với UBND quận Hoàn Kiếm Thực việc quy hoạch mạng lưới trường lớp mầm non Tư thục, đẩy nhanh tiến độ cải tạo, tạo điều kiện khuyến khích trường mầm non Tư thục để đạt tiêu chuẩn trường lớp theo quy định 2.2 Với UBND phường Có sách khuyến khích, tạo điều kiện hỗ trợ CSVC phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội Xây dựng thực chế độ, sách quản lý, đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm non thành phố phù hợp với thực tế nguyện vọng đáng họ 24 Tăng cường cơng tác kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất trường 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội Hiệu trưởng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý nhà nước, lực quản lý giáo dục, sử dụng có hiệu hệ thống biện pháp đề tài đề xuất hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng phải giữ vững nề nếp kỷ cương hoạt động chăm sóc giáo dục Đó phải việc làm thường xuyên nghiêm túc Có kỷ cương, nề nếp thực cơng việc khác dễ dàng 2.4 Đối với phụ huynh trẻ Thường xuyên phối hợp nhà trường hoạt động giáo dục nói chung hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng Tăng cường hỗ trợ nhà trường kinh phí phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi ... Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1... quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Tư Thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Khảo sát thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hoạt động chăm sóc, giáo. .. quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non Tư thục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội chương chương 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ