Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non tư thục thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa

1 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng Đại học VINH - LÊ THị HƯƠNG MộT Số GIảI PHáP NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ GIáO VIÊN CáC TRƯờNG MầM NON TƯ THụC THàNH PHố THANH HóA, TỉNH THANH HóA Chuyên ngành: QUảN Lý GIáO DụC MÃ số: 60.14.01.14 Luận văn thạc sĩ KHOA HọC GIáO DơC Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS NGUN NGäC HỵI NGHÖ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hồn thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến trường đại học Vinh Phó giáo sư Tiến Sĩ Nguyễn Ngọc Hợi trực tiếp hướng dẫn, dẫn khoa học quý giá suốt q trình hồn thành đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục Thành phố Thanh Hóa Xin chân thành cảm ơn Thầy, cô giảng dạy truyền đạt kiến thức khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục năm qua Một lần xin chân thành cảm ơn đơn vị, trường bạn quan tâm tạo điều kiện cho khảo sát đánh giá tiêu chí để hồn thiện luận văn Cảm ơn thầy, cô, bạn đồng nghiệp đóng góp cho nghiệp phát triển giáo dục mầm non Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, ngày 10 tháng năm 2015 Ngƣời viết Lê Thị Hƣơng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giải thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sơ lý luận việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.3 Người giáo viên mầm non bối cảnh 17 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non tư thục 26 Kết luận chương 32 Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Thanh Hóa 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - Xã hội tình hình giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 33 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục Thành phố Hóa, tỉnh Thanh Hóa 37 2.3 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 59 2.4 Đánh giá thực trạng 62 Kết luận chương 69 Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.2 Một số giải pháp nâng cao chât lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 73 3.3.Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 101 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Kiến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU NHỮNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS CNH - HĐH Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT CSVC Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐH GD Đại học Giáo dục GD&ĐT GV HĐGD HĐHT HS Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động giáo dục Hoạt động học tập Học sinh HTCT Hồn thành chương trình MN Mầm non Phổ cập giáo dục Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý dạy học Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học Tổ trưởng chuyên môn Sách giáo khoa PCGD PPDH PTDH QLDH QLGD TBDH TTCM SGK XHCN XHHGD UBND Xã hội chủ nghĩa Xã hội hoá giáo dục Uỷ ban nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng, tỷ lệ GV trường mầm non tư thục lớp thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 39 Bảng 2.2 Cơ cấu theo độ tuổi giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 41 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp chất lượng giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa năm học 2012-2013 44 Bảng 2.4 Nhận thức tư tưởng trị 46 Bảng 2.5 Chấp hành sách, pháp luật nhà nước 47 Bảng 2.6 Chấp hành quy định ngành 47 Bảng 2.7.Các chuẩn mực đạo dức lối sống 48 Bảng 2.8 Các tiêu chí thái độ, tính đoàn kết quan hệ đồng nghiệp 49 Bảng 2.9 Kiến thức giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 51 Bảng 2.10 Kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 52 Bảng 2.11.Kiến thức sở ngành mầm non 52 Bảng 2.12 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 53 Bảng 2.13.Kiến thức phổ thông trị, Văn hóa xã hội 53 Bảng 2.14: Kỹ sư phạm giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 55 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất 102 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nhân loại bước vào văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, xã hội thông tin, nghiệp phát triển giáo dục thừa nhận tiền đề quan trọng phát triển tất lĩnh vực đất nước trị - kinh tế - an ninh - quốc phòng, xuất phát từ quan điểmcủa Hồ Chí Minh vai trị giáo dục việc phát huy nhân tố người câu nói Bác “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Trong tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – nghiệp trồng người chiến lược vừa bản, lâu dài, vừa quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước ta Điều với luận điểm: “Con người giáo dục tốt biết tự giáo dục động lực mục tiêu phát triển bền vững đất nước” Giáo dục phận hữu cơ, quan trọng chiến lược, qui hoạch, phát triển KT - XH, mục tiêu giáo dục phải xem mục tiêu hàng đầu phát triển “GD&ĐT chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai” (Nghị TW4 khoá 7) Để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu phát triển người Đảng ta khẳng định: người mục tiêu, động lực phát triển GD&ĐT có chức phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển người mà người giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo giá trị.Hiểu tầm quan trọng, nên Đảng Nhà nước ta nói chung tỉnh Thanh Hố nói riêng đến giải vấn đề thiếu GVMN Tuy nhiên, ĐNGV bất cập cấu, số trường giáo viên trình độ tay nghề, lực sư phạm khơng tương xứng với trình độ chuyên môn đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ GVMN gặp nhiều khó khăn, điều kiện làm việc, CSVC, trang thiết bị dạy, thời gian làm việc nhiều so với quy định, định biên số trẻ cô đông giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ GDMN bậc học hệ thống giáo dục Quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho nghiệp giáo dục trồng người, nguồn nhân lực cho tương lai đất nước phát triển nhân cách người Trong thời đại ngày nay, trước xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, hệ thống giáo dục đào tạo định hướng nghề nghiệp Việt Nam có nhiều đổi vượt bậc Việc phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chiến lược quốc gia toàn chiến lược phát triển GD&ĐT Hệ thống giáo dục nghề nghiệp có vai trị vơ quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực mà trọng tâm việc nâng cao chất lượng hiệu nguồn nhân lực.Vì vậynâng cao chất lượng đội ngũ GVMN nhằm đổi phát triển GD&ĐT Tại Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định, mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội từ năm 2011 - 2020 là: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau” Để thực tốt nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng giáo dục giáo dục Việt nam Đại hội Đảng lần thứ XI, Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đảng ta xác định, phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia trực tiếp định chất lượng giáo dục Vì vậy, nghị Đảng khẳng định nhận thức rõ vị trí, vai trị to lớn đội ngũ giáo viên yếu tố mang tính định để hoàn thành mục tiêu phổ cập GDMN, phát triển đảm bảo chất lượng đào tạo Chỉ thị số 40/2004/CT- TW, ngày 15/6/2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” Trong năm gần đây, với giáo dục nước nói chung, ngành GD&ĐT tỉnh Thanh Hố nói riêng có khởi sắc mới, xây dựng ĐNGV cán quản lý GDMN đủ số lượng, đào tạo để giáo viên đạt chuẩn, củng cố, mở rộng mạng lưới trường, lớp, bảo đảm nhu cầu gửi trẻ trường mầm non công lập, tư thục, nhà trẻ, nhóm trẻ CSVC trường nâng cấp, cải tạo xây mới, số trường lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, chất lượng GD&ĐT có tiến rõ rệt Song bên cạnh cịn mặt tồn tại, yếu kém, bất cập quy mô, cấu đặc biệt hiệu GD&ĐT chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực cho công hội nhập kinh tế, quốc tế Vì Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá lần thứ XV nêu rõ: “Phát huy truyền thống hiếu học, cố thành giáo dục đạt được, khắc phục yếu công tác quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT toàn diện” Nằm hệ thống GD&ĐT tạo chung tỉnh nên GD&ĐT thành phố Thanh Hóa đơn vị ln dẫn đầu chất lượng phong trào điểm sáng tỉnh Thanh Hóa giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói 10 riêng Giáo dục thành phố Thanh Hóa có đầy đủ ưu điểm nêu Bên cạnh ưu điểm đó,Giáo dục thành phố Thanh Hóa cịn số mặt hạn chế: - Chun mơn nghiệp vụ cịn chưa đồng đều, cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; chưa có đồng bộ, chậm đổi trường từ huyện sát nhập thành phố - Kiến thức pháp luật nhiều hạn chế Kỹ giảng dạy, nghiên cứu tài liệu chưa nhiều Những mặt hạn chế ĐNGV nói xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân xuất phát từ thân ĐNGV có nguyên nhân xuất phát từ việc quản lý chất lượng giáo viên cấp quản lý giáo dục Triển khai xây dựng ĐNGV cịn chậm so với tiến trình đổi giáo dục Cơ quan quản lý cấp cịn bng lỏng cơng tác giáo dục trị, đạo đức Công tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm chưa thật nghiêm Các chế độ sách khen thưởng cho giáo viên chưa thật thoả đáng, kịp thời, đời sống giáo viên gặp nhiều khó khăn tất GVMN trường công lập trường tư thục thành phố Nhưng đội ngũ giáo viên trường tư thục Giáo dục thành phố Thanh Hóa chịu quản lý khía cạnh khác với cơng lập, chế độ Chủ đầu tư quản lý chun mơn ngành nên cịn gặp nhiều khó khăn mặt Trước yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy Nên giai đoạn cần phải nghiên cứu, quy hoạch có kế hoạch cụ thể đào tạo đội ngũ GVMN ngang tầm với nhiệm vụ đặt nghiệp giáo dục Vì để nhằm nâng cao đồng chất lượng ĐNGV cần phải quan tâm đến chất lượng ĐNGV, đồng thờicần phải quan tâm đời sống, tinh thần, vật chất, thời gian làm việc giáo viên 118 [28] Luật giáo dục (2005), Giáo dục Quốc Hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QĐ11 ngày 14/6/2005 [29] Luật giáo dục (2009), Quy định giáo dục đào tạo quản lý trường học 2001, NXB Lao Động, Hà Nội [30] Luật cán công chức luật lao động (2009), NXB Hồng Đức, Thanh Hóa [31] Lưu Xuân Mới (2003), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, NXB Hà Nội [32] Lưu Xuân Mới (2004), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Hà Nội [33] Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa, (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 ngành GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hoá [34] Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hoá (2012), Tài liệu Hội nghị tổng kết năm học 2012 -2013, Thanh Hố [35] Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hố (2003), Chương trình hành động ngành giáo dục Thanh hoá từ 2005 - 2010, Thanh hoá [36] Nguyễn Phú Trọng -Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH – HĐH đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [37] Hà Thế Truyền (2004), Tập giảng: Tổ chức quản lý nhân [38] Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [39] V.A Xu-khôm-lin-xki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thơng, Lược dịch Hồng Tâm Sơn, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ Giáo dục Đào tạo 119 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GD Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC THÀNH PHỐ THANH HĨA Kính gửi: Hiệu trƣởng trƣờng Mầm non tƣ thục địa thành phố Thanh Hóa Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (Đánh giá với mức độ Tốt, khá, trung bình, yếu) Các tiêu chí đánh giá Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc: 1.1 Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước 1.2 Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ 1.3 Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; 1.4.Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hố, cộng đồng Mức độ Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 120 Các tiêu chí đánh giá Mức độ Chấp hành pháp luật, sách Nhà Tốt Khá TB nước Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) 2.1.Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; 2.2 Thực quy định địa phương; 2.3 Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; 2.4 Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật nhà nước, quy định địa phương Yếu (%) 121 Các tiêu chí đánh giá Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động 3.1.Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; 3.2 Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường 3.3 Thực nhiệm vụ phân công 3.4 Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Mức độ Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 122 Các tiêu chí đánh giá Mức độ 4.Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn Tốt Khá TB Yếu đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm (%) (%) (%) (%) tiêu chí sau: 4.1 Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, nhân dân tín nhiệm trẻ yêu quý 4.2.Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xuyên rèn luyện sức khỏe 4.3 Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; 4.4.Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm 123 Các tiêu chí đánh giá Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: 5.1 Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ q trình thực nhiệm vụ phân cơng 5.2 Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; 5.3 Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; 5.4 Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo Mức độ Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 124 Các tiêu chí đánh giá Mức độ % Kiến thức giáo dục mầm non Tốt Khá TB Yếu Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) 1.1 Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non 1.2 Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; 1.3 Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; 1.4 Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Các tiêu chí đánh giá Mức độ % Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi Tốt Khá TB Yếu mầm non Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) 2.1 Hiểu biết an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; 2.2 Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho 2.3 Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; 2.4 Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu 125 Các tiêu chí đánh giá Mức độ % Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm Tốt Khá TB Yếu tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) 3.1 Kiến thức phát triển thể chất; 3.2 Kiến thức hoạt động vui chơi; 3.3 Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; 3.4 Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội phát triển ngơn ngữ Các tiêu chí đánh giá Mức độ % Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa Tốt Khá TB Yếu tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) 4.1 Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; 4.2 Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm - xã hội thẩm mỹ cho trẻ; 4.3 Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; 4.4 Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngơn ngữ trẻ 126 Các tiêu chí đánh giá Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: Mức độ % Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 5.1 Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên cơng tác; 5.2 Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống số tệ nạn xã hội; 5.3 Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục Các tiêu chí đánh giá Kỹ dạy học Mức độ % Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 1.1 Thiết kế dạy 1.2 Phương pháp dạy dạy học 1.3 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học 2.Kỹ giáo dục học sinh 2.1.Biết tổ chức hoạt động theo chủ đề theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ 2.2 Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp 2.3.Mạnh dạn,tự tin giao tiếp, ứng xử, gần 127 Các tiêu chí đánh giá Mức độ % gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp với đồng nghiệp với cha mẹ học sinh 2.4 Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 3.1 Kỹ xác định nội dung cần nghiên cứu 90.3 9.7 0 3.2 Kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm 91.6 8.4 0 Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 93.8 6.2 0 92.5 7.5 0 Kỹ nghiên cứu khoa học Kỹ tự học tự bồi dưỡng 4.1 Kỹ xây dựng kế hoạch tự học tự bồi dưỡng 4.2 Kỹ cập nhật thông tin, lựa chọn tiến hành bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn 128 Các tiêu chí đánh giá Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc: Mức độ Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Tốt Khá TB Yếu 1.1 Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước 1.2 Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ 1.3 Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; 1.4.Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hố, cộng đồng Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: 2.1.Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; 2.2 Thực quy định địa phương; 2.3 Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi công cộng; 2.4 Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy định ngành, quy 129 Các tiêu chí đánh giá định trường, kỷ luật lao động Mức độ (%) (%) (%) (%) mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn Tốt Khá TB Yếu đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm (%) (%) (%) (%) Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 3.1.Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; 3.2 Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường 3.3 Thực nhiệm vụ phân công 3.4 Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng 4.Có đạo đức, nhân cách lối sống lành tiêu chí sau: 4.1 Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, nhân dân tín nhiệm trẻ yêu quý 4.2.Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xuyên rèn luyện sức khoẻ 4.3 Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; 4.4.Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Trung thực công tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: 130 Các tiêu chí đánh giá Mức độ 5.1 Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng 5.2 Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn nghiệp vụ; 5.3 Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; 5.4 Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo Đánh giá kiến thức chuyên môn giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Các tiêu chí đánh giá Mức độ % Kiến thức giáo dục mầm non Tốt Khá TB Yếu Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi Tốt Khá TB Yếu mầm non Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) 1.1 Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non 1.2 Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; 1.3 Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; 1.4 Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ 2.1 Hiểu biết an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; 131 Các tiêu chí đánh giá Mức độ % 2.2 Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; 2.3 Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; 2.4 Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm Tốt Khá TB Yếu tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa Tốt Khá TB Yếu tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: (%) (%) (%) (%) Tốt Khá TB Yếu 3.1 Kiến thức phát triển thể chất; 3.2 Kiến thức hoạt động vui chơi; 3.3 Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; 3.4 Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội phát triển ngơn ngữ 4.1 Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; 4.2 Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm – xã hội thẩm mỹ cho trẻ; 4.3 Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; 4.4 Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, 132 Các tiêu chí đánh giá văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: 5.1 Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hoá xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên cơng tác; 5.2 Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống số tệ nạn xã hội; 5.3 Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục Mức độ % (%) (%) (%) (%) ... sở thực tiễn vấn đề Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non. .. thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở... thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN