Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường trung học phổ thông thị xã bến cát, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM TẤN BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An 6/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM TẤN BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Đình Phương Nghệ An, 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học giảng viên giảng dạy học phần cho chuyên ngành Quản lý giáo dục - người dành cho nhiều dẫn khoa học quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngơ Đình Phương, người trực tiếp hướng dẫn đề tài ln tận tình dẫn tơi q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT thị xã Bến Cát, gia đình, bạn bè nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến góp ý chuyên gia, nhà khoa học, giảng viên bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Phạm Tấn Bình MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích giới hạn nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Giáo viên, giáo viên THPT 1.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THPT 10 1.2.3 Chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 11 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 12 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 13 1.3.1 Vai trò đội ngũ giáo viên trường THPT 13 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ giáo viên trung học phổ thông giai đoạn 14 1.4 Nội dung công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 16 1.4.1 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên 16 1.4.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên 18 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 19 1.4.4 Triển khai chế sách giáo viên 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV 21 1.5.1 Yếu tố chủ quan 21 1.5.2 Yếu tố khách quan 23 1.6 Phương pháp công cụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 24 1.6.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn 24 1.6.2 Phương pháp quản lý đội ngũ giáo viên 25 1.6.3 Công cụ quản lý đội ngũ giáo viên 28 1.6.4 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 28 Kết luận chương 32 Chương 2:Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thơng thị xã Bến Cát,tỉnh Bình Dương 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hoá giáo dục thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 33 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội địa phương 33 2.1.2 Tình hình giáo dục thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng: 39 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 39 2.3.1 Số lượng giáo viên 39 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 40 2.3.3 Phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp 42 2.3.4 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 44 2.3.5 Trình độ tin học, ngoại ngữ giáo viên 46 2.3.6 Kiến thức chuyên môn kiến thức hỗ trợ 47 2.3.7 Năng lực sư phạm 49 2.3.8 Khả tự phát triển giáo viên 51 2.4 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT mà trường thực 52 2.4.1 Công tác nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên 54 2.4.2 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 54 2.4.3 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 55 2.4.4 Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên 56 2.4.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 56 2.4.6 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 61 2.4.7 Chính sách đãi ngộ giáo viên 64 2.5 Đánh giá chung 65 2.5.1 Ưu điểm 65 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 69 Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thơng thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 700 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 70 3.1.1 Đảm bảo nguyên tắc mục tiêu 70 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc thực tiễn 70 3.1.3 Đảm bảo nguyên tắc hiệu 70 3.1.4 Đảm bảo nguyên tắc khả thi 70 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên 71 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 75 3.2.3 Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giáo viên 77 3.2.4 Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ giáo viên 78 3.2.5 Cải tiến công tác đào tạo- bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 81 3.2.6 Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 84 3.2.7 Quan tâm sách đãi ngộ cho giáo viên 86 3.3 Mối quan hệ giải pháp 88 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 89 3.4.1 Mục đích thăm dị 89 3.4.2 Nội dung 90 3.4.3 Đối tượng 90 3.4.4 Phương pháp 90 3.4.5 Kết 90 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 94 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Bình Dương 95 2.3 Đối với CBQL trường THPT thị xã Bến Cát 95 2.4 Đối với đội ngũ GV trường THPT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt STT Cụm từ đầy đủ CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn QL Quản lý DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh trường THPT công lập thị xã Bến Cát 37 Bảng 2.2 Quy mô, cấu trường THPT thị xã Bến Cát 37 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT Thị xã Bến Cát 38 Bảng 2.4 Thống kê sở vật chất trường THPT công lập thị xã Bến Cát 39 Bảng 2.5 Thống kê số lượng GV trường THPT công lập Thị xã Bến Cát năm học 2015 - 2016 40 Bảng 2.6 Thống kê cấu giáo viên THPT theo độ tuổi 41 Bảng 2.7 Thống kê đánh giá phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp GV 43 Bảng 2.8 Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ GV trực tiếp dạy lớp: 45 Bảng 2.9 Thống kê số lượng, trình độ chun mơn, trình độ trị đội ngũ CBQL trường THPT thị xã Bến Cát 45 Bảng 2.10 Thống kê trình độ tin học giáo viên 46 Bảng 2.11 Thống kê trình độ ngoại ngữ giáo viên 46 Bảng 2.12 Thống kê đánh giá kiến thức chuyên môn kiến thức hỗ trợ giáo viên 48 Bảng 2.13 Thống kê đánh giá lực sư phạm 49 Bảng 2.14 Thống kê đánh giá khả tự phát triển giáo viên 51 Bảng 2.15 Thống kê đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 52 Bảng 3.1: Thống kê đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất 90 Bảng 3.2 Thống kê đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở thời đại nào, việc xây dựng giáo dục vững mạnh nhân tố then chốt, định để thúc đẩy trì phát triển quốc gia Việt Nam chặng đường phát triển, đất nước ngày giàu mạnh hội nhập với giới nên công tác nâng cao chất lượng giáo dục xác định quốc sách hàng đầu Trong kỳ đại hội vừa qua, Đảng Cộng sản Việt Nam coi Giáo dục-Đào tạo quốc sách hàng đầu nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, nhấn mạnh “phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt” chiến lược “đổi toàn diện giáo dục đào tạo” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng nghiệp giáo dục, đào tạo Người dành quan tâm đặc biệt cho đội ngũ làm công tác giáo dục Trong tư tưởng Người, thể trăn trở, yêu cầu, lời dặn dò kỳ vọng to lớn việc xây dựng đội ngũ người thầy xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: đội ngũ giáo viên ln giữ vị trí, vai trị vơ quan trọng, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục.“Không có thầy giáo khơng có giáo dục” Câu nói Người khẳng định vai trị khơng thể thay người giáo viên sứ mệnh đào tạo hệ trẻ Chất lượng, nhân cách, phẩm chất đạo đức lý tưởng đội ngũ ảnh hưởng to lớn trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo người, công dân xây dựng xã hội Do đó, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không vấn đề mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta 91 viên THPT Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 64.5 49.5 32.3 45.1 3.2 5.4 Quan tâm sách đãi ngộ cho giáo 79.1 viên 85.6 20.9 14.4 0 70.1 32.6 28.4 0.9 1.5 Trung bình chung 66.5 Qua bảng khảo sát 3.1 cho thấy, hai nhóm đối tượng TTCM GV nhận định giải pháp đề xuất có tính cần thiết Trong đó, giải pháp “Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên”,“Đổi công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên” “Quan tâm sách đãi ngộ cho giáo viên” đánh giá có tính cần thiết cao Điều phù hợp với thực tế để nâng cao chất lượng đội ngũ GV quan trọng xuất phát từ nhận thức đắn GV cần thiết trách nhiệm phải nâng cao chất lượng thân công tác giảng dạy Bên cạnh đó, cần thực tốt cơng tác quy hoạch để phát triển đội ngũ giúp nhà trường bước nâng cao chất lượng dạy học điều khơng thể thiếu sách đãi ngộ cho giáo viên Đối với giải pháp “Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên” cịn số lượng TTCM giáo viên xem giải pháp không cần thiết (TTCM: 2.8% GV: 1.6%), Đối với giải pháp 4: “Nâng cao hiệu công tác sử dụng đội ngũ giáo viên” hầu hết đánh giá mức độ cần thiết Đối với giải pháp 5: “Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT” 100% đánh giá từ mức cần thiết trở lên, điều cho thấy nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên quan trọng, thiếu 92 Đối với giải pháp 6: “Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên” 3.2% TTCM 5.4% GV đánh giá không cần thiết, nhiên, số lượng đánh giá từ mức độ cần thiết trở lên 90% 3.4.5.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp Số ý kiến đánh giá mức độ “rất khả thi” “khả thi” 07 giải pháp đạt tỷ lệ 95% Như vậy, ý kiến đánh giá cho giải pháp thực thực tế Tuy nhiên, có 2.1% GV cho cơng tác sử dụng giáo viên không khả thi, 1,2% TTCM cho “Giải pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông” không khả thi 1.9% TTCM cho “Giải pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên” không khả thi, băn khoăn hợp lý, đòi hỏi CBQL nhà trường phải nổ lực hành động để tạo thay đổi Bảng 3.2 Thống kê đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi (tỷ lệ %) STT CÁC NHÓM GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV Đổi công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ giáo viên Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Quan tâm sách đãi ngộ cho giáo viên Trung bình chung Rất khả thi Khả thi Không khả thi TT CM GV TT CM GV TT CM GV 80,2 75.7 19.8 24.3 0 72.9 69,4 27.1 30.6 0 75,4 62.4 24.6 35.5 2.1 69.3 72.8 30.7 27.2 0 62.5 56.1 36.3 43.9 1.2 67,3 57.6 30.8 42.4 1.9 74,7 81.5 25.3 18.5 0 71.8 67.9 27.8 31.8 0.4 0.3 93 Tóm lại, kết thăm dị cho thấy giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, chứng tỏ giải pháp đề xuất phù hợp, chặt chẽ, có sở khoa học có ý nghĩa thực tiễn Như vậy, đưa giải pháp áp dụng vào thực tế trường THPT địa bàn thị xã Bến Cát góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, đề xuất số giải pháp cần thiết, phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Các giải pháp có mối liên hệ mật thiết, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn có tính khả thi cao, quan tâm thực chắn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên địi hỏi kết hợp nhiều giải pháp đồng bộ, song giải pháp chủ yếu nâng cao trình độ GV nhà trường Quản lý đội ngũ GV nhiệm vụ quan trọng nhất, cần đầu tư nhiều thời gian công sức nhà quản lý để thực thành công mục tiêu giáo dục cấp học Trên sở hệ thống hóa sở lý luận, phân tích thực trạng ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT, giải pháp là: - Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên - Nhóm giải pháp đổi cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ GV - Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giáo viên - Nhóm giải pháp nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ giáo viên - Nhóm giải pháp cải tiến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT - Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên - Nhóm giải pháp quan tâm sách đãi ngộ cho giáo viên Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy giải pháp đề có sở khoa học, sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Bộ GD & ĐT cần phối hợp với Bộ, Ngành có liên quan tiếp tục lộ trình trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm mạnh mẽ cho trường 95 THPT Trong đó, đặc biệt quan tâm vấn đề tổ chức, nhân sự, tài tạo điều kiện thuận lợi để sở GD chủ động thực tốt công tác xây dựng phát triển GV đáp ứng yêu cầu tình hình - Tham mưu cho Chính phủ sớm xóa bỏ chế độ biên chế, thực chế độ tuyển dụng sở hợp đồng lao động trả lương theo kết lao động, khơng cào bằng, góp phần giảm bớt cồng kềnh hiệu máy, kích thích GV làm việc tích cực, sáng tạo, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để theo kịp tiến xã hội 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Bình Dương - Chuyển hình thức tuyển dụng GV từ xét tuyển sang thi tuyển tăng quyền tự chủ công tác tuyển dụng GV cho hiệu trưởng trường THPT Cả hai điều phù hợp với Quyết định 62/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/10/2007 Bộ GD&ĐT nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên THPT Chỉ có hình thức thi tuyển GV kiểm tra lực sư phạmmột yếu tố quan trọng yêu cầu nghề nghiệp GV - Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu đại cho trường THPT, giúp giáo viên có điều kiện làm tốt nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học 2.3 Đối với CBQL trường THPT thị xã Bến Cát - Trong thực quy hoạch, xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho hai đối tượng GV CBQL, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo công tác QL, đặc biệt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài Mỗi năm có lần mở hội nghị chuyên đề 96 để đánh giá, rút kinh nghiệm thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cán quản lý tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng 2.4 Đối với đội ngũ GV trường THPT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương - Nghiêm túc chấp hành chủ trương, sách cấp quản lý bồi dưỡng phẩm chất trị, lý tưởng nghề nghiệp - Tích cực học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thêm nghị quyết, thị Đảng, pháp luật Nhà nước nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho GV - Hưởng ứng kế hoạch học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ có kế hoạch cá nhân cụ thể cho hoạt động học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng tác giáo dục - Tích cực trau dồi trình độ ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh - Nâng cao lực nghiên cứu khoa học, tích cực viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phải áp dụng thực tế dạy học - Luôn có ý thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp cán quản lý để khơng ngừng hồn thiện nhân cách người GV 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành trung ương, thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, Hà Nội 2.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 3.Bộ Giáo Dục Đào tạo (2001), Giáo Dục Học đại cương, Nxb GD, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 62/2007/QĐ-BGDĐT ban hành quy định nội dung hình thức tuyển dụng GV sở GD mầm non, sở GD phổ thông công lập trung tâm GD thường xuyên Bộ GD&ĐT (2006), Công văn số 3040/ BGD&ĐT-TCCB hướng dẫn số điều “Quy chế đánh giá xếp lọai GV mầm non GV phổ thông công lập” Bộ GD&ĐT (2001), Công văn số 10227/ THPT hướng dẫn đánh giá xếp lọai dạy bậc trung học Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV định mức biên chế viên chức sở GD phổ thông công lập Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư 30/2009/ TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010” 10.Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 98 11 Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP, quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập 12 Nguyễn Văn Cường (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An, luận văn Thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 13 Học viện Quản lý giáo dục- Bộ GD&ĐT (2008),Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức, nhà giáo ngành GD&ĐT- phần 3, Hà Nội 14 Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 15 Trần Thị Hương - Nguyễn Thị Bích Hạnh - Hồ Văn Liên - Ngơ Đình Qua (2011), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục (Trường ĐH Vinh) 18 Nguyễn Thị Thu Hiền (2014), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 19 Trần Kiểm ( 2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 20 Trần Tuấn Lộ (2005), Đề cương giảng quản lý trường học, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 21 Hồ Văn Liên ( 2008), Quản lý giáo dục quản lý trường học, ĐHSP TPHCM 22 Hồ Chí Minh tồn tập (1996), Nxb Chính trị Quốc gia 23 Nghị lần thứ IX - Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bình Dương nhiệm kỳ 2010- 2015 99 24 Chu Mạnh Nguyên (2005), Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS, Nxb Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông sở, vấn đề lý luận thực tiễn, viện khoa học giáo dục Hà Nội 26 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm TP.HCM 27 Quốc Hội (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 28 Phạm Văn Thanh (1999), Thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học- Cao đẳng, Tạp chí Đại học chuyên nghiệp số 10 29 Nguyễn Thị Thanh (2001), Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo dục trường Đại học sân khấu - Điện ảnh Hà Nội trước yêu cầu nay, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, trường Đại học sư phạm Hà Nội 30 Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo- bồi dưỡng- sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nxb Thế Giới, Hà Nội 31 Từ điển tiếng Việt nhóm tác giả Hồng Mây- Ngọc Sương Minh Mẫn (2004), nhà xuất Thống kê 32 Trường CBQLGD TP.HCM (2010), giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông - tập 1, 2, 33 Trần Phương Trinh (2007), Tuyển người, Nxb Trẻ, TPHCM 34 Hoàng Xuân Việt (2005), Dụng nhân dụng mộc, Nxb văn hóa thơng tin Hà Nội 35 UBND tỉnh Bình Dương (2011), Quyết định số 74/2011/QĐUBND việc ban hành Quy định sách thu hút, chế độ hỗ trợ đào tạo phát triển nguồn nhân lực tỉnh Bình Dương PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG Họ tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn thị xã Bến Cát ( Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Thực trạng phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp GV Giáo viên đánh giá Nội dung đánh giá Chưa Tốt Khá TB đáp ứng Chấp hành sách, pháp luật Đảng Nhà nước Tôn trọng chuẩn mực, quy tắc, hành vi ứng xử Có tinh thần đóng góp xây dựng thực tốt quy chế, nội quy nhà trường Có lối sống, tác phong mẫu mực, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Có lịng u thương học sinh Có lịng u nghề, tâm huyết ý thức xây dựng uy tín nghề nghiệp Có tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào nhà trường, địa phương TTCM đánh giá Chưa Tốt Khá TB đáp ứng 2/ Đánh giá kiến thức chuyên môn kiến thức hỗ trợ giáo viên Nội dung đánh giá Giáo viên đánh giá Tốt Khá TB TTCM đánh giá Yếu Tốt Khá TB Yếu Kiến thức phổ thông Kiến thức chuyên mơn Hiểu biết đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Kiến thức lĩnh vực giáo dục Kiến thức tâm lý học lứa tuổi học sinh Kiến thức giáo dục kỹ sống, giá trị sống Kiến thức giáo dục học Kiến thức quản lý (nhà trường, học sinh…) Kiến thức ngoại ngữ 10 Kiến thức tin học 3/ Đánh giá lực sư phạm Nội dung đánh giá Năng lực chuyên môn sư phạm Năng lực lập kế hoạch dạy học Năng lực đảm bảo chương trình mơn học Năng lực tự nghiên cứu nâng cao chuyên môn 5.Năng lực ứng dụng thiết bị công nghệ thông tin 6.Năng lực tổ chức, điều khiển lớp học tập tích cực Năng lực dạy học theo chủ đề tích hợp môn học Năng lực ứng xử sư phạm Giáo viên đánh giá Tốt Khá TB Yếu TTCM đánh giá Tốt Khá TB Yếu Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 10 Năng lực phối hợp với gia đình, cộng đồng công tác giáo dục học sinh 4/ Đánh giá khả tự phát triển giáo viên Nội dung đánh giá Giáo viên đánh giá Tốt Khá TB Yếu TTCM đánh giá Tốt Khá Yếu TB Khả tự học để nâng cao lực chuyên môn Khả tiếp tục học cao để nâng cao trình độ (thạc sỹ, tiến sỹ) Khả tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Khả thu thập, trao đổi, phân tích thơng tin để cập nhật kiến thức Khả trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 5/ Đánh giá hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Nội dung đánh giá 1.Công tác nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 4.Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên -Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn -Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức lối sống -Bồi dưỡng kiến thức pháp luật -Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học Giáo viên đánh giá Tốt Khá TB Yếu TTCM đánh giá Tốt Khá TB Yếu Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên -Đánh giá phẩm chất đạo đức -Đánh giá lực giảng dạy -Đánh giá thực quy chế chuyên môn -Đánh giá công tác chủ nhiệm -Đánh giá hoạt động: Đảng, đoàn thể, lên lớp, phong trào… Chính sách đãi ngộ giáo viên -Tiền lương, phụ cấp -Tiền thưởng -Các khoảng lương PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Họ tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương ( Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) 1/ Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Tính cần thiết (tỷ lệ %) STT CÁC NHÓM GIẢI PHÁP Rất cần thiết TT CM Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV Đổi công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ giáo viên Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Quan tâm sách đãi ngộ cho giáo viên GV Cần thiết TT CM GV Khơng cần thiết TT CM GV 2/ Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi (tỷ lệ %) STT CÁC NHÓM GIẢI PHÁP Rất khả thi TT CM Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV Đổi công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ giáo viên Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THPT Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Quan tâm sách đãi ngộ cho giáo viên GV Khả thi TT CM GV Không khả thi TT CM GV ... trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương Chương Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. .. giáo viên THPT 10 1.2.3 Chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 11 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 12 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng. .. môn đội ngũ - Nghiệp vụ sư phạm đội ngũ - Số lượng đội ngũ giáo viên - Cơ cấu đội ngũ giáo viên [9] 1.2.3.5 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách