Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường thpt thị xã thái hoà, tỉnh nghệ an

1 Bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh *&* - NguyÔn văn c-ờng số giảI pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng thpt thị xà tháI hoà, tỉnh nghệ an Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 60.14.05 vinh - 2009 lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lời biết ơn sâu sắc đến: LÃnh đạo nhà tr-ờng, khoa đào tạo sau ĐH - tr-ờng ĐH Vinh, thầy cô đà tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khoá học Tôi vô cảm ơn PGS TS: Nguyễn Ngọc Hợi - ng-ời h-ớng dẫn khoa học đà tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn đồng chí: LÃnh đạo Sở, đồng chí chuyên viên văn phòng Sở GD&ĐT Nghệ An, lÃnh đạo Thị uỷ, UBND Thị xÃ, phòng GD&ĐT Thị xà Thái Hoà, Hiệu tr-ởng, Phó Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT Thị xà giáo viên tr-ờng THPT địa bàn đà tạo điều kiện tốt viƯc cung cÊp sè liƯu vµ t- vÊn khoa học suốt trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn BGH tr-ờng THPT Đông Hiếu, bạn bè đồng nghiệp đà động viên, giúp đỡ mặt trình nghiên cứu làm luận văn Mặc dù đà cố gắng, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy cô giúp đỡ dẫn thêm Thái Hoà, tháng 12 năm 2009 Tác giả Nguyễn Văn C-ờng mục lục Mở đầu Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối t-ợng phạm vi nghiên cøu 4 Gi¶ thut khoa häc NhiƯm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Ch-ơng Cơ sở lý luận quản lý quản lý độ ngũ giáo viên 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm lý luận quản lý 1.3 Đặc điểm lao động s- phạm ng-ời giáo viên 27 1.4 Những nội dung quản lý Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT 30 1.5 Cơ sở pháp lý quản lý bồi d-ỡng để nâng cao lực đội 31 ngũ giáo viên 1.6 ý nghĩa việc quản lý, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên 32 Ch-ơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ 34 giáo viên tr-ờng THPT thị xà Thái hòa 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xà hội, tình hình phát triển giáo dục 34 giáo dục THPT Thị xà Thái Hòa 2.2 Thực trạng quy mô, cấu đội ngũ giáo viên THPT 42 2.3.Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên cấp quản lý 48 Ch-ơng 3: : Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tr-ờng 57 THPT thị xà Thái hòa 3.1 Căn để xây dựng giải pháp 57 3.1.1 Ph-ơng h-ớng, mục tiêu 57 3.1.2 Quan điểm xây dựng giải pháp 58 3.1.3 Căn để xây dựng giải pháp 59 3.1.4 Nguyên tắc lựa chọn giải pháp 60 3.2 Các giải pháp quản lý chủ yếu 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo 62 viên 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ GV 3.2.3 Xây dựng chế độ công tác sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên 70 3.2.4 Tổ chức công tác đào tạo, bồi d-ỡng, tự bồi d-ỡng, nâng cao 77 trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 3.2.5 Tăng c-ờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ 82 3.2.6 Đổi công tác thi đua - khen th-ởng, nhân điển hình tiên 86 tiến 3.2.7 Vận dụng hoàn thiện chế độ sách, nâng cao đời sống 90 vật chất, tinh thần cho giáo viên 3.2.8 Đầu t- xây dựng sở vật chất quản lý việc sử dụng trang 95 thiết bị dạy học 3.2.9 Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ 98 chuyên môn 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lí 105 đội ngũ giáo viên Kết luận kiến nghị 108 Kết luận 108 Kiến nghị 109 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo 109 2.2 Đối với Sở GD & ĐT UBND Tỉnh 109 2.3 Đối với địa ph-ơng (Thị xÃ) tr-ờng THPT Thị xà 110 Tài liệu tham khảo 111 Phần phụ lục danh mục kí hiệu, chữ viết tắt bchtw: bgh: cbql: cbqlgd: csvc: thpt thcs thcn gd&§T: khql: nsnn: ppct: ql: qlgd: tp: tdtt: ubnd: [5,7]: Ban chÊp hành trung -ơng Ban giám hiệu Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cơ sở vật chất Trung học phổ thông Trung học sở Trung học chuyên nghiệp Giáo dục đào tạo Khoa học quản lý Ngân sách nhà n-ớc Phân phối ch-ơng trình Quản lý Quản lý giáo dục Thành phố Thể dục thể thao Uỷ ban nhân dân Tài liệu số trang Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận Trong trình đổi đất n-ớc, Đảng Nhà n-ớc ta đà khẳng định "giáo dục quốc sách hàng đầu" Đây động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ng-ời, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục Có điều kiện để phát triển giáo dục: Môi tr-ờng kinh tế giáo dục; Chính sách công cụ thể chế hoá giáo dục; Cơ sở vật chất kỷ thuật tài giáo dục; Đội ngũ giáo viên ng-ời học; Nghiên cứu lí luận thông tin giáo dục Trong điều kiện trên, hầu hết n-ớc giới khẳng định giáo viên điều kiện nhất, định phát triển giáo dục Vì vậy, nhiều n-ớc đà vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục th-ờng bắt đầu phát triển, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Việt nam không nằm xu chung Các nghị Đảng, Luật giáo dục, chiến l-ợc phát triển giáo dục chủ tr-ơng, sách nhà n-ớc ta quán đặt đội ngũ giáo viên vào trung tâm, đ-ợc xà hội tôn vinh có vai trò quan trọng phát triển giáo dục n-ớc nhà Xu phát triển giáo dục trình hội nhập quốc tế đòi hỏi phải nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất n-ớc giai đoạn Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 đà rõ: " Đổi ch-ơng trình đào tạo bồi d-ỡng giáo viên, giảng viên, trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo" khẳng định: " Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số l-ợng, hợp lý cấu, đạt chuẩn chất l-ợng, đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục" Chỉ thị 40 CT/TW đà nhấn mạnh: " Phải tăng c-ờng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện" với mục tiêu: " Xây dựng đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục đ-ợc chuẩn hoá, đảm bảo chất l-ợng, đủ số l-ợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, l-ơng tâm nhà giáo" Điều khẳng định: Đảng Nhà n-ớc ta quan tâm đến việc nâng cao chất l-ợng giáo dục nói chung nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nói riêng Nhà tr-ờng cấp quản lý giáo dục toàn xà hội có trách nhiệm chăm lo xây dựng, phát triển quản lý đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu theo kịp với thay đổi, phát triển thực tiễn giáo dục Đội ngũ giáo viên phận quan trọng nguồn nhân lực xà hội, nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo, nhà tr-ờng, thừa h-ởng tất -u tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải đ-ợc nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục 1.2 Về thực tiễn Trong năm qua việc thực mục tiêu " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài" giáo dục n-ớc ta đà đạt đ-ợc thµnh tùu rÊt quan träng vµ tÝch cùc, ®ã cã sù ®ãng gãp rÊt lín cđa ®éi ngị giáo viên Ngành giáo dục đà tập trung đổi nội dung, ph-ơng pháp, b-ớc nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tuy nhiên, chất l-ợng, hiệu thấp so với yêu cầu, giáo dục ch-a gắn bó với thực tiễn, đào tạo ch-a gắn với sử dụng Chất l-ợng đội ngũ giáo viên yếu, sở vật chất thiếu thốn, ch-ơng trình, giáo trình, ph-ơng pháp giáo dục công tác quản lý chậm đổi mới, số t-ợng tiêu cực, thiếu kỷ c-ơng chậm đ-ợc khắc phục Chất l-ợng giáo dục lại phụ thuộc lớn chủ yếu vào đội ngũ giáo viên, Không có hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó[27], nh- Luật Giáo dục đà quy định Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục[20] Vì muốn đổi nâng cao chất l-ợng giáo dục phải nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Thị xà Thái Hoà đ-ợc tách từ Huyện Nghĩa Đàn từ năm 2008, khu vực thuộc huyện miền núi phía tây Tỉnh Nghệ an Đời sống dân ct-ơng đối ổn định, số gia đình dọc quốc lộ đ-ờng 48 chủ yếu làm nghề kinh doanh, buôn bán Số lại phần lớn cán công nhân nông tr-ờng cao su, cà phê Trong năm đổi vừa qua, d-ới lÃnh đạo Đảng, cấp quyền, kinh tế xà hội nh- mặt khác đà có b-ớc phát triển rõ rệt, đời sống nhân dân không ngừng đ-ợc cải thiện Cùng với phát triển đó, lÃnh đạo Đảng, quyền địa ph-ơng đà quan tâm đến việc nâng cao chất l-ợng giáo dục đào tạo nói chung, chất l-ợng đội ngũ giáo viên nói riêng Vì chất l-ợng giáo dục đào tạo địa bàn Thị xà đà có nhiều chuyển biến tích cực Hàng năm đà có hàng nghìn học sinh tốt nghiƯp THPT, tû lƯ häc sinh giái, häc sinh ®Ëu Đại học, Cao đẳng ngày cao Tuy vậy, năm qua chất l-ợng giáo dục tr-ờng THPT địa bàn Thị xà đ-ợc nâng lên b-ớc nh-ng chậm, thiếu vững chắc, ý thức đạo ®øc cịng nh- tay nghỊ cđa mét bé phËn gi¸o viên ch-a ngang tầm với thời đại Điều đòi hỏi ng-ời làm công tác quản lý giáo dục phải tìm đ-ợc giải pháp quản lý đắn nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Thị xÃ, góp phần nâng chất l-ợng giáo dục, phát triển kinh tế xà hội địa ph-ơng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài " Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Thị xà Thái Hoà, Tỉnh Nghệ An" làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT, góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục địa bàn Thị xà Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối t-ợng nghiên cứu - Công tác quản lí nhà tr-ờng đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên THPT công tác giáo dục, giảng dạy đội ngũ Thị xà Thái Hòa - Tỉnh Nghệ An giai đoạn 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng công tác hoạt động giáo dục, giảng dạy giáo viên phạm vi tr-ờng THPT Thị xà Thái Hòa, sở đề xuất số giải pháp quản lý bản, tối -u đội ngũ Giả thuyết khoa học Chất l-ợng đội ngũ giáo viên THPT đ-ợc nâng lên góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng THPT phát triển nguồn nhân lực Thị xà Thái Hòa có giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên đắn, hiệu quả, thiết thực khả thi cao Nhiệm vụ nghiên cứu 10 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý nhà tr-ờng, quản lý đội ngũ giáo viên, khái niệm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên khái niệm khác liên quan đến đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: Thu thập thông tin số liệu chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT, công tác quản lý đội ngũ giáo viên, kết giáo dục cấp THPT Thị xà Thái Hòa - Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên 5.4 Đề xuất kiến nghị cần thiết nhằm nâng cao hiệu đề tài Ph-ơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận Gồm có: Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, tài liệu liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Ph-ơng pháp điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng - Ph-ơng pháp quan sát trực tiếp lấy ý kiến chuyên gia - Ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Ph-ơng pháp xử lý số liệu ph-ơng pháp thống kê toán học, tham khảo ý kiến cấp uỷ Đảng, quyền, lÃnh đạo nhà tr-ờng Những đóng góp đề tài - Phân tích làm rõ sở lý luận khái niệm có liên quan đến đề tài - Phản ánh thực trạng chất l-ợng GD&ĐT, chất l-ợng công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT Thị xà Thái Hòa - Tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo viên THPT Thị xà Thái Hòa - Tỉnh Nghệ An Cấu trúc luận văn 106 + Thông qua tổ chức quần chúng nhà tr-ờng để nắm bắt ý thøc chÊp hµnh néi quy, quy chÕ cđa Nhµ tr-êng, việc thực đ-ờng lối, sách, pháp luật Đảng GV + Kiểm tra thực ch-ơng trình thông qua tổ tr-ởng chuyên môn Đây việc làm th-ờng xuyên, vào buổi họp tổ tr-ởng chuyên môn đầu tuần, tổ tr-ởng chuyên môn tổ phải thông báo với Hiệu tr-ởng tình hình hoạt động tổ phụ trách Có thể thông báo văn trực tiếp báo cáo, có vấn đề thực ch-ơng trình giảng dạy khối lớp mà GV tổ phụ trách Khi báo cáo cần nêu rõ lý chậm ch-ơng trình, biện pháp tổ để dạy bù ghi sổ đầu vào phần dạy bù để theo dõi c) Quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Mục đích, yêu cầu: - Trong thực tiễn tổ chuyên môn nơi để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể có hiệu lực Vì vậy, sinh hoạt tổ chuyên môn phải nơi bàn bạc, thống chuyên môn, mang tính chuyên môn hoá, tính đặc thù môn Sinh hoạt tổ chuyên môn cần thực đ-ợc néi dung sau: + Tæ chøc cho GV tæ học tập nắm vững mục tiêu chuyên môn, ch-ơng trình, SGK, quy định, quy chế chuyên môn + Tổ chức GV bàn bạc, thống để xây dựng kế hoạch thực đ-ợc mục tiêu chuyên môn mà nhà tr-ờng đà giao cho tổ, nhóm chuyên môn + Tổ chức cho GV bàn bạc, thống ch-ơng trình giảng dạy, thống mục đích yêu cầu ch-ơng trình, cụ thể theo khối lớp Thống tổ chức hoạt động chuyên môn nội - ngoại khoá Kiểm tra đánh giá, bồi d-ỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Thống ch-ơng trình ôn tập, nâng cao, hệ thống kiến thức cho học sinh 107 + Chỉ đạo giám sát đ-ợc khâu soạn, giảng, chữa Đánh giá GV học sinh cách th-ờng xuyên có chất l-ợng, phù hợp ch-ơng trình Từ nắm bắt đ-ợc chất l-ợng học sinh để có biện pháp dạy phù hợp với đặc thù môn, đối t-ợng học sinh + Thèng nhÊt viƯc thùc hiƯn vµ sư dơng đồ dùng dạy học để ứng dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào nhà tr-ờng + Tổ chức để thành viên tổ học tập lẫn chuyên môn, nghiệp vụ, trao đổi kiến thức s- phạm nơi để GV có điều kiện tự häc, tù båi d-ìng, viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiƯm cđa thân + Tổ chức để quán triệt chủ tr-ơng đ-ờng lối Đảng, Nhà n-ớc, Nhà tr-ờng, địa ph-ơng giáo dục, nhằm nâng cao nhận thức GV nhiệm vụ giáo dục Tổ chức đạo thực hiện: Một thực tế sinh hoạt chuyên môn tr-ờng phổ thông th-ờng sinh hoạt hành phổ biến công việc cụ thể mà nhà tr-ờng đà truyền đạt Để sinh hoạt tổ chuyên môn nhà tr-ờng thực có chất l-ợng, có hiệu đóng góp phần nâng cao đ-ợc chất l-ợng dạy học cần tổ chức thực nh- sau: - Ngay từ đầu năm học Hiệu tr-ởng phải thống với tổ chuyên môn để xếp lịch sinh hoạt tổ chuyên môn đ-ợc thể thời khoá biều Nhà tr-ờng - Hiệu tr-ởng phải thống đ-ợc với tổ chuyên môn kế hoạch nội dung cụ thể sinh hoạt tổ chuyên môn theo tuần, theo tháng - Hiệu tr-ởng giao nhiệm vụ cho tổ tr-ởng chuyên môn chịu trách nhiệm nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tổ để thống toàn tổ quy định chuyên môn nh-: + Nội dung ch-ơng trình giảng dạy nội khoá - ngoại khoá 108 + Các loại hồ sơ chuyên môn + Quy trình đánh giá xếp loại dạy + Nội dung kiểm tra, cho điểm, đánh giá, phân loại học sinh + Lựa chọn ph-ơng pháp giảng dạy môn, với đơn vị học + Rà soát ch-ơng trình để thống tiết giảng có đồ dùng thí nghiệm bổ sung giảng dạy + Những chuyên đề đổi ph-ơng pháp dạy học + Bàn bạc, rút kinh nghiệm dạy học sinh giỏi, khá, phụ đạo häc sinh u kÐm + Trao ®ỉi kinh nghiƯm kiĨm tra, đánh giá học sinh, ôn luyện thi ĐH + Thống mục đích, yêu cầu tiết giảng ch-ơng trình nội dung hình thức soạn tổ +Trao đổi, thảo luận giảng khó ch-ơng trình, đề thi tuyển sinh khó - Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải thống đan xen với kế hoạch hoạt động tổ chức quần chúng khác nhà tr-ờng để tránh tình trạng chồng chéo - Hiệu tr-ởng phân công đồng chí BGH th-ờng xuyên dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn nắm bắt tình hình xử lý, đạo kịp thời 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên Để thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nêu trên, tác giả đà dùng ph-ơng pháp chuyên gia, sử dụng phiếu thăm dò gửi đến đồng chí cán quản lý (cấp tr-ờng là: 10 đ/c, tổ tr-ởng chuyên môn 21 đ/c), tr-ờng THPT Thị xÃ, tổng số phiếu là: 31 phiếu Kết nh- sau: 109 Bảng 10: Bảng thăm dò giải pháp quản lý Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất cần thiết SL Nâng cao nhận thức 26 tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không kh¶ thi SL SL % SL SL SL % % % % 83,9 16,1 0 26 83,9 16,1 0 90,3 9,7 0 28 90,3 9,7 0 67,7 10 32,3 0 20 64,5 11 35,5 0 48,4 16 51,6 0 13 41,9 17 54,9 3, 29 93,5 6,5 0 29 93,5 6,5 0 25 80,6 19,4 0 24 77,4 22,6 0 30 96,8 3,2 0 28 90,3 9,7 0 29 93,5 6,5 0 29 93,5 6,5 0 30 96,8 3,2 0 29 93,5 6,5 0 30 96,8 3,2 0 29 93,5 6,5 0 X©y dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ 28 GV Xây dựng chế độ công 21 tác sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Công tác đào tạo, bồi 15 d-ỡng tự bồi d-ỡng Tăng c-ờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ Công tác thi đua-khen th-ởng, nhân điển hình tiên tiến Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Đầu t- CSVC quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ chức tr-ờng 10 Nâng cao chất l-ợng đội ngũ CBQL % Tính kh¶ thi 110 NhËn xÐt: Tõ sè liƯu tổng hợp trên, thấy từ mức độ cần thiết tính khả thi trở lên giải pháp t-ơng đối cao (trên 90%) Mối quan hệ giải pháp: Các giải pháp có mối quan hệ hữu cơ, hỗ trợ bổ sung cho giúp cho công tác quản lý, nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV đ-ợc hoàn thiện đạt hiệu cao Trong đó: - Giải pháp có tính chất tiên đề - Các giải pháp 3, 5, giải pháp công tác quản lý đội ngũ GV - Các giải pháp 2, giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV cán quản lý, nâng cao thêm hiệu lực cho công tác quản lý đội ngũ GV - Các giải pháp 6, mang tính hỗ trợ, tạo điều kiện tốt cho công tác quản lý đội ngũ GV 111 Kết luận kiến nghị * Kết luận Trong xu hội nhập phát triển đất n-ớc giai đoạn việc nâng cao chất l-ợng giáo dục đào tạo nói chung nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV nói riêng đóng vai trò then chốt, nhiệm vụ mà Đảng, Nhà n-ớc ngành GD quan tâm Đội ngũ GV lực l-ợng chiếm tỉ lệ lớn đội ngũ cán công chức, viên chức ngành GD&ĐT họ có vai trò lớn công việc nâng cao chất l-ợng GD&ĐT Thực tế cho thấy đâu công tác quản lý đội ngũ GV tốt có chất l-ợng đội ngũ đ-ợc nâng lên, kéo theo chất l-ợng GD - ĐT nhà tr-ờng cao ng-ợc lại Muốn công tác đạt hiệu cao, thiết phải sử dụng đồng nhiều giải pháp Từ thực tiễn công tác giảng dạy quản lý tr-ờng THPT nhiều năm mạnh dạn đ-a số giải pháp nhằm giúp nhà quản lý Thị xà quản lý tốt đội ngũ giáo viên: Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ GV Xây dựng chế độ công tác sử dụng hợp lý đội ngũ GV Tổ chức công tác đào tạo, bồi d-ỡng, tự bồi d-ỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tăng c-ờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ Đổi công tác thi đua - khen thởng, nhân điển hình tiên tiến Vận dụng hoàn thiện chế độ sách, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho GV Đầu t- xây dựng CSVC quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Qua trình nghiên cứu đ-ợc tập thể đồng nghiệp, CBQL cấp tr-ờng, tổ, môn, cốt cán môn góp ý có giải pháp đà đ-ợc 112 áp dụng thực có hiệu đơn vị công tác Mặc dù thời gian ch-a nhiều nh-ng b-ớc đầu đà khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Đề tài nghiên cứu đà hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt Về mức độ thực hiện, cần vào điều kiện cụ thể Nhà tr-ờng để xác định cần -u tiên giải pháp hơn, nh-ng không nên coi nhẹ giải pháp Về h-ớng nghiên cứu đề nghị CBQLGD, cấp nên tạo điều kiện học hỏi kinh nghiệm n-ớc, quốc tế để có giải pháp hoàn thiện thực tế * Kiến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần xây dựng, bổ sung ban hành văn công tác quản lý, chế độ sách đủ hiệu lực để nâng cao chất l-ợng công tác quản lý nói chung, công tác quản lý đội ngũ GV nói riêng Chẳng hạn: chế độ công tác GV phải phù hợp với chế độ làm việc 40h/ 1tuần công chức, viên chức nhà n-ớc - Những văn ch-a không thực đ-ợc nh-: Chế độ trả tiỊn thõa giê cho GV theo thang, bËc l-¬ng, chÕ độ tính chấm v.v , Bộ cần có ý kiến cụ thể để CBQL Nhà tr-ờng thực công tác quản lý, điều hành - Cần có kế hoạch đào tạo, bồi d-ỡng GV nhằm cân đối đội ngũ tránh tình trạng thừa, thiếu, chất l-ợng GV không đảm bảo Đối với Sở GD & ĐT UBND Tỉnh Nghệ An - Đầu t- xây dựng CSVC, phòng chức năng, trang thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc đổi ph-ơng pháp dạy học, nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diên - Thực định biên 2,25 GV/ lớp theo quy định Bộ 113 - Tăng c-ờng tra, kiểm tra, đổi công tác đánh giá tr-ờng học nhằm mang lại hiệu cao công tác quản lý đội ngũ GV Đối với địa ph-ơng (Thị xÃ) tr-ờng THPT Thị xà - LÃnh đạo Thị xà cần quan tâm đến xây dựng CSVC cho tr-ờng THPT, cần quan tâm đến tr-ờng xa trung tâm hơn, có chÝnh s¸ch thu hót GV giái - HiƯu tr-ëng c¸c tr-ờng cần có liên kết, thống kế hoạch việc quản lý, đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ cán bộ, GV 114 danh mục tài liệu tham khảo Trịnh Văn Biều (2004), Đổi nội dung đào tạo, giải pháp để nâng cao chất l-ợng giáo dục ĐH, kỷ yếu hội thảo "các giải pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục ĐH", TP Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT (2005), Tìm hiểu luật giáo dục 2005, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007) Đại c-ơng khoa học quản lý, NXB Nghệ An C Mác, Tuyển tập Mác- Anghen, tập1, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Khắc Ch-ơng 2004, Lý luận quản lý giáo dục đaih c-ơng, ĐHSPHà Nội Chỉ thị sè 14/2001, CT - TT ngµy 11/06/2001 cđa Thđ t-íng phủ đổi ch-ơng trình giáo dục PT thực nghị 40/2000/QH10 Quốc Hội Công Văn số 10227/THPT ngày 11/09/2001 Bộ GD&ĐT h-ớng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc TH Công văn số 3040/Bộ GD&ĐT - TCCB ngày 14/04/2006 Bộ GD&ĐT h-ớng dẫn "Một số điều quy chế đánh giá xếp loại GV Mầm Non GV phổ thông công lập" Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí th- xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV cán quản lý GD 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đ-ờng (1996), Bồi d-ỡng đào tạo nguồn nhân lực điều kiện mới, Ch-ơng trình KHCN cÊp Nhµ n-íc, KX07 - 14, Hµ Néi 115 12 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam tr-ớc ng-ỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Néi 14 Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hå ChÝ Minh, khoa quản lý Kinh tế (2004): Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Häc viƯn chÝnh trÞ Qc gia TP Hå ChÝ Minh (2006), Giáo trình Khoa học quản lý , NXB Lý Luận Chính trị , Hà Nội 16 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (1999), Tâm lý học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia 17 Học viện quản lý giáo dục (2007), Tài liệu hội nhập kinh tế Quốc tế ngành GD&ĐT, Hà Nội 18 Harold Koontz, Cyril Odonnel, Heinz Weihrich (1999) Những vấn đề cốt yếu Quản lý, NXB Khoa học, Hà Nội 19 Trần Kiểm 2003, Khoa học quản lý nhà tr-ờng PT, NXB Quèc gia, Hµ Néi 20 LuËt GD 2005(2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh tập đoàn (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 L-u Xuân Mới (2004), Kiểm tra, tra, đánh giá chất l-ợng giáo dục, Hà Nội 23 Nghị TW 4( khoá 7); Nghị TW 2(khoá 8); Kết luận hội nghị TW( khoá 9); Nghị ĐH Đảng toàn quốc từ khoá đến khoá 10 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Nghị số 40/2000/QH 10 ngày 09/12/2000 Về đổi ch-ơng trình giáo dục PT 116 25 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội - Đà Nẵng 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, tr-ờng Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 27 Nguyễn Gia Quý (2000), Bài giảng lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà tr-ờng, tr-ờng Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 28 Nghị định số 09/2005/QĐ - TTG ngày 01/01/2005 Thủ t-ớng Chính phủ phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV Cán QLGD giai đoạn 2005 -2010" 29 Trần Xuân Sinh (2006), Tập giảng, ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Vinh 30 Hoàng Minh Thao (2004), Bài giảng tổ chức quản lý trình sphạm 31 Phan Đức Thành (2002), Lý thuyết hệ thống ứng dụng quản lý, ĐH Vinh 32 Trần Quốc Thành (2005), Bài giảng Khoa học Quản lý 33 Thái Văn Thành (2007), Quản lý GD quản lý nhà tr-ờng, NXB ĐH Huế 34 Thông t- số 22/2004/TT - Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT ngày 28/07/2004 h-ớng dẫn loại hình GV, cán bộ, nhân viên tr-ờng phổ thông 35 Thông t- số 26/2004/TT - Bộ GD&ĐT ngày 10/08/2004 Bộ GD&ĐT h-ớng dẫn định mức biên chế công tác cán GV, nhân viên tr-ờng THPT 36 Lê Đức Thục (2005), Một số giải pháp Quản lý nhằm nâng cao chÊt l-ỵng THPT hun Qnh L-u, tØnh NghƯ An giai đoạn mới, Luận văn thạc sỹ KHGD, ĐH Vinh 117 37 Hµ ThÕ Trun (2004), TËp bµi giảng Cơ sở pháp lý công tác quản lý 38 Tr-ờng QLGD ĐT (1998), Tài liệu bồi d-ỡng cán quản lý GD&ĐT Hà Nội 39 Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển sách GD Việt Nam (Tài liệu dùng cho học viên cao học QLGD) 40 Phạm Viết V-ợng (2004), Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học NXB ĐHQG Hà Nội 118 mục lục Mở ®Çu 1 Lý chän ®Ị tµi Mục đích nghiên cứu Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph-ơng pháp nghiên cứu 10 Nh÷ng ®ãng gãp cđa ®Ị tµi 10 Cấu trúc luận văn 10 Ch-ơng 1.Cơ sở lý luận quản lý quản lý đội ngũ giáo viên 11 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Mét số khái niệm lý luận quản lý 13 1.2.1 Kh¸i niƯm gi¸o viên (Nhà giáo) 13 1.2.2 Quản lý chức quản lý 19 1.2.3 Qu¶n lý nguån nh©n lùc 22 1.2.4 Quản lý giáo dục 23 1.2.5 Quản lý nhà tr-ờng, quản lý nhà tr-ờng trung học phổ thông, quản lý đội ngũ giáo viªn 24 1.2.6 Năng lực đội ngũ giáo viên quản lý để nâng cao lực đội ngũ giáo viên 26 1.2.7 Kh¸i niƯm đào tạo, đào tạo lại, bồi d-ỡng 27 1.2.8 Néi dung cđa viƯc qu¶n lý, xây dựng phát triển đội ngũ GV 29 1.3 Đặc điểm lao động s- phạm ng-ời giáo viên 31 1.3.1 Đối t-ợng lao động s- phạm ng-ời thầy giáo hệ trẻ 32 119 1.3.2 Nghề tái tạo sản xuất, mở rộng sức lao động 32 1.3.3 NghỊ lao ®éng trÝ ãc chuyªn nghiƯp 32 1.3.4 Nghề dựa vào nhân cách để tác động vào nhân cách 33 1.4 Những nội dung quản lý Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT 34 1.5 Cơ sở pháp lý quản lý bồi d-ỡng để nâng cao lực đội ngũ giáo viên 34 1.6 ý nghÜa việc quản lý, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên 36 Ch-ơng Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT thị xà tháI hoà - tØnh nghÖ an 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xà hội, tình hình phát triển giáo dục giáo dục cấp THPT Thị xà Thái Hoà 37 2.1.1 VÞ trí địa lí, điều kiện tự nhiên 37 2.1.2 Tình hình phát triĨn kinh tÕ - x· héi - gi¸o dơc - đào tạo 38 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục cấp THPT Thị xà Thái Hoà 42 2.2.Thực trạng quy mô, cấu đội ngũ giáo viên THPT 46 2.2.1 Thực trạng quy mô, cấu đội ngũ giáo viên 46 2.2.2 Thùc tr¹ng vỊ chất l-ợng đội ngũ giáo viên 47 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên cấp quản lý 52 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý tr-ờng THPT Thị xà 52 2.3.2 Đánh giá công tác quản lý mặt 53 2.3.3 Những thuận lợi, khó khăn vấn đề đặt quản lý 56 Ch-ơng Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng lý đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT thị xà thái hoà 61 3.1.Căn để xây dựng giải pháp 61 3.1.1 Ph-ơng h-ớng, mục tiêu 61 3.1.2 Quan điểm xây dựng giải pháp 62 120 3.1.3 Căn để xây dựng giải pháp 63 3.1.4 Nguyên tắc lựa chọn giải pháp 64 3.2 Các giải pháp quản lý chủ yếu 65 3.2.1 N©ng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên 65 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên 70 3.2.3 Xây dựng chế độ công tác sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên 74 3.2.4 Tổ chức công tác đào tạo, bồi d-ỡng, tự bồi d-ỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 81 3.2.5 Tăng c-ờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ 85 3.2.6 Đổi công tác thi đua - khen th-ởng, nhân điển hình tiên tiến 90 3.2.7 Vận dụng hoàn thiện chế độ sách, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 93 3.2.8 Đầu t- xây dựng sở vật chất quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học 98 3.2.9 Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 101 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên 108 Kết luận kiến nghị 111 danh mục tài liệu tham khảo 114 ... Cơ sở lý luận quản lý quản lý đội ngũ giáo viên THPT Ch-ơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Thị xà Thái Hòa -Tỉnh Nghệ An Ch-ơng 3: Một số giải pháp. .. tài " Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Thị xà Thái Hoà, Tỉnh Nghệ An" làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất. .. cấu đội ngũ giáo viên THPT 42 2.3.Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên cấp quản lý 48 Ch-ơng 3: : Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tr-ờng 57 THPT thị xà Thái hòa 3.1 Căn để xây dựng giải