Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung cấp nghề thương mại du lịch thanh hoá

1 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBVC : Cán viên chức CĐ - ĐH : Cao đẳng - Đại học VHVN-TDTT : Văn hóa văn nghệ - Thể dục thể thao CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNKT : Cơng nhân kỹ thuật GD - ĐT : Giáo dục- Đào tạo GVDN : Giáo viên dạy nghề HS – SV : Học sinh- Sinh viên KHCN : Khoa học- Công nghệ KT-XH : Kinh tế - Xã hội LĐTB & XH : Lao động- Thương binh Xã hội QLGD : Quản lý giáo dục SPKT : Sư phạm kỹ thuật TCDN : Tổng cục dạy nghề TM-DL : Thương mại – Du lịch ĐNGV : Đội ngũ giáo viên KH-KT : Khoa học – kỹ thuật MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ N NG C O CHẤT LƯ NG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯ NG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Lịch s nghiên cứu v n đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Khái niệm ch t lượng, ch t lượng giáo viên, ch t lượng đội ngũ 13 1.4 Quan niệm giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên 20 1.5 ngh a c a việc nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên 20 1.6 Tiêu chuẩn giáo viên trường dạy nghề 20 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến ch t lượng đào tạo trường dạy nghề ……………………………………………………………………… 23 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƯ NG TRUNG CẤP NGHỀ THƯƠNG MẠI – DU L CH 30 TH NH H 2.1 Quá tr nh h nh thành phát triển c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 2.1.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.2 Quá tr nh h nh thành phát triển c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 2.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa ………………………………………… 2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ 2.2.2 Tổ chức máy c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 2.2.3 Cơ sở vật ch t phục vụ đào tạo 30 30 30 31 31 33 35 2.2.4 Ngành nghề, h nh thức thời gian đào tạo 36 2.2.5 Chương tr nh đào tạo 36 2.2.6 Kết đào tạo từ 2007 – 2009 37 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 37 2.3.1 Đội ngũ c u ……… 37 2.3.2 Phẩm ch t đội ngũ giáo viên …………… 39 2.3.3 Tr nh độ đội ngũ giáo viên 40 2.3.4 Năng lực đội ngũ giáo viên 42 2.3.5 Ưu điểm hạn chế c a đội ngũ giáo viên nhà trường 45 2.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 47 2.4.1 Phát triển số lượng 47 2.4.2 Bồi dưỡng nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên 47 2.4.3 Những thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên 2.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề TM-DL Thanh Hóa …………………………………… ………… 49 50 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP N NG C O CHẤT LƯ NG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯ NG TRUNG CẤP NGHỀ 53 THƯƠNG MẠI – DU L CH TH NH H 3.1 Các nguyên tắc đề xu t giải pháp ………… 3.2 Một số giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 53 55 3.2.1 Đổi m i công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán 55 3.2.2 Đổi m i công tác tuyển dụng giáo viên 57 3.2.3 S dụng, bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có 61 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ……… 63 3.2.5 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho ĐNGV 67 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá ch t lượng đào tạo 68 3.2.7 Có chế tài phù hợp đối v i cán giáo viên 72 3.2.8 Chăm lo đời sống vật ch t tinh thần cho đội ngũ giáo viên 73 3.3 Khảo nghiệm tính c p thiết khả thi c a giải pháp …… … … 75 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU TH M KHẢO 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 xác định mục tiêu Nghị Đại hội lần thứ VIII c a Đảng xác định " ù v ằ ỡ " Trong tr nh phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, ch t lượng đội ngũ giáo viên có vai trị định đến ch t lượng giáo dục - đào tạo Vai trò c a người Thầy nghiệp phát triển giáo dục khẳng định nghị hội nghị lần thứ ban ch p hành TW Đảng khóa VIII: Giáo viên nhân tố định ch t lượng giáo dục xã hội tôn vinh Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ Chỉ thị 40/CT-TW c a Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX ngày 15/06/2004 việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trư c mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phải chuẩn hóa, đảm bảo ch t lượng, đ số lượng, đồng c u, đặc biệt ch trọng nâng cao l nh trị, phẩm ch t, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp Nghị số 37/2004/QH11 giáo dục nh n mạnh việc cần thiết phải Tiếp tục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đ số lượng, đồng c u, đạt chuẩn tr nh độ đào tạo hồn thiện chế, sách đào tạo, bồi dưỡng, s dụng tạo điều kiện cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao tr nh độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi m i giáo dục Chương tr nh hành động c a Chính ph thực Nghị 37/2004/QH11 giáo dục r cần thiết phải Tập trung đạo, thực có hiệu cơng tác xây dựng, nâng cao ch t lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục , Bổ sung hoàn thiện chế sách đào tạo, bồi dưỡng, s dụng nhà giáo, cán quản lý giáo dục Hội nghị lần thứ Ban ch p hành Trung ương Đảng khóa X Nghị số 26-NQ/TW xây dựng đội ngũ trí thức thời k đẩy mạnh CNH, HĐH đ t nư c Trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa thành lập Quyết định số: 842/QĐ-UBND ngày 22/3/2007 c a y ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa sở trường dạy nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa Trường thuộc quy hoạch mạng lư i trường trung c p nghề, cao đẳng nghề c a tỉnh Thanh Hóa Trường có sở vật ch t tốt, v i trang thiết bị dạy nghề UBND tỉnh đầu tư Mục tiêu c a trường đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp phục vụ cho tr nh CNH - HĐH c a tỉnh nhà c a nư c, đồng thời thông qua đào tạo nghề cung c p cho người lao động kỹ nghề nhằm gi p họ có khả t m kiếm việc làm có thu nhập cách bền vững Trong năm qua đầu tư sở vật ch t, trang thiết bị phục vụ đào tạo Tuy nhiên, so v i yêu cầu nhiệm vụ CNH - HĐH giai đoạn nay, v i yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên yêu cầu đào tạo, nhà trường số v n đề cần giải sau đây: - Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, hạn chế chun mơn Đặc biệt thiếu giáo viên có tr nh độ cao chuyên sâu cho nghề đào tạo - Thực kế hoạch, nội dung chương tr nh đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực chuyên mơn sư phạm cịn gặp nhiều khó khăn - Tổ chức, biên chế đội ngũ giáo viên hữu chưa phù hợp so v i chuẩn c a trường trung c p nghề V vậy, nâng cao ch t lượng phát triển đội ngũ giáo viên đ số lượng, đảm bảo c u, chuẩn hóa tr nh độ, đạt yêu cầu ch t lượng chuyên môn c a trường trung c p nghề trở nên vô c p bách m i đáp ứng yêu cầu đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Là cán tham gia quản lý c p khoa, v i mong muốn ứng dụng kiến thức học góp phần xây dựng nhà trường phát triển thương hiệu, chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp n ng c o chất vi n tr ng trung cấp nghề Th ng ng đội ng giáo i – Du ch Th nh H Mục đích nghi n cứu Nhằm nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa, góp phần nâng cao ch t lượng đào tạo c a nhà trường Khách thể đối t ng nghi n cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa Giả thuyết kho học Nếu ch ng ta xây dựng giải pháp có tính hệ thống, đồng hợp lý khả thi th nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa Nhiệ vụ nghi n cứu 5.1 Nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận c a đề tài 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 5.3 Đế xu t số giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 5.4 Thăm dị tính khả thi c a giải pháp Ph ng pháp nghi n cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện, nghị c a Đảng, nhà nư c, chuyên đề học tài liệu khoa học có liên quan làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp thực tiễn: Khảo sát, phân tích số liệu thống kê, tổng kết phân tích t nh h nh thực tiễn, điều tra phiếu hỏi 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học để x lý số liệu Cấu trúc uận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, Luận văn gồm chương: Ch ng 1: Cơ sở lý luận nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên Ch ng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa Ch ng 3: Một số giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 10 Ch ng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ N NG C O CHẤT LƯ NG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯ NG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 L ch s nghi n cứu vấn đề V n đề nâng cao ch t lượng phát triển đội ngũ giáo viên Đảng Nhà nư c ta quan tâm Ch tịch Hồ Chí Minh khẳng định: khơng có thầy giáo th khơng có giáo dục Người cịn r vai trị ý ngh a c a nghề dạy học có g v vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng ch ngh a xã hội ch ngh a cộng sản 14 Thực tư tưởng c a Người, suốt n a k qua, Đảng Nhà nư c ta không ngừng đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao ch t lượng, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, nghiên cứu đội ngũ giáo viên Theo đó, nhiều công tr nh nghiên cứu đội ngũ giáo viên triển khai dư i đạo c a Bộ GD & ĐT Các nghiên cứu công tr nh nghiên cứu mô h nh nhân cách c a đội ngũ giáo viên c p học, bậc học mô h nh nhân cách c a người quản lý nhà trường hệ thông giáo dục quốc dân Nghiên cứu nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên thực dư i góc độ quản lý giáo dục c p độ v mô vi mô Nhiều Hội thảo khoa học ch đề nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên dư i góc độ quản lý giáo dục theo ngành, bậc học thực Trong chương tr nh đào tạo thạc sỹ quản lý giáo dục, v n đề nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên triển khai nghiên cứu cách tương đối có hệ thống Nhiều luận văn tốt nghiệp chọn đề tài nghiên cứu thuộc l nh vực quản lý ch t lượng giáo dục, có v n đề nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên Nhiều tác giả nghiên cứu v n đề 71 Việc kiểm tra đánh giá phải đạt mục tiêu: Thông qua kiểm tra đánh giá gi p giáo viên có ý thức tăng cường công tác chuyên môn, soạn giáo án, đề cương giảng từ nâng cao hiệu dạy Qua kiểm tra đánh giá nắm ch t lượng chuyên môn c a giáo viên, giáo viên có tr nh độ chun mơn tốt, tâm huyết v i nghề hạt nhân cho hoạt động nâng cao ch t lượng giảng dạy Tăng cường việc s dụng phương tiện dạy học đại giảng dạy nhằm tăng lượng thông tin truyền đạt tạo h p dẫn hứng th cho người học dẫn đến tăng ch t lượng dạy học Thực kiểm tra đánh giá nhằm xác định kế hoạch đào tạo, đào tạo lại hay bồi dưỡng, chuyên môn cần ưu tiên thực trư c cho loại đối tượng Nội dung thực hiện: Kiểm tra thực kế hoạch công tác c a giáo viên Kiểm tra hồ sơ, sổ sách quy định c a giáo viên như: Giáo án lên l p, đề cương giảng, sổ tay giáo viên, sổ tay giáo viên ch nhiệm…Để công tác kiểm tra tr thường xuyên cần có quy định phân c p cho tổ chun mơn, khoa, phịng đào tạo, phịng cơng tác học sinh sinh viên kiểm tra định k đột xu t năm học Kiểm tra theo d i việc thực lên l p c a giáo viên như: Kiểm tra đột xu t, dự giờ, thăm l p để đánh giá đ ng khả giảng dạy c a giáo viên qua r t kinh nghiệm chun mơn lực sư phạm Kiểm tra việc thực sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, nội dung thời gian sinh hoạt 72 Phương hư ng thực hiện: Trư c hết tạo điều kiện cho giáo viên nắm văn pháp quy liên quan, quy định, quy chế chuyên môn, phân phối chương tr nh, kế hoạch giảng dạy Tổ chức đợt kiểm tra định k đột xu t, phân công phân c p tổ chuyên môn, khoa thường xuyên tự kiểm tra Tổ chức phát động thi đua, động viên đội ngũ giáo viên thi đua dạy tốt, kịp thời ch n chỉnh nhắc nhở trường hợp chưa tốt Nội dung đánh giá giáo viên mặt : Tr nh độ nghiệp vụ (tay nghề): Nhằm đánh giá lực c a giáo viên xem x t tr nh độ nắm kiến thức, kỹ giảng dạy cho học sinh Tr nh độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục Thực quy chế chuyên môn: Thực chương tr nh kế hoạch giảng dạy - giáo dục, kiểm tra quan tâm gi p đỡ đối tượng học sinh, s dụng phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học, thực dạy lý thuyết - thực hành theo phân phối chương tr nh Đảm bảo đầy đ yêu cầu hồ sơ lên l p Tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch Kết giảng dạy giáo dục: Kết học tập, rèn luyện c a học sinh Thực công tác khác: Công tác ch nhiệm l p, thực công tác khác phận công Điều kiện thực hiện: Trư c hết phải có đạo sát c a Ban Giám hiệu nhà trường, phối kết hợp phòng, khoa Đặc biệt kế hoạch c a phịng Đào tạo, có kế hoạch kiểm tra năm học để thành viên liên quan biết thực Có phối hợp chặt chẽ tổ chức phịng, khoa tổ mơn Phải đưa việc thực quy chế thành tiêu chí thi đua c a giáo viên năm học Bố trí kinh phí cho cơng tác kiểm tra khen thưởng 73 3.2.7 C chế tài phù h p đối v i cán giáo vi n Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá sở để động viên khen thưởng x lý đối v i cán giáo viên Mục đích động viên khen thưởng kịp thời khuyến khích ghi nhận việc thực tốt nhiệm vụ giao, thực tốt công tác đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng tham gia phong trào trường phát động Đồng thời hạn chế sai sót lệch lạc, vi phạm quy định ch trương đường lối c a Đảng, pháp luật c a nhà nư c quy định c a nhà trường Công tác thi đua, khen thưởng k luật có văn quy phạm pháp luật điều chỉnh như: Pháp lệnh công chức, viên chức Để thể chế hóa cụ thể hóa khen thưởng x lý văn c a nhà nư c trường có quy chế, chế tài chi tiết, phù hợp nhằm động viên khích lệ x lý có t nh đối v i cán giáo viên Để thực tốt, có hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhà trường cần có số chế, chế tài số l nh vực sau: - Về nhận thức: phải làm cho thành viên nhà trường th y r tầm quan trọng c a việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Phải coi trách nhiệm c a cá nhân c a nhà trường, phải đưa vào kế hoạch c a năm học Phải khắc phục tư tưởng ngại học tập, nghiên cứu c a số giáo viên hồn cảnh có khó khăn - Ban hành quy chế nhằm thể chế hóa động viên khuyến khích người việc thi đua học tập bồi dưỡng nâng cao tr nh độ Bố trí xếp thời gian kinh phí h trợ cho giáo viên tham gia đào tạo bồi dưỡng khóa tập trung dài hạn, ngắn hạn theo kế hoạch kể đột xu t theo nhu cầu chuyên môn c a trường - Phát động phong trào thi đua sâu rộng cán giáo viên việc học tập bồi dưỡng nâng cao tr nh độ gắn v i thực nhiệm vụ chuyên môn 74 - Tổ chức tốt việc đánh giá đào tạo bồi dưỡng để có khen thưởng kịp thời nhắc nhở thực biện pháp khác đối v i giáo viên khơng hồn thành nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng Ví dụ, tạo điều kiện vật ch t, quan tâm đến việc quy hoạch, đề bạt bổ nhiệm, lên lương trư c thời hạn, khen thưởng cuối năm, thưởng đột xu t đối v i cá nhân có thành tích xu t sắc việc học tập nâng cao tr nh độ đáp ứng tốt công tác giao - Đưa công tác đào tạo bồi dưỡng thành tiêu chí thi đua khen thưởng k luật coi nội dung quan trọng việc b nh x t phân loại năm c a cán công chức nhà trường xem x t nâng bậc lương, kể nâng lương trư c thời hạn theo quy định c a nhà nư c 3.2.8 Chă o đ i sống vật chất tinh thần cho đội ng giáo vi n Chăm lo đời sống vật ch t tinh thần cho đội ngũ giáo viên v n đề quan trọng sách quản lý c a nhà trường c a b t tổ chức Chăm lo tốt đời sống vật ch t tinh thần cho đội ngũ giáo viên điều kiện cần thiết để thực thành công giải pháp Đối v i giáo viên, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh riêng c a thân hoàn cảnh gia đ nh có ảnh hưởng r t l n đến cơng tác Trong điều kiện nay, đời sống c a phần l n giáo viên cải thiện song so v i mức sống chung xã hội th thu nhập c a giáo viên mức trung bình Đặc biệt đối v i đội ngũ giáo viên tr , tuổi đời tuổi nghề chưa cao th sống chí cịn khó khăn dư i mức trung b nh chung Việc chăm lo đời sống vật ch t tinh thần c a đội ngũ giáo viên v n đề c p bách thiết thực để bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu 75 Nếu tr nh quản lý mà quan tâm đến trách nhiệm c a thành viên đối v i tổ chức mà ngược lại không quan tâm đến quyền lợi vật ch t tinh thần mà tổ chức đem lại cho thành viên th dẫn đến làm việc đối phó, khơng tận tâm tận lực v i cơng việc, thiếu tinh thần trách nhiệm Ngoài việc chăm lo đời sống vật ch t cần phải chăm lo đến đời sống tinh thần Việc tạo nên đội ngũ đồn kết nh t trí thành khối thống nh t thành viên cảm th y chổ dựa vật ch t tinh thần c a m nh th đội ngũ phát huy sức mạnh Chăm lo đời sống vật ch t tinh thần phải đạt mục tiêu: - Tăng nguồn thu nhập đáng cho giáo viên để họ n tâm cơng tác - Tạo đồn kết nh t trí cao đội ngũ giáo viên - Đảm bảo chế độ, sách, động viên khích lệ giáo viên giảng dạy cơng tác Nội dung chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên: - Tạo môi trường hội cho thành viên nhà trường làm việc, cống hiến có thu nhập cao chế khốn lương, khốn việc, tạo việc làm, có giải pháp kích cầu phân phối theo lao động - Tạo mơi trường sư phạm, đồn kết thân nhà trường - Quan tâm đến hoàn cảnh riêng c a giáo viên - Có phương tiện thơng tin giải trí phục vụ sinh hoạt - Tổ chức buổi tham quan du lịch hàng năm - Tổ chức tốt ngày lễ truyền thống, ngày k niệm - Tổ chức tốt hoạt động VHVN-TDTT cán giáo viên Chăm lo đến đời sống vật ch t cho giáo viên: 76 - Có biện pháp nâng cao mức thu nhập đáng ngồi lương hàng tháng vào dịp lễ tết cho giáo viên Đối v i đơn vị nghiệp có thu lương ph p chi tối đa g p 2,5 lần mức lương theo quy định c a nhà nư c V n đề lại ch tăng hiệu hoạt động, tăng nguồn thu để tăng thu nhập cho giáo viên - Thực chế độ sách cách đầy đ nhanh chóng - Gi p đỡ kịp thời cho giáo viên có hồn cảnh đặc biệt Phương hư ng tổ chức thực hiện: Nhà trường cần đưa vào quy chế chi tiêu nội cụ thể hóa số khoản chi như: thưởng hàng tháng đột xu t, chế độ làm việc giờ, vượt giờ, mức chi h trợ giáo viên có khó khăn, cố đặc biệt Thưởng xứng đáng giáo viên đạt thành tích cao đạt giải giáo viên dạy nghề giỏi c p Quốc gia, giáo viên dạy nghề giỏi c p tỉnh, đạt giải Hội thi thiết bị dạy nghề tự làm c p, đạt giải thể thao tỉnh Phối hợp tổ chức: Cơng đồn, Hội Cựu chiến binh tổ chức thăm hỏi thân giáo viên gia đ nh, người thân có cố ốm đau, tai nạn việc hiếu h Đảm bảo công trong việc chăm lo đời sống vật ch t tinh thần cho giáo viên cán Nhà trường tích cực tạo nguồn kinh phí h trợ đời sống giáo viên, có biện pháp tổ chức chu đáo thu h t tham gia c a giáo viên vào hoạt động 3.3 Khảo nghiệ tính cấp thiết khả thi củ giải pháp 3.3.1 Khái quát việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi củ giải pháp S dụng bảng hỏi để điều tra v i đối tượng cán quản lý, giáo viên c a nhà trường Phương pháp thơng qua đơn vị phịng khoa có g i 77 kèm văn đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên c a nhà trường giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên, đề nghị đối tượng đánh giá giải pháp có ý ngh a cần thiết tính khả thi Trong trường hợp có khoảng 50% số trả lời đối v i giải pháp th giải pháp coi khơng cần thiết khơng khả thi Giải pháp có tính cần thiết khả thi cao giải pháp thoả mãn từ 75% đến 100% trả lời Phiếu điều tra thực v i 63 người (12 cán 51 giáo viên) 3.3.2 Kết điều tr Tổng hợp kết khảo sát, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi c a giải pháp quản lý đưa thể qua Biểu 12 dư i đây: Biểu 12: hợp kết xin ý kiến cán ộ, giáo viên trường trung cấp nghề TM-DL Thanh Hóa Mức độ cần thiết Rất TT Các giải pháp cần thiết Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Đ n v tính % Đổi i công tác quy ho ch 85 phát triển đội ng cán Đổi i công tác tuyển dụng 76 giáo viên S dụng bố trí h p ý đội ng 90 giáo viên c Đào t o bồi d ỡng tự bồi d ỡng, n ng c o trình độ 83 chuy n ôn nghiệp vụ cho giáo viên Đẩy nh công tác giáo dục 100 tr t t ởng cho đội ng giáo viên Tính khả thi Khả thi Khơng khả thi Đ n v tính % 15 90 10 14 10 75 10 15 10 93 17 85 15 0 97 78 Tăng c ng công tác kiể tr , đánh giá chất ng đào t o C chế tài phù h p đối v i cán giáo vi n Chă o đ i sống vật chất tinh thần cho đội ng giáo viên 78 22 82 18 77 17 82 14 88 10 86 14 Nhận xét Xem x t đối chiếu mức độ cần thiết tính khả thi th giải pháp tác động qua lại lẫn nhau, kết hợp v i có mối quan hệ khăng khít Kết c a giải pháp tiền đề cho giải pháp v i tr nh tự nh t quán - Các biện pháp tác giả đề xu t đa số CBQL, GV c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa đánh giá cao cho th y giải pháp đề xu t việc nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên nêu cần thiết có tính khả thi cao - Trong giải pháp đề xu t t lệ giải pháp đổi m i công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán đạt 85% r t cần thiết biểu cần thiết để phát triển đội ngũ cán quản lý - Về mức độ cần thiết c a giải pháp đạt 90% trở lên như: S dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên, qua nói lên tính cần thiết c a hai nhóm giải pháp - Về mức độ khả thi c a giải pháp ý kiến đồng t nh đánh giá cao cho giải pháp cần phải đẩy mạnh thời gian t i, là: giải pháp 1, 3, có tính khả thi đạt 90% trở lên Tóm lại, giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa mà tác giả đề xu t 79 ý kiến c a CBQL, GV cho ý kiến đánh giá cho giải pháp nêu có tính cần thiết có khả thực hiện, giải pháp đề xu t có tính thuyết phục, phù hợp v i điều kiện thực tế c a đơn vị, phù hợp v i nhu cầu đổi m i, nâng cao ch t lượng đào tạo c a nhà trường 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG Để xây dựng giải pháp nâng cao ch t lượng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường phải dựa sở lý luận, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên cơng tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên năm qua Từ r t mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng giải pháp sát thực có tính khả thi Việc bồi dưỡng, nâng cao ch t lượng, phát triển đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề TM-DL Thanh Hóa cần phải tiến hành đồng mặt: số lượng, c u, phẩm ch t trị, tr nh độ lực phải phù hợp v i định hư ng phát triển c a trường Phát triển đội ngũ giáo viên phải có tính kế thừa phát triển Trên sở việc xây dựng giải pháp nâng cao ch t lượng phát triển đội ngũ giáo viên m i đáp ứng yêu cầu trư c mắt lâu dài 81 KẾT LUẬN Kết uận Kết nghiên cứu Luận văn hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đặt Qua nghiên cứu ch ng r t số kết luận sau: Giáo dục đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng c a Đảng, động lực phát triển KT-XH Đảng ta khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Trong giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng đội ngũ giáo viên nhân tố định đến ch t lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh Việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên theo chiều rộng chiều sâu tạo động lực cho người dạy người học nguồn nhân lực ch yếu định ch t lượng GD-ĐT Do vậy, phát triển ch t lượng giáo dục đào tạo trư c hết phải bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, ch ng th y đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề TM-DL Thanh Hóa có mặt mạnh tr nh độ chuyên môn, lực sư phạm phẩm ch t trị, yêu nghề Đó điểm gi p họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên bên cạnh mặt mạnh bộc lộ số b t cập cần đánh giá cách đầy đ có giải pháp để s m khắc phục m i đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ t nh h nh m i Đó thiếu hụt số lượng giáo viên chuyên sâu, thiếu đồng c u Từ phân tích sở lý luận đánh giá thực trạng ch t lượng đội ngũ giáo viên c a trường, ch ng tơi nêu lên số giải pháp pháp có tính khả thi nhằm phát triển nâng cao ch t lượng đội ngũ t nh h nh Kết nghiên cứu thu phù hợp v i mục đích yêu cầu nhiệm vụ mà đề tài đặt Một số giải pháp tr nh bày phần đáp ứng 82 yêu cầu giả thuyết đặt Các giải pháp cần giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ, liên kết v i xu vận động phát triển, biện pháp tiền đề, sở để thực biện pháp ngược lại Nhóm giải pháp có điều kiện thực thi tốt có giải pháp bổ trợ ngược lại Tuy nhiên, v i thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu hạn chế v lý khách quan, ch quan khác nên luận văn tránh khỏi hạn chế nh t định Đó là: Kết phân tích đánh giá thực trạng chưa sâu chưa đề cập hết khía cạnh đội ngũ giáo viên, việc khảo sát nằm phạm vi hẹp, nên việc áp dựng rộng rãi đề tài nghiên cứu có hạn chế nh t định Những hạn chế ch ng tơi hy vọng nhận ý kiến đóng góp bổ sung để tiếp tục nghiên cứu triển khai thực có hiệu việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên c a trường có ch t lượng tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ t nh h nh m i Kiến ngh a Sở LĐT XH U ND tỉnh Th nh H - Quy hoạch mạng lư i, chiến lược đào tạo nghề theo định hư ng chuẩn từ đến năm 2020 - Tăng tiêu biên chế cho nhà trường - Tăng kinh phí đào tạo nghề, đặc biệt nghề đào tạo địi hỏi trình độ tay nghề cao b Đối v i nhà tr ng - Xây dựng, quy hoạch, bổ nhiệm cán bộ, giáo viên gắn v i đề án phát triển c a nhà trường - Có chế kinh phí cho giáo viên học Thạc s , Tiến s 83 - Quan tâm đầu tư đ ng nhiều cho phát triển nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên nhà trường - Có chế phù hợp để thu h t sinh viên tốt nghiệp giỏi tham gia công tác trường, nh t số giáo viên có chun mơn cao chuyên sâu mà trường thiếu 84 TÀI LIỆU TH M KHẢO Bộ Lao động TBXH – Quyết định số: 07/2008/QĐ-BLĐTBXH: Quy hoạch phát triển mạng lư i trường cao đẳng nghề, trường trung c p nghề, Trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hư ng đến năm 2020 Bộ Lao động TBXH – Quyết định số: 57/2008/QĐ-BLĐTBXH việc s dụng bồi dưỡng GVDN Bộ Lao động TBXH – Quyết định số: 468/2007/QĐ-BLĐTBXH việc đăng ký tiêu tuyển sinh học nghề Ch trương, sách chiến lược phát triển giáo dục Việt nam đến 2020 – Nhà xu t Lao động xã hội 2005 Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII- NXB trị quốc gia Hà Nội năm 1997 Đảng Cộng Sản Việt Nam –Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX – NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2001 Đảng Cộng Sản Việt Nam –Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X – NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2006 Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ hai BCHTW khoá VIII - NXB trị quốc gia Hà Nội năm 1997 Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ ba BCHTW khoá VIII - NXB trị quốc gia Hà Nội năm 1997 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW khố IX- NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2002 11 Đảng CSVN – Chỉ thị số 40-CT/TW c a Ban bí thư Trung ương Đảng 12 Đảng CSVN - Báo cáo trị Đại Hội tỉnh Đảng lần thứ XVI 13 Đổi m i, nâng cao lực vai trò trách nhiệm, đạo đức c a đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục xu Việt nam hội nhập Quốc tế - Nhà xu t Lao động Xã hội 2007 85 14 Đặng Quốc Bảo (2001), Qu – ễ , Chuyên đề đào tạo thạc s QLGD, Trường ĐHQG Hà Nội 15 Hoàng Phê (1998), Từ , NXB Đà Nẵng 16 Lưu Xuân M i ( 2003), P ê , NXB Đại học sư phạm Hà nội 17 Lưu Xuân M i, K , Đề cương giảng l p cao học Quản lý Giáo dục (2007, Hà Nội) 18 Nguyễn Minh Đường(1996), ỡ ũ Đề tài KX 07-14 chương trình KH-CN c p nhà nư c 19 Quốc hội nư c CHXHCN Việt Nam – Luật giáo dục - NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2005 20 Quốc hội nư c CHXHCN Việt Nam – Luật Dạy nghề - NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2006 21 Quốc hội nư c CHXHCN Việt Nam – Pháp lệnh cán bộ, cơng chức – NXB trị quốc gia Hà Nội năm 1999 22 Thái Văn Thành ( 2007), Q G , Bài giảng l p Cao học Quản lý Giáo dục 23 Thái Duy Tuyên (2007), T G Bài giảng l p Cao học Quản lý Giáo dục 24 Trần Xuân Sinh ( 2003), P ê , Trường Đại học Vinh 25 Vương Xuân Ch n ( 2008), B - , Bài giảng l p Cao học Quản lý Giáo dục trường Đại học Vinh 26 UBND tỉnh Thanh Hóa: Phê duyệt Đề án thành lập trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa ... trạng đội ngũ giáo viên c a trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 5.3 Đế xu t số giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh. .. lý đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh. .. 3: Một số giải pháp nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường trung c p nghề Thương mại – Du lịch Thanh Hóa 10 Ch ng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ N NG C O CHẤT LƯ NG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯ NG TRUNG CẤP