Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở huyện tân hồng tỉnh đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o NGUYỄN VĂN HÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN HỒNG- TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN VĂN HÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN HỒNG- TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành Nghệ An, 2012 Trang LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học Vinh, UBND huyện Tân Hồng, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Hồng, Phòng Địa huyện Tân Hồng, thầy giáo, giáo, đội ngũ cán quản lý 13 trường THCS huyện Tân Hồng đông đảo đồng nghiệp tận tình cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến q báu cho việc nghiên cứu hồn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Thái Văn Thànhngười hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu cố gắng trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 02 năm 2012 Nguyễn Văn Hài Trang MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Trang áp bìa Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 11 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 11 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 12 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học dùng để xử lí số liệu 13 Những đóng góp đề tài 14 Bố cục luận văn 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 15 1.1 Lịch sử đề tài nghiên cứu 15 1.1.1 Trong nước 15 1.1.2 Trong nước 15 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Khái niệm giáo viên 17 1.2.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên 18 1.2.3 Khái niệm chất lượng 18 1.2.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 19 1.2.5 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 23 1.2.6 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 26 Trang 1.3 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 27 1.4 Quan điểm Đảng nhà nước vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 27 Kết luận chương 31 Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát tình hình phát triển Kinh tế- Xã hội Giáo dục- Đào tạo huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 32 32 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 32 2.1.2 Tình hình kinh tế- xã hội giáo dục đào tạo 34 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục cấp THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 36 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 41 2.2.1 Thực trạng qui mô cấu đội ngũ cán quản lý GV cấp THCS huyện Tân Hồng 41 2.2.2 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ giáo viên 45 2.2.3 Thực trạng kiến thức đội ngũ giáo viên 48 2.2.4 Thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên 51 2.3 Nguyên nhân thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 55 2.3.1 Nguyên nhân mặt ưu điểm 55 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế, yếu 57 Kết luận chương 58 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 60 60 3.1.1 Nguyên tắc tính mục tiêu 60 3.1.2 Ngun tắc tính tồn diện 60 3.1.3 Nguyên tắc tính khả thi 60 3.2 Một số giải pháp 61 3.2.1 Đổi công tác quy hoạch, xếp, luân chuyển đội ngũ giáo viên 61 Trang 3.2.2 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên 67 3.2.3 Đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên 72 2.2.4 Xây dựng quy chế nội trường học 77 2.2.5 Tăng cường điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 83 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 86 3.4 Mối quan hệ giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Tân Hồng 87 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Tài liệu tham khảo 92 Phụ lục nghiên cứu 95 Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GV Giáo viên NG&CBQLGD Nhà giáo cán quản lý giáo dục HS Học sinh THCS Trung học sơ sở GD&ĐT Giáo dục đào tạo PP Phương pháp CBQLGD Cán quản lý giáo dục QLGD Quản lý giáo dục UNESCO Tổ chức Văn hoá Giáo dục Liên hợp quốc GV THCS Giáo viên trung học sở PC GDTHCS Phổ cập giáo dục trung học sở GD Giáo dục TH- THCS Tiểu học trung học sở HĐH Hiện đại hóa CNH Cơng nghiệp hóa CMNV Chun môn nghiệp vụ Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tế Việt Nam nguồn lực người q trình tồn cầu hố Đây trách nhiệm tồn Đảng, hệ thống trị xã hội, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục (NG&CBQLGD) người trực tiếp thực giữ vai trò định trực tiếp đến chất lượng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức Văn hoá giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) khuyến cáo: Mọi cải cách giáo dục người giáo viên Có điều kiện để phát triển giáo dục: Môi trường kinh tế giáo dục; Chính sách cơng cụ thể chế hoá giáo dục; Cơ sở vật chất kỹ thuật tài giáo dục; Đội ngũ giáo viên người học; Nghiên cứu lý luận thông tin giáo dục Trong điều kiện trên, hầu giới khẳng định giáo viên điều kiện nhất, định phát triển giáo dục Vì vậy, nhiều nước vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xu phát triển giáo dục tiến trình hội nhập quốc tế đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn Việt nam không nằm ngồi xu chung Các Nghị Đảng, Luật Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục chủ trương, sách nhà nước ta quán đặt đội ngũ Trang giáo viên vào vị trí trung tâm, xã hội tơn vinh có vai trị quan trọng phát triển giáo dục nước nhà: Ngày 14 tháng năm 2005, Quốc Hội Ban hành Luật Giáo dục với mục tiêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nghị Trung ương hai khoá VIII xác định: “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân tồn xã hội, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Khố IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010" xác định rõ:“Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên,giảng viên Chú trọng việc rèn luyện,giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo” khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng, đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Điều khẳng định: Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng Trang Nhà trường, cấp quản lý giáo dục tồn xã hội có trách nhiệm chăm lo xây dựng, phát triển quản lý đội ngũ giáo viên để họ đáp ứng yêu cầu theo kịp với thay đổi, phát triển thực tiễn giáo dục Đội ngũ giáo viên phận quan trọng nguồn nhân lực xã hội, nguồn lực ngành Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT), nhà trường; thừa hưởng tất ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục 1.2 Về thực tiễn Những năm qua, Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhà giáo Đội ngũ đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước Trong đó, cơng tác quản lý trường học, đặc biệt quản lý trình dạy học đạt kết định, đưa hoạt động nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, bước đổi góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn lịch sử Tuy nhiên, giai đoạn nay, ngành Giáo dục & Đào tạo nói chung, ngành Giáo dục Đào tạo huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp nói riêng cịn nhiều khó khăn, thử thách Nhìn chung chất lượng hiệu đào tạo nhiều năm liền cịn thấp Trong có nhiều ngun nhân khách quan chủ quan, nguyên nhân lực giảng dạy đội ngũ giáo viên biểu nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo Đối với trường THCS huyện Tân Hồng, bên cạnh nhiều giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, lực giảng dạy tốt, số giáo viên chưa có ý thức cao học tập vươn lên để rèn luyện tay nghề; chuyển biến việc cải tiến phương pháp giảng dạy chậm Về mặt Trang linh hoạt bổ sung thêm biện pháp đảm bảo tính hợp lý hiệu Kết luận chƣơng Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tân Hồng – tỉnh Đồng Tháp, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS huyện Tân Hồng nhằm phục vụ mục tiêu Nâng cao chất lượng giáo dục Các giải pháp đưa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lý đội ngũ cấp THCS Các giải pháp số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lý giáo dục giai đoạn mang tính khả thi cao Trong phạm vi trường THCS, hiệu trưởng vận dụng đồng giải pháp quản lý mà đưa cách linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường định chất lượng GD nâng lên Trang 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kết nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ GV THCS lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị định đến chất lượng hiệu hoạt động giảng dạy Trong trình khảo sát bước đầu áp dụng đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Tân Hồng là: Kết nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ GV THCS lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị định đến chất lượng hiệu hoạt động giảng dạy Trong trình khảo sát bước đầu áp dụng chúng tơi đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Tân Hồng là: - Đổi công tác qui hoạch, xếp, luân chuyển đội ngũ giáo viên - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên - Đổi phương pháp bồi dưỡng GV - Xây dựng quy chế nội trường học Tăng cường điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Những giải pháp nêu có tính cần thiết, tính khả thi vận dụng trường THCS địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp Như mục đích nghiên cứu đề tài hồn thành Đề tài mở hướng nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Trang 89 - Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để đội ngũ giáo viên THCS an tâm sống nghề nghiệp dạy học cách chuyên nghiệp - Tăng cường đầu tư sở vật chất đại, chất lượng, tiêu chuẩn kỹ thuật phù hợp với cấp THCS cho trường THCS huyện Tân Hồng 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo UBND tỉnh Đồng Tháp - Cần ưu tiên mặt tài cho cơng tác xây dựng sở vật chất thiết bị cho trường THCS địa bàn huyện Tân Hồng - Phân cấp quản lý cụ thể rõ ràng cho trường THCS tỉnh Đồng Tháp nói chung trường THCS huyện Tân Hồng nói riêng - Chỉ đạo trường THCS huyện thống xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS - Sớm nâng cấp mặt cho trường THCS huyện Tân Hồng - Có quy hoạch giải pháp cụ thể để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên có chế độ sách hù hợp để khuyến khích hay tinh giảm giáo viên chưa đủ lực công tác 2.3 Đối với UBND huyện Phòng GD&ĐT Tân Hồng - UBND huyện nên phân công cấp quản lý cho trường THCS theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ Bộ Tài chính; tăng cường đầu tư cở sở vật chất trang thiết bị cho trường THCS toàn huyện - Phịng GD&ĐT Tân Hồng tăng cường cơng tác kiểm tra trường; hỗ trợ, hướng dẫn cụ thể cho trường THCS thực tốt công tác chuyên môn hàng năm 2.4 Đối với địa phƣơng trƣờng THCS Trang 90 - Hiệu trưởng trường huyện cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trình kế hoạch lên phịng Giáo dục Đào tạo phê duyệt thực - Cán quản lý trường THCS quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để người GV tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng Phấn đấu thời gian tới chất lượng đội ngũ GV không ngừng nâng cao, đáp ứng nhu cầu mong mỏi nhân dân học sinh huyện nhà - Địa phương cần quan tâm việc hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn vận động học sinh lớp Trang 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo(2005),”Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Tạp chí Giáo dục (Số 105/1-2005) Ðặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb thống kê, Hà Nội Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004, Chỉ thị Ban bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07 – 14, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề GD học khoa học GD, Hà Nội Trần Bá Hoành, Chất lượng giáo viên- Tạp chí Giáo dục số 16/2001 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà nội Bùi Trọng Luân (1999), Lập kế hoạch – Lý thuyết hệ thống, Tập giảng sau đại học, Trường QL giáo dục đào tạo, Hà Nội 10 Hoàng Phê(1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà nội-Đà Nẵng 11 Luật giáo dục (2005) nghị định qui định chi tiết hướng dẫn thi hành-NXB lao động- xã hội năm 2006 12 M.I Kônđacốp- Những vấn đề quản lý giáo dục- Trường CBQL T.W Hà nội 1985 Trang 92 13 Nguyễn Gia Quý (1996), "Bản chất hoạt động quản lý", Quản lý Giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội 14 Nguyễn Gia Quý Quản lý trường học, quản lý đội ngũ Đề cương giảng khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục năm 2000 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 16 P.V.Zinmin, M.I Kônđakốp, N.I Saxerđơlốp – Những vấn đềquản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 1985 17 Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng (2004), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 18 Quyết định số 09/QĐ-CP ngày 11/01/2005 Chính phủ phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010 19 Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010" 20 Quyết định số 78/QĐ-UBND.HC ngày 26/01/2011 UBND tỉnh Đồng Tháp việc ban hành Đề án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011- 2015 21 Thái Văn Thành (2007).Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế 22 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển BK Việt Nam 23 V.A Xukhomlinxki – Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục 1984 24 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Tân Hồng lần thứ V, nhiêm kỳ 2011- 2015 25 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc thứ XI Đảng Trang 93 26 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Đồng Tháp lần IX, nhiệm kỳ 20102015 27 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX - NXB trị Quốc gia, Hà Nội 2001 28 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X - NXB trị Quốc gia, Hà Nội 2006 Trang 94 PHỤ LỤC CÁC BIỂU MẪU ĐIỀU TRA Phụ luc PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN (Dùng cho giáo viên THCS) Xin Ơng (Bà) vui lịng cung cấp cho số thông tin việc ghi câu hỏi trả lời vào chỗ trống đánh dấu X vào chỗ thích hợp Xin trân trọng cảm ơn trước A- Sơ lƣợc thân : Họ tên : GV trường: Huyện Tân Hồng- tỉnh Đồng Tháp Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc: Tôn giáo: Tuổi: Giáo viên giỏi: Cấp trường ; Cấp huyện ; Cấp tỉnh  Đảng viên: ; Đồn viên:  Trình độ: Trình độ đào tạo cao nhất: Trình độ sư phạm cao nhất: Số năm giảng dạy: năm 10 Hiện ông (bà) giảng dạy môn học (các mơn học )gì, lớp nào? 11 Số tiết ông (bà) giảng dạy năm tiết B- Các câu hỏi sau đƣợc trả lời cách xác định Ông (Bà) đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên: Mức : Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức : Đạt yêu cầu mức độ Mức : Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức : Chưa đạt yêu cầu (Mỗi dòng Chỉ đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Trang 95 I- Phẩm chất đạo đức , tƣ tƣởng, trị : Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng nhà nƣớc 1.1 Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước 1.2 Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương , sách Đảng Nhà nước 1.3 Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào cuảt trường , địa phương 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tố nhiệm vụ người giáo viên Yêu nghề, thƣơng yêu học sinh 2.1 Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh 2.2 Thực cá biệt hoá dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đối tượng học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hồn thành cơng việc giao 3.2 Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước học sinh 3.3 Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Trang 96 4 Ý thức tự học , tự bồi dƣỡng 4.1 Có nhu cầu tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 4.2 Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xun ngành 4.3 Có ý thức tìm tịi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy- giáo dục học sinh II-Kiến thức: Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học/các môn học mà thân phụ trách 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (hoặc mơn học với nhau) 1.3 Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng thông tin vào dạy Kiến thức sƣ phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lí học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy họcgiáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế-xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.1 Nắm tình hình tri, kinh tế- xã hội đất nước Trang 97 địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế- xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường III-Kỹ sƣ phạm Kỹ dạy học 1.1 Xác định mục đích yêu cầu dạy ba phương diện: Kiến thức , kỹ , giáo dục 1.2 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng học sinh 1.3 Kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học 1.4 Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh 1.5 Tổ chức tốt mối quan hệ học 1.6 Đánh giá khách quan , khoa học kết học tập học sinh Kỹ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu , kế hoạch tổ chức hoạt động lớp chủ nhiệm 2.2 Kỹ Tổ chức xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm 2.3 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.4 Kỹ giáo dục học sinh cá biệt 2.5 Kỹ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm Trang 98 2.6 Kỹ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng 3.1 Xác định mục tiêu nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ 3.2 Kỹ tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.3 Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng (về chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) 3.4 Bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Kỹ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác định đề tài cần nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 4.3 Kỹ sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học 4.4 Kỹ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kỹ viết bảo vệ công trình nghiên cứu Trang 99 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo thông qua việc trả lời câu hỏi sau cách đánh số thứ tự 1,2,3 vào giải pháp theo thứ tự ưu tiên: Mức : Rất cần thiết 1.1 1.2 1.3 1.4 Mức : Không cần thiết Tên giải pháp TT Mức : Cần thiết Nâng cao hiệu lực chế định giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý chủ yếu Tổ chức cho GV học tập nội dung chế định GD Đào tạo, nâng cao nhận thức mục tiêu GD hiểu rõ nhiệm vụ năm học Nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV, lịng u nghề, u ngành tất học sinh thân yêu thông qua phong trào thi đua Phát huy tính dân chủ, vai trị trách nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trường việc nâng cao chất lượng đội ngũ Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng GVCN Xây dựng quy chế nội trƣờng học 2.1 Xây dựng chế độ công tác giảng dạy cho giáo viên 2.2 Xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến 2.3 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 2.4 Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV 2.5 Xây dựng chế độ tuyển dụng giáo viên đảm bảo tuyển chọn ứng Trang 100 Mức viên có chất lượng, đủ số luợng 2.6 Xây dựng qui chế tinh giảm biên chế đội ngũ GV THCS khơng làm việc hiệu 2.7 Xây dựng văn hóa trường học Giải pháp nâng cao lực tự học tự bồi dƣỡng 3.1 3.2 Công tác hướng dẫn thực tập sư phạm, hướng dẫn GV tập sự, bồi dưỡng đội ngũ GV trẻ Công tác dự thăm lớp, đúc rút kinh nhiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm 3.3 Tham gia đề tài nghiên cứu khoa học Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí, phân công GV, luân chuyển công tác 4.1 Sắp xếp đội ngũ cán trường 4.2 Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý 4.3 Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 4.4 Bố trí GV bồi dưỡng học sinh giỏi 4.5 Luân phiên công việc cho GV Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng GV 5.1 5.2 5.3 Tầm quan trọng cần thiết phải đổi phương pháp bồi dưỡng GV Tăng cường bồi dưỡng, phân hoá, phân loại nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Sử dụng phương pháp tham gia việc bồi dưỡng tập trung 5.4 Trong bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tập trung 5.5 Đa dạng hoá phương thức bồi dưỡng 5.6 Bồi dưỡng giáo viên theo chủ đề môn học, xuất phát từ nhu cầu Trang 101 đề xuất giáo viên trường THCS 5.7 Đổi cách thức đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 6.1 Đầu tư xây dựng phòng học 6.2 Đầu tư xây dựng phịng thí nghiệm, vườn trường, sân chơi, bãi tập 6.3 Đầu tư trang bị máy tính phịng học môn 6.4 Xây dựng thư viện tập hợp đủ sách báo, tài liệu học tập Theo Ông (Bà) Ngoài giải pháp nêu cần phải đề xuất giải pháp khác? 8.Xin Ơng (Bà)vui lịng xếp thứ tự 1,2,3, giải pháp theo thứ tự ưu tiên mà Ông (Bà) lựa chọn : GIẢI PHÁP THỨ TỰ Nâng cao hiệu lực chế định Giáo dục&Đào tạo quản lý đội ngũ giáo viên tác động quản lý chủ yếu Xây dựng quy chế nội trường học Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng Sắp xếp đội ngũ cán , bố trí phân cơng GV, ln chuyển công tác Đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Xin trân trọng cảm ơn Ngày tháng năm 2012 NGƢỜI TRẢ LỜI Trang 102 ... hóa sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ GV - Đưa tranh nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Chƣơng Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp Chƣơng Một số giải pháp nâng. .. tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên