Quản lý hoạt động chơi của trẻ mẫu giáo lớn ở các trường mầm non tư thục tại thành phố phan rang tháp chàm tỉnh ninh thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN *** PHAN THỊ BÍCH THẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục TP HỒ CHÍ MINH – Năm 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN *** PHAN THỊ BÍCH THẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM TỈNH NINH THUẬN Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS ĐỖ HẠNH NGA TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2019 LỜI CAM ĐOAN Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Đỗ Hạnh Nga Các số liệu trình bày luận văn hồn tồn trung thực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Học viên Phan Thị Bích Thạch LỜI CÁM ƠN Trước hết, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Hội Dòng Khiết Tâm Đức Mẹ Nha Trang, Cộng đoàn Nazareth - Sài Gòn, Trường Giáo dục Chuyên biệt Tương lai (CĐ Phúc Ân) thành phố Phan Rang - Tháp Chàm, Gia đình Q ân nhân quan tâm nâng đỡ, động viên tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành khóa học Tơi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Phòng Giáo dục & Đào tạo, Cán chuyên trách bậc học mầm non; Ban giám hiệu tập thể Giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang - Tháp Chàm Tỉnh Ninh Thuận, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, thông tin cần thiết cho thời gian nghiên cứu thực luận văn Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Ban Chủ Nhiệm Khoa Giáo Dục, Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh quý Thầy Cô trực tiếp gián tiếp giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học cho thời gian học tập trường đóng góp ý kiến quý báu cho đề tài nghiên cứu Cuối đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Hạnh Nga, người thầy tâm huyết tận tình dìu dắt, hướng dẫn giúp tơi suốt trình thực đề tài nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Tp HCM, tháng 12 năm 2019 Phan Thị Bích Thạch MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường mầm non 13 1.2.2 Quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 19 1.3 Lí luận hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 26 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 26 1.3.2 Đặc điểm hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 29 1.3.3 Các loại trò chơi trẻ mẫu giáo lớn 30 1.3.4 Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chơi trẻ MGL 34 1.3.5 Đánh giá hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 36 1.4 Lí luận quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 37 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lí hoạt động chơi trẻ 37 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 38 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 40 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 42 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 43 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 45 1.5.1 Các yếu tố khách quan 45 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 47 Tiểu kết chương 49 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM 50 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục mầm non địa bàn thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 50 2.1.1 Khái quát thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 50 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 51 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 54 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 54 2.2.3 Đối tượng nghiên cứu thực trạng 56 2.3 Thực trạng hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 59 2.3.1 Các loại trò chơi tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn 59 2.3.2 Nội dung hoạt động chơi tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn 61 2.3.3 Các phương pháp tổ chức hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 63 2.3.4 Hình thức chơi tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn 65 2.3.5 Đánh giá hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 67 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 68 2.4.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 68 2.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 70 2.4.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 74 2.4.4 Chỉ đạo thực hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 78 2.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 81 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 85 2.5.1 Những yếu tố khách quan 85 2.5.2 Những yếu tố chủ quan 87 2.6 Đánh giá chung thực trạng 89 2.6.1 Những mặt 89 2.6.2 Những mặt tồn tại, hạn chế nguyên nhân 90 Tiểu kết chương 93 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ PHAN RANG-THÁP CHÀM 94 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 94 3.1.1 Cơ sở pháp lí 94 3.1.2 Cơ sở lí luận 95 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 95 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 95 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 95 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 96 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khoa học 96 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 97 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 97 3.3.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động chơi phát triển trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 97 3.3.2 Tổ chức tăng cường điều kiện môi trường vật chất trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 100 3.3.3 Xây dựng kế hoạch củng cố đội ngũ cán quản lý giáo viên trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 104 3.3.4 Đổi tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 108 3.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 111 3.4.Mối liên hệ biện pháp quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 113 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 114 3.5.1 Mục đích khảo sát 114 3.5.2 Phương pháp khảo sát 114 3.5.3 Đối tượng khảo sát 115 3.5.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục 115 Tiểu kết chương 121 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐC Hoạt động chơi KHGDNH Kế hoạch giáo dục năm học MGL Mẫu giáo lớn MN Mầm non MNTT Mần non tư thục PR-TC Phan Rang-Tháp Chàm QLGD Quản lí giáo dục DANH MỤC BẢNG Bảng Thống kê qui mô trường, lớp, trẻ MN thành phố PR-TC từ năm học 2017 đến 2019 51 Bảng 2 Thống kê cán quản lí giáo viên mầm non thành phố Phan Rang- Tháp Chàm từ năm học 2017 đến 2019 52 Bảng Tiêu chí thang đánh giá 56 Bảng Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 56 Bảng Mức độ kết thực loại trò chơi trẻ mẫu giáo lớn 59 Bảng Mức độ kết thực nội dung hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 61 Bảng Mức độ kết thực phương pháp tổ chức HĐC trẻ MGL 63 Bảng Mức độ kết thực hình thức chơi trẻ mẫu giáo lớn 65 Bảng Mức độ kết thực tiêu chí đánh giá để đánh giá kết chơi trẻ 67 Bảng 10 Mức độ kết thực việc xây dựng kế hoạch HĐC trẻ MGL 70 Bảng 11 So sánh đánh giá cán quản lí giáo viên mức độ kết thực việc xây dựng kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 74 Bảng 12 Mức độ kết tổ chức thực kế hoạch HĐC trẻ mẫu giáo lớn 75 Bảng 13 So sánh đánh giá CBQL GV mức độ kết tổ chức thực hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 77 Bảng 14 Mức độ kết đạo thực HĐC trẻ mẫu giáo lớn 78 Bảng 15 So sánh đánh giá CBQL GV mức độ kết đạo thực hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn 81 Bảng 16 Mức độ kết thực kiểm tra, đánh HĐC trẻ mẫu giáo lớn 82 Bảng 17 So sánh đánh giá CBQL GV mức độ kết thực việc kiểm tra đánh giá GV tổ chức HĐC trẻ MGL 85 Bảng 18 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lí HĐC trẻ MGL 86 Bảng 19 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lí HĐC trẻ MGL.……………………………………………………………………………….…87 Câu 3: Xin vui lòng cho biết mức độ loại trị chơi mà Cơ chọn để tổ chức HĐC trẻ MGL kết thực loại trị chơi nào? S T T Mức độ thực Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Kết thực Thỉnh thoảng Hiếm Không T K T B Y K Trị chơi đóng vai có chủ đề Trị chơi đóng kịch Trị chơi lắp ghép-xây dựng Trị chơi học tập Trò chơi vận động Trò chơi dân gian Trò chơi với phương tiện cơng nghệ đại Trị chơi khác (xin nêu rõ) …………………………… Câu Xin vui lịng cho biết mức độ nội dung mà Cơ lựa chọn tổ chức HĐC trẻ MGL kết thực nội dung nào? S Mức độ thực Kết thực T Nội dung Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T K T Y K T thường xuyên thoảng bao xuyên Nội dung HĐC theo chủ đề, gắn với hoạt động học Nội dung HĐC phản ánh đa dạng vai chơi (theo loại trò chơi) Nội dung chơi phù hợp với nhu cầu, hứng thú vốn kinh nghiệm, biểu tượng trẻ Nội dung mở rộng, liên kết vai chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Nội dung chơi dựa vào kiện bật (lễ hội) đã/đang diễn nơi trẻ sinh sống, nơi trường học trẻ PL15 B Câu Xin vui lòng cho biết mức độ phương pháp mà Cô sử dụng hướng dẫn trẻ MGL chơi kết thực phương pháp nào? S T T Mức độ thực Kết thực Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không T K T B Y K 1 Phương pháp tác động tình cảm Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp dùng lời nói Phương pháp nêu gương đánh giá Câu Xin vui lòng cho biết mức độ hình thức chơi mà Cơ sử dụng tổ chức HĐC trẻ MGL kết thực hình thức chơi nào? S Mức độ thực Kết thực T Nội dung Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T K T Y K T thường xuyên thoảng bao xuyên B 1 Chơi cá nhân Chơi theo nhóm nhỏ Chơi theo nhóm lớn Chơi tập thể lớp Chơi nhóm lớp Chơi lớp Chơi hiên Chơi sân Chơi ngồi vườn Câu Xin vui lịng cho biết mức độ tiêu chí đánh Cơ sử dụng đánh giá kết HĐC trẻ MGL kết thực tiêu chí nào? S Mức độ thực Kết thực T Nội dung Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T K T Y K T thường xuyên thoảng bao xuyên Biểu say mê, hứng thú trẻ chơi Kĩ chơi trẻ Chủ đề, nội dung chơi trẻ Khả sử dụng vật thay (vật thật, vật gần giống, mô theo cách sử PL16 B dụng, tưởng tượng, tự tạo vật thay thế…) Các mối quan hệ trẻ chơi Chức sử dụng kí hiệu tượng trưng Thực qui tắc, hành vi chơi Yếu tố khác (xin nêu rõ) …………………………… PHẦN III Thực trạng quản lí HĐC trẻ MGL trường mầm non Câu Cơ vui lịng cho biết mức độ kế hoạch HĐC trẻ MGL thực kế hoạch giáo dục năm học nhà trường (KHGDNH) kết thực kế hoạch nào? S Mức độ thực Kết thực T Nội dung Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T K T Y K T thường xuyên thoảng bao xuyên KHGDNH trẻ mẫu giáo xây dựng sở lấy HĐC làm hoạt động chủ đạo Mục tiêu GD trẻ MGL đáp ứng phù hợp với đặc điểm phát triển theo độ tuổi, khả trẻ điều kiện thực tiễn trường, lớp, theo định hướng HĐC hoạt động chủ đạo Nội dung GD trẻ MGL phù hợp, thống với mục tiêu, có tính liên thơng tích hợp chủ đề dễ hiểu, gần gũi, phù hợp với nhận thức trẻ MGL thực tế trường, lớp Phương pháp GD trẻ MGL chủ yếu thông qua việc tổ chức HĐC, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá môi trường xung quanh, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi-học trẻ Phân bổ thời gian HĐC khoa học, hợp lí với thời gian qui PL17 B định chung phù hợp chế độ sinh hoạt ngày trẻ MGL trường MN Dự trù kinh phí đầu tư trang thiết bị; mua sắm, sửa chữa sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐC trẻ MGL Xây dựng môi trường chơi đa dạng, hấp dẫn, an toàn Xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để huy động nguồn lực hỗ trợ, đầu tư vào HĐC trẻ Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực quản lí HĐC trẻ GV mẫu giáo lớn 10 Phân công GV dạy lớp MGL phù hợp với thực trạng GV lớp MGL 11 Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng kiến thức, kĩ tổ chức HĐC trẻ cho GV lớp MGL Câu Cơ vui lịng cho biết mức độ việc tổ chức thực kế hoạch HĐC trẻ MGL kết việc tổ chức thực kế hoạch nào? S Mức độ thực Kết thực T Nội dung Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T K T Y K T thường xuyên thoảng bao xuyên KHGDNH triển khai đến GV lớp MGL rõ ràng, cụ thể, tạo trí cao thực kế hoạch Tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng cho GV lớp MGL vận dụng, tích hợp, lồng ghép HĐC hoạt động chủ đề cách hiệu Tổ chức hướng dẫn giáo viên lớp MGL xây dựng kế hoạch thực nội dung giáo dục theo bước phát PL18 B triển chủ đề nhánh sở xuất phát từ nhận thức chơi hoạt động chủ đạo Theo dõi, đôn đốc, điều chỉnh GV lớp MGL triển khai thực chủ đề với nội dung lựa chọn kế hoạch theo tinh thần "học chơi, chơi mà học” Tổ chức hướng dẫn GV lớp MGL lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, loại trò chơi hiệu quả, phù hợp với nội dung chơi khả trẻ Tổ chức chuyên đề HĐC, hội thi làm đồ dùng, đồ chơi phát huy lực tổ chức HĐC trẻ cho GV Huy động nguồn lực tài sửa chữa sở vật chất, mua trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐC trẻ Tổ chức hướng dẫn GV sử dụng hiệu trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, phát huy tác dụng HĐC trẻ Ban hành nội qui, qui định quản lí sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp, phịng chức năng, ngồi trời PL19 Câu 10 Cơ vui lòng cho biết mức độ việc đạo thực kế hoạch HĐC trẻ MGL kết việc đạo thực kế hoạch nào? S T T Mức độ thực Kết thực Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Quyết định thực kế hoạch đến với GV lớp MGL đầy đủ, xác, kịp thời, đảm bảo người nhận định tâm sẵn sàng thực định Giám sát, đạo GV tích hợp HĐC hoạt động học tập hoạt động ngày (hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chiều), hoạt động ngày lễ - hội chất lượng, hiệu quả, an toàn Khuyến khích GV tăng cường đổi phương pháp giáo dục, phối hợp cách hợp lí, linh hoạt phương pháp để phát huy tính chủ động, tích cực trẻ Khuyến khích GV làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm địa phương Tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu quả, tiết kiệm, sáng tạo đồ dùng, đồ chơi có sẵn tự làm Tìm hiểu, lắng nghe tâm tư nguyện vọng GV, động viên, khuyến khích GV thực kế hoạch theo tiến độ có hiệu Chỉ đạo tổ chức phong trào thi đua, khen thưởng GV có thành tích xuất sắc tổ chức HĐC trẻ PL20 Thỉnh thoảng Hiếm Không T K T B Y K Chỉ đạo thực việc bảo trì, bảo dưỡng thường xuyên, định kì phương tiện, đồ chơi nhằm đảm bảo chất lượng an toàn sử dụng Tư vấn phụ huynh nội dung cần phối hợp với nhà trường, đặc biệt hội thi, sân chơi trẻ Câu 11 Cơ vui lịng cho biết mức độ công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch HĐC trẻ MGL GV kết công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch nào? S Mức độ thực Kết thực T Nội dung Rất Thường Thỉnh Hiếm Không T K T Y K T thường xuyên thoảng bao xuyên Thực việc kiểm tra, đánh giá tổ chức HĐC trẻ MGL theo nội dung xác định với hệ thống tiêu chí xây dựng cách khoa học, phù hợp Trang bị cho CBQL kiến thức & kĩ cần thiết cho việc tiến hành bước hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chức HĐC trẻ Sử dụng kết hợp nhiều phương pháp kiểm tra, đánh giá GV HĐC trẻ (Kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất; quan sát, xem hồ sơ sổ sách…) Thông báo cho GV kiểm tra nội dung kiểm tra, lịch làm việc yêu cầu chuẩn bị (Trong trường hợp kiểm tra đột xuất) Kiểm tra, đánh giá GV việc xây dựng kế hoạch HĐC vận dụng, lồng ghép, tích hợp hoạt động chung PL21 B Kiểm tra, đánh giá GV tất khâu: Từ chuẩn bị, tổ chức, quy trình thực HĐC, đánh giá kết HĐC Kiểm tra, đánh giá GV dựa phát triển trẻ lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẫm mĩ Kiểm tra, đánh giá trẻ theo giai đoạn dựa vào mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi Kiểm tra, đánh giá GV thông qua việc tổ chức chuyên đề giao lưu, học hỏi; phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Kiểm tra, đánh giá GV việc phối hợp với phụ huynh tổ chức HĐC cho trẻ Kiểm tra theo định kì sổ lên lớp, sổ tay GV Kiểm tra, đánh giá GV HĐC trẻ MGL đảm bảo công bằng, khách quan, hiệu PHẦN IV Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn * Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều: AHRN = Ảnh hưởng nhiều: AHN = Ảnh hưởng trung bình: AHTB = Ảnh hưởng ít: AHI = Khơng ảnh hưởng: KAH = PL22 Câu 12 Cơ vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lí HĐC trẻ MGL S Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Không T Nội dung hưởng hưởng hưởng hưởng ảnh T nhiều trung hưởng nhiều * Những yếu tố khách quan Quan điểm đạo Bộ, Sở, Phòng Giáo Dục Đào tạo thống nhất, rõ ràng, hợp lí; phản ánh HĐC hoạt động chủ đạo Thiết kế bố trí mơi trường hỗ trợ HĐC (trong nhà ngồi trời) hiệu quả, hợp lí, khoa học Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú, đại, an tồn Mơi trường hoạt động gần gũi với thiên nhiên, người xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo phát triển trẻ Phụ huynh có hiểu biết lợi ích HĐC trẻ giáo dục Trang bị cho phụ huynh kĩ cần thiết phù hợp để họ phối hợp thực kế hoạch HĐC trẻ nhà Gia đình phối hợp với nhà trường thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, môi trường tổ chức HĐC trẻ Gia đình tham gia hỗ trợ kinh phí để sửa chữa, mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, cải thiện sân chơi cho trẻ Đảm bảo số trẻ/GV/lớp PL23 bình * Những yếu tố chủ quan S T Nội dung T 10 11 12 13 14 Mức độ ảnh hưởng Nhận thức CBQL vị trí tầm quan trọng HĐC phát triển trẻ Nhận thức GVvề nghĩa to lớn HĐC phát triển trẻ, trẻ phát triển cách tồn diện thơng qua tổ chức HĐC Năng lực quản lí hiệu trưởng hoạch định chương trình giáo dục, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá việc thực HĐC trẻ Năng lực hiệu trưởng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, kĩ tổ HĐC trẻ cho GV Năng lực, trình độ chun mơn GV vững vàng, có kinh nghiệm PL24 Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng trung bình Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: ……………………………………………………………………………… Chức vụ/ trường………………………………………………………………………… Ngày vấn: ……………………………………………………………………… Nội dung vấn: Về HĐC trẻ mẫu giáo lớn: Các loại trò chơi, nội dung chơi, phương pháp, hình thức tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi, tiêu chí đánh giá kết chơi trẻ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Về quản lí HĐC trẻ mẫu giáo lớn: Nhận thức HĐC trẻ; công tác Lập kế hoạch HĐC trẻ, Tổ chức thực kế hoạch HĐC trẻ, Chỉ đạo thực HĐC trẻ” “Kiểm tra, đánh giá thực HĐC trẻ MGL ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Về yếu tố hưởng đến quản lí HĐC trẻ mẫu giáo lớn: Quan điểm đạo Ngành, Điều kiện môi trường giáo dục, Sự phối hợp gia đình nhà trường việc tổ chức HĐC trẻ, Số lượng trẻ/lớp, Nhận thức CBQL GV HĐC trẻ, Năng lực quản lí hiệu trưởng trình độ chun mơn GV ………………………………………………………………………………………… Đánh giá chung chất lượng hoạt động chơi trẻ MGL Đánh giá chung cơng tác quản lí hoạt động chơi trẻ MGL Xin cám ơn Cô! PL25 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT Hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn Giáo viên: ……………………………………………………………………………… Dạy lớp: ………………………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………………………… Tên hoạt động: ………………………………………………………………………… Ngày: …………………………………………………………………………………… Nội dung kết HĐC trẻ mẫu giáo lớn qua quan sát Mục tiêu giáo dục (kiến thức, kĩ năng, thái độ) Rất đạt Đạt Chưa đạt Phù hợp Chưa phù hợp Phù hợp/Đa dạng Chưa phù hợp/Chưa đa dạng Phù hợp Chưa phù hợp Nội dung chơi Rất phù hợp Phương pháp hướng dẫn chơi Rất phù hợp/Rất đa dạng Hình thức tổ chức chơi Rất phù hợp Tổ chức mơi trường chơi (trong nhà ngồi trời) Rất hiệu Hiệu Chưa hiệu Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi Rất đa dạng/Rất phù hợp Đa dạng/Phù hợp Không đa dạng/Chưa phù hợp Thái độ tham gia hoạt động trẻ Rất hứng thú Hứng thú PL26 Chưa hứng thú Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ PHAN RANG-THÁP CHÀM (Dành cho Cán quản lí Giáo viên trường mầm non) Kính thưa Cơ, Qua nghiên cứu thực trạng “Quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm tỉnh Ninh Thuận”, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao quản lí hoạt động thời gian tới Chúng mong Cô hợp tác, giúp đỡ cách đánh dấu (X) vào ô tương xứng với ý kiến mà Cô cho phù hợp Những thông tin mà Cô cung cấp liệu quý báu cần thiết giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn! ꙮꙮꙮ Các biện pháp quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm Biện pháp Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động chơi phát triển trẻ Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp Rất cần thiết Phổ biến, tuyên truyền văn hướng dẫn, đạo ngành thực Chương trình GDMN hành cho chủ trường cha mẹ trẻ, CBQL GV Cung cấp kiến thức đặc điểm tâm sinh lí trẻ cho chủ trường, cha mẹ trẻ, CBQL GV Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích HĐC phát triển trẻ cho chủ trường, cha mẹ trẻ, CBQL GV Xác định nhiệm vụ GDMN phát triển nhân cách tồn diện trẻ PL27 Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Biện pháp Nội dung biện pháp Tổ chức tăng cường điều kiện môi trường vật chất hoạt động chơi trẻ Nâng cấp điều kiện sở vật chất, bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi Quản lí, hướng dẫn GV sử dụng sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơi hiệu an toàn Tăng cường tổ chức, khuyến khích GV tự làm đồ dùng đồ chơi, thiết kế môi trường chơi Tạo điều kiện để GV tận dụng điều kiện thiên nhiên, sân bãi, cảnh quan, di tích, khu vui chơi, cơng viên địa phương để tổ chức hoạt động vui chơi, trải nghiệm cho trẻ Hướng dẫn bảo quản, kiểm tra, kiểm kê sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơi để chúng ln điều kiện an tồn hiệu Nội dung biện pháp Biện pháp Xây dựng kế hoạch củng cố đội ngũ cán quản lý giáo viên trường MNTT Rất cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Tăng cường số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Nâng chuẩn đào tạo chuyên môn đội ngũ GV Bồi dưỡng kiến thức kỹ thiết kế môi trường GD, phương pháp GD; tổ chức lồng ghép, tích hợp hoạt động GD thông qua HĐC Xây dựng chế độ đãi ngộ nhằm ổn định tạo động lực để đội ngũ CBQL GV tích cực làm việc, gắn bó với trường PL28 3 Ít cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít cần thiết Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi 3 Ít khả thi Khơng khả thi Ít khả thi Không khả thi Biện pháp Nội dung biện pháp Đổi tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn Bố trí đủ GV phụ trách lớp MGL có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng Phân bổ thời gian cho trẻ chơi đủ theo chế độ sinh hoạt ngày trường MN Giảm bớt số trẻ/lớp Tăng cường giám sát, đạo GV thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD trẻ MGL với tinh thần “học qua chơi, chơi mà học” Tổ chức chuyên đề HĐC, hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo Nội dung biện pháp Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn Rất cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Kiểm tra kế hoạch tổ chức HĐC GV Kiểm tra phương pháp hướng dẫn, tổ chức trẻ chơi GV Kiểm tra lực tổ chức HĐC GV Kiểm tra khả trẻ chơi loại trò chơi Kiểm tra điều kiện đảm bảo tổ chức HĐC trẻ Đánh giá cơng tác quản lí HĐC hiệu trưởng (BGH) Đánh giá công tác bồi dưỡng, trợ giúp phát triển chuyên môn cho GV hiệu trưởng (BGH) Xin cám ơn Quý Cô PL29 3 Ít cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít cần thiết Khơng cần thiết Rất khả thi Khả thi 3 Ít khả thi Không khả thi Ít khả thi Không khả thi ... trạng quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang- Tháp Chàm 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố. .. trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang- Tháp Chàm Chương Biện pháp quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang- Tháp Chàm Chương CƠ SỞ... ? ?Quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục thành phố Phan Rang- Tháp Chàm tỉnh Ninh Thuận? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động chơi trẻ mẫu giáo lớn