Phối hợp nhà trường và gia đình trong giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ mẫu giáo lớn ở các trường mầm non tư thục quận hoàng mai, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -o0o - HỒ THỊ THANH HƢƠNG PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI 2017 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -o0o - HỒ THỊ THANH HƢƠNG PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hƣớng dẫn : GS.TS Phạm Hồng Quang HÀ NỘI 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp công trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố hình thức Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Hồ Thị Thanh Hương LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn tới : Trường : Đại học sư phạm Hà Nội Các thầy cô giáo tận tình giảng dạy, quản lý giúp đỡ lớp học suốt trình học tập, nghiên cứu Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh trường , nhóm lớp mầm non tư thục Mặt Tròi Sáng MN Vương quốc trẻ thơ MN Hiền Anh MN Trăng Sáng nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Phạm Hồng Quang người dành cho tác giả hướng dẫn, bảo tận tình kiến thức, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học quý báu giúp tác giả hoàn thành luận văn Trong trình thực luận văn, tác giả cố gắng song chắn nghiên cứu tránh khỏi thiếu sót Rất mong thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý để tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Hồ Thị Thanh Hương DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT - GD : Giáo dục - GDMN : Giáo dục mầm non - YTCĐ : Ý thức cộng đồng - CNTT : Công nghệ thông tin - MN : Mầm non - MGL : Mẫu giáo lớn - GV : Giáo viên - PH : Phụ huynh - GĐ : Gia đình - XHCN : Xã hội chủ nghĩa - CMHS : Cha mẹ học sinh - MNTT : Mầm non tư thục - UBND : Ủy ban nhân dân - PGD : Phòng giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu, khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG: CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm có liên quan 15 1.2.1 Giáo dục mầm non 15 1.2.2 Khái niệm ý thức cộng đồng 19 1.2.3 Nội dung giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ gồm : 23 1.3 Sự phối hợp gia đình , nhà trƣờng xã hội với giáo dục trẻ mầm non 25 1.3.1 Giáo dục gia đình 25 1.3.2 Sự phối hợp nhà trường gia đình giáo dục 26 1.3.4 Mục tiêu phối hợp nhà trường gia đình 27 1.3.5 Nội dung phối hợp nhà trường gia đình 28 1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC YTCĐ CHO TRẺ MGL TẠI CÁC TRƢỜNG MNTT QUẬN HOÀNG MAI 34 2.1 Quá trình khảo sát 34 2.2 Kết khảo sát 35 2.2.1 Thực trạng hoạt động CSGD cho trẻ mầm non 35 2.2.2 Sự quan tâm phụ huynh trẻ 36 2.2.3 Nhận thức phụ huynh công tác phối hợp giáo dục YTCĐ cho trẻ MGL 38 KẾT LUẬN CHƢƠNG 51 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC CỘNG ĐỒNG CHO TRẺ MGL TẠI CÁC TRƢỜNG MNTT QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 53 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 53 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 54 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ trƣờng mầm non 54 3.2.1 Biện pháp : Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh tầm quan trọng công tác phối hợp gia đình nhà trƣờng giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL 54 3.2.2 Biện pháp : Bồi dưỡng giáo viên mầm non nội dung, chương trình giáo dục YTCĐ cho trẻ MGL 58 3.2.3 Biện pháp : Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, tài cho công tác phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục YTCĐ 61 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ mầm non 63 3.2.5 Biện pháp : Đổi công tác, kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường gia đình giáo dục YTCĐ cho trẻ MGL 68 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 70 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 70 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 71 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 71 3.4.5 Thang đánh giá khảo nghiệm Công thức tính toán 71 KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 : Ý kiến giáo viên phụ huynh cần thiết công tác phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 36 Bảng 2.2 Ý kiến PH việc dành thời gian hàng ngày để chơi với 37 Bảng 2.3 Ý kiến CMHS thời gian chơi với 38 Bảng 2.4 Ý kiến phụ huynh mục đích giáo dục YTCĐ cho trẻ MGL 39 -Bảng 2.5 Nhận thức GV PH vai trò, trách nhiệm nhà trường gia đình việc giáo dục YTCĐ cho trẻ MGLtrong 40 Bảng 2.6 Kết điều tra hình thức phối hợp nhà trường sử dụng để phối hợp với gia đình GD ý thức cộng đồng cho trẻ MGL 41 Bảng 2.7 Kết điều tra hình thức phối hợp gia đình sử dụng để phối hợp với nhà trường GD ý thức cộng đồng cho trẻ MGL 44 Bảng 2.8 Ý kiến mục đích việc tổ chức công tác phối hợp 46 Bảng 3.1 : Bảng kế hoạch hình thức nội dung phối hợp 64 Bảng 3.1 : Tổng hợp kết tính cấp thiết biện pháp 72 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 74 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp GD YTCĐ cho trẻ 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta trình đổi công nghiệp hóa – đại hóa, người sống giới phẳng Việc có ý nghĩa định trình nhân tố người, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội, việc xây dựng người gia đình giữ vai trò to lớn gia đình tế bào, tảng xã hội, gia đình góp phần tích cực vào phồn vinh đất nước, nôi hình thành nuôi dưỡng nhân cách Ngày nay, nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ cho đất nước không giáo dục kiến thức khoa học mà quan trọng phải dạy cho trẻ ý nghĩa sống, giá trị cộng đồng dân tộc Bởi nay, nhiều nhà nghiên cứu khẳng định ý thức cộng đồng người đặc trưng quan trọng văn hóa, yếu tố cấu thành chất lượng nhân cách Ý thức cộng đồng truyền thống đoàn kết, tương thân, tương giá trị, truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Giá trị, truyền thống có cội rễ sâu xa từ phương thức sinh tồn (phương thức tổ chức xây dựng quản lý điều hành công trình thủy lợi — yếu tố sống sản xuất nông nghiệp trồng lúa nước nói riêng, yếu cầu cố kết chống thiên tai nói chung; yêu cầu đoàn kết chống giặc ngoại xâm ) từ phương thức tổ chức xã hội truyền thống (căn dựa cộng đồng gia đình, dòng tộc, làng, liên làng) Để thực mục tiêu đào tạo, phải làm tốt công tác giáo dục cho trẻ trường mà phải làm tốt công tác phối hợp giáo dục trẻ gia đình cộng đồng Đồng thời phải phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thành trình giáo dục thống nhất, liên tục toàn vẹn Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào yếu tố bên bên nhà c Phụ huynh thiếu kiến thức việc giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ d Có tài liệu hướng dẫn e Nhiều quan điểm GD gia đình g Tất ý * Thuận lợi a Trình độ nhận thức giáo viên nâng cao b Có đầu tư sở vật chất , môi trường GD đáp ứng yêu cầu giáo dục c Trình độ học vấn nhận thức PH nâng cao d Cơ chế thị trường e Tất ý Câu : Theo thầy ( cô ) biện pháp cần thiết khả thi trình phối hợp gia đình nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL nơi thầy (cô) công tác ? Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi thi khả thiết Biện pháp : Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên, PH tầm quan trọng công tác phối hợp gia đình nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MG Biện pháp : Bồi dưỡng giáo viên mầm non nội dung, chương 91 thiết thi trình giáo dục YTCĐ cho trẻ MGL Biện pháp : Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài cho công tác phối hợp nhà trường gia đình GD YTCĐ Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ mầm non Biện pháp : Đổi công tác, kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường gia đình GD YTCĐ cho trẻ MGL Xin thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin (thông tin không nhằm đánh giá điều mà để phục vụ cho vấn đề ngiên cứu) - Công tác trường mầm non : ……………………………………… - Thâm niên công tác ………………………………………………… - Trình độ đào tạo : …………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn ! 92 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh) Kính thưa quý vị phụ huynh ! Nhằm nâng cao hiệu công tác phối hợp nhà trường gia đình giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ Kính mong anh (chị) vui lòng trả lời đầy đủ câu hỏi sau : Câu : Theo anh (chị), việc phối hợp gia đình nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL giai đoạn có tầm quan trọng ? (Chọn đáp án) a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu : Theo anh (chị) việc giáo dục ý thức cộng đồng trách nhiệm : a Nhà trường b Gia đình c Cả nhà trường gia đình Câu : Hàng ngày anh (chị) có dành thời gian chơi với không ?Vì ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu : Thời gian anh (chị) chơi với : (chọn đáp án) a 1h/ ngày b 2h – 5h ngày c Trên 5h/ ngày d Không dành thời gian 93 Câu : Theo anh (chị) mục đích việc giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL ? (chọn nhiều đáp án) a Thống mục tiêu, phương pháp hình thức giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ b Giúp trẻ có ý thức trách nhiệm với thân, có kĩ tự phục vụ cho thân c Giúp trẻ có ý thức trách nhiệm thực số quy tắc, qui định gia đình, có trách nhiệm với gia đình thông qua hoạt động giúp đỡ việc phù hợp với khả d Giúp trẻ có ý thức trách nhiệm thực số quy tắc nhà trường Có ý thức trách nhiệm , văn minh lịch nơi công cộng e Giúp trẻ có kỹ sống tốt tôn trọng, yêu thương, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ, đoàn kết… f Trẻ có thêm hiểu biết bảo vệ môi trường xung quanh g Trẻ biết ứng xử ,trẻ giao tiếp tốt với người xung quanh h Huy động phối hợp PH giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ i Rèn kỹ tạo thói quen tốt cho trẻ lúc nơi j Tất ý Câu : Xin anh (chị) cho biết hình thức phối hợp mà gia đình sử dụng để phối hợp với nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ (chọn nhiều đáp án) STT CÁC HÌNH THỨC PHỐI HỢP Mức độ phối hợp Thường xuyên Ít Tham gia họp phụ huynh Trao đổi với phụ huynh 94 Cần Ít cần Không thường thường thiết xuyên Không Mức độ cần thiết xuyên thiết cần thiết đón trả trẻ PH tham gia vào số hoạt động trường PH gửi thư chia sẻ kết GD trẻ theo chủ đề GD YTCĐ gia đình Tham gia hội thảo chuyên đề giáo dục ý thức cộng đồng trường tổ chức Theo dõi góp ý kiến vào sổ nhật kí gia đình nhà trường Thông qua thông tin điện tử PH tham gia dã ngoại Tham gia câu lạc cha mẹ học sinh Câu : Theo anh (chị) yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác phối hợp gia đình nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ ? (CHọn đáp án) a Trình độ nhận thức giáo viên, phụ huynh ban giám hiệu nhà trường b Điều kiện kinh tế địa phương gia đình c Cơ chế kinh tế thị trường d Tất ý 95 Câu : Theo anh (chị ) mục đích việc tổ chức công tác phối hợp gia đình nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ ? (chọn nhiều đáp án) a Thống mục tiêu, phương pháp hình thức giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ b Giúp trẻ có ý thức trách nhiệm với thân, có kĩ tự phục vụ cho thân c Giúp trẻ có ý thức trách nhiệm thực số quy tắc, qui định gia đình, có trách nhiệm với gia đình thông qua hoạt động giúp đỡ việc phù hợp với khả d Giúp trẻ có ý thức trách nhiệm thực số quy tắc nhà trường Có ý thức trách nhiệm , văn minh lịch nơi công cộng e Giúp trẻ có kỹ sống tốt tôn trọng, yêu thương, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ, đoàn kết… f Trẻ có thêm hiểu biết bảo vệ môi trường xung quanh g Trẻ biết ứng xử ,trẻ giao tiếp tốt với người xung quanh h Huy động phụ huynh hỗ trợ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ i Tạo điều kiện giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ lúc nơi j Tất ý Câu : Theo anh (chị) Những thuận lợi khó khăn trình phối hợp với nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL trường MN? * Khó khăn a GV cha mẹ chưa tập huấn nội dung phối hợp b Giáo viên phụ huynh thiếu thời gian trao đổi để phối hợp c Phụ huynh thiếu kiến thức việc giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ 96 d Có tài liệu hướng dẫn e Nhiều quan điểm GD gia đình g Tất ý * Thuận lợi a Trình độ nhận thức giáo viên nâng cao b Có đầu tư sở vật chất , môi trường GD đáp ứng yêu cầu GD c Trình độ học vấn nhận thức PH nâng cao d Cơ chế thị trường e Tất ý Câu 10 : Theo thầy ( cô ) biện pháp cần thiết khả thi trình phối hợp gia đình nhà trường giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ MGL nơi thầy (cô) công tác ? Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi thi khả thiết Biện pháp : Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV, PH tầm quan trọng công tác phối hợp gia đình nhà trường giáo dục YTCĐ cho trẻ MG Biện pháp : Bồi dưỡng giáo viên mầm non nội dung, chương trình giáo dục YTCĐ cho trẻ MGL Biện pháp : Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài cho công tác phối hợp nhà trường 97 thiết thi gia đình GD YTCĐ Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ mầm non Biện pháp : Đổi công tác, kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường gia đình GD YTCĐ cho trẻ MGL Xin anh (chị) vui lòng cho biết số thông tin (thông tin không nhằm đánh giá điều mà để phục vụ cho vấn đề ngiên cứu) - Họ tên : ……………………………………….Tuổi : ………… - Nghề nghiệp ………………………………………………………… - Nơi công tác : ……………………………………………………… - Trình độ học vấn : ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn ! Bảng phụ lục xử lý SPSS: Frequency Table c11.1canthiet Frequenc Percent y Ko can thiet Can thiet Valid Cumulative Percent Percent 1.3 1.3 1.3 45 57.0 57.0 58.2 33 41.8 41.8 100.0 79 100.0 100.0 Valid Rat can thiet Total 98 c11.2canthiet Frequenc Percent y Ko can thiet Can thiet Valid Cumulative Percent Percent 1.3 1.3 1.3 40 50.6 50.6 51.9 38 48.1 48.1 100.0 79 100.0 100.0 Valid Rat can thiet Total c11.3canthiet Frequenc Percent y Can thiet Valid Rat can thiet Total Valid Cumulative Percent Percent 53 67.1 67.1 67.1 26 32.9 32.9 100.0 79 100.0 100.0 99 c11.4canthiet Frequenc Percent y Ko can thiet Can thiet Valid Cumulative Percent Percent 1.3 1.3 1.3 45 57.0 57.0 58.2 33 41.8 41.8 100.0 79 100.0 100.0 Valid Rat can thiet Total c11.5canthiet Frequenc Percent y Ko can thiet Can thiet Valid Cumulative Percent Percent 1.3 1.3 1.3 50 63.3 63.3 64.6 28 35.4 35.4 100.0 79 100.0 100.0 Valid Rat can thiet Total 100 c11.1khathi Frequenc Percent y Ko kha thi Kha thi Valid Cumulative Percent Percent 1.3 1.3 1.3 52 65.8 65.8 67.1 26 32.9 32.9 100.0 79 100.0 100.0 Valid Rat kha thi Total c11.2khathi Frequenc Percent y Kha thi Valid Rat kha thi Total Valid Cumulative Percent Percent 54 68.4 68.4 68.4 25 31.6 31.6 100.0 79 100.0 100.0 101 c11.3khathi Frequenc Percent y Valid Valid Percent Cumulative Percent Kha thi 62 78.5 78.5 78.5 Rat kha thi 17 21.5 21.5 100.0 Total 79 100.0 100.0 c11.4khathi Frequenc Percent y Valid Valid Percent Cumulative Percent Ko kha thi 1.3 1.3 1.3 Kha thi 62 78.5 78.5 79.7 Rat kha thi 16 20.3 20.3 100.0 Total 79 100.0 100.0 c11.5khathi Frequenc Percent y Valid Percent Cumulative Percent Ko kha thi 1.3 1.3 1.3 Kha thi 64 81.0 81.0 82.3 14 17.7 17.7 100.0 79 100.0 100.0 Valid Rat kha thi Total 102 Descriptive Statistics N Minimu Maximu Mean m m c11.1canthiet c11.2canthiet c11.3canthiet c11.4canthiet c11.5canthiet c11.1khathi c11.2khathi c11.3khathi c11.4khathi c11.5khathi Valid N (listwise) 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 1.00 1.00 2.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 1.00 1.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.4051 2.4684 2.3291 2.4051 2.3418 2.3165 2.3165 2.2152 2.1899 2.1646 Std Deviation 51934 52710 47289 51934 50348 49470 46806 41358 42595 40606 79 Correlations Correlations c11.1canthiet c11.1khathi c11.1canthiet Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation c11.1khathi 842** 000 79 79 842** Sig (2-tailed) 000 N 79 79 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Correlations 103 c11.2canthi c11.2khat et hi Pearson Correlation c11.2canthi et Sig (2-tailed) c11.2khathi N Pearson Correlation 691** 000 79 79 691** Sig (2-tailed) 000 N 79 79 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) Correlations c11.3canthi c11.3khat et hi Pearson Correlation c11.3canthi et Sig (2-tailed) c11.3khathi N Pearson Correlation 748** 000 79 79 748** Sig (2-tailed) 000 N 79 79 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) 104 Correlations c11.4canthi c11.4khat et hi Pearson Correlation c11.4canthi et Sig (2-tailed) c11.4khathi N Pearson Correlation 633** 000 79 79 633** Sig (2-tailed) 000 N 79 79 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) Correlations c11.5canthi c11.5khat et hi Pearson Correlation c11.5canthi et Sig (2-tailed) c11.5khathi N Pearson Correlation 599** 000 79 79 599** Sig (2-tailed) 000 N 79 79 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) 105 ... trình phối hợp nhà trường gia đình giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ em mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục quận Hoàng Mai, Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu - Vấn đề giáo dục trẻ mầm non với phối hợp. .. trạng phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ mẫu giáo lớn trường MNTT quận Hoàng Mai Chƣơng : Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục ý thức cộng đồng cho. .. hợp gia đình nhà trường Giả thuyết khoa học Chất lượng trình phối hợp nhà trường gia đình giáo dục ý thức cộng đồng cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tư thục quận Hoàng Mai, Hà Nội Nếu thực đồng