Vận dụng tư tưởng hồ chí minh trong giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ở việt nam hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN MAI YẾN NGA VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2021 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cơng tác giáo dục đóng vai trị quốc sách hàng đầu phát triển quốc gia Trong đó, giáo dục lý luận trị (LLCT) có vị trí, ý nghĩa quan trọng cơng tác tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hố kiệt xuất, đồng thời, nhà giáo dục xuất sắc Việt Nam Người trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng nhiều hệ cán bộ, đảng viên cho Đảng Nhà nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng thường xuyên quan tâm tới công tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên nhân dân Với cách nói hình ảnh, dễ nhớ, dễ hiểu, Người thức tỉnh hàng triệu triệu người dân Việt Nam giác ngộ lý luận cách mạng, tham gia tích cực vào đấu tranh nghĩa đánh đuổi thực dân, đế quốc, xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ khảo nghiệm thực tế, học tập nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, qua trình, tuyên truyền, giáo dục lý luận cách mạng cho hệ niên, người Việt Nam yêu nước Người có dẫn quan trọng công tác giáo dục LLCT Tư tưởng Người giáo dục nói chung giáo dục LLCT nói riêng trở thành tư tưởng có tính hệ thống, toàn diện sâu sắc vấn đề giáo dục Việt Nam như: tư tưởng vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, ngun tắc, phương pháp, phương châm, cách thức tổ chức quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT chủ thể giáo dục nghiên cứu, tổ chức thực hệ thống tư tưởng Người hoạt động giáo dục LLCT Từ việc xác định vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương châm, cách thức giáo dục LLCT , biến lý luận trị khơ khan trở nên dễ hiểu, dễ tiếp thu, phù hợp với đối tượng Hiện nay, trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện (TTBDCTCH) - sở giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở, thực nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, góp phần nâng cao chất lượng cán bộ, đảng viên trình độ LLCT, chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác Trung tâm ngày khẳng định rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác LLCT, đóng vai trị quan trọng xây dựng hệ thống trị sở sạch, vững mạnh, hoạt động hiệu lực, hiệu Tuy nhiên, công tác giáo dục LLCT TTBDCTCH sau gần 30 năm hoạt động bộc lộ hạn chế, bất cập; chất lượng hoạt động, sức thu hút trung tâm với người học suy giảm; nội dung, phương pháp giảng dạy lạc hậu, chất lượng, hiệu giáo dục, bồi dưỡng LLCT chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, chưa theo kịp với yêu cầu xu phát triển đất nước; trình độ đội ngũ giảng viên chưa đạt chuẩn, cấu biên chế chưa hợp lý; sở vật chất thiếu thốn, chắp vá, chưa quan tâm mức, gây khó khăn cho hoạt động giáo dục LLCT Các TTBDCTCH hoạt động không tay; nhận thức, quan tâm cấp ủy khác, không thống Trong bối cảnh nay, đất nước ta đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, thuận lợi khó khăn, thách thức lớn Các lực thù địch ngày chống phá cách mạng nước ta nhiều thủ đoạn, âm mưu thâm độc, nhiều vấn đề nảy sinh cần phải có thống Đảng, đồng thuận xã hội Từ thực tiễn đó, việc thực chương trình giáo dục LLCT TTBDCTCH nhằm nâng cao lĩnh trị, niềm tin khoa học vào chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, đồng thời, nâng cao cảnh giác cách mạng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” cho cán bộ, đảng viên sở, đáp ứng yêu cầu thời kỳ nhiệm vụ nặng nề, có ý nghĩa trị lớn lao Yêu cầu đặt ra, cần phải nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh TTBDCTCH làm tảng, sở lý luận cho đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH Đây nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Với lý đó, tơi chọn nghiên cứu luận án tiến sĩ triết học với đề tài: "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Việt Nam nay" Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu luận án Luận án làm rõ sở lý luận, thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT; đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận án Tổng quan cơng trình nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Phân tích, làm rõ thực trạng xác định vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT Đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án nghiên cứu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung khoa học: Tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Tuy nhiên, luận án này, tơi lựa chọn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTCTCH Trọng tâm việc chủ thể giáo dục (cấp ủy đảng, ban tuyên giáo cấp, giảng viên, học viên) nhận thức vị trí, vai trị, mục đích giáo dục LLCT; việc tổ chức thực nguyên tắc, phương pháp, phương châm, nội dung, chương trình cách thức tổ chức quản lý, điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH sở vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT - Về không gian, thời gian: Luận án nghiên cứu TTBDCTCH thời gian từ năm 2008 đến Theo Quy định số 208 - QĐ/TW, ngày 08/11/2019 Ban Bí thư chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trung tâm trị cấp huyện, TTBDCTCH đổi tên thành “trung tâm trị cấp huyện” Do TTBDCTCH thay đổi tên gọi theo Quy định 208 - QĐ/TW, thời điểm nghiên cứu sinh có định tên luận án, đồng thời, việc thay đổi tên gọi trung tâm không ảnh hưởng đến nội dung triển khai nên luận án xin phép sử dụng tên gọi TTBDCTCH Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục LLCT - Luận án nghiên cứu dựa sở thực tiễn việc giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam từ năm 2008 đến 4.2.Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đồng thời sử dụng phương pháp văn học, thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp, lịch sử, logic, điều tra xã hội học,… Phương pháp văn học dùng để tra cứu, hệ thống nguồn tư liệu phục vụ cho việc nghiên cứu luận án Phương pháp thống kê, so sách, đối chiếu, phân tích văn vận dụng để làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH… theo tiến trình thời gian Phương pháp logic, phân tích, tổng hợp, hệ thống, cấu trúc, … vận dụng để làm sáng tỏ nội hàm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT, đánh giá thực trạng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT đề số nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH Phương pháp điều tra xã hội học, khảo sát chọn mẫu, thu thập thông tin… sử dụng để làm thực tiễn cho đánh giá tình hình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH - Đóng góp khoa học luận án Góp phần làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH - Góp phần làm rõ thực trạng đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH - Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Luận án góp phần hệ thống, làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Kết nghiên cứu luận án cung cấp luận khoa học cho việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT - TTBDCTCH thời gian tới .- Kết nghiên cứu luận án chắt lọc thành báo cáo kiến nghị gửi Ban Tuyên giáo Trung ương để xây dựng kế hoạch, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH - Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy vấn đề liên quan Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án kết cấu gồm chương, 13 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị Trên giới (ở số nước XHCN Liên Xô, Trung Quốc, Lào) có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục LLCT Ở Liên Xơ có số cơng trình tiêu biểu dịch tiếng Việt như: “Hoạt động tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô ” X.I Xu-rơ-ni-tren-cô [166]; “Phương pháp luận công tác tư tưởng” D.A.Vơn-cơ-gơ-nơp [50] … Các cơng trình trình bày sở lý luận, nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp đạo cơng tác tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô, khẳng định giáo dục LLCT mặt công tác tư tưởng lý luận; mục đích giáo dục trị - tư tưởng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản, giáo dục chất cách mạng để hình thành, giác ngộ trị cao niềm tin tuyệt đối vào Đảng Cộng sản, nâng cao ý thức giai cấp, ý thức dân tộc tinh thần chiến đấu độc lập dân tộc Về giáo dục cộng sản chủ nghĩa, tác giả N Cơ-rúp-scai-a [8] cơng trình tập hợp báo diễn văn chọn lọc, trình bày số nét đời nghiệp V.I.Lênin, ý kiến Cơ-rúp-scai-a nhà trường, giáo dục chủ nghĩa cộng sản việc tự học Trong đó, Cơ-rúp-scai-a thống quan điểm nội dung giáo dục trị giáo dục chủ nghĩa cộng sản, nâng cao ý thức giai cấp, ý thức dân tộc, niềm tin tuyệt đối vào Đảng Cộng sản… Trung Quốc có số cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị, tiêu biểu cơng trình “Những gợi ý từ tuyến đầu giảng dạy lý luận mácxít”, tác giả Nguyễn Đức Sâm biên dịch [127] Công trình phản ánh khó khăn, hạn chế giảng dạy trường đại học Trung Quốc, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận mácxít Theo tác giả, để nâng cao chất lượng giảng dạy cần ý đến nội dung giảng dạy chất lượng đội ngũ giảng viên Tác giả trích dẫn quan điểm nhà lãnh đạo Đảng Cộng sản Trung Quốc Mao Trạch Đơng, Đặng Tiểu Bình việc giảng dạy lý luận mácxít khẳng định việc vận dụng quan điểm vào giảng dạy lý luận mácxít giải pháp, “gợi ý” mà trường, giảng viên cần tuân theo Tại nước Cộng hồ Dân chủ Nhân dân Lào có số cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị Cơng trình Sạ Mút Thong Sơm Pha Nít “Vai trị người thày điều kiện mới” [124] Tác giả khẳng định vai trò người thầy “nhạc trưởng”, để thực vai trị đó, người thầy giảng LLCT phải có tư lý luận, nắm vững kiến thức, có lĩnh trị, không ngừng học tập rèn luyện Luận án tiến sĩ Triết học Bun phết Xu ly vơng xắc “Nâng cao trình độ tư lý luận cho cán bộ, đảng viên Đảng Nhân dân Cách mạng Lào giai đoạn nay” [41] Trong luận án này, tác giả phân tích, luận giải giáo dục, giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận nói chung nâng cao chất lượng giáo dục giới quan vật biện chứng nói riêng Giáo dục trị, tư tưởng cho hạ sĩ quan, binh sĩ quân đội nhân dân Lào nay, luận án tiến sĩ Triết học Sỏn Xay Chăn Nha Lạt [129] Dưới góc độ triết học, luận án trình bày vấn đề lý luận giáo dục trị, tư tưởng cho hạ sĩ quan, binh sĩ Quân đội Nhân dân Lào Đồng thời luận án đánh giá thực trạng, nguyên nhân đề xuất yêu cầu, giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho hạ sĩ quan, binh sĩ Quân đội Nhân dân Lào Các giải pháp luận án cụ thể, Tuy nhiên, luận án nghiên cứu giáo dục trị, tư tưởng khơng phải cơng trình chuyên bàn giáo dục LLCT nên nội dung giải pháp nghiêng mặt giáo dục trị, tư tưởng Về bản, tiếp cận với cơng trình nghiên cứu LLCT giảng dạy LLCT tác giả nước, tác giả nhận thấy, cơng trình trình bày ngun tắc, nội dung, hình thức, phương pháp đạo Đảng Cộng sản giáo dục LLCT Các cơng trình thống mục đích giáo dục LLCT cung cấp kiến thức lý luận tảng đảng; đường lối, quan điểm đảng để nâng cao ý thức giai cấp, ý thức dân tộc, hình thành lĩnh trị niềm tin tuyệt đối vào Đảng Cộng sản Ở Việt Nam, nghiên cứu lý luận chung giáo dục LLCT có cơng trình tiêu biểu: “Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam” (2004) tác giả Đào Duy Quát Tác giả luận giải, phân tích đưa số khái niệm liên quan đến công tác tư tưởng Đảng Trong đó, cơng trình đưa khái niệm giáo dục LLCT khẳng định, giáo dục LLCT nhiệm vụ công tác tư tưởng Theo tác giả: “Giáo dục LLCT việc truyền bá nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân Đó q trình tác động vào đối tượng giáo dục cách trình bày, giải thích cách khoa học, khái niệm quan điểm, nhằm làm cho cán bộ, đảng viên nhân dân nhận thức đắn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, trí cao với đường lối, quan điểm Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng khả hoạt động thực tiễn, hướng dẫn họ vận dụng hiểu biết vào sống”[122, 12] Tác phẩm “Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị” (2010), (Phạm Huy Kỳ (chủ biên) tác giả Hồng Chí Bảo, PL.25 Phủ Cừ Kim Động Ân Thi Khoái Châu Yên Mỹ Mỹ Hảo Văn Giang Văn Lâm 32 Khánh Hòa TP Nha Trang TP Cam Ranh TX Ninh Hòa Vạn Ninh Diên Khánh Cam Lâm Khánh Sơn Khánh Vĩnh 33 Kiên Giang An Biên An Minh Châu Thành Gò Quao Giang Thành Giồng Riềng Hòn Đất Kiên Hải Kiên Lương Phú Quốc Tân Hiệp TP Rạch Giá TX Hà Tiên U Minh Thượng Vĩnh Thuận 34 Kon Tum PL.26 Kon Tum Đawk Hà Đak Tô Ngọc Hồi Tu Mơ Rông Đawk Glei Kon Rẫy Kon Plông Sa Thầy La H'Drai 35 Lai Châu TP Lai Châu Sìn Hồ Tân Uyên Phong Thổ Tam Đường Nậm Nhùn Mường Tè Than Uyên 36 Lâm Đồng 37 Lạng Sơn Bình Gia Lộc Bình Văn Quan Bắc Sơn Tràng Định Văn Lãng Hữu Lũng Đình Lập Cao Lộc Chi Lăng TP 38 Lào Cai PL.27 Bắc Hà Bát Xát Mường Khương Sa Pa TP Bảo Yên Bảo Thắng Văn Bàn Si Ma Cai 39 Long An TP Tân An Đức Hòa Cần Đước Châu Thành Tân Hưng Mộc Hóa Thạch Hóa Cần Giuộc Kiến Tường Tân Thạch Thủ Thừa Vĩnh Hưng Bến Lức Tân Trụ Đức Huệ 40 Nam Định TP Nam Định Vụ Bản Ý Yên Mỹ Lộc Trực Ninh Nam Trực Nghĩa Hưng Hải Hậu Xuân Trường PL.28 Giao Thủy 41 Nghệ An Kỳ Sơn Tương Dương Con Cuông Anh Sơn Quế Phong Quỳ Châu Quỳ Hợp Nghĩa Đàn Tân Kỳ T Chương Đô Lương Diễn Châu Yên Thành Quỳnh Lưu Nam Đàn H Nguyên Nghi Lộc Cửa Lò TP Vinh Thái Hòa TX H Mai 42 Ninh Bình n Khánh n Mơ Kim Sơn Nho Quan Gia Viễn Hoa Lư TP Ninh Bình Tam Điệp 43 Ninh Thuận Phan Rang T.Chàm Ninh Phước PL.29 Ninh Hải Thuận Bắc Ninh Sơn Bác Ái Thuận Nam 44 Phú Thọ 45 Phú Yên TP Tuy Hịa TX Sơng Cầu Phú Hịa Đồng Xn Tây Hịa Đơng Hịa Sơng Hinh Sơn Hịa Tuy An 46 Quảng Bình Lệ Thủy Quảng Ninh Đồng Hới Bố Trạch Quảng Trạch Ba Đồn Tuyên Hóa Minh Hóa 47 Quảng Nam Tây Giang Duy Xuyên Quế Sơn Nam Trà My Tiên Phước Thăng Bình Tam Kỳ Hội An Bắc Trà My Điện Bàn PL.30 Núi Thành Nông Sơn Phú Ninh Đại Lộc Phước Sơn Hiệp Đức Đông Giang Nam Giang 48 Quảng Ngãi Bình Sơn Sơn Tịnh TP Quảng Ngãi Tư Nghĩa Mộ Đức Đức Phổ Nghĩa Hành Sơn Hà Ba Tơ Minh Long Trà Bồng Tây Trà Sơn Tây Lý Sơn 49 Quảng Ninh Đơng Triều ng Bí Quảng n Hạ Long Cẩm Phả Vân Đồn Cô Tô Ba Chẽ Tiên n Đầm Hà Bình Liêu PL.31 Hải Hà Móng Cái 50 Quảng trị Gio Linh Vĩnh Linh Triệu Phong Hải Lăng Đơng Hà Đakrơng Cam Lộ Hướng Hóa TX Quảng Trị 51 Sóc Trăng Mỹ Tú Thạch Trị Trần Đề Kế Sách Long Phú Mỹ Xuyên Cù Lao Dung Châu Thành TX Ngả Năm TX Vĩnh Châu TP Sóc Trăng 52 Sơn La 53 Tây Ninh Trảng Bàng Gò Dầu Bến Cầu Châu Thành Hòa Thành DMC Tân Châu Tân Biên TP Tây Ninh 54 Thái Bình PL.32 TP Thái Bình Vũ Thư Kiến Xương Tiền Hải Đơng Hưng Quỳnh Phụ Hưng Hà Thái Thụy 55 Thái Nguyên TP Thái Ngun Đồng Hỷ Định Hóa Phú Lương Phú Bình Đại Từ Phổ Yên Võ Nhai Sông Công 56 Thanh Hóa 57 Thừa Thiên Huế TP Huế Hương Trà Hương Thủy Phong Điền Quảng Điền Phú Vang Phú Lộc Nam Đông A Lưới 58 Tiền Giang 59 Trà Vinh TP Trà Vinh TX Duyên Hải Càng Long Cầu Ngang PL.33 Cầu Kè Duyên Hải Châu Thành Tiểu Cần Trà Cú 60 Tun Quang Lâm Bình Na Hang Chiêm Hóa Hàm Yên Yên Sơn TP Tuyên Quang Sơn Dương 61 Vĩnh Long 62 Vĩnh Phúc Vĩnh Tường Yên Lạc Lập Thạch Sơng Lơ Tam Dương Tam Đảo Vĩnh n Bình Xun Phúc Yên 63 Yên Bái Tổng cộng ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 2.1.1 Bối... dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT... đề cách mạng Việt Nam, có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Tuy nhiên, luận án này, lựa chọn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo