Vận dụng tư tưởng hồ chí minh trong giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ở việt nam hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN MAI YẾN NGA VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN MAI YẾN NGA VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 9229001 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VIẾT THÔNG PGS.TS NGUYỄN ĐỨC LUẬN HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng chưa công bố cơng trình khoa học Tác giả luận án Mai Yến Nga CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Lý luận trị: LLCT Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện: TTBDCTCH MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị 1.2 Những cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 15 1.3 Khái quát kết cơng trình nghiên cứu .31 Tiểu kết chương .33 Chương .34 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG .34 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 34 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 34 2.2 Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục lý luận trị 63 Tiểu kết chương .84 Chương .85 THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 85 3.1 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 85 3.2 Một số vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 123 Tiểu kết chương 129 Chương 130 VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN - MỘT SỐ GIẢI PHÁP 130 4.1 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc nâng cao nhận thức chủ thể giáo dục lý luận trị 130 4.2 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đổi phương thức lãnh đạo, quản lý hoạt động giáo dục lý luận trị 135 4.3 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng nội dung, chương trình .139 4.4 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thực nguyên tắc, phương pháp, phương châm giáo dục lý luận trị 147 4.5 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên .151 4.6 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đảm bảo điều kiện, sở vật chất .155 Tiểu kết chương .157 KẾT LUẬN .158 DANH MỤC .161 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO .162 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cơng tác giáo dục đóng vai trị quốc sách hàng đầu phát triển quốc gia Trong đó, giáo dục lý luận trị (LLCT) có vị trí, ý nghĩa quan trọng cơng tác tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hố kiệt xuất, đồng thời, nhà giáo dục xuất sắc Việt Nam Người trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng nhiều hệ cán bộ, đảng viên cho Đảng Nhà nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng thường xuyên quan tâm tới công tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên nhân dân Với cách nói hình ảnh, dễ nhớ, dễ hiểu, Người thức tỉnh hàng triệu triệu người dân Việt Nam giác ngộ lý luận cách mạng, tham gia tích cực vào đấu tranh nghĩa đánh đuổi thực dân, đế quốc, xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ khảo nghiệm thực tế, học tập nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, qua trình, tuyên truyền, giáo dục lý luận cách mạng cho hệ niên, người Việt Nam yêu nước Người có dẫn quan trọng công tác giáo dục LLCT Tư tưởng Người giáo dục nói chung giáo dục LLCT nói riêng trở thành tư tưởng có tính hệ thống, tồn diện sâu sắc vấn đề giáo dục Việt Nam như: tư tưởng vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp, phương châm, cách thức tổ chức quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT chủ thể giáo dục nghiên cứu, tổ chức thực hệ thống tư tưởng Người hoạt động giáo dục LLCT Từ việc xác định vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương châm, cách thức giáo dục LLCT , biến lý luận trị khơ khan trở nên dễ hiểu, dễ tiếp thu, phù hợp với đối tượng Hiện nay, trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện (TTBDCTCH) - sở giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở, thực nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, góp phần nâng cao chất lượng cán bộ, đảng viên trình độ LLCT, chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác Trung tâm ngày khẳng định rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác LLCT, đóng vai trị quan trọng xây dựng hệ thống trị sở sạch, vững mạnh, hoạt động hiệu lực, hiệu Tuy nhiên, công tác giáo dục LLCT TTBDCTCH sau gần 30 năm hoạt động bộc lộ hạn chế, bất cập; chất lượng hoạt động, sức thu hút trung tâm với người học suy giảm; nội dung, phương pháp giảng dạy lạc hậu, chất lượng, hiệu giáo dục, bồi dưỡng LLCT chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, chưa theo kịp với yêu cầu xu phát triển đất nước; trình độ đội ngũ giảng viên chưa đạt chuẩn, cấu biên chế chưa hợp lý; sở vật chất thiếu thốn, chắp vá, chưa quan tâm mức, gây khó khăn cho hoạt động giáo dục LLCT Các TTBDCTCH hoạt động không tay; nhận thức, quan tâm cấp ủy khác, không thống Trong bối cảnh nay, đất nước ta đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, thuận lợi khó khăn, thách thức lớn Các lực thù địch ngày chống phá cách mạng nước ta nhiều thủ đoạn, âm mưu thâm độc, nhiều vấn đề nảy sinh cần phải có thống Đảng, đồng thuận xã hội Từ thực tiễn đó, việc thực chương trình giáo dục LLCT TTBDCTCH nhằm nâng cao lĩnh trị, niềm tin khoa học vào chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, đồng thời, nâng cao cảnh giác cách mạng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” cho cán bộ, đảng viên sở, đáp ứng yêu cầu thời kỳ nhiệm vụ nặng nề, có ý nghĩa trị lớn lao Yêu cầu đặt ra, cần phải nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh TTBDCTCH làm tảng, sở lý luận cho đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH Đây nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Với lý đó, tơi chọn nghiên cứu luận án tiến sĩ triết học với đề tài: "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Việt Nam nay" Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu luận án Luận án làm rõ sở lý luận, thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT; đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận án Tổng quan cơng trình nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Phân tích, làm rõ thực trạng xác định vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam Đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án nghiên cứu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung khoa học: Tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Tuy nhiên, luận án này, lựa chọn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTCTCH Trọng tâm việc chủ thể giáo dục (cấp ủy đảng, ban tuyên giáo cấp, giảng viên, học viên) nhận thức vị trí, vai trị, mục đích giáo dục LLCT; việc tổ chức thực nguyên tắc, phương pháp, phương châm, nội dung, chương trình cách thức tổ chức quản lý, điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH sở vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT - Về không gian, thời gian: Luận án nghiên cứu TTBDCTCH thời gian từ năm 2008 đến Theo Quy định số 208 - QĐ/TW, ngày 08/11/2019 Ban Bí thư chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trung tâm trị cấp huyện, TTBDCTCH đổi tên thành “trung tâm trị cấp huyện” Do TTBDCTCH thay đổi tên gọi theo Quy định 208 - QĐ/TW, thời điểm nghiên cứu sinh có định tên luận án, đồng thời, việc thay đổi tên gọi trung tâm không ảnh hưởng đến nội dung triển khai nên luận án xin phép sử dụng tên gọi TTBDCTCH Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục LLCT - Luận án nghiên cứu dựa sở thực tiễn việc giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam từ năm 2008 đến ... VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 85 3.1 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng. .. VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG .34 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 34 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 2.1.1 Bối