Vận dụng tư tưởng hồ chí minh trong giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ở việt nam hiện nay TT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN MAI YẾN NGA VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Triết học Mã số: 9229001 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2021 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VIẾT THÔNG PGS.TS NGUYỄN ĐỨC LUẬN Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Chí Hiếu Tạp chí Cộng sản Phản biện 2: PGS.TS Đặng Quang Định Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Minh Hồn Học viện Báo chí Tun truyền Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Báo chí Tuyên truyền vào hồi … … ngày … tháng… năm 2021 Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thư viện Quốc gia, Hà Nội Học viện Báo chí Tuyên truyền MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trò quan trọng phát triển quốc gia Trong đó, giáo dục lý luận trị (LLCT) cho đội ngũ cán bộ, đảng viên sở tảng thành công xã hội Hồ Chí Minh coi trọng cơng tác giáo dục LLCT có nhiều dẫn cơng tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên Vận dụng tư tưởng Người giáo dục LLCT, công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân đạt số kết quan trọng, góp phần xây dựng Đảng, hệ thống trị, phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện (TTBDCTCH) số hạn chế, yếu Việc mở rộng quy mô đào tạo, bồi dưỡng chưa gắn liền với nâng cao chất lượng Nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng chậm đổi mới, bổ sung, cập nhật, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao lực hoạt động thực tiễn, rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức, phong cách lãnh đạo, quản lý Chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT cịn có mặt hạn chế Cách thức quản lý, điều kiện vật chất - kỹ thuật đảm bảo cho nâng cao chất lượng giảng dạy LLCT chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ Thực tiễn đặt phải nâng cao chất lượng giáo dục LLCT, đặc biệt chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên, hội viên đoàn thể trị - xã hội sở có lĩnh trị vững vàng, có niềm tin khoa học vào công đổi mới, xây dựng chủ nghĩa xã hội, nắm đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước để thực thi có hiệu nhiệm vụ giao Vì vậy, việc nghiên cứu, học tập, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT đề giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH việc quan trọng cần thiết Với lý đó, tơi chọn nghiên cứu luận án tiến sĩ triết học với đề tài: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Việt Nam nay” 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án làm rõ sở lý luận, thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH; đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan cơng trình nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Phân tích, làm rõ thực trạng xác định vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam Đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án nghiên cứu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung khoa học: Luận án nghiên cứu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Trọng tâm việc chủ thể giáo dục - đồng thời chủ thể vận dụng (cấp ủy đảng, ban tuyên giáo cấp, giảng viên, học viên) nhận thức vị trí, vai trị, mục đích giáo dục LLCT; việc tổ chức thực nguyên tắc, phương pháp, phương châm, nội dung giáo dục LLCT cách thức tổ chức quản lý, điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH sở vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT - Về không gian, thời gian: Luận án nghiên cứu TTBDCTCH Việt Nam thời gian từ năm 2008 đến Theo Quy định số 208 - QĐ/TW, ngày 08/11/2019 Ban Bí thư chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trung tâm trị cấp huyện, TTBDCTCH đổi tên thành “trung tâm trị cấp huyện” Do TTBDCTCH thay đổi tên gọi theo Quy định 208 - QĐ/TW, thời điểm nghiên cứu sinh có định tên luận án, đồng thời, việc thay đổi tên gọi trung tâm không ảnh hưởng đến nội dung triển khai nên luận án xin phép sử dụng tên gọi TTBDCTCH Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục LLCT - Luận án nghiên cứu dựa sở thực tiễn việc giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam từ năm 2008 đến 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đồng thời sử dụng phương pháp văn học, thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp, lịch sử, logic, điều tra xã hội học,… Đóng góp khoa học luận án - Luận án góp phần làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam - Góp phần làm rõ thực trạng đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Luận án góp phần hệ thống, làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam - Kết nghiên cứu luận án cung cấp luận khoa học cho việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới - Kết nghiên cứu luận án chắt lọc thành báo cáo kiến nghị gửi Ban Tuyên giáo Trung ương để xây dựng kế hoạch, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH - Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy vấn đề liên quan Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án kết cấu gồm chương, 13 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị Trên giới (chủ yếu Liên Xô, Trung Quốc, Lào) nước có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục LLCT Các cơng trình làm rõ vị trí, vai trị, nội dung, phương pháp, cách thức tình hình giáo dục LLCT Có nhiều cơng trình đưa giải pháp mang tính khả thi cao để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT 1.2 Những cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị việc vận dụng giáo dục lý luận trị Các cơng trình nghiên cứu luận giải rõ vai trò, tầm quan trọng, tính tất yếu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT Trong đó, có số cơng trình có khảo sát, điều tra, đánh giá công phu, bản, khoa học tình hình giáo dục LLCT số trường đại học, số học viện, trường trị q trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT Tác giả cơng trình luận giải hạn chế, nguyên nhân đề giải pháp để khắc phục hạn chế 1.3 Khái quát kết cơng trình nghiên cứu 1.3.1 Kết chủ yếu cơng trình nghiên cứu - Các cơng trình nghiên cứu đạt thành tựu định hệ thống hóa số vấn đề lý luận giáo dục LLCT: Khái niệm, mục đích, nội dung, nguyên tắc, phương châm, phương pháp giáo dục LLCT, yếu tố tác động đến giáo dục LLCT Vị trí, vai trị giáo dục LLCT việc hình thành giới quan, phương pháp luận, hệ tư tưởng giai cấp Luận giải nội dung hoạt động giáo dục LLCT - Các cơng trình nghiên cứu khẳng định vị trí, vai trị định hướng tầm quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT vào việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT - Một số cơng trình đánh giá tình hình, tìm nguyên nhân, xác định điều kiện, đề xuất giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT số trường đại học, Học viện, trường trị nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục LLCT - Một số cơng trình bước đầu thực trạng công tác giáo dục LLCT TTBDCTCH đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục LLCT trung tâm Những nội dung chưa làm rõ cơng trình nghiên cứu liên quan đến luận án - Những công trình nghiên cứu chưa làm rõ sở lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH - Các cơng trình nghiên cứu chưa phân tích, làm rõ thực trạng xác định vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam - Các cơng trình nghiên cứu chưa có giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH Tuy nhiên, từ tiếp cận khác cơng trình nghiên cứu trên, đưa lại nhiều cách nhìn nhận, nghiên cứu đa dạng, phong phú, coi nguồn tư liệu quý báu cho việc nghiên cứu đề tài luận án 1.3.2 Một số vấn đề đặt luận án Từ tổng quan tình hình nghiên cứu cơng trình liên quan đề tài luận án, thấy, góc độ triết học, chưa có cơng trình nghiên cứu chun sâu tồn diện, làm rõ cách có hệ thống nội dung vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Vì vậy, cần thiết phải có nhiều cơng trình nghiên cứu chun sâu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Trên sở kế thừa kết nghiên cứu cơng trình nêu trên, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục LLCT, luận án tập trung nghiên cứu, làm sáng tỏ vấn đề sau : Thứ nhất, làm rõ số vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Thứ hai, phân tích, làm rõ thực trạng xác định vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Thứ ba, đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 2.1.1 Bối cảnh hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị Nguyễn Tất Thành (Hồ Chí Minh) lớn lên, lúc phong trào cứu nước thời kỳ khó khăn Biết bao gương anh hùng, nghĩa sĩ yêu nước, với cách thức đấu tranh khác nhau, kiên cường, anh dũng cuối thất bại Chính hồn cảnh thơi thúc Nguyễn Tất Thành (Hồ Chí Minh) năm 1911 tìm đường cứu nước Q trình bơn ba nước ngồi vừa lao động vừa tìm hiểu đấu tranh giành độc lập, tự dân tộc, Hồ Chí Minh dần tiếp xúc với với lý luận cách mạng Lý luận mà Hồ Chí Minh sau khẳng định: “Bây học thuyết nhiều, chủ nghĩa nhiều, chủ nghĩa chân nhất, chắn nhất, cách mệnh chủ nghĩa Lênin” Cũng từ đây, tiếp xúc với lý luận cách mạng, Người nhận thức sâu sắc tầm quan trọng lý luận cách mạng Một đảng cách mạng muốn thành công phải trang bị lý luận tiền phong, lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin Đồng thời, q trình vừa lãnh đạo cách mạng, vừa trực tiếp “huấn luyện” LLCT cho cán bộ, đảng viên, Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh dần hình thành nên tư tưởng vai trị, mục đích, nội dung, nguyên tắc, phương pháp, phương châm, cách thức tổ chức điều kiện giáo dục LLCT Xuất phát từ chủ nghĩa yêu nước, tiếp thu truyền thống giáo dục phương Đơng, tinh hoa trí tuệ nhân loại, hoạt động thực tiễn, với nhạy cảm trị đặc biệt, Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm tới lý luận cách mạng thực hành kiên trì, bền bỉ việc giáo dục lý luận cách mạng cho hệ người Việt Nam yêu nước Người để lại cho cách mạng Việt Nam di sản to lớn giáo dục LLCT, có ý nghĩa lịch sử, thời đại, thực tiễn sâu sắc, cịn ngun giá trị cơng tác giáo dục, đào tạo 2.1.2 Những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 2.1.2.1 Quan niệm Hồ Chí Minh lý luận trị giáo dục lý luận trị Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT chiếm vị trí quan trọng nghiệp cách mạng Người để lại cho hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề giáo dục LLCT Đó tư tưởng vai trị, mục đích giáo dục LLCT; chủ thể, đối tượng, nội dung, chương trình, nguyên tắc, phương pháp, phương châm, cách thức tổ chức quản lý, điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục LLCT Di sản ngày khẳng định tính minh triết, sâu sắc, mang tầm chiến lược 2.1.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị, mục đích giáo dục lý luận trị - Theo Hồ Chí Minh, giáo dục LLCT có vai trị, vị trí quan trọng: + Định hướng hoạt động, tạo thống trị, tư tưởng Đảng, đồng thuận nhân dân mục tiêu, đường lên đất nước + Trang bị lập trường giai cấp vô sản, để từ đó, cán bộ, đảng viên nhân dân nâng cao lĩnh trị, xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học + Tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng để xây dựng tảng, nguồn “gốc” vững người cán cách mạng + Xây dựng niềm tin khoa học vào chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tin tưởng vào nghiệp cách mạng Đảng dân tộc - Mục đích giáo dục LLCT là: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng Đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” [99, 208] 2.1.2.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh chủ thể, đối tượng tham gia giáo dục lý luận trị Đảng, Nhà nước, người dạy, người học chủ thể, lực lượng giữ vai trị chủ đạo, định hướng, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động giáo dục tự giáo dục - Chủ thể lãnh đạo, đạo công tác giáo dục LLCT cấp ủy đảng cấp - Người trực tiếp làm công tác đào tạo, bồi dưỡng, giảng dạy LLCT thầy giáo, cô giáo, “người huấn luyện” - Về đối tượng giáo dục LLCT, Người quan niệm: Tất đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học tập lý luận trị nhiệm vụ quan trọng Người học vừa đối tượng tiếp nhận tri thức lý luận đồng thời chủ thể trình học tập, lĩnh hội tri thức 2.1.2.4 Tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên tắc, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận trị a Tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên tắc giáo dục lý luận trị Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nguyên tắc giáo dục LLCT hệ thống nguyên tắc tính đảng tính khoa học, lý luận gắn với thực tiễn Đây nguyên tắc cần phải quán triệt suốt trình giáo dục LLCT nói chung giáo dục LLCT TTBDCTCH nói riêng b Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp, phương châm giáo dục lý luận trị Về phương pháp, phương châm giáo dục LLCT, Chủ tịch Hồ Chí Minh 11 - Chủ thể đạo hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH cấp ủy cấp từ Trung ương đến cấp tỉnh cấp huyện Trong đó, Ban Tuyên giáo Trung ương, ban tuyên giáo cấp tỉnh, huyện quan tham mưu, định hướng, hướng dẫn, kiểm tra định hướng giáo dục LLCT TTBDCTCH Trường trị cấp tỉnh hướng dẫn chuyên môn, phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giảng viên LLCT TTBDCTCH Người “huấn luyện”, giảng viên TTBDCTCH gồm: giảng viên chuyên trách giảng viên kiêm nhiệm Giảng viên chuyên trách đồng chí có biên chế trung tâm, có đủ điều kiện, tiêu chuẩn giảng viên theo Quy định 1853-QĐ/BTGTW Ban Tuyên giáo Trung ương, đảm nhiệm nhiệm vụ giảng dạy; giảng viên kiêm nhiệm cán lãnh đạo chủ chốt cấp huyện, tham gia giảng dạy trung tâm, cấp ủy xem xét định - Đối tượng học TTBDCTCH: cán bộ, đảng viên hệ thống trị sở địa bàn cấp huyện, không thuộc đối tượng đào tạo, bồi dưỡng trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Đặc điểm học viên trung tâm thường không đồng tuổi tác kiến thức Cùng lớp học có người trẻ (16 đến 18 tuổi), có người lớn tuổi, qua tuổi lao động (trên 60 tuổi); có người tốt nghiệp trung học sở, có người thạc sĩ, tiến sĩ Đây điểm khác biệt đối tượng người học so với hệ thống giáo dục quốc dân 2.2.1.3 Chương trình giảng dạy trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Hiện nay, TTBDCTCH triển khai giảng dạy 21 chương trình Ban Tuyên giáo Trung ương tổ chức biên soạn hướng dẫn, ngồi trung tâm cịn tổ chức thực thêm số chương trình khác cấp ủy yêu cầu Các chương trình chia thành loại cụ thể sau: - Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị (Gồm chương trình bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng, Chương trình bồi dưỡng đảng viên mới, Chương trình Sơ cấp lý luận trị) - Chương trình bồi dưỡng chuyên đề (gồm chuyên đề: Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Vấn đề dân tộc sách dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam, Vấn đề tơn giáo sách tơn giáo Đảng 12 Cộng sản Việt Nam, Chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh, Chủ động tích cực hội nhập quốc tế, Giáo dục đạo đức cách mạng thời kỳ mới) - Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ (gồm tài liệu: Bồi dưỡng công tác đảng cho bí thư chi cấp uỷ viên sở, Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy lý luận trị cho giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, Bồi dưỡng nghiệp vụ tuyên giáo lĩnh vực nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo sở, Bồi dưỡng công tác tuyên truyền miệng báo cáo viên) - Chương trình lý luận trị nghiệp vụ dành cho Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội (gồm chương trình: Bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ dành cho cán Mặt trận Tổ quốc sở, Bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ dành cho cán Hội Liên hiệp Phụ nữ sở, Bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ dành cho cán cơng đồn sở, Bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ dành cho cán Hội Cựu chiến binh sở, Bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ dành cho cán Hội Nơng dân Việt Nam, Bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ dành cho cán Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh sở) - Chương trình bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cho cán bộ, đảng viên sở (gồm bài) 2.2.1.4 Về hình thức phương thức giáo dục lý luận trị Các lớp mở trung tâm chủ yếu lớp bồi dưỡng ngắn ngày, theo hình thức mở lớp tập trung, học trực tiếp trung tâm Hiện nay, tình hình dịch bệnh, giãn cách xã hội, Ban Tuyên giáo Trung ương hướng dẫn trung tâm tăng cường hình thức giảng dạy trực tuyến để đảm bảo việc giáo dục, phổ biến, cập nhật kiến thức LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở Phương pháp giảng dạy TTBDCT cấp huyện chủ yếu phương pháp thuyết trình (phương pháp dạy học truyền thống) Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên TTBDCTCH thường theo hình thức viết thu hoạch theo hình thức tự luận 2.2.2 Những yếu tố tác động điều kiện việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2.2.1 Những yếu tố tác động đến việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị 13 cấp huyện a Những yếu tố thuận lợi - Các chủ trương, sách đổi Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, giáo dục LLCT tương đối phù hợp, bước đầu phát huy tác dụng - Việc thực chức năng, nhiệm vụ TTBDCTCH có điều chỉnh, bổ sung, phát triển - Những thành tựu công đổi tạo môi trường thuận lợi cho công tác giáo dục LLCT - Những thành tựu khoa học công nghệ tạo sở, điều kiện ngày tốt cho giáo dục LLCT b Những khó khăn, thách thức - Thế giới ngày biến đổi, khó đốn định, đặt nhiều vấn đề người xã hội từ nhiều khía cạnh khác - Sự xâm nhập trào lưu, khuynh hướng tư tưởng, trị - Cơng tác lý luận chậm đổi mới, lạc hậu, nhiều vấn đề lý luận chưa giải đáp thỏa đáng, kịp thời - Những hạn chế quản lý điều hành phát triển kinh tế - xã hội gây tâm trạng băn khoăn, lo lắng xã hội - Sự chống phá lực lượng thù địch với chế độ đất nước gây tác hại lớn tình hình tư tưởng học tập lý luận cán bộ, đảng viên 2.2.2.2 Quan niệm số yêu cầu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện a Quan niệm vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Chúng tơi quan niệm, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH việc chủ thể giáo dục - đồng thời chủ thể vận dụng (ban tuyên giáo cấp, cấp ủy cấp huyện, giảng viên, học viên) phải tổ chức thực việc đưa hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT vào hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH với cách thức, phương pháp phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế Nghĩa là, cấp ủy, ban tuyên giáo cấp, giảng viên, học viên phải 14 nghiên cứu, tổ chức thực nghiêm túc hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT Đó hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trị, mục đích, nội dung, chương trình, nguyên tắc, phương pháp, phương châm giáo dục LLCT; cách thức xây dựng đội ngũ giảng viên việc tổ chức quản lý, bảo đảm điều kiện sở vật chất cho hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH b Một số yêu cầu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Để việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH đảm bảo, chủ thể giáo dục - đồng thời chủ thể vận dụng (ban tuyên giáo cấp, cấp ủy cấp huyện, giảng viên, học viên) phải xác định nội dung, cách thức hiệu việc vận dụng Thứ nhất, yêu cầu nội dung vận dụng Yêu cầu nội dung vận dụng đòi hỏi chủ thể giáo dục phải xác định tổ chức thực nghiêm túc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH Trong đó, trọng tâm việc nhận thức xác lập vị trí, vai trị, mục đích giáo dục LLCT; nội dung, nguyên tắc, phương pháp, phương châm, cách thức tổ chức quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ hai, yêu cầu cách thức vận dụng Yêu cầu nguyên tắc đòi hỏi việc nghiên cứu, tổ chức thực quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh LLCT cần phải đặt khơng gian thời gian, với hoàn cảnh tồn lịch sử - cụ thể, phải có quan điểm biện chứng, tồn diện, hệ thống, có trọng tâm, trọng điểm thiết thực Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh LLCT TTBDCTCH phải chống bệnh rập khuôn, giáo điều, máy móc phải tính đến điều kiện lịch sử - cụ thể vận dụng Các nguyên tắc, nội dung, phương pháp, phương châm… giáo dục LLCT phải vận dụng sáng tạo, sát thực với đối tượng tình hình cụ thể Thứ ba, yêu cầu hiệu việc vận dụng Để đảm bảo hiệu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH, cấp ủy, ban tuyên giáo cấp, giảng viên, học viên - chủ thể giáo dục cần phải khắc phục hạn chế, yếu 15 kém, giải vấn đề đặt thời gian qua giáo dục LLCT TTBDCTCH Hiệu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH phải nhằm hướng tới việc nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH, đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên sở có đủ phẩm chất, lực uy tín, ngang tầm nhiệm vụ Chương THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 3.1 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 3.1.1 Một số kết bật việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 3.1.1.1 Nhận thức cấp ủy cấp cơng tác giáo dục lý luận trị việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị ngày nâng cao; việc xác định vị trí, vai trị, mục đích cơng tác ngày coi trọng Cấp ủy cấp nhận thức ngày rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở Coi giáo dục LLCT “việc cần kíp” “nhiệm vụ quan trọng”, “cơng việc gốc Đảng”; xác định rõ mục đích việc học: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng Đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” [99, 208] theo tư tưởng đạo Hồ Chí Minh Nghị trung ương 4, khóa XII Đảng biểu suy thoái tư tưởng trị đội ngũ cán bộ, đảng viên là: Nhận thức sai lệch ý nghĩa, tầm quan trọng lý luận học tập lý luận trị; lười học tập Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, nghị 16 Đảng, sách, pháp luật Nhà nước 3.1.1.2 Xác định đảm bảo nguyên tắc, phương pháp, phương châm giáo dục lý luận trị Về nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, lý luận gắn với thực tiễn giáo dục LLCT Chủ tịch Hồ Chí Minh thực tương đối tốt khâu Từ việc xây dựng nội dung, chương trình đến trình triển khai giảng dạy, học tập việc đánh giá kết Phương châm giảng dạy thiết thực, cụ thể, phù hợp với đối tượng, với thực tiễn bước đầu trọng Việc xây dựng môi trường học tập dân chủ, ý thực tự học học tập suốt đời dần triển khai trung tâm 3.1.1.3 Nội dung giáo dục lý luận trị bám sát tinh thần, tư tưởng Hồ Chí Minh, đảm bảo tầng kiến thức Những nội dung giáo dục LLCT theo tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào giảng dạy TTBDCTCH Căn yêu cầu, nhiệm vụ đặc điểm người học, nội dung đưa vào chương trình cụ thể với dung lượng khác - Những kiến thức LLCT chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - tảng tư tưởng Đảng thể chủ yếu 05 chương trình: Chương trình sơ cấp lý luận trị, Chương trình lý luận trị dành cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, Chương trình bồi dưỡng đảng viên mới, Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho cán bộ, đảng viên sở; Chương trình bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ cho Mặt trận Tổ quốc tổ chức trị - xã hội Thống kê chương trình giảng dạy trung tâm, có 17/111 cung cấp kiến thức LLCT chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (chiếm 15,3%) - Nội dung chuẩn mực đạo đức thể tương đối toàn diện sâu sắc tất chương trình giảng dạy TTBDCTCH Có chương trình viết riêng đạo đức chương trình “Giáo dục đạo đức cách mạng thời kỳ mới”, có chương trình thể qua nội dung một, hai có chương trình thể nội dung số mục (như chương trình bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng, Bồi dưỡng đảng viên mới, Chuyên đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước, Chương trình sơ cấp lý luận trị…) Thống kê có 11/111 (chiếm 9,9% ) 17 cung cấp chủ yếu kiến thức giáo dục đạo đức chương trình giảng dạy trung tâm - Nội dung giáo dục chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giảng dạy chương trình, tập trung chủ yếu chương trình: Vấn đề dân tộc sách dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam; Vấn đề tơn giáo sách tôn giáo Đảng Cộng sản Việt Nam; Hội nhập quốc tế; Chương trình bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng, Chương trình bồi dưỡng đảng viên mới; Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho cán đảng viên cấp Có thể nói, nội dung chiếm thời lượng lớn chương trình giảng dạy trung tâm Theo thống kê, có 34/111 (chiếm 30,6%) cung cấp kiến thức chủ yếu chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước - Kiến thức lịch sử Đảng có số chương trình Chương trình bồi dưỡng đối tượng kết nạp đảng, Chương trình sơ cấp LLCT, Chương trình chuyên đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước Có 6/111 cung cấp kiến thức lịch sử Đảng, lịch sử dân tộc, chiếm 5,4% - Cung cấp kiến thức nghiệp vụ có chương trình: Bồi dưỡng cơng tác đảng cho bí thư chi cấp ủy viên sở; Bồi dưỡng nghiệp vụ tuyên giáo lĩnh vực LLCT; Bồi dưỡng nghiệp vụ tuyên truyền miệng báo cáo viên; Bồi dưỡng nghiệp vụ tuyên giáo sở; Chương trình bồi dưỡng LLCT nghiệp vụ cho Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức trị - xã hội Thống kê có 43/111 (chiếm 38.7%) cung cấp kiến thức nghiệp vụ công tác Đánh giá chung: Nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng TTBDCTCH bước đầu vận dụng tương đối tốt quan điểm đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảm bảo tỉ lệ phù hợp kiến thức lý luận chuyên môn, nghiệp vụ; tỉ lệ nội dung ngày phù hợp với đối tượng cán bộ, đảng viên, hội viên tổ chức đoàn thể trị -xã hội quần chúng nhân dân sở, (nội dung chuyên môn nghiệp vụ đường lối, sách Đảng chiếm tỉ lệ nhiều nhất) Đồng thời nội dung chương trình bước tinh giản, khắc phục phần 18 trùng lắp, tính kinh viện, xa rời thực tiễn, đảm bảo cách tương đối tính lơgic chun đề, chương, phần, đề mục 3.1.1.4 Việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên quan tâm, bước kiện toàn Đội ngũ giảng viên chuyên trách TTBDCTCH ngày lớn số lượng, mạnh chất lượng; 50% biên chế trung tâm giảng viên chuyên trách Năng lực công tác, kỹ giảng dạy đội ngũ giảng viên ngày tốt hơn, đáp ứng phần yêu cầu hoạt động giáo dục LLCT sở 3.1.1.5 Việc tổ chức, quản lý lớp học ngày khoa học, nếp; trọng quan tâm đầu tư sở, vật chất kỹ thuật trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động trung tâm - Việc đạo, tổ chức quản lý trung tâm thực theo tư tưởng đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh, cấp ủy đảng, ban tuyên giáo cấp quan quản lý, định hướng, hướng dẫn, kiểm tra việc giáo dục LLCT trung tâm - Các trung tâm mở nhiều loại hình đào tạo, bồi dưỡng; số lượng học viên lớp không đông - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động giáo dục LLCT ngày quan tâm, đầu tư Hầu hết TTBDCTCH có khn viên, trụ sở làm việc độc lập, đáp ứng điều kiện vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục LLCT 3.1.2 Những hạn chế việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh 3.1.2.1 Việc xác định vị trí, vai trị, mục đích giáo dục lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh chưa đặt tầm mức, yêu cầu nhiệm vụ - Một số cấp ủy chưa nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng trung tâm giáo dục LLCT, chưa có đầu tư xứng đáng nguồn nhân lực sở vật chất, kỹ thuật đảm bảo cho hoạt động giáo dục LLCT - Một số văn xác định vị trí trung tâm đạo hoạt động trung tâm chưa đồng bộ, thống nhất, chồng chéo, gây khó khăn cho hoạt động giáo dục LLCT trung tâm - Cán giảng viên học viên chưa nhận thức thật 19 vị trí, vai trị, mục tiêu, mục đích giáo dục LLCT theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tâm lý coi nhẹ việc học tập LLCT, mục đích học có biểu bị sai lệch 3.1.2.2 Việc đạo, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị chưa thống nhất, đồng Trong năm qua, việc đạo, xác định vị trí trung tâm nhiều chưa thống nhất, chồng chéo lãnh đạo, đạo; thiếu thống mơ hình tổ chức Mối quan hệ cơng tác, chế quản lý hoạt động giáo dục trung tâm chưa rõ Các văn đạo, hướng dẫn chưa làm rõ nhiệm vụ cấp ủy, ban tuyên giáo cấp đạo, quản lý, kiểm tra, giám sát hoạt động trung tâm Sự phối hợp ban, ngành, đồn thể cơng tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT có lúc chưa chặt chẽ, đồng Nhất hoạt động thẩm định, phê duyệt chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng TTBDCTCH 3.1.2.3 Nội dung giảng dạy, học tập lý luận trị cịn trùng lặp, nặng tính kinh viện, thiếu tính cập nhật, thời - Nội dung giáo dục truyền thống, văn hóa, lịch sử địa phương xây dựng tổ chức giảng dạy cịn ít, tỉ lệ chưa tương xứng với nội dung khác - Nhiều chương trình cịn kinh viện, hàn lâm, lạc hậu, chưa thực theo kịp thay đổi yêu cầu, nhiệm vụ, chưa giải đáp vấn đề sống đặt nay, thiếu tính thuyết phục, thiếu tập tình huống, chưa tạo hứng thú thực cho người học - Chương trình chưa thực tinh gọn, có trùng lặp; chưa có thống nhất, đồng bộ, liên thơng chương trình 3.1.2.4 Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xác định nguyên tắc, phương châm, phương pháp giáo dục lý luận trị chưa rõ, chưa nhuần nhuyễn, chưa thống Một số nội dung chương trình trình giảng dạy giảng viên, thống tính đảng, tính khoa học, lý luận 20 thực tiễn chưa thể rõ Về phương pháp, phương châm giáo dục LLCT, Hồ Chí Minh đưa quan niệm mới, đại cách học cách dạy LLCT, nhiên, trung tâm việc dụng phương pháp giảng dạy cịn lạc hậu Học viên có hội trao đổi, thảo luận Việc thực phương châm “thiết thực, cụ thể”, “phù hợp với đối tượng, với thực tiễn”; phải “xây dựng mơi trường giáo dục mang tính dân chủ”, rèn luyện cho học viên tư độc lập, sáng tạo, ý thức tự học, học tập suốt đời theo tư tưởng Hồ Chí Minh thực cịn chưa tốt 3.1.2.5 Công tác xây dựng đội ngũ giảng viên giáo dục lý luận chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt - Nhiều cấp ủy cấp chưa có kế hoạch, chiến lược việc xây dựng đội ngũ cán nâng cao chất lượng giảng viên LLCT, chưa hình thành đội ngũ chuyên gia có tư trị sắc sảo, có kiến thức lý luận uyên thâm kinh nghiệm giảng dạy tốt - Công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chưa đầu tư mức, việc chuẩn hóa đội ngũ nhiều bất cập 3.1.2.6 Việc tổ chức quản lý đào tạo, bồi dưỡng chưa quy lát, khoa học; việc bảo đảm điều kiện sở vật chất, trang thiết bị chưa tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ - Một số trung tâm tổ chức lớp cịn đơng, chưa tổ chức giảng dạy số chương trình - Phần lớn TTBDCTCH phương tiện, trang thiết bị, sở vật chất đảm bảo cho việc giảng dạy học tập thiếu, lạc hậu, chưa đáp ứng yêu cầu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT 3.1.3 Nguyên nhân kết hạn chế việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 3.1.3.1 Nguyên nhân kết đạt Thứ nhất, nhận thức chủ thể giáo dục LLCT ngày rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng giáo dục LLCT 21 Thứ hai, việc tổ chức thực hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT giáo dục LLCT TTBDCTCH ngày nghiêm túc, 3.1.3.2 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, số quan quản lý, đạo, giảng viên học viên chưa nhận thức thật tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trị, mục tiêu, mục đích, nhiệm vụ giáo dục LLCT Thứ hai, việc đạo, tổ chức thực tư tưởng Hồ Chí Minh thực tế thiếu quán, lúng túng, chưa thật rõ Thứ ba, sở vật chất, điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH chưa đáp ứng yêu cầu 3.2 Một số vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 3.2.1 Các cấp lãnh đạo, quản lý, giảng viên, học viên cần phải nhận thức tầm mức vị trí, vai trị tầm quan trọng giáo dục lý luận trị 3.2.2 Chỉ đạo thống nhất, đồng hệ thống văn bản, công tác tổ chức, nhân sự, biên chế, chế độ, sách giảng viên học viên; đổi chế hoạt động, xây dựng quy chế phối hợp quan liên quan công tác giáo dục LLCT 3.2.3 Đổi nội dung, chương trình, đảm bảo ngắn gọn, bản, đại, gắn lý luận với thực tiễn phù hợp đối tượng 3.2.4 Đảm bảo thực nhuần nhuyễn, thống việc phát huy dân chủ, tính chủ động, sáng tạo, tích cực tự học người học theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2.5 Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy LLCT cách bản, có tầm chiến lược lâu dài 3.3.6 Đổi việc tổ chức quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, tăng cường sở vật chất, kỹ thuật, đảm bảo kinh phí theo yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng, tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ 22 Chương VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP 4.1 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc nâng cao nhận thức chủ thể tham gia giáo dục lý luận trị - Nâng cao thức cấp ủy đảng hệ thống trị vị trí, vai trị, mục đích, nhiệm vụ giáo dục LLCT - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giảng viên hoạt động giảng dạy - Nâng cao nhận thức, tinh thần, thái độ, mục đích học tập LLCT học viên 4.2 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đổi phương thức lãnh đạo, đạo công tác giáo dục lý luận trị - Đổi chế tham mưu, đạo, quản lý TTBDCTCH theo hướng thống nhất, đồng - Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ, hiệu quan, tổ chức có trách nhiệm hoạt động giáo dục LLCT TTBDCTCH - Củng cố xếp lại hệ thống tổ chức giảng dạy lý luận trị bảo đảm tinh gọn, hiệu 4.3 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng nội dung, chương trình - Ban Tuyên giáo Trung ương đạo, tổ chức xây dựng nội dung chương trình phải thể vấn đề bản, cốt lõi chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sát với thực tiễn - Ban Tuyên giáo Trung ương đạo, tổ chức xây dựng nội dung chương trình cần rà sốt xác định khối kiến thức phù hợp cho đối tượng học tập khác - Cấp ủy, ban tuyên giáo cấp, giảng viên trung tâm xây dựng tổ chức thực hệ thống chương trình cần đảm bảo nội dung tài liệu theo hướng khoa học, sáng tạo, đại, tinh gọn, thiết thực, cụ thể, dễ hiểu, dễ tiếp thu, gắn lý luận với thực tiễn, học đơi với hành 23 4.4 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thực nguyên tắc, phương pháp, phương châm giáo dục lý luận trị - Giảng viên giảng dạy cần đảm bảo thực tốt nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn giảng dạy - Giảng viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm, giúp học viên tiếp tục tự học, tự nâng cao kiến thức - Giảng viên cần đổi phương pháp dạy học, trọng sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng - TTBDCTCH cần đổi hình thức thi, kiểm tra, đánh giá học tập, sử dụng công nghệ thông tin; tăng cường trách nhiệm giảng viên 4.5 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên - Cấp ủy cấp huyện, ban tuyên giáo cấp cần có kế hoạch xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên - Cấp ủy cấp huyện cần kiện toàn tổ chức máy, đổi chế, sách đãi ngộ giảng viên 4.6 Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tổ chức đảm bảo điều kiện, sở vật chất - Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì, phối hợp với quan liên quan cần xây dựng tiêu chí đầy đủ, rõ ràng sở vật chất, trang thiết bị cho trung tâm - Cấp ủy cấp cần đạo tăng ngân sách đầu tư cho công tác giáo dục LLCT - Cấp ủy cấp huyện cần xây dựng, có kế hoạch để bước đại hóa sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng 24 KẾT LUẬN Nghiên cứu nội dung giáo dục LLCT di sản tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, sở vận dụng vào việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH Việt Nam giai đoạn vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Trên sở làm rõ vấn đề lý luận việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH, luận án tiến hành khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng xác định vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian qua Từ sở khoa học thực tiễn đó, luận án đề xuất nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH thời gian tới Với giải pháp phù hợp, mang tính khả thi, sử dụng làm tài liệu tham khảo, đưa vào thực xây dựng kế hoạch, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục LLCT trung tâm, luận án có đóng góp định việc nâng cao chất lượng giáo dục LLCT trung tâm thời gian tới Ngày nay, bối cảnh Việt Nam ngày hội nhập vào kinh tế giới chịu tác động bới cách mạng công nghiệp lần thứ tư, việc nghiên cứu, khẳng định rõ ràng giá trị lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT có ý nghĩa quan trọng, TTBDCTCH Các TTBDCTCH nói riêng sở giáo dục LLCT nói chung, cần tiếp tục quán triệt nghiêm túc việc học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT, đồng thời có vận dụng sáng tạo, linh hoạt bối cảnh, điều kiện thực tiễn mới, chất lượng giáo dục LLCT TTBDCTCH ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc./ DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Các báo liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Mai Yến Nga: “Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện - sau 20 năm nhìn lại”, Tạp chí Tun giáo số 6/2016 Mai Yến Nga: “Hiệu bước đầu từ mô hình trưởng ban tuyên giáo giám đốc trung tâm trị cấp huyện”, Tạp chí Tuyên giáo số 10/2020 Mai Yến Nga: “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên sở”, Tạp chí Tuyên giáo số 01/2021 Mai Yến Nga: “Giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên sở công tác tuyên giáo Đảng” Ban Tuyên giáo Trung ương, Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp quốc gia kỷ niệm 90 năm ngày truyền thống ngành tuyên giáo (01/8/1930 - 01/8/2020), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, H 2020 Mai Yến Nga, Nguyễn Mai Thảo Nhung: “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục việc vận dụng quản lý, giảng dạy lý luận trung tâm trị cấp huyện”, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Học viện quản lý giáo dục “Tư tưởng Hồ Chí Minh quản lý giáo dục”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, H 2020 ... VỚI VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 3.1 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 3.1.1... việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 3.1.1.1 Nhận thức cấp ủy cấp cơng tác giáo dục lý luận trị việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo. .. CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 2.1.1 Bối cảnh hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị Nguyễn Tất Thành (Hồ Chí Minh) lớn