Đang tải... (xem toàn văn)
Trong đời sống xã hội hiện đại đang có những biến đổi sâu sắc; việc nắm vững triết học Mác Lênin giúp chúng ta tự giác trong quá trình trau dồi phẩm chất chính trị, tinh thần và năng lực tư duy sáng tạo của mình, đặc biệt trong hoạt động quản lý giáo dục nhằm tránh những sai lầm do chủ nghĩa chủ quan và phương pháp tư duy siêu hình gây ra. Tuy nhiên, triết học Mác Lênin không phải là đơn thuốc vạn năng có thể giải quyết mọi vấn đề trong cuộc sống. Bởi vậy trong hoạt động nhận thức và thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục cần tránh cả hai khuynh hướng sai lầm: hoặc xem thường triết học hoặc là tuyệt đối hóa vai trò của triết học. Nếu xem thường triết học sẽ rơi vào tình trạng mò mẫm, dễ bằng lòng với những biện pháp cụ thể nhất thời, dễ mất phương hướng, thiếu chủ động và sáng tạo. Còn nếu tuyệt đối hóa vai trò của triết học sẽ sa vào chủ nghĩa giáo điều, áp dụng máy móc những nguyên lý, quy luật chung mà không tính đến tình hình cụ thể trong những trường hợp riêng, dẫn đến những vấp váp, dễ thất bại.
MBTH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC II BÀI THU HOẠCH LỚP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TÊN MƠN HỌC: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN TÊN BÀI THU HOẠCH: VAI TRÒ CỦA THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG Bằng số Bằng chữ TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2021 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài : 1.2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu : .3 1.3 Cấu trúc tiểu luận: PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Thế giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục nước ta 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý .8 2.3.1 Nâng cao chất lượng máy tổ chức đội ngũ nhân lực 2.3.2 Đổi chương trình, phương pháp đào tạo tổ chức đào tạo: 2.3.3 Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học nâng cao hiệu sử dụng 2.3.4 Xây dựng quy chế, quy định hoạt động quản lý giáo dục 10 PHẦN III: KẾT LUẬN .12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO i PHẦN I: MỞ ĐẦU Trong đời sống xã hội đại có biến đổi sâu sắc; việc nắm vững triết học Mác - Lênin giúp tự giác q trình trau dồi phẩm chất trị, tinh thần lực tư sáng tạo mình, đặc biệt hoạt động quản lý giáo dục nhằm tránh sai lầm chủ nghĩa chủ quan phương pháp tư siêu hình gây Tuy nhiên, triết học Mác - Lênin đơn thuốc vạn giải vấn đề sống Bởi hoạt động nhận thức thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục cần tránh hai khuynh hướng sai lầm: xem thường triết học tuyệt đối hóa vai trị triết học Nếu xem thường triết học rơi vào tình trạng mò mẫm, dễ lòng với biện pháp cụ thể thời, dễ phương hướng, thiếu chủ động sáng tạo Cịn tuyệt đối hóa vai trị triết học sa vào chủ nghĩa giáo điều, áp dụng máy móc nguyên lý, quy luật chung mà khơng tính đến tình hình cụ thể trường hợp riêng, dẫn đến vấp váp, dễ thất bại 1.1 Lý chọn đề tài : Nếu nghĩ cách thơng thường triết học Mác - Lênin khơng có ảnh hưởng hay liên quan đến đời sống thoát khỏi suy nghĩ ấy, tự hỏi "Tại Chủ tịch Hồ Chí Minh gặp Luận cương Lênin, Người lại vui mừng reo lên đọc ngấu nghiến mình?" Người danh nhân văn hố giới, người lỗi lạc Nói cách chung nhất, triết học Mác - Lênin có vai trị định hướng, tạo cho cách nghĩ khác, lập trường khác Đó lý trước trở thành lãnh đạo, nhà quản lý tập thể, đất nước, điều phải trải qua lớp trị Phát triển người mục tiêu cao toàn nhân loại Đất nước ta thời kỳ tiến lên xây dựng kinh tế mở, hội nhập với quốc tế Tuy nhiên, việc hội nhập có mặt tích cực tiêu cực Nếu tiếp thu cách khơng có chọn lọc, khơng có tính tốn, dễ bị tiếp thu không tốt, ảnh hưởng đến đời sống văn hoá nước ta Mặt khác, lo ngại bị đánh truyền thống dân tộc, chạy theo nước giới, bị ảnh hưởng hồn tồn văn hố nước khác Chính thế, việc đặt định hướng việc hội nhập, tiếp thu tinh hoa văn hố nước cách có chọn lọc điều cần thiết Chúng ta cần giữ gìn phát huy sắc dân tộc, mặt để đem tinh hoa để giao lưu với nước, mặt giúp “hoà nhập khơng hồ tan” Chúng ta sống kỷ nguyên kinh tế tri thức, đòi hỏi người phải đào tạo trình độ học vấn, lực; tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức lao động tốt để đáp ứng yêu cầu biến đổi khoa học công nghệ nhanh chóng Những vấn đề phụ thuộc nhiều vào hoạt động quản lý giáo dục Việt Nam nói chung Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Trong nghiệp đổi đất nước với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, nay, người nguồn nhân lực coi nhân tố quan trọng hàng đầu, định phát triển nhanh, hiệu bền vững kinh tế nước ta Đó yếu tố thiết cần có tính cập nhật, đáp ứng u cầu người nguồn nhân lực xét nước ta nói riêng quốc tế nói chung Chúng ta khẳng định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế xã hội đồng thời phải người có tri thức đạo đức Từ người vị trí chủ thể sáng tạo giá trị, bao gồm giá trị tinh thần giá trị vật chất, cho thân cho xã hội Vì vậy, vấn đề cốt lõi là, ta phải thực chiến lược giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực, phát triển người cách toàn diện thể lực lẫn trí lực Nhiệm vụ giáo dục - đào tạo đưa người đạt đến giá trị phù hợp với đặc điểm văn hoá yêu cầu đặt người Việt Nam để thực trình đổi nước ta xu hướng phát triển kinh tế nói chung giới Do nhận thức tầm quan trọng vấn đề người, đặc biệt vấn đề người nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước ta nay, hoạt động quản lý giáo dục hoạt động khơng thể thiếu, cần phải có tầm nhìn xa, cần phải có tâm thật giáo dục phát triển lâu dài – bền vững, cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng Chính vậy, đề tài tiểu luận chọn: “Vai trò giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin hoạt động quản lý giáo dục” 1.2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu : Tìm hiểu vai trò giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin đồng thời nghiên cứu thực trạng nhận xét ảnh hưởng việc vận dụng triết học Mác - Lênin vào hoạt động quản lý giáo dục đồng thời đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác hoạt động quản lý giáo dục 1.3 Cấu trúc tiểu luận: Phần 1: Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 1.3 Cấu trúc tiểu luận Phần 2: Nội dung 2.1 Thế giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lênin 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục nước ta 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Phần 3: Kết luận PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Thế giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin Triết học Mác - Lênin mang hai chức bản: + Chức giới quan: triết học Mác - Lênin niềm tin tôn giáo tưởng tượng thần thánh hóa thần thoại mà tri thức, hiểu biết khái quát giới, giải thích giới sở suy luận lôgic khoa học thực tiễn Tri thức triết học khác với khoa học cụ thể nghệ thuật Nó hiểu biết tương đối hồn chỉnh, có hệ thống giới Nó cung cấp cho người tranh chung giới xác định vai trị, vị trí người giới Chức nhận thức triết học Mác - Lênin thể chỗ: Triết học Mác - Lênin vạch quy luật chung tự nhiên xã hội tư duy, cung cấp cho ta tranh khoa học giới, định thái độ người giới xung quanh đạo hoạt động thực tiễn, cải tạo giới người Nhờ phát quy luật khách quan tự nhiên xã hội, triết học Mác - Lênin hướng hoạt động người theo phát triển xã hội thúc đẩy thêm phát triển + Chức phương pháp luận: triết học Mác - Lênin không làm nhiệm vụ giải thích giới mà cịn định hướng cho người hoạt động, thiếu tri thức triết học người dễ sa vào tình trạng mị mẫm, suy diễn Hai chức giới quan phương pháp luận triết học Mác Lênin giúp cho người có phương pháp cải tạo giới phục vụ nhu cầu Thực tiễn đổi nước ta năm qua khẳng định vai trò triết học Mác - Lênin, khẳng định ý nghĩa giới quan phương pháp luận Chủ nghĩa Mác - Lênin có triết học học thuyết tiến nhất, chưa học thuyết thay được, tảng tư tưởng kim nam cho nhận thức hành động cách mạng chúng ta, vũ khí tinh thần giai cấp vơ sản Sự nghiệp đổi với tính chất mẻ, khó khăn phức tạp địi hỏi phải có lý luận khoa học soi sáng Sự khám phá lý luận phải trở thành tiền đề điều kiện làm sở cho đổi hoạt động thực tiễn Phải khắc phục tình trạng trước thường vắng bóng lý luận thơng qua định quan trọng buộc phải định sở túy kinh nghiệm Phải tạo sở giới quan khoa học, tạo niềm tin cho cán bộ, Đảng viên trình đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa trước biến động sâu sắc, đầy kịch tính thời đại Muốn cần phải có triết học khoa học, khơng thể đổi thành công thiếu mặt tư triết học sâu sắc Triết học Mác - Lênin sở giới quan phương pháp luận cho công đổi Nếu chủ nghĩa Mác - Lênin khoa học giải phóng phát triển người lồi người triết học Mác -Lênin triết lý giải phóng Triết học phản ánh thời đại, nắm bắt thời chiều sâu tư tưởng Vì vậy, Ănghen khẳng định dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao lý luận phải có triết học Bởi triết học sở loại tư (tư kinh tế, tư trị, tư văn hóa, tư pháp luật ) Triết học theo nghĩa đó, khoa học tư duy, tư tư Tư triết học chiết xuất, tinh túy tư lý luận Do đó, triết học phải tự đổi làm cơng cụ để đổi tư nói chung Với ý nghĩa trước hết phải đổi tư triết học tư kinh tế Nhờ có tư triết học mácxit hiểu phân tích phép biện chứng bước ngoặt, nắm bắt xử lý đắn mối quan hệ biện chứng vốn có sống quan hệ kinh tế trị, kinh tế xã hội, kinh tế tư tưởng hoạt động quản lý giáo dục không ngoại lệ: tập trung dân chủ, đổi kế thừa, trung thành sáng tạo… Và có khắc phục bệnh chủ quan ý chí, bệnh cực đoan phiến diện chủ nghĩa chiết trung Thông qua triết học mà tư người rèn luyện nâng cao Theo Ănghen, lực tư lý luận bẩm sinh dạng khả năng, muốn phát triển tư lý luận phải có điều kiện rèn luyện Một cách tốt để rèn luyện lực tư lý luận, nghiên cứu triết học lịch sử triết học Hiện với sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên xô Đông Âu, chủ nghĩa Mác-Lênin đứng trước thử thách khắc nghiệt lịch sử Không kế thừa chủ nghĩa Mác - Lênin mà có nhiều người ngày hơm qua cịn coi người mácxít sức xun tạc, cơng kích, bác bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học, kinh tế trị, mà triết học, quan điểm vật lịch sử trở thành đối tượng phê phán, phủ nhận Trong tình hình việc nắm vững phép biện chứng mácxít lại quan trọng vũ khí để đấu tranh tư tưởng, đồng thời cơng cụ để triết học tự bảo vệ phát triển lên giai đoạn trước ngưỡng cửa kỷ XXI Trong năm qua, nói, triết học đóng góp vào trình đổi đất nước Tuy nhiên điều bước đầu hạn chế, có cần phải có cịn khoảng cách xa Lý luận triết học xa rời với sống, chưa nhạy cảm trước biến đổi nước giới Nhiều vấn đề triết học sống đặt chưa có giải đáp thỏa đáng, cịn có biểu giáo điều bảo thủ lý luận, hiểu biết lịch sử triết học triết học ngồi mácxít đại cịn ỏi, có chun gia giỏi người uyên bác lĩnh vực triết học Nguyên nhân tình trạng có nhiều Có phần điều kiện lịch sử khách quan, có phần lãnh đạo, có phần thân nhà triết học Để phát huy mạnh mẽ có hiệu vai trị triết học vào nghiệp đổi đặc biệt hoạt động quản lý giáo dục, cần phải giải vấn đề sau đây: - Triết học thực tiễn: Phải tạo bước ngoặt triết học hướng thực tiễn, coi trọng tổng kết thực tiễn muốn vậy, phải tạo chế liên hệ nhà triết học với thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục phải có chế độ, sách, kinh phí thỏa đáng Người làm cơng tác quản lý giáo dục cần thơng tin tình hình nước giới kịp thời, khơng khó khăn tài mà cắt bỏ sách báo nước ngồi - Triết học trị: Chúng ta thấy tác hại việc đồng triết học với trị, song mối quan hệ phức tạp tế nhị đòi hỏi phải xử lý đắn để đảm bảo phát huy tính sáng tạo người làm triết học theo định hướng trị đắn Phải có chế dân chủ nghiên cứu nhà lý luận dám nói thật ý nghĩ mà khơng sợ bị "mất an tồn" Phải thật tự tư tưởng nghiên cứu biện pháp cải tiến, đổi hoạt động quản lý giáo dục khơng có tự tư tưởng khơng có sáng tạo khoa học Tất nhiên điều địi hỏi người làm cơng tác phải có đầy đủ ý thức trách nhiệm cơng dân, ý thức trách nhiệm nhà khoa học chân chính, lại trách nhiệm nhà triết học mácxít, nhà quản lý giáo dục - Xây dựng đội ngũ: Phải đẩy mạnh việc đào tạo đào tạo lại cán quản lý vừa thiếu lại vừa yếu nhiều phương diện khác Cần sớm khắc phục hậu trình tuyển chọn, đào tạo sử dụng cán quản lý giáo dục trước đây, khơng nên để kéo dài tình trạng "q độ” Phải vào quy, vào cấp không nên cường điệu cấp Phải mạnh dạn tuyển chọn người trẻ tuổi có khả tư lý luận để đào tạo lâu dài tạo thành nòng cốt cho đội ngũ cán quản lý giáo dục tương lai 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục nước ta Triết học Mác - Lênin đời làm thay đổi mối quan hệ triết học khoa học; phát triển khoa học tạo điều kiện cho phát triển triết học Ngược lại, triết học Mác - Lênin đem lại giới quan phương pháp luận đắn cho phát triển khoa học Ngày nay, khoa học - công nghệ phát triển mạnh mẽ gắn bó triết học Mác - Lênin khoa học trở nên đặc biệt quan trọng Lý luận triết học khô cứng lạc hậu tách rời tri thức khoa học chuyên ngành Ngược lại, không đứng vững lập trường vật khoa học thiếu tư biện chứng trước phát mới, người ta dễ phương hướng đến kết luận sai lầm mặt triết học Cũng nhiều nước phát triển giới, nhà nghiên cứu quản lý giáo dục nước ta bắt đầu nói nhiều nghiêm túc đến hiệu chất lượng giáo dục vài năm gần Trong bối cảnh kinh tế giới mang tính cạnh tranh ngày cao với việc Việt Nam gia nhập Tổ chức thương mại Thế giới (WTO), sở giáo dục đại học sở giáo dục khác với tư cách nơi cung cấp dịch vụ đặc biệt cần phải quan tâm nhiều đến hiệu Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục trở thành thách thức mối quan tâm hàng đầu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục Mơ hình quản lý kiểu doanh nghiệp, quản lý nhà trường hiệu cần tính đến chất lượng hiệu hoạt động quản lý nhà trường cải thiện thực có quan tâm lãnh đạo cao nhà trường tham gia tích cực phận, cá nhân trường 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Căn thực trạng trình bày trên, để nâng cao hiệu hoạt động quản lý giáo dục, cần thực đồng biện pháp sau: 2.3.1 Nâng cao chất lượng máy tổ chức đội ngũ nhân lực Đây yếu tố định hiệu quản lý sở giáo dục Vì vậy, đầu tư xây dựng đội ngũ tổ chức máy nhiệm vụ chiến lược nhà trường Từ thực trạng phân tích định hướng thực số nội dung sau: - Cấu trúc lại, tăng cường đổi hoạt động mạng lưới giáo dục - đào tạo đại học mở - Nghiên cứu thực chế phân cấp tăng cường trách nhiệm cán quản lý cấp; xây dựng qui trình quản lý lĩnh vực cơng việc; ngăn ngừa tình trạng quan liêu, trì trệ, thiếu hiệu có nhiều tầng bậc trung gian Tăng tính tự chủ, sáng tạo đơn vị trực thuộc tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm quản lý hiệu trường, đơn vị phạm vi quản lý - Xây dựng triển khai dự án tăng cường lực cho đội ngũ cán quản lý Thông qua dự án tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý phục vụ cập nhật kiến thức, kỹ quản lý đại Đổi phương pháp quản lý giáo dục Nghiên cứu áp dụng hình thức quản lý trường đại học tiên tiến nhằm tăng hiệu suất sử dụng đội ngũ, sở vật chất, thiết bị - Triển khai kế hoạch bổ sung giảng viên trẻ, quan tâm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, nâng tỷ lệ giảng viên có học hàm, học vị cao chuyên ngành mũi nhọn đơn vị giảng dạy yếu (vừa tăng chất lượng giáo dục, vừa giảm chi phí mời thỉnh giảng) Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên số chương trình có định hướng, để giảng dạy thay giảng viên nước ngồi - Khai thác phát triển đội ngũ trợ giảng từ sinh viên năm cuối học viên cao học để hỗ trợ giảng viên việc giảng dạy nghiên cứu 2.3.2 Đổi chương trình, phương pháp đào tạo tổ chức đào tạo: - Đổi nhận thức tư giáo dục - đào tạo theo hướng kiến tạo, phục vụ - đổi tồn diện, xóa bỏ hạn chế, yếu ảnh hưởng chế xin cho mơ hình quản trị đại học truyền thống - Cần thống quan điểm phương pháp luận cho việc đổi chương trình, phương pháp đào tạo theo hướng tăng cường tính tích cực, sáng tạo sinh viên, giảm lên lớp, tăng tự học, tự nghiên cứu sinh viên Hiệu suất sử dụng đội ngũ nhờ tăng lên với chất lượng đào tạo - Tổ chức đào tạo theo học chế tín cách triệt để hơn, lưu ý tăng tính mềm dẻo, linh hoạt chương trình đào tạo, xây dựng chương trình liên thơng, cải tiến phương thức tổ chức đào tạo, áp dụng mở rộng hình thức đào tạo qua mạng, đào tạo từ xa, để tận dụng lực đội ngũ sở vật chất điều kiện hạn chế số lượng GV - Tổ chức thiết kế chương trình đào tạo linh hoạt việc dạy học trực tiếp trực tuyến 2.3.3 Tăng cường quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học nâng cao hiệu sử dụng - Nghiên cứu, khảo sát mơ hình tổ chức phịng thí nghiệm đại số trường đại học tiên tiến để đầu tư quản lý khai thác có hiệu Các thiết bị nhiều ngành có nhu cầu sử dụng cần phải có kế hoạch để đơn vị khai thác Các thiết bị thay đổi cơng nghệ nhanh, cần tính tốn kỹ lưỡng hiệu suất sử dụng trước đầu tư 10 - Tổ chức cho giảng viên sinh viên tự thiết kế, lắp đặt bàn thí nghiệm, làm phần mềm dạy học, nhằm phát huy khả sáng tạo họ, đồng thời tiết kiệm nguồn kinh phí - Triển khai học kỳ hè để khai thác có hiệu cao sở vật chất – thiết bị Xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn, để sử dụng sở vật chất dịp nghỉ hè Cải tiến tổ chức lớp học, phối hợp phận quản lý chuyên môn quản lý sở vật chất , kết hợp thời khóa biểu mơn học biểu đồ thời gian thí nghiệm (Có thể tách phần thí nghiệm, thực hành thành đơn vị học trình riêng, độc lập với môn học), để tận dụng hiệu phịng thí nghiệm, thực hành - Hợp tác tích cực thư viện khoa, nhằm đầu tư sách, tài liệu, tài nguyên thư viện phù hợp với nhu cầu sử dụng yêu cầu phát triển, đảm bảo tính hữu dụng, đồng thời thống biện pháp yêu cầu, khuyến khích sinh viên sử dụng thư viện (Đổi phương pháp dạy học giải pháp quan trọng nâng cao hiệu suất sử dụng thư viện) - Khai thác, nâng cấp hệ thống sở hạ tầng, đặc biệt đường truyền phần mềm để hỗ trợ việc dạy học trực tuyến việc khai thác nguồn tài nguyên học thuật hệ thống điện tử - Thống qui trình quản lý, sử dụng định kỳ kiểm tra - đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất - thiết bị để có biện pháp cải tiến, khắc phục, điều chỉnh kịp thời 2.3.4 Xây dựng quy chế, quy định hoạt động quản lý giáo dục Quy chế, quy định nhà trường vừa sở pháp lý, vừa định hướng cần thiết cho hoạt động quản lý giáo dục Để tác động, thúc đẩy làm cho hoạt động giáo dục có hiệu cần tập trung số vấn đề sau: - Xây dựng chương trình, kế hoạch đảm bảo chất lượng toàn diện cho hoạt động nhà trường chủ động, tích cực tham gia chương trình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Ngành; khuyến khích áp dụng mơ hình, phương thức quản lý chất lượng tiên tiến 11 - Xây dựng qui chế, qui định nội phù hợp với chủ trương phân cấp, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường thành viên Tăng cường phân cấp trách nhiệm lĩnh vực quản lý, cải cách máy cải tiến công việc - Xây dựng số chế độ, sách khuyến khích tính tích cực, chủ động giảng viên sinh viên hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi phương pháp dạy học, học tập sáng tạo (Đồng thời có chế tài nhiệm vụ nghiên cứu khoa học) - Xây dựng sách khuyến khích đủ mạnh để đổi quản lý sở vật chất - thiết bị, nâng cao hiệu suất sử dụng phòng học, phịng thí nghiệm, trang thiết bị (khốn chi phí đào tạo, sử dụng thiết bị, khen thưởng hiệu suất sử dụng ) Thiết kế chế, sách quản lý tài khuyến khích tiết kiệm, tăng hiệu suất sử dụng sở vật chất - thiết bị (ví dụ: Tính số tiền phải trả cho việc sử dụng phòng học, thiết bị vào ngân sách trường, khoa Nếu tiết kiệm dành cho hoạt động bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học,…) - Xây dựng chiến lược phát triển nguồn tài để đảm bảo mặt hoạt động nhà trường Có sách tăng cường mạnh mẽ nguồn thu từ hoạt động khoa học - công nghệ, sản xuất, dịch vụ tận dụng sở vật chất - thiết bị nhà trường 12 PHẦN III: KẾT LUẬN Triết học Mác - Lênin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư nhân loại, sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng việc xem xét tự nhiên đời sống xã hội tư người Trong triết học Mác - Lênin, lý luận vật biện chứng phương pháp biện chứng vật thống hữu với Sự thống làm cho chủ nghĩa vật trở nên triệt để phép biện chứng trở thành lý luận khoa học Nhờ đó, triết học Mác - Lênin có khả nhận thức đắn tự nhiên, xã hội tư Phép biện chứng vật không lý luận phương pháp mà lý luận giới quan Hệ thống quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng trở thành nhân tố định hướng cho hoạt động nhận thức thực tiễn, trở thành nguyên tắc xuất phát điểm phương pháp luận Như vậy, triết học Mác - Lênin, giới quan phương pháp luận thống hữu với nhau, làm cho triết học Mác - Lênin trở thành "công cụ nhận thức vĩ đại" Việc đưa xem xét vai trò giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin hoạt động quản lý giáo dục đồng thời phân tích hoạt động quản lý giáo dục nhằm mục đích đề xuất biện pháp để sử dụng tốt nguồn lực hay giảm chi phí hoạt động giáo dục nhà trường, đồng thời đảm bảo chất lượng giáo dục tiêu chí thành phần quan niệm hiệu giáo dục Nhưng với vấn đề lớn vậy, viết khái quát lên dấu hiệu dễ nhận biết, cần phải có đầu tư nghiên cứu, điều tra khảo sát sâu i DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, H.2021 Ngơ Đình Giao (1996), Suy nghĩ cơng nghiệp hố, đại hố nước ta, Nxb Chính trị quốc gia Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2021), Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb Lý luận trị Vũ Minh Khương (2020), “Việt Nam 2045: Tầm nhìn khát vọng sứ mệnh lịch sử”, Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam, tr 15 – 17 Nhị Lê (2021), Phát triển Việt Nam: Tầm nhìn, đổi khát vọng năm 2030 – 2045, https://www.tapchicongsan.org.vn/web/guest/chinh-tri-xay-dungdang/-/2018/821602/phat-trien-viet-nam tam-nhin%2C-doi-moi-va-khat-vongnam-2030 -2045.aspx Nguyễn Văn Vẹn (2021), Đổi quản trị giáo dục - đào tạo bậc đại học Việt Nam bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, https://www.tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/824098/doimoi-quan-tri-giao-duc -dao-tao-bac-dai-hoc-o-viet-nam-trong-boi-canh-cuoc-cachmang-cong-nghiep-lan-thu-tu.aspx Nghiêm Đình Vỳ (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia ... thật giáo dục phát triển lâu dài – bền vững, cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng Chính vậy, đề tài tiểu luận chọn: ? ?Vai trị giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin hoạt động quản lý giáo dục? ??... : Tìm hiểu vai trị giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin đồng thời nghiên cứu thực trạng nhận xét ảnh hưởng việc vận dụng triết học Mác - Lênin vào hoạt động quản lý giáo dục đồng thời... 2.1 Thế giới quan phương pháp luận triết học Mác – Lênin 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục nước ta 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Phần 3: Kết luận PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Thế