Bám sát Ngữ văn 11_2022

Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Ngày soạn: 12/01/2021 - Tổng số tiết: tiết; từ tiết đến tiết Giới thiệu chủ đề: Chủ đề nhằm giúp học sinh + Củng cố lí thuyết phần nghị luận xà hội + Rèn luyện kĩ nghị luận xã hội I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ : 1.Kiến thức, kỹ năng, thái độ: - Kiến thức: Thông qua chủ đề nhằm giúp học sinh: + Hệ thống hóa kiến thức kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí + Hệ thống hóa kiến thức kiểu nghị luận tượng đời sống + Khái lược chung nội dung, hình thức cấu trúc đoạn văn nghị luận + Luyện đề tổng hợp - Kỹ năng: Tạo lập viết đoạn văn nghị luận - Thái độ: Có ý thức học tập Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thơng - Năng lực riêng: Hình thành lực tái vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến chung văn nghị luận vào hành văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo, soạn 2.Học sinh: Ôn lại kiến thức nghị luận xã hội III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1: Khởi động (15 phút) Mục tiêu hoạt động: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ Cho học sinh nhắc lại kiến thức bước văn nghị luận tư tưởng đạo lí học THCS Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Học sinh thực yêu cầu giáo viên Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ, nhóm tìm nhiều chiến thắng Bước 4: GV nhận xét dẫn vào Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Những kiến thức văn biểu cảm học THCS Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (90 phút) Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đáng giá kết hoạt động Nội dung 1: Khái quát chung văn Nghị luận ( Dự kiến: 25 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh hệ thống kiến thức chung văn nghị luận Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 - Giáo viên định hướng học sinh tìm hiểu khái quát văn Học sinh lớp làm việc cá nhân nghị luận làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ - Hướng dẫn học sinh qua hệ thống câu hỏi: câu hỏi giáo viên đặt trả lời: + Khái niệm: Văn nghị luận; Nghị luận xã hội? Văn nghị luận + Đặc điểm văn nghị luận? Nghị luận xã hội Bước 2: Thực nhiệm vụ a Khái niệm - Học sinh vận dụng kiến thức học suy nghĩ, thảo luận b Các dạng thường gặp thực yêu cầu giáo viên - Nghị luận tư tưởng, đạo lí - Giáo viên quan sát, hướng dẫn học sinh - Nghị luận tượng đời sống Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm - Học sinh trả lời câu hỏi văn học - HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung c Những chủ đề thường bàn tới - GV lắng nghe, quan sát, hướng dẫn - Nghị lực, ý chí, niềm tin + Khái niệm văn nghị luận: Nghị luận thể loại đặc - Bàn tình cảm (tình bạn, tình mẹ, tình u biệt, dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận, giải đáp, quê hương đất nước) làm sáng tỏ vấn đề (chính trị, xã hội, văn học - Bàn cách sống, lý tưởng sống nghệ thuật, triết học, tư tưởng đạo đức,…) Để thuyết phục - Bàn việc học, việc đọc người đọc, người nghe hiểu, đờng tình với ý kiến mình, - Bàn vấn đề truyền thông (uống lập luận phải mạch lạc, chặt chẽ, diễn đạt phải sáng, nước nhớ nguồn, nết đánh chết đẹp, ngơn ngữ giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm không Thầy đố mày làm nên, văn hóa Việt, tơn + Nghị luận xã hội: thể văn phân tích, bàn bạc vấn sư trọng đạo, ngôn ngữ tiếng Việt ) đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống- Các phẩm chất đạo đức (Trung thực, danh xã hội, nhằm tạo tác động tích cực đến người dự, tự trọng, đức hạnh, khoan dung, đồng cảm, mối quan hệ người với người xã hội sẻ chia, dũng cảm, danh thực tâm hồn, tài So với kiểu nghị luận văn học thường gặp, kiểu đức, nghị lực khát vọng, niềm tin…) vừa mới, vừa khó học sinh - Các vấn đề (giá trị thân, khen - chê, + Đặc điểm văn nghị luận: thành công - thất bại, kẻ mạnh - kẻ yếu, thời  Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm gian - hội - lời nói, thói xấu văn, diễn đạt sáng, dễ hiểu Thường người, cho nhận…) thể qua câu văn ngắn gọn, có tính chất khẳng định - Các tượng xã hội diễn đời hay phủ định (Đôi luận điểm theo cách sống xã hội mà thông qua đoạn văn) Luận điểm linh Đặc điểm: hồn viết, thống đoạn văn thành - Luận điểm khối Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu - Luận thực tế thuyết phục - Lập luận  Luận lí lẽ, dẫn chứng đưa nhằm dẫn dắt người Cấu trúc chung đọc( người nghe) đến kết luận mà người viết - Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn vấn đề cần bàn (người nói) muốn đạt Nói cách khác luận làm luận sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đắn, tiêu- Thân bài: biểu khiến cho luận điểm có tính thuyết phục + Trả lời câu hỏi “là gì”: Giải thích khái niệm (nếu  Lập luận cách thức lựa chọn, xếp luận điểm, luậncó) Phần giải thích nghĩa đen, nghĩa cho chặt chẽ, sáng rõ thuyết phục bóng tùy theo vấn đề + Trả lời câu hỏi “như nào”: Nêu biểu Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ vấn đề sống, văn chương - GV cung cấp hệ thống kiến thức, câu hỏi (nội dung) cho+ Trả lời câu hỏi “vì sao”: Lí giải ngun nhân vấn HS, yêu cầu HS làm đề cương trước lên lớp Tùy đối đề, tượng hay phẩm chất tượng HS, GV giao tập cụ thể Trước ôn, GV tiến + Bàn luận vấn đề, đánh giá phẩm chất, hành kiểm tra phần chuẩn bị HS (hoặc kết hợp kiểm tra tượng ; đặt số câu hỏi lật ngược q trình ơn tập tùy theo nội dung ơn) lại vấn đề, nhìn vấn đề sâu nhiều góc độ Ví dụ: tượng/ phẩm chất/ ý kiến có ln đúng/sai/tốt/xấu? TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 + Rút học nhận thức hành động cho thân Phần cần viết chân thành, trung thực, tránh khuôn sáo, cứng nhắc - Kết bài: Tóm lại vấn đề cần bàn luận Các thao tác làm 5.1.Phân tích đề - Hướng dẫn HS thực nhanh, thục thao tác: + Đọc kĩ đề + Gạch chân từ then chốt, khái niệm, từ "khóa" + Chú ý dấu hiệu ngăn vế câu nêu luận đề (nếu có) -Xác định yêu cầu: + Nội dung luận đề: vấn đề cần nghị luận gi? Gồm ý ?) + Thao tác lập luận cần sử dụng viết? + Phạm vi dẫn chứng (trong tác phẩm văn học; đời sống xã hội 5.2.Lập dàn ý - Vạch ý lớn, luận điểm chính, sở triển khai cụ thể thành ý nhỏ - Lựa chọn, xếp ý thành hệ thống chặt chẽ, lôgic, làm rõ luận đề - Bố cục phần Các ý cần có: Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn, xác vấn đề cần nghị luận, trích dẫn ý kiến, câu nói, đoạn văn (nếu có) Thân bài: Kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề nghị luận - Giải thích từ ngữ, khái niệm then chốt đề - Phân tích khía cạnh vấn đề - Mở rộng bàn bạc sâu vào vấn đề, đưa ý kiến đánh giá thân: khẳng định phản bác - Liên hệ thực tiễn, rút học Kết bài: Tổng kết nội dung trình bày, mở rộng, nâng cao vấn đề 5.3.V iết đoạn văn - Hình thức: có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Nội dung: + Câu mở đoạn: Giới thiệu ngắn gọn, rõ ràng vấn đề cần nghị luận + Các câu phát triển đoạn: giải thích vấn đề cần nghị luận => Phân tích biểu hiện, nguỵên nhân, hậu vấn đề => Đánh giá khái quát => Nêu giải pháp cho vấn đề + Câu kết đoạn: Bài học cho thân - u cầu: + Trình bày mơt đoan văn Trang Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 + Viết đủ số dòng, số câu theo yêu cầu đề + Nội dung phải rõ ràng, mạch lạc Nội dung 2: Các kiểu nghị luận xã hội ( Dự kiến: 65 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí kiểu nghị luận tượng đời sống Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh lớp làm việc cá nhân - Giáo viên định hướng học sinh tìm hiểu kiểu cụ làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ thể văn nghị luận xã hội câu hỏi giáo viên đặt trả lời: - Hướng dẫn học sinh qua hệ thống câu hỏi: + Đối tượng, yêu cầu dàn ý văn nghị luận tư Nghị luận tư tưởng, đạo lí tưởng đạo lí? a Đối tượng nghị luận + Đối tượng, yêu cầu dàn ý văn nghị luận - Nghị luận tư tưởng, đạo lí dạng tượng đời sống? NLXH yêu cầu người viết sử dụng kêt hợp Bước 2: Thực nhiệm vụ thao tác lập luận hợp lí đê bàn bạc, bộc lộ - Học sinh vận dụng kiến thức học suy nghĩ, thảo luận quan diêm, thái độ rõ ràng trước vấn đề thực yêu cầu giáo viên liên quan đến lý tưởng, đạo đức, nhân cách, lối - Giáo viên quan sát, hướng dẫn học sinh sống người Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Đề tài phong phú đa dạng Ví dụ: - Học sinh trả lời câu hỏi + Các vấn đề nhận thức (Lí tưởng, mục - HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung đích sống )  Dàn ý kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí: + Các vấn đề đạo đức, tâm hờn, tính cách - Phần mở bài: (Lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao + Giới thiệu xác vấn đề cần bàn luận mà đề đặt dung, độ lượng ; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù,thái độ hoà nhã, khiêm tốn ; + Neu luận đề nêu dạng ý kiến, câu châm ngơn, tục thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi ) ngữ cần trích dẫn lại nguyên văn câu + Các vấn đề quan hệ gia đình (tình mẫu tử, - Phần thân tình anh em ) + Giải thích rõ luận đề (Giải thích từ ngữ then chốt, + Các vấn đề quan hệ xã hội (tình đờng khái niệm; giải thích ý nghĩa vế câu - có; giải bào, tình thầy trị, tình bạn bề ) thích tổng qt tồn luận đề ) + Các vấn đề cách ứng xử, hành + Phân tích, chứng minh mặt tu tưởng, đạo lí động người (dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng sống minh) b.Yêu cầu + Bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến tu tưởng, - Về kiến thức: đạo lí (dùng dẫn chứng từ sống văn học để + Nắm cách làm; Tầm quan trọng chứng minh) kiểu bài: Nghị luận tư tưởng, đạo lí; + Khẳng định, đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí nghị+ Bài viết cần thể hiểu biết luận tượng đời sống có tác động đến tình - Phần kết bài: Liên hệ thực tiễn, rút học cho cảm, thái độ thân thân từ vấn đề bàn luận + Người viết thể rõ quan điểm lập TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ trường đánh giá  Dàn ý kiểu nghị luận tượng đời sống: - Về kĩ năng: * Mở bài: + Biết vận dụng kiến thức để phân tích đề, lập - Giới thiệu vấn đề dàn ý viết hoàn chỉnh Nghị luận - Nêu luận đề tư tưởng, đạo lí; * Thân bài: + Xác định thao tác viết Hiện tượng tích Hiện tượng tiêu cực: + Xác định luận điểm, luận cần cực: + Giải thích trình bày + Giải thích + Nêu phân tích, + Biết liên hệ, mở rộng (nếu cần) + Nêu phân chứng minh thực trạng c.Dàn ý khái quát tích, chứng minh biểu Nghị luận tượng đời sống Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 a Đối tượng nghị luận biểu hiện tượng Kiểu bàn tượng xảy tượng + Nguyên nhân hậu thực tế đời sống Hiện tượng + Kết quả, tác tượng tích cực động + Đề xuất giải pháp: tượng tiêu cực, tượng có tính hai + Đề xuất giải khắc phục, ngăn chặn, mặt (cả tích cực lẫn tiêu cực) Như thế, địi pháp: khuyến đẩy lùi hỏi nhận thức thân phải nêu khích, nhân rộng + Bài học nhận thức ý tưởng, quan điểm riêng + Bài học nhận liên hệ thân Tuy vậy, dạng đề tài thường gặp thức liên hệ gần gũi với đời sống, phù hợp với trình độ thân học sinh như: * Kết bài: - An tồn giao thơng - Khẳng định ý nghĩa vấn đề - Bày tỏ thái độ thân tượng đời sống - Bảo vệ môi trường - Việc tiêu cực thi cử nghị luận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - Nạn bạo hành gia đình, học đường - Phong trào học sinh sinh viên tình nguyện, Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức tiếp sức mùa thi - Bảo tài nguyên rừng, nguồn nước - Tương than tương b Yêu cầu - Về kiến thức: + Nắm cách làm kiểu nghị luận tượng đời sống + Bài viết cần thể hiểu biết tượng đời sống có tác động đến tình cảm, thái độ thân + Người viết thể rõ quan điểm lập trường đánh giá - Về kĩ năng: + Biết vận dụng kiến thức để phân tích đề, lập dàn ý viết hoàn chỉnh NLXH + Xác định thao tác viết + Xác định luận điểm, luận cần trình bày + Biết liên hệ, mở rộng (nếu cần) c Dàn ý khái quát TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Hoạt động 3: Luyện tập (70 phút) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh củng cố kiến thức học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: - Kĩ thuật dạy học: động não – thơng tin phản hời, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với làm việc nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bàn câu hát: “sống đời sống cần có lịng Để làm em biết khơng? Để gió đi” (Trịnh Cơng Sơn) Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học suy nghĩ, thảo luận thực yêu cầu giáo viên Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Học sinh trả lời câu hỏi - HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Trang Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Giải thích luận đề (câu hát) + "Tấm lòng”: Lòng yêu thương, đờng cảm sâu sắc người với người, lịng vị tha, cao thượng, nhân ái, hay đơn cử đẹp mà ngày ta vân làm + "Tấm lịng” để "gió đi” cách diễn đạt hình ảnh, nhằm nói đến lơi sống đẹp: ta làm điều cao đẹp đừng đòi hỏi người nhận phải báo đáp, để điều cao đẹp bay đến muôn nơi -> Trịnh Công Sơn muốn khẳng định: sống đời sống, người cần thiết phải có lịng u thương, thông cảm, giúp đỡ, sẻ chia với nhau, sống thản bình yên - Phân tích, chứng minh vẩn đề: + Trong sống niềm vui cho nhân đôi niềm vui ấy, ta chia bớt nỗi buồn, nỗi buồn vơi Khi người biết quan tâm đến giới khơng cịn khổ đau bất hạnh Vì vậy, cần có "Tấm lịng”để biết cảm thơng chia sẻ với người + Có Tấm lịng sống để tha thứ khoan dung Đây thái độ sông rộng lượng với người khác (nhât với người gây đau khổ cho mình) đơi lập với lịng kị, định kiên, thành kiên Chúng ta nên hướng đến sơng mà khơng có ích kỉ, hận thù, chiên tranh Chúng ta cân chung sức hịa bình từ người + Tấm lịng người dũng cảm, dám xả thân lí tưởng cao đẹp, dám đương đầu với thử thách Cội ng̀n lịng dũng cảm dám tin vào điều tốt đẹp Đó sở giúp người làm nhiều điều tốt đẹp cho sống Tấm lòng đức hi sinh người, sức chịu đựng, chấp nhận thiệt thịi mà khơng tính tốn thiệt (Dẫn chứng minh họa cụ thể) - Phê phán người sống thiếu lịng: + Sống ích kỉ, nhỏ nhen, biết lo vun vén cho thân + Sống vô trách nhiệm với gia đình, với người thân + Đó lối sống biểu nghèo nàn tâm hồn v.v (Dẫn chứng minh họa cụ thể) - Bàn bạc, đánh giá, mở rộng vẩn đề + Đây ca từ thể lối sống đẹp, điều cần có người sống + Mỗi người cần không ngừng rền luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp, rền luyện lịng cho ý nghĩa, phê phán thờ ơ, vô tâm, vô cảm xã hội Hoạt động 4: Vận dung, mở rộng (5 phút) Mục tiêu hoạt động: Thông qua hoạt động nhằm giúp học sinh hình thành lực: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Sưu tầm thêm đoạn văn nghị luận xã hội Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh thực nhà - Giáo viên hướng dẫn sưu tầm Bước 3: Báo cáo kết - Học sinh nộp sản phẩm sau tiết Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Học sinh sưu tầm từ nguồn tư liệu Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC: Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Nội dung Nhận biết (Mức độ 1) Thông hiểu (Mức độ 2) Vận dụng (Mức độ 3) Vận dụng cao (Mức độ 4) Nhận biết vấn Hiểu Sử dụng thao Viết nghị luận đề nghị luận khía cạnh vấn tác lập luận để xã hội hoàn chỉnh đề làm rõ vấn đề Câu hỏi tập: Tục ngữ Pháp có câu: “ Tiền bạc người tớ tốt người chủ xấu.” Anh (chị) hiểu câu ngữ nào? Gợi ý đáp án: a Giải thích: - Người tớ tốt: + Người tớ người khác sai bảo làm việc nhà + Người tớ tốt:Là người tớ biết lời chủ, bảo làm nấy, làm nhiều điều lợi cho chủ - Người chủ xấu: + Người chủ người dùng tiền để trả công ssai bảo người khác + Người chủ xấu: sai bảo người khác làm điều bất lương, xằng bậy có hại đến đời nhân phẩm họ b Phân tích, chứng minh: - Tiền bạc người tớ tốt + Lập luận:Tiền bạc người tớ tốt ta biết làm chủ + Dẫn chứng: - Tiền bạc người chủ xấu: + Lập luận:Đồng tiền sai khiến người + Dẫn chứng:chuyện người hà tiện… c Bình luận: - Cái lợi từ làm chủ đồng tiền: + Giải vấn đề sinh sống hàng ngày, giúp ta vượt qua khó khăn… + Được mở mang tri thức - Cái hại từ làm nô lệ cho đờng tiền: + Thành người keo kiệt ích kỉ + Dễ dẫn phạm tội ác,hủy hoại nhân phẩm Nghị luận xã hội Tây Sơn, ngày 12 tháng 01 năm 2021 TỔ TRƯỞNG HUỲNH THANH KIỀU Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Ngày soạn: 20/02/2021 - Tổng số tiết: 12 tiết; từ tiết đến tiết 16 Giới thiệu chủ đề: Chủ đề nhằm cung cấp học sinh kiến thức đọc hiểu nghị luận xã hội + Các biện pháp tu từ + Các phong cách ngôn ngữ + Các phương thức biểu đạt + Luyện đề đọc hiểu kết hợp với nghị luận xã hội I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ : 1.Kiến thức, kỹ năng, thái độ: - Kiến thức: Thông qua chủ đề nhằm giúp học sinh: + Các biện pháp tu từ + Các phong cách ngôn ngữ + Các phương thức biểu đạt + Luyện tập vận dụng kiểu nghị luận xã hội kết hợp với nghị luận xã hội - Kỹ năng: + Đọc hiểu văn + Tạo lập viết đoạn văn nghị luận - Thái độ: Có ý thức học tập Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Hình thành lực tái vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến chung văn nghị luận vào hành văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo, soạn 2.Học sinh: Ôn lại kiến thức phần đọc hiểu nghị luận xã hội III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1: Khởi động (25 phút) Mục tiêu hoạt động: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: Gv giao nhiệm vụ Cho học sinh nhắc lại kiến thức số phương diện đọc hiểu bước văn nghị luận tượng đời sống Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Học sinh thực yêu cầu giáo viên Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ, nhóm tìm nhiều chiến thắng Bước 4: GV nhận xét dẫn vào Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Những kiến thức văn biểu cảm học THCS Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (315 phút) Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đáng giá Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ học tập học sinh Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 kết hoạt động Nội dung 1: Hệ thống hóa kiến thức chung kiểu đọc hiểu (Dự kiến: 15 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh củng cố kiến thức đọc hiểu phương diện biện pháp tu từ, phong cách ngôn ngữ phương thức biểu đạt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh lớp làm việc cá nhân - Giáo viên định hướng học sinh củng cố lại kiến thức phần làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ đọc hiểu mà em học câu hỏi giáo viên đặt trả lời: - Hướng dẫn học sinh qua hệ thống câu hỏi: Cấu trúc đề đọc hiểu đánh giá + Cấu trúc đọc hiểu gờm có nội dung lực đọc hiểu sau: nào? Phần 1: Phần ngữ liệu đưa racó thể văn Bước 2: Thực nhiệm vụ hồn chỉnh đoạn trích… bao - Học sinh vận dụng kiến thức học suy nghĩ, thảo luận gờm loại hình văn như: thực yêu cầu giáo viên - Văn luận - Giáo viên quan sát, hướng dẫn học sinh - Văn nhật dụng Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Văn văn xuôi - Học sinh trả lời câu hỏi - Văn thơ - HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung Phần 2: Hệ thống câu hỏi phân theo - GV lắng nghe, quan sát, hướng dẫn mức độ nhận thức từ thấp đến cao: từ nhận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ biết -> thông hiểu -> vận dụng thấp -> vận Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm câu trả lời học dụng cao sinh Nội dung 2: Hệ thống hóa kiến thức chung kiểu đọc hiểu (Dự kiến: 75 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh củng cố kiến thức cụ thể đọc hiểu phương diện biện pháp tu từ, phong cách ngôn ngữ phương thức biểu đạt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh lớp làm việc cá nhân - Giáo viên cần giúp HS ôn lại kiến thức biện pháp làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ tu từ từ vựng biện pháp nghệ thuật khác: câu hỏi giáo viên đặt trả lời: - Giúp học sinh có kĩ nhận diện phong cách ngôn ngữ phương thức biểu đạt Biện pháp tu từ: Bước 2: Thực nhiệm vụ - So sánh: Là cách công khai đối chiếu hai hay - Học sinh vận dụng kiến thức học suy nghĩ, thảo luận nhiều đối tượng có nét tương đờng thực yêu cầu giáo viên hình thức bên ngồi hay tính chất bên - Giáo viên quan sát, hướng dẫn học sinh để gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm Bước 3: Báo cáo kết thảo luận mĩ nhận thức người đọc, người - Học sinh trả lời câu hỏi nghe - HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung - Nhân hoá : Là biến thể ẩn dụ tu từ, - GV lắng nghe, quan sát, hướng dẫn người ta lấy từ ngữ biểu thị Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ thuộc tính, hoạt động người dùng - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm câu trả lời học để biểu thị hoạt động đối tượng khác loại sinh dựa nét tương đờng thuộc tính, hoạt - Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng nhận diện phong động người đối tượng cách ngôn ngữ: người Phong cách ngôn Đặc điểm nhận diện - Ẩn dụ: Là cách lâm thời lấy tên gọi biểu thị ngữ đối tượng để đối tượng dựa vào nét Phong cách ngôn ngữ Dùng văn thuộc tương đồng hai đối tượng khoa học lĩnh vực nghiên cứu, học tập - Hoán dụ: Là phương thức chuyển nghĩa phổ biến khoa học, đ cách dùng đặc điểm hay nét tiêu Phong cách ngôn ngữ Kiểu diễn đạt dùng loại biểu đối tượng để gọi tên báo chí (thơng tấn)c văn thuộc lĩnh vực truyền đối tượng dựa vào mối quan hệ liên trưng cho mục thông xã hội tất tưởng logic khách quan hai đối tượng - Điệp từ- điệp ngữ Là biện pháp lặp lặp lại đích diễn đạt chuyên vấn đề thời Trang Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 từ ngữ nhằm mục đích mở rộng, mơn sâu nhấn mạnh ý nghĩa gợi cảm xúc Phong cách ngơn ngữ Dùng lĩnh vực trị - lịng người đọc luận xã hội, người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng Phong cách ngơn ngữ: khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề Phương thức biểu đạt: Phương thức Đặc điểm nhận diện thời nóng hổi xã hội biểu đạt Phong cách ngôn ngữ -Dùng chủ yếu tác phẩm Tự Trình bày việc (sự nghệ thuật văn chương, chức kiện) có quan hệ nhân thơng tin mà thỏa mãn dẫn đến kết (diễn biến nhu cầu thẩm mĩ người; việc) từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Miêu tả Tái tính chất, Phong cách ngơn ngữ -Dùng văn thuộc thuộc tính vật, hành lĩnh vực giao tiếp điều hành tượng, giúp người cảm quản lí xã hội nhận hiểu chúng Phong cách ngôn ngữ - Sử dụng ngôn ngữ giao Bày tỏ trực tiếp gián sinh hoạt tiếp hàng ngày, mang tính tự Biểu cảm tiếp tình cảm, cảm xúc nhiên, thoải mái sinh động, người trước trau chuốt…trao đổi thông tin, tư vấn đề tự nhiên, xã hội, tưởng, tình cảm giao tiếp vật với tư cách cá nhân Nghị luận Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương quan điểm người tự nhiên, xã hội, qua luận điểm, luận lập luận thuyết phục Thuyết minh Trình bày thuộc tính, cấu tạo, ngun nhân, kết có ích có hại vật tượng, để người đọc có tri thức có thái độ đắn với chúng Hành - - Trình bày theo mẫu công vụ chung chịu trách nhiệm pháp lí ý kiến, nguyện vọng cá nhân, tập thể quan quản lí Nội dung 3: Luyện tập vận dụng kết hợp kiểu đọc hiểu nghị luận xã hội (Dự kiến: 225 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh vận dụng kiến thức đọc hiểu nghị luận xã hội vào hành văn Học sinh lớp làm việc cá nhân * Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh thực hành đề số làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ Giáo viên hướng dẫn dàn ý để học sinh viết câu hỏi giáo viên đặt làm Mở bài: đề: – Câu mở dùng 1-3 câu để thực mở Phần phải có nhìn tổng quát, khái quát nội Đề 1: dung mà đề thi yêu cầu Phải hiểu đề thi bàn vấn Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà đề gì? để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu không Trang 10 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 – Nên viết theo hướng: nêu nội dung khái qt rời dẫn câu khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung nói vào (hoặc khơng dẫn ngun câu trích vào cụm từ quanh Leo lên đỉnh cao để em khóa) Ví dụ theo đề ta viết sau: nhìn ngắm giới để giới Thành công khao khát người hành nhận em Hãy đến Paris để tận hưởng trình chinh phục ước mơ khát vọng – cảm giác đắm chìm Paris khơng lên đến đỉnh thành công, điều quan trọng để phải lướt qua để ghi Paris vào danh sách “ngắm nhìn giới” khơng phải nhận địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo Thân bài: để mang lại thỏa mãn cho thân mà – Phải giải thích cụm từ khóa, giải thích câu (cần để đem lại lợi ích cho 6,8 tỷ người trái ngắn gọn, đơn giản) đất Rồi em phát – Bàn luận: thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm + Đặt câu hỏi – – – sau bình luận, sống mang lại, lịng vị tha chứng minh ý lớn, ý nhỏ điều tốt đẹp mà em có + Đưa dẫn chứng phù hợp, ngắn gọn, xác (tuyệt thể làm cho thân Niềm vui lớn đối không kể chuyện rông dài, tán gẫu, sáo rỗng)trong đời thực lại đến vào lúc em + Đưa phản đề – mở rộng vấn đề – đờng tình, khơng nhận em chẳng có đặc biệt Bởi đờng tình tất người (Trích Bài phát + Rút học nhận thức hành độngbiểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David Kết đoạn – Viết kết thường kết lại danh ngôn hay câu McCullough) Hãy trình bày suy nghĩ anh/chị ý nói tiếng (Nếu vậy, làm sẽ giám khảo kiến nêu đoạn trích phần Đọc ý chấm điểm) hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới Sau giáo viên kiểm tra nhận em.” * Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh thực hành đề số Học sinh thực lập dàn ý viết văn Giáo viên yêu cầu học sinh cần: TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Đảm bảo yêu cầu hình thức văn Đề 2: - Xác định vấn đề cần nghị luận: Vấn đề quan điểmĐọc văn sau trả lời câu hỏi: cách sống thực tế để đạt đến thành cơng Phó thủ tướng Vũ Đức Đam: “Cách mạng - Bài làm cần đảm bảo ý: cơng nghệ 4.0 thời Có thể lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển phải nắm lấy khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ Cuộc cách mạng công nghệ (CMCN) 4.0 suy nghĩ nhìn cách sống thực tế để có thời để khơng bỏ lỡ, trí thành cơng Có thể theo hướng sau: thức, nhà khoa học nước cần có khát Thơng điệp: động lực không lúc thành công mà vọng, lòng tin người thất bại có nghĩa là: Đây chia sẻ Phó Thủ tướng - Động lực: thơi thúc, tiếp thêm niềm tin, ý chí nghị Vũ Đức Đam tham dự chương trình kết nối lực để người hồn thành cơng việc đạt kết mạng lưới đổi sáng tạo Việt nam 2018 tốt tổ chức vào chiều 19/8 Chương trình - Động lực lúc thành công: tiến hành công việc suôn sẻ Bộ KH&ĐT chủ trì tổ chức, quy tụ giúp người có thêm niềm vui, hào hứng để tiếp tục 100 trí thức chuyên gia người Việt phấn đấu sống Nam sống làm việc nhiều quốc gia - Động lực thất bại: giới + Thất bại giúp người trở nên mạnh mẽ hơn, kiên Cảm động vui mừng trước góp mặt cường rút học quý; 100 trí thức trẻ kiện kết nối + Rèn luyện cho người tinh thần sẵn sàng học hỏi mạng lưới đổi sáng tạo Việt Nam 2018, từ thất bại khả vượt khó, vượt lên Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cho biết: “Đất + Đôi thất bại sẽ báo hiệu cho nước quãng đường dài với Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 11 Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 cách làm mới, hướng hiệu hơn, thành công thành tựu vô to lớn Nói Mỗi khó khăn hội tiềm ẩn để có thêm niềm tin có + Chấp nhận thực tế sống để có lịng tin vào tương lai thể làm Đất nước nghèo Muốn phát triển có người Việt Nam nhận trách nhiệm Khơng bảo vệ xây dựng nước, người Việt Nam Chúng ta trân trọng giúp đỡ bạn bè quốc tế sứ mệnh Phải truyền cho khát vọng xây dựng đất nước giàu mạnh” Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cho rằng: “Cuộc CMCN 4.0 thời phải nắm lấy Chúng ta nhắc nhiều đến công nghệ CMCN 4.0 ngành khoa học thịnh vượng AI, BigData Nhưng quan trọng nhất, theo phải nắm lấy tay để truyền khát vọng đất nước vươn lên, để củng cố niềm tin, cho động lực không lúc thành công mà thất bại kiên trì đến cuối đường Để ngày chung ta tự hào khơng bỏ lỡ hội” Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam không quên nhắn nhủ tới nhà khoa học nước: “Điều quan trọng coi người Các nhà khoa học nước cần có khát vọng, lịng tin người cuộc”… Trong giai đoạn tiếp theo, đội ngũ tri thức hùng hậu, mạnh mẽ nước cần đẩy mạnh kết nối chặt chẽ, hiệu với chuyên gia, nhà khoa học, trí thức Việt Nam nước tạo thành nguồn lực dồi dào, sức mạnh dân tộc to lớn để đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (theo https://ictnews.vn/cntt/pho-thu-tuong-vuduc-dam-cmcn-4-0-la-thoi-co-va-chung-taphai-nam-lay-no-171361.ict) Sau giáo viên kiểm tra Anh chị hiểu thông điệp: động lực không lúc thành công mà thất bại nào? (Hãy trình bày văn nghị luận) TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ * Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh thực hành đề số Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Trong trình bàn luận, học sinh lấy dẫn Đi không há lẽ trở không? chứng chứng minh Cái nợ cầm thư phải trả xong Rắp mượn điền viên vui tuế nguyệt Đề 3: Dở đem thân hẹn tang bồng Đã mang tiếng trời Học sinh xây dựng dàn ý: đất *Phân tích chứng minh Phải có danh với núi sơng - Hiện giáo dục nước ta Trong trần ai, dễ biết bệnh thành tích: Trang 12 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 Rồi rõ mặt anh hùng - Việc “đỗ – trượt” học sinh trở thành (Trích Đi thi tự vịnh, Nguyễn Công Trứ)một vấn đề sơi hè đến, kì Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến nêu thi tới đặc biệt kì thi chuyển cấp, thi đại phần Đọc hiểu: “Chuyện đỗ, trượt thi cử” học, quan tâm cộng đồng người liên quan * Bàn luận mở rộng - Xưa nay, chuyện đỗ – trượt gắn liền với học học sinh Chăm đỗ cịn lười nhác trượt Bây giờ, đỗ – trượt có biến tướng chút - Xã hội trọng danh, thành tích mà khơng nghĩ đến chất lượng Sẽ học sinh yếu, bị thi trượt mà đỗ làm bác sĩ, y tá, giáo viên, kĩ sư Họ có danh lực đâu ra? Họ nắm giữ ngành trọng điểm, hàng đầu hệ sau xã hội sẽ loạn nào? - Cần phải chấp nhận thực tế lực học đến đâu để có định hướng trường thi, nghề nghiệp cho em khơng oai mà thúc ép em học, bắt phải đăng kí trường trường nọ, khơng đủ chạy cho dù có tiền Đó sai lầm lớn, không gây hại cho xã hội, cho tương lai đất nước mà cịn khiến cho em áp lực học tập nặng nề vượt khả thân dễ dẫn đến rối loạn tâm lí, trầm cảm khủng hoảng đầu óc… * Bài học nhận thức hành động TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Hoạt động 3: Luyện tập (180 phút) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh củng cố kiến thức học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: - Kĩ thuật dạy học: động não – thông tin phản hồi, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với làm việc nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: a Đọc văn sau thực yêu cầu: Tuổi thiếu niên tuổi ước mơ hoài bão Nó gắn liền với khát vọng chinh phục thử thách giải mật mã đời Khát vọng xanh sống đẹp, thời khắc đó, nhiều bạn trẻ thấy đời mớ bòng bong điều bỡ ngỡ với bao trăn trở không dễ tỏ bày Đi qua tuổi thơ, đời mở trước mắt bạn hành trình dài, nhiều hoa hồng khơng chơng gai Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, khiến cho bước chân bạn nhiều lần rướm máu Và giọt máu đó, thấm xuống đường bạn lưu lại dấu son vị anh hùng, trở thành dấu chấm hết cho khát vọng đoản mệnh kẻ nhụt tâm, chùn bước Nhưng dù nữa, bạn nhớ rằng: để trưởng thành, thử thách thất bại điều cần thiết (Theo Hạt giống tâm hồn dành cho tuổi teen, tập - Nhiều tác giả, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2012, tr.02) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 13 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 Câu 2: Chỉ phong cách ngôn ngữ văn trên? Câu 3: Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ câu: Đi qua tuổi thơ, đời mở trước mắt bạn hành trình dài, nhiều hoa hồng khơng chơng gai? b Kết hợp đọc hiểu nghị luận xã hội: Đọc văn sau thực yêu cầu: Mỗi chúng ta, dù người lạc quan - hẳn lần cảm thấy bi quan nhận rằng: Cuộc sống này, thật đầy rẫy bất trắc không may Mỗi ngày, riêng việc mở Ti-Vi lên xem hàng tá mẩu tin giới đầy biến động, có lẽ đủ làm cho đôi chút lạc quan Bước chân khỏi nhà, lại buộc lao vào chiến khốc liệt, với xung đột, vất vả, đua tranh vơ hình với xã hội, gánh nặng thân Bạn chẳng thể làm đâu, điều bất trắc vất vả không ý vốn phần chẳng thể gạt bỏ sống Bạn gặp phải chúng đường mà chẳng thể bẻ ngoặt lái để trốn tránh Con người trở thành tờ giấy thấm, dễ dàng hút tiêu cực xấu xí đời sống đại xung quanh, chút chút, chúng thấm vào khiến bạn cảm thấy thở nặng nề, sống qua đơi mắt thật xám xịt chẳng có hay ho Chúng tơi cảm thấy rằng, guồng quay hối hả, khắc nghiệt đời sống đại, việc ln phải lao phía trước với nỗi sợ bị thất bại, sợ bị thụt lùi, sợ gặp điều bất trắc Chúng ta kiệt sức, hụt phải gồng gánh Khi nghĩ đến đấy, chúng tơi nhận ra: "Bình tĩnh sống" thái độ sống mà thiếu, thông điệp cần thiết để xoa dịu tâm hồn mệt nhoài (http://kenh14.vn/wechoice-awards-2017-binh-tinh-song-mot-thai-do-khac-giua-cuoc-song-hien-daiday-voi-va-20171126121516091.chn) Câu Chỉ nêu tác dụng 01 biện pháp tu từ câu: Bước chân khỏi nhà, lại buộc lao vào chiến khốc liệt, với xung đột, vất vả, đua tranh vơ hình với xã hội, gánh nặng thân Câu Anh/ chị hiểu câu: Bạn chẳng thể làm đâu, điều bất trắc vất vả không ý vốn phần chẳng thể gạt bỏ sống Câu Theo anh/ chị, cần phải làm để xoa dịu tâm hồn mệt nhoài nêu văn Câu Anh/ chị có đờng tình với quan niệm: Con người trở thành tờ giấy thấm, dễ dàng hút tiêu cực xấu xí đời sống đại xung quanh hay khơng Nêu rõ lí Câu nghị luận xã hội: Hãy trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa thơng điệp “Bình tĩnh sống” tuổi trẻ sống hơm trích phần Đọc hiểu Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học suy nghĩ, thảo luận thực yêu cầu giáo viên Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Học sinh trả lời câu hỏi - HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: a Phần đọc hiểu: Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: Phong cách ngơn ngữ: Chính luận Câu 3: - Biện pháp tu từ: Ẩn dụ - Hoa hồng, chông gai - Tác dụng: Để có hạnh phúc, phải trải qua nhiều khó khăn thử thách b Kết hợp đọc hiểu nghị luận xã hội: Câu 1: Biện pháp tu từ cú pháp: liệt kê (cuộc chiến khốc liệt, với xung đột, vất vả, đua tranh vô hình với xã hội, gánh nặng thân ) Tác dụng: tạo giọng điệu mang tính suy tư, chiêm nghiệm; khó khăn, thử thách mà người phải đối đâu hàng ngày Trang 14 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 Câu 2: Bạn chẳng thể làm đâu, điều bất trắc vất vả không ý vốn phần chẳng thể gạt bỏ sống Câu hiểu (gợi ý): - Những bất trắc vất vả dù khơng muốn xảy đến với sống hàng ngày sống - Hãy đón nhận cách bình tĩnh, nhẹ nhàng ta có đau khổ hay cố trốn chạy vơ ích Câu 3: Để xoa dịu tâm hồn mệt nhoài, cần - Tập sống lạc quan, yêu đời; trui rèn lĩnh, sức chịu đựng để đón nhận thử thách - Cần có quan tâm, san sẻ gánh nặng; tình yêu thương để xoa dịu nỗi nhọc nhằn Câu 4: HS trả lời đờng tình/ khơng đờng tình/đờng tình phần tùy theo suy nghĩ cần có lý giải phù hợp, sau gợi ý: - Đờng tình: Cuộc sống đại ln đầy khó khăn thử thách sống nó, người buộc phải chấp nhận mặt tiêu cực xấu xí mà sống mang lại - Khơng đờng tình: Quan niệm cịn thiên nhìn bi quan, phiến diện cho người thụ động hút tiêu cực, xấu xí hàng ngày có điều tốt đẹp đến với người - Đờng tình phần: dung hòa hai ý TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Câu nghị luận xã hội: Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể: * Mở bài: Dẫn ý liên quan (có thể lấy cảm hứng từ văn phần Đọc hiểu); nêu vấn đề cần nghị luận: thơng điệp “Bình tĩnh sống” * Thân bài: + Giải thích: Bình tĩnh sống thái độ sống chừng mực; biết tiết chế nhịp điệu suy nghĩ, hành động; bình tĩnh sống cảm nhận thứ xung quanh cách từ tốn, chín chắn; bình tĩnh sống cảm nhận sâu sắc ý nghĩa, giá trị sống thân; bình tĩnh sống khơng hờ đờ, chạy theo tư đám đông, tát nước theo mưa Cần phân biệt “bình tĩnh” với chậm chạp, ù lì, lười biếng, thụ động Ví dụ: Tuổi học sinh không nên yêu sớm; người khởi nghiệp thất bại biết làm lại từ đầu; câu tục ngữ đức tính kiên trì , nhẫn nại; gương điển hình: Hờ Chí Minh dành 30 năm để tìm đường cứu nước, Ngũn Ngọc Kí thời niên thiếu để luyện viết chữ chân + Bàn luận Nêu ý nghĩa: Lối sống bình tĩnh giúp ta nhận giá trị đích thực sống; việc suy nghĩ chín chắn sẽ giúp tránh sai lầm khơng đáng có; mở khoảng thời gian để phấn đấu hoàn thành mục tiêu Phê phán: Những người sống hấp tấp,vội vàng; dễ nản lịng dù cịn tìm hướng khắc phục; người tự tin vào thân đến độ hành động mà không cần suy nghĩ, đắn đo; người lười nhác, ỷ lại; cố tình sống chậm chạp, giả vờ “bình tĩnh” để chờ thời, dựa người khác * Kết bài: Nêu học thiết thực cho thân (cố gắng trì bình tĩnh trường hợp; rèn luyện lối sống từ việc nhỏ nhất; sau thành công hay thất bại đừng vội vui mừng hay thất vọng mà phải nhìn vào kết để rút học ) Hoạt động 4: Vận dung, mở rộng (20phút) Mục tiêu hoạt động: Thông qua hoạt động nhằm giúp học sinh hình thành lực: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Sưu tầm ngữ liệu phân biệt phong cách ngôn ngữ phương thức biểu đạt Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh thực nhà Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 15 Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Giáo viên hướng dẫn sưu tầm Bước 3: Báo cáo kết - Học sinh sưu tầm phương tiện thông tin Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Học sinh sưu tầm từ nguồn tư liệu IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC: Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết (Mức độ 1) Thông hiểu (Mức độ 2) Vận dụng (Mức độ 3) Vận dụng cao (Mức độ 4) Nhận biết Nêu tác dụng Viết đoạn văn nêu cảm nhận cá phương thức biểu biện pháp tu từ nhân Đọc hiểu văn đạt biện pháp tu từ Câu hỏi tập: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Quê hương thứ chị đất Hưng Yên, quê hương thứ hai chị nông trường Hồng Cúm, hạnh phúc mà chị từ bảy, tám năm ngờ chị lại tìm thấy nơi mà chiến tranh xảy ác liệt Ở buổi lễ cưới, người ta tặng mìn nhảy tháo kíp làm giá bút, đạn cối tiện đầu, quét lượt sơn trắng làm bình hoa, ống thuốc mồi bom để đựng giấy giá thú, giấy khai sinh cho cháu sau này, võng nhỏ trẻ tết ruột dây dù óng Sự sống nảy sinh từ chết, hạnh phúc hình từ hi sinh, gian khổ, đời khơng có đường cùng, có ranh giới, điểu cốt yếu phải có sức mạnh để bước qua ranh giới ấy” (*) (Trích Mùa lạc – Nguyễn Khải, Theo Tuyển tập truyện ngắn Nguyễn Khải, NXB Hội nhà văn, tr 33) Chú thích: (*) Truyện viết năm 1959 nông trường Hồng Cúm, Điện Biên Câu 1: Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt nào? (0,5 điểm) Câu 2: Chỉ phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn “Ở buổi lễ cưới, người ta tặng mìn nhảy tháo kíp làm giá bút, đạn cối tiện đầu, quét lượt sơn trắng làm bình hoa, ống thuốc mồi bom để đựng giấy giá thú, giấy khai sinh cho cháu sau này, võng nhỏ trẻ tết ruột dây dù óng”? (1,0 điểm) Câu 3: Quan niệm hạnh phúc nhân vật đoạn trích gì? Từ trình bày quan niệm anh/chị đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 dòng) hạnh phúc? Gợi ý đáp án Câu 1: Trong đoạn trích, tác giả sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm Câu 3: - Biện pháp tu từ: + liệt kê vật dụng người tặng lễ cưới hoàn cảnh sau chiến tranh : mìn nhảy tháo kíp làm giá bút, đạn cối làm bình hoa, ống thuốc mồi bom để đựng giấy giá thú, giấy khai sinh, võng nhỏ tết ruột dây dù + đối lập tương phản hệ thống hình ảnh tàn tích sau chiến tranh ( mìn nhảy, đạn cối làm bình hoa, ống thuốc mồi bom tấn, ruột dây dù ) với hình ảnh biểu tượng cho niềm vui, niềm hạnh phúc người (giá bút, làm bình hoa, giấy giá thú, giấy khai sinh, võng nhỏ) - Tác dụng: + khẳng định niềm khao khát hạnh phúc, khao khát hịa bình người, tinh thần lạc quan u đời, biết tìm thấy tạo niềm vui bình dị từ thứ gây đau thương, chết chóc + tạo nhịp điệu, hình ảnh cho đoạn văn Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 16 Kế hoạch dạy Tự chọn - Bám sát ngữ văn 11 Câu 4: HS trình bày theo nhiều cách khác cần bám sát nội dung văn từ đó, trình bày suy nghĩ cá nhân Gợi ý: - Quan niệm hạnh phúc nhân vật đoạn trích: Hạnh phúc niềm vui giản đơn, “hiện hình từ hi sinh gian khổ” - Trình bày quan điểm thân hạnh phúc (Nội dung trả lời phải hợp lí, có sức thuyết phục, khơng trái với đạo đức pháp luật) TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Tây Sơn, ngày 05 tháng 03 năm 2021 TỔ TRƯỞNG HUỲNH THANH KIỀU Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 17