Sáng kiến kinh nghiệm khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập môn hóa của học sinh bằng các thí nghiệm vui

Thí nghiệm hóa học đơn giản – Hóa học là một ngành khoa học nghiên cứu cấu trúc của vật liệu, tính chất của vật liệu và các phản ứng do một nguyên tố hoặc chất tương tác với chất khác gây ra phản ứng hóa học.

MỤC LỤC Phần 1: Đặt vấn đề 1 Lý chọn sáng kiến 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tế Mục đích sáng kiến Phần Tổng quan .3 Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu .3 Giả thiết khoa học 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Phần 3: Nội dung .4 Cơ sở lý luận vấn đề Cơ sở thực tiễn 10 2.1.Xây dựng hệ thống thí nghiệm vui cho giảng chương trình hóa học THCS 11 2.2 Tổ chức thí nghiệm hóa học vui có liên quan đến thực tiễn sống 28 2.3 Đánh giá hiệu đạt áp dụng thí nghiệm hóa học vui giảng dạy 32 Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp thân .34 Phần Kết luận, kiến nghị .37 Tài liệu tham khảo PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến 1.1 Cơ sở lý luận Hiện nay, xây dựng giáo dục nhằm phát triển toàn diện lực học sinh, phát triển khả tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Khổng tử dạy học trò : “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Vì giải pháp bảo đảm thành công dạy học cho HS nói chung mơn Hóa học nói riêng khơi dậy niềm say mê, hứng thú nhận thức học tập cho em Một biện pháp nhằm khơi dậy niềm say mê học tập mơn hóa học sinh cho em tự tay thực thí nghiệm hóa học vui có liên hệ thực tiễn sống Chất lượng dạy học cao kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực tư học sinh Cơ sở thực tế Sau thời gian giảng dạy mơn Hóa học lớp 8,9 trường THCS Ngơ Chí Quốc ( quận Thủ Đức) đến thao giảng dự trường THCS khác địa bàn quận, nhận thấy : Ở trường THCS nay, việc tổ chức hoạt động dạy học dạng trị chơi, thí nghiệm hóa học vui cho học sinh cịn hạn chế, có tổ chức khơ khan gây nhàm chán cho học sinh chưa phát huy vai trò, tác dụng vốn có q trình dạy học Đây lí làm đa số HS sợ học mơn hóa học Các em thường học theo kiểu đối phó, tiếp thu kiến thức cách thụ động mà kết học tập khơng cao Hố học môn khoa học tự nhiên, nghĩ mơn khơ khan, khó tiếp thu học sinh Các em học sinh học lý thuyết sách giáo khoa, cịn thực tế tượng hố học xảy khơng nhìn thấy Học sinh học thuộc lịng phương trình tượng hoá học theo sách vở, điều làm cho em mau quên dễ chán Cũng có lúc em cảm thấy kiến thức hóa học thật trừu tượng nên không hiểu lớp, mà khó hiểu em u thích ? Hóa học trở nên mơn thú vị mơn tự nhiên (tốn, lý, hóa, sinh) Sự thú vị chỗ giáo viên tổ chức lồng ghép thí nghiệm hóa học vui vào học, tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa hóa học để biến em thành ảo thuật gia, tự tay thực thí nghiệm ảo tung chảo đến tiết thực hành hóa học Xuất phát từ thực tế số kinh nghiệm giảng dạy mơn hóa học, tơi thấy để có chất lượng giáo dục mơn hóa học cao, người giáo viên phát huy tốt phương pháp dạy học tích cực cần khai thác thêm thí nghiệm hóa học vui đời sống đưa vào giảng nhiều hình thức khác nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập môn Từ thực trạng chọn giải pháp : “Khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập mơn hóa học sinh thí nghiệm vui ” Mục đích sáng kiến Xây dựng hệ thống thí nghiệm vui cho giảng chương trình hóa học THCS có liên hệ thực tế Vận dụng hệ thống thí nghiệm vui để xây dựng dạy nhằm tăng hứng thú say mê học tập môn cho học sinh PHẦN 2: TỔNG QUAN Dựa kiến thức hóa học chương trình hóa 8,9 tơi xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học vui giúp học sinh phát triển khả quan sát, phân tích tổng hợp tượng từ thí nghiệm, giúp khơi dậy em học sinh niềm u thích mơn Hóa Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu -Đối tượng nghiên cứu : học sinh lớp 8,9 trường THCS… (lớp 8/1, 8/7, 8/8, 8/9, 9/9, 9/10, 9/11, 9/13) -Thời gian nghiên cứu : 15/08 đến 20/12 năm học …… -Phạm vi nghiên cứu : dạy chương trình hóa học 8,9 THCS Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt hệ thống thí nghiệm hóa học vui vào giảng chương trình hóa THCS làm tăng ý nghĩa thực tiễn môn học, làm cho học trở nên hấp dẫn lơi học sinh Đồng thời góp phần cao lực nhận thức, tự học, tích cực chủ động học tập học sinh Điều làm tăng hứng thú học tập mang lại kết học tập môn cao Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận việc đổi chương trình giáo dục mơn hóa, phương pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên hóa học THCS, mục tiêu chương trình, để xây dựng hệ thống số thí nghiệm hóa học phát huy tính tích cực, chủ động tư cho học sinh nhằm tăng hứng thú, say mê học tập môn Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp điều tra thực tiễn ( phiếu khảo sát) - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động ( điểm kiểm tra tiết) PHẦN 3: NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Thí nghiệm hóa học : yếu tố đặc trưng hoạt động dạy học, dạng phương tiện trực quan chủ yếu, giữ vai trò việc thực nhiệm vụ dạy học hóa học trường phổ thơng Thí nghiệm hóa học trường THCS *Vai trị thí nghiệm hóa học : thí nghiệm có vai trị quan trọng nghiên cứu khoa học đặc biệt dạy học hóa học -Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tiễn, tượng tự nhiên nhận thức người -Thí nghiệm tiêu chuẩn đánh giá tính chân thật kiến thức, hỗ trợ đắc lực cho tư sáng tạo -Thí nghiệm tảng cho việc dạy học hóa học rèn luyện kĩ thực hành Thí nghiệm góp phần gây hứng thú học tập hóa học 1.2 Các phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học *Phân loại thí nghiệm Thí nghiệm biểu diễn GV Thí nghiệm nghiên cứu Thí nghiệm minh họa Thí nghiệm hóa học Thí nghiệm biểu diễn HS Thí nghiệm nghiên cứu Thí nghiệm thực hành Thí nghiệm ngoại khóa Các mức độ việc sử dụng thí nghiệm cụ thể sau : + Mức (ít tích cực): giáo viên học sinh thực thí nghiệm biểu diễn, học sinh quan sát tượng để chứng minh có phản ứng xảy tính chất, quy luật mà giáo viên nêu + Mức (tích cực) : học sinh nghiên cứu thí nghiệm giáo viên biểu diễn : Học sinh nắm mục đích thí nghiệm ; quan sát mơ tả tượng ; giải thích tượng; học sinh rút kết luận + Mức (Rất tích cực) : nhóm học sinh trực tiếp thực hiện, nghiên cứu thí nghiệm Học sinh nắm mục đích thí nghiệm; học sinh làm thí nghiệm; học sinh quan sát mơ tả tượng; giải thích tượng; rút kết luận -Việc sử dụng có hiệu thí nghiệm cần ý đến nội dung, vị trí dạy chương trình, tính phức tạp dụng cụ độc hại hố chất, kĩ thí nghiệm có học sinh Với thí nghiêm độc hại, dễ gây cháy nổ cần thực giáo viên Các thí nghiệm đơn giản hơn, giáo viên giao cho học sinh làm hướng dẫn giáo viên -Các thí nghiệm giáo viên cần tăng cường theo phương pháp nghiên cứu hạn chế việc sử dụng thí nghiệm theo phương pháp minh hoạ nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, rèn luyện tính tự học tư học sinh 1.3 Những yêu cầu sư phạm tiến hành thí nghiệm hóa học vui -Khơi dậy hứng thú học hóa thí nghiệm khơng tạo hứng thú cho học sinh mà rèn luyện cho em kĩ thí nghiệm bản, khả vận dụng kiến thức biết, tìm tịi kiến thức để tìm chất vật, tượng Để đạt kết thí nghiệm hóa học vui phải đảm bảo yêu cầu sau : -Thí nghiệm phải an tồn -Thí nghiệm phải thành cơng, tượng bắt mắt, dễ quan sát, kích thích trí tị mị học sinh -Thí nghiệm đơn giản, dễ thực kinh tế -Thí nghiệm tốn thời gian -Nội dung thí nghiệm phải gắn với nội dung học phù hợp với mục đích 2.1 Khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập mơn Hóa học sinh 2.1.1 Vai trò hứng thú học tập mơn hóa học -Trong hoạt động nào, tạo hứng thú điều quan trọng, làm cho em say sưa với cơng việc mình, đặc biệt học tập Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo -Đối với mơn hóa học, có hứng thú say mê học tập giúp em có tinh thần học bài, tìm thấy lý thú, hay môn học, không cảm thấy mơn học khơ khan, khó hiểu nữa.Từ tạo niềm tin say mê học tập, đồng thời làm cho em nhận thức đắn vai trò mơn hóa học trường phổ thơng Khi có hứng thú học tập, học sinh tự chiếm lĩnh tri thức giới tự nhiên, em say mê nghiên cứu mẻ, tìm tịi thứ chưa khám phá, giới trẻ giới sáng tạo, tìm tịi 2.1.2 Các biểu hứng thú học tập mơn Hóa -Hứng thú học tập mơn hóa học thể hành vi tiêu biểu sau : + Hào hứng say mê học tập, ý nghe giảng, hăng hái phát biểu + Mong muốn thầy cô gọi trả lời câu hỏi, thường nêu ý kiến cá nhân trước tập thể để giải vấn đề gút mắt + Thích thú với nhiều hình thức học tập : nghe giảng lý thuyết, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, STEM , thí nghiệm hóa học liên hệ thực tiễn + Thực đầy đủ, có chất lượng tập nhiệm vụ học tập nhà + Đọc thêm sách tham khảo hóa học, tìm hiểu tượng hóa học tự nhiên, tìm cách giải thích dựa vào kiến thức học + Cảm thấy học trơi nhanh, sảng khối với học, khơng muốn nghỉ buổi học có mơn Hóa + Thích thú làm thí nghiệm hóa học, hăng hái tham gia buổi sinh hoạt câu lạc hóa học Những biểu hứng thú học tập mơn hóa học sinh khác giáo viên ý quan sát dễ dàng nhận bộc lộ cảm xúc hứng thú học tập em học sinh để kịp thời động viên khích lệ khơi dậy niềm say mê học hóa em học sinh 2.1.3 Tổ chức thí nghiệm hóa học vui biện pháp khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập mơn hóa học sinh - Các em học sinh lứa tuổi 14-15 cảm thấy nhàm chán với tiết học lý thuyết hóa khơ khan lớp Giáo viên tổ chức cho em tham gia vào tiết học có thực hành thí nghiệm hóa vui gây hứng thú kích thích trí tị mị học sinh Thí nghiệm tẩy trắng đồng xu -Giải thích: đồng xu bị ố chuyển xanh bị ơxi hóa Qua thời gian, đồng xu xuất lớp đồng oxit, giúp bảo vệ đồng xu khỏi bị hỏng thêm Sau thời gian, sau tiếp xúc với axit, đồng xu hình thành lớp đồng sunfat, cacbonat muối clorua Đây chất khiến đồng xu có màu xanh Khi cho vào hỗn hợp dấm muối, hỗn hợp chất bề mặt đồng xu phản ứng với dung dịch trên, khiến hợp chất bề mặt biến mất, đồng xu trở nên sáng bóng trở lại 13) Thí nghiệm : Chất làm sơi dung dịch (tính chất hóa học oxit SGK hóa 9) -Áp dụng : thí nghiệm sử dụng tiết sinh hoạt khóa câu lạc -Tiến hành : Có hai chậu hay bình thủy tinh chứa dung dịch màu tím hồng màu xanh Bạn tuyên bố điều chế chất có tính chất kỳ lạ làm sôi dung dịch mà không cần đun nóng Bạn bỏ vào dung dịch mẩu nước đá khô (CO2 trạng thái rắn) hay cịn gọi tuyết cacbonic 26 Thí nghiệm với đá khơ -Hiện tượng , giải thích : nước đá khơ thăng hoa nhanh làm bọt khí CO2 mạnh trơng giống dung dịch sơi sùng sục Muốn có dung dịch màu tím hồng ta pha vào nước vài tinh thể KMnO 4, dung dịch màu xanh pha vài gam CuSO4.5H2O 14) Thí nghiệm : tranh biến đổi màu sắc -Áp dụng : thí nghiệm sử dụng tiết sinh hoạt khóa câu lạc -Tiến hành : dùng dung dịch CoCl2 đậm đặc vẽ lên giấy trắng tranh có màu hồng, căng tranh lên bảng hay lên dây Đặt bóng đèn điện gần sát tranh phía vừa để người quan sát cho rõ đồng thời dùng nhiệt bóng đèn điện để làm khơ nét vẽ Nên để bóng đèn điện lệch sang bên tranh Sau thời gian ta tranh có màu biến đổi theo khoảng cách bóng đèn là: tím xanh, tím xanh thẫm, tím hồng, hồng đỏ 27 Sau ta làm ngược lại cách chuyển chỗ bóng đèn điện sang phía bên tranh phủ miếng vải ẩm lên phía đặt đèn trước Khoảng – phút sau ta lại có tranh đổi màu ngược với trước Có thể dùng tranh màu để theo dõi thời tiết Qua biến đổi màu biết độ ẩm hay khơ hanh khơng khí Xây dựng thí nghiệm hóa học vui có liên quan đến thực tiễn sống 1) Thí nghiệm : Khi nấu trứng lịng trắng trứng kết tủa lại ? -Hóa chất : lòng trắng trứng -Dụng cụ : chảo, bếp ga -Cách tiến hành : cho lòng trắng trứng vào chảo, đun bếp, đợi thời gian, phản ứng xảy hoàn toàn Quan sát tượng -Hiện tượng : lịng trắng trứng đơng tụ lại đun nóng Giải thích : thành phần lịng trắng trứng protein bị đơng tụ có nhiệt độ 2) Thí nghiệm : nấu canh cua có gạch cua lên ? -Hóa chất : nước, gạch cua -Dụng cụ : nồi nấu, bếp ga -Cách tiến hành : Cho nước gạch cua vào nồi nấu lên sôi Đợi thời gian, phản ứng xảy hoàn toàn Quan sát tượng xảy 28 -Hiện tượng : gạch cua đông tụ lại lên đun nóng -Giải thích : thành phần gạch cua protein mà protein bị đông tụ có nhiệt độ Bát canh cua 3) Thí nghiệm pha chế màu thực phẩm tự nhiên từ nước bắp cải tím Luộc lấy nước bằp cải tím -Tạo màu cho thực phẩm từ thành phần tự nhiên biện pháp an tồn, tăng vẻ hấp dẫn cho ăn, không ảnh hưởng đến sức khỏe sử dụng hóa chất tạo màu -Trước tiên, xắt nhỏ bắp cải tím, cho nước vào xâm xấp luộc chín nhừ, sau lược lấy nước để nguội bạn bắt đầu q trình tạo màu “ảo thuật” Mỗi phần nước bắp cải luộc tím để vào chén nhỏ, khoảng muỗng canh Màu sắc Cách thực Màu xanh Một nửa muỗng cà phê bột nở biến muỗng canh nước luộc bắp cải tím chuyển sang màu xanh 29 Màu hồng nhạt Một muỗng canh bột mì làm cho nước bắp cải tím chuyển sang màu hồng nhạt có độ sánh, thích hợp cho Màu đỏ tươi việc trộn loại mì tươi hấp dẫn Màu đỏ tươi tắn xuất bạn cho muỗng canh nước cốt chanh vào phần nước luộc bắp cải Màu vàng tím Cho vài thìa canh lớn lịng trắng trứng sống vào nước bắp cải tím, bạn có màu vàng tươi Pha màu thực phẩm tự nhiên làm bánh, rau câu, chè trơi nước 4) Thí nghiệm : làm spaghetti hoa giảm nhiệt mùa hè Đổ nước ép trái lọc vào bát, cho thêm dung dịch sodium alginate Khuấy cho thêm màu thực phẩm 30 Đổ dung dịch vào bình có vịi, hịa tan canxi lactate nước ấm Trộn bóp dung dịch sodium alginate vào thành sợi dài, sợi sodium alginate bao bọc canxi alginate Vớt ra, cho vào nước Vậy có spaghetti hoa rồi! 5) Thí nghiệm : Thám tử Sherlock Homes phát cách lấy vân tay tội phạm lưu đồ vật trường ? 31 Để điều tra vụ án mạng hay trộm cắp, thường rắc bột để phát dấu vân tay thủ phạm Các em thể biểu diễn thí nghiệm vui - Hoá chất : cồn iot - Thực : Đưa tờ giấy trắng cho khán giả yêu cầu họ bí mật in dấu ngón tay và ngón tay trỏ hai bàn tay người lên tờ giấy Thu lại tờ giấy mang đậy úp tờ giấy lên miệng lọ đựng cồn iot Sau thời gian,lấy thấy rõ dấu vân tay xuất giấy Chỉ cần thu giấy chứng minh thư khán giả để đối chiếu dấu tay tìm được“thủ phạm” - Giải thích: ta in tay lên giấy, tay ta để lại giấy vết mỡ da, cồn iot hoà tan vết mỡ làm xuất dấu tay Truy tìm dấu vân tay 2.3 Đánh giá hiệu đạt áp dụng thí nghiệm hóa học vui giảng dạy Đánh giá hiệu đạt áp dụng thí nghiệm hóa học vui giảng dạy 8a1, 8a7, 8a8, 8a9, 9a9, 9a10, 9a11, 9a13 32 Lựa chọn khác Thi đố vui Xem GV trình bày qua máy chiếu Tự làm thí nghiệm Theo dõi GV làm thí nghiệm Làm tập Chỉ nghe GV giảng 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 0% 5% 8a1, 8a7, 8a8, 8a9, 9a9, 9a10, 9a11, 9a13 70% 60% 50% 40% 30% 20% Giờ học truyền thống Column1 10% 0% Đánh giá hiệu đạt áp dụng thí nghiệm hóa học vui giảng dạy 33 Đánh giá hiệu đạt áp dụng thí nghiệm hóa học vui vào tiết dạy Hóa cách so sánh điểm kiểm tra tiết lần (HKI) điểm kiểm tra tiết lần (HKI) học sinh lớp 8,9 năm 2018-2019 - Khi chưa thực thí nghiệm vui xen kẽ vào phần vào củng cố hầu hết học sinh cảm thấy uể oải học tập, làm cho mức độ tư em hạn chế Dẫn đến khả vận dụng kiến thức vào giải tập gặp nhiều bế tắc 90% 80% 70% 60% 50% Column1 KT tiết lần 40% 30% 20% 10% 0% Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại yếu Loại Đồ thị so sánh kết điểm kiểm tra tiết mơn Hóa học lần với lần 34 90% 80% 70% 60% 50% Column1 KT tiết lần 40% 30% 20% 10% 0% Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại yếu Loại Đồ thị so sánh kết điểm kiểm tra tiết mơn Hóa học lần với lần - Sau đó, tơi thực thí nghiệm vui hóa học vào trình giảng dạy tạo hứng thú học tập cho học sinh mơn hóa học Các em tự giải thích số tượng xảy tự nhiên đời sống, sản xuất sở kiến thức hóa học, tham gia hội thi phong trào đạt kết tốt - Bước đầu xây dựng cho học sinh ham tìm hiểu, học hỏi để khám phá điều lí thú diễn xung quanh Mặc khác, giúp em có định hướng rõ ràng việc đưa cách học cho phù hợp, nâng cao khả tư việc tiếp thu kiến thức để vận dụng vào giải tập hiệu Vì khơng có điều kiện trình bày nhiều thí nghiệm vui, tơi xin trình bày số thí nghiệm vui đơn giản minh họa cho chuyên đề 2.4 Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến, giải pháp thân -Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp hài hịa nhiều phương pháp dạy học, giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo đổi nội dung, phương 35 pháp dạy học Niềm vui hứng thú học sinh niềm động lực giúp người giáo viên có động lực trình giảng dạy -Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên tìm kiếm tài liệu, tham khảo kênh thông tin để nâng cao dạy giảng dạy Cái cốt lõi rèn luyện cho học sinh tính tự giác học tập Hiện đơn vị công tác có em bán trú, lớp chọn có ý thức học tập tự giác cịn em có học lực trung bình cịn phải nhắc nhở nhiều Việc vận dụng tích hợp liên mơn dạy học Hóa học đem lại cho em mẻ việc tiếp thu kiến thức, lôi em vào tiết dạy -Mơn Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, giáo viên nên tổ chức buổi thực hành, thí nghiệm vui, buổi sinh hoạt ngoại khóa câu lạc thiết thực giúp đem lịng say mê nghiên cứu khoa học cho em học sinh lứa tuổi, em chưa có ý thức học tập tốt PHẦN : KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 1.Kết luận - Học sinh trung học sở tuổi thiếu niên, việc tư em, khả khái qt hóa cịn hạn chế Do để học sinh có khả tiếp thu kiến thức trừu tượng tốt công việc nặng nề em, vận dụng vào giải tập Vì vậy, phương pháp dạy (mới hay cũ) công cụ dạy học; sử dụng cơng cụ cho có hiệu phụ thuộc vào chuyên môn nghiệp vụ giáo viên - Thời gian qua, dùng số thí nghiệm vui nêu nhằm giúp cho học sinh u thích say mê mơn hóa học hơn, giúp cho em mở rộng đào sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái sâu sắc phát huy tính tìm tịi, sáng tạo học sinh Giáo viên sử dụng thí nghiệm giảng dạy nội khóa giảng dạy ngoại khóa, đặt biệt biểu diễn ngày hội vui hóa học, ngày lễ, ngày kỷ niệm, biểu diễn xen kẽ với tiết mục văn nghệ 36 - Tuy nhiên điều kiện thời gian lực thân có hạn, nên việc thực đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong q đồng nghiệp trao đổi đóng góp ý kiến để giúp tơi hồn chỉnh chuyên đề có thêm kinh nghiệm giảng dạy tinh thần “ Mọi trao đổi có lợi – học sinh hưởng phần lợi nhiều nhất” 2.Kiến nghị - Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo mở chuyên đề để chúng tơi có thêm điều kiện để trao đổi học hỏi thêm để giáo viên tiếp cận phương pháp giáo dục ( STEM, hoạt động trải nghiệm sáng tạo…) - Muốn đổi phương pháp dạy học, cịn phải nói tới vai trị người quản lý giáo dục việc tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp, từ nội dung chương trình cách thức kiểm tra thi cử tăng cường phương tiện cần thiết cho nhà trường Nên mong nhà trường xem xét xây dựng phịng thí nghiệm chun biệt mơn hóa học LỜI CẢM ƠN - Sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót mong nhận góp ý chân thành từ thầy cơ, đồng nghiệp để hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô quan tâm HẾT 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO  I Sách tham khảo [1] Sách giáo khoa hóa học 8, 9, 10,11,12 - Nhà xuất Giáo Dục [2] Phương pháp dạy học hóa học – Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu – NXB Giáo dục [3] Hóa học vui – PSG-TS Nguyễn Xuân Trường - NXB Giáo dục [4] Cách tạo hứng thú học tập cho học sinh cách liên hệ thực tế - Nguyễn Thị Phương Dung – THPT Trần Phú 38 [5] Những biện pháp gây hứng thú dạy học hóa học trường phổ thơng – Phạm Ngọc Thủy – Luận văn thạc sĩ giáo dục học [6] Tăng hứng thú học mơn hóa học cách thực thí nghiệm vui có liên quan sống – Nguyễn Thị Thu Sương, Phùng Thủy Kiều Giang – Trường THPT Tân Lâm II Web tham khảo: [1] http:// www.thinghiemkhoahoc.com [2] http://www.violet.vn [3] http:// www.stem.vn [4] http:/www.youtube.com [5] http://truonghocketnoi.edu.vn [6] http:// khoahocphattrien.vn/ PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN  39 40 ... động viên khích lệ khơi dậy niềm say mê học hóa em học sinh 2.1.3 Tổ chức thí nghiệm hóa học vui biện pháp khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập mơn hóa học sinh - Các em học sinh lứa tuổi 14-15... cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập môn Từ thực trạng chọn giải pháp : ? ?Khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập mơn hóa học sinh thí nghiệm vui ” Mục đích sáng kiến. .. dung thí nghiệm phải gắn với nội dung học phù hợp với mục đích 2.1 Khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập mơn Hóa học sinh 2.1.1 Vai trị hứng thú học tập mơn hóa học -Trong hoạt động nào, tạo hứng