Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân – phần công dân với đạo đức

Ca dao, tục ngữ là di sản tinh thần quý báu, là kho tri thức về kinh nghiệm cuộc sống và đạo lí làm người mà ông cha ta đã để lại. Những triết lý giáo dục sâu sắc của nhân dân ta đã được khái quát và đúc kết qua ca dao, tục ngữ sẽ có tác dụng làm cho các bài học GDCD trở nên gần gũi thân thương như lời ru của mẹ, truyện kể của bà.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2011, Vol 56, No 4, pp 88-95 VẬN DỤNG CA DAO TỤC NGỮ VIỆT NAM NHẰM KHƠI DẬY NIỀM SAY MÊ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN – PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Đào Thị Ngọc Minh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: lucmanhquan@yahoo.com Tóm tắt Ca dao, tục ngữ di sản tinh thần quý báu, kho tri thức kinh nghiệm sống đạo lí làm người mà ơng cha ta để lại Những triết lý giáo dục sâu sắc nhân dân ta khái quát đúc kết qua ca dao, tục ngữ có tác dụng làm cho học GDCD trở nên gần gũi thân thương lời ru mẹ, truyện kể bà Có nhiều cách khác để vận dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy môn GDCD – phần công dân với đạo đức như: Sử dụng ca dao, tục ngữ việc giảng giải kiến thức mới, ôn tập củng cố tri thức, kiểm tra đánh giá kiến thức Việc khai thác ca dao, tục ngữ thông qua giảng GDCD hướng mang sắc riêng giáo dục nước nhà Điều có ý nghĩa vô quan trọng, đặc biệt thời kỳ hội nhập quốc tế Mong rằng, bạn đồng nghiệp thắp lên lửa tình yêu học sinh với môn GDCD qua việc sưu tầm, vận dụng ca dao tục ngữ dạy học môn này, để môn GDCD làm điều mà tên thể – Giáo dục cơng dân! Đặt vấn đề Giáo dục công dân (GDCD) mơn khoa học xã hội có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng trường THPT Cùng với mơn học khác góp phần đào tạo người lao động vừa có tri thức khoa học, có đạo đức, có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị tư tưởng, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng, gia đình thân Tuy nhiên, phần lớn học sinh phổ thông chưa ý thức tầm quan trọng mơn học nên xem nhẹ, chí coi thường môn học, học môn GDCD đa phần học sinh tập trung, học theo kiểu chống đối làm việc riêng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng song nguyên nhân phương pháp dạy giáo viên chưa tạo hứng thú niềm say mê học tập học sinh Vậy làm để khơi dậy 88 Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập niềm say mê học tập em? Khi tìm hiểu ca dao, tục ngữ Việt Nam thấy kho tàng trí tuệ có ích làm cho giảng mơn GDCD thêm sinh động học sinh say mê, hứng thú học tập Trong phạm vi báo này, xin chia sẻ để bạn đồng nghiệp tham khảo 2.1 Nội dung nghiên cứu Vai trị ca dao, tục ngữ dạy học mơn GDCD – Phần Công dân với đạo đức Ca dao, tục ngữ di sản tinh thần quý báu, kho tri thức kinh nghiệm sống đạo lí làm người mà ơng cha ta để lại Ca dao tục ngữ chiếm vị trí quan trọng đời sống tinh thần nhân dân Vì khai thác giá trị để vận dụng vào giảng dạy môn GDCD – phần công dân với đạo đức chắn khơi dậy niềm say mê học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Mục tiêu phần môn GDCD – Phần công dân với đạo đức giúp HS nắm vững giá trị đạo đức xã hội để từ có thái độ tơn trọng giá trị đạo đức ấy, hình thành hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Đồng thời có tâm học tập, rèn luyện để tự hoàn thiện thân Để thực mục tiêu đó, nội dung mơn GDCD lớp 10 cấu trúc nhằm giáo dục cho học sinh từ nhận thức đến hành vi đạo đức theo chuẩn mực cụ thể như: hiếu thảo với ông bà cha mẹ, tôn trọng thầy cô giáo, yêu quê hương đất nước bên cạnh giúp em tự hồn thiện thân thơng qua lĩnh hội khái niệm lương tâm, trách nhiệm, nhân phẩm, danh dự thấy trách nhiệm với cộng đồng, cư xử cho hợp chuẩn mực đạo đức Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nhiệm vụ có ý nghĩa chiến lược vô quan trọng Bác Hồ khẳng định: Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Đặc biệt, trước xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, trước phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức giới trẻ nay, phận thiếu niên có biểu xuống cấp đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên quan trọng cần thiết Giáo viên cần khai thác giá trị đạo đức truyền thống ông cha ta đúc kết ca dao tục ngữ để giảng dạy cho học sinh qua học nói chung học đạo đức mơn giáo dục cơng dân nói riêng Theo tơi, đường ngắn nhằm giáo dục đạo đức cách có hiệu cho học sinh lẽ ca dao, tục ngữ học đạo đức vừa sâu sắc lại có vần điệu, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ ăn sâu vào suy nghĩ Ca dao, 89 Đào Thị Ngọc Minh tục ngữ học vô quý giá cách đối nhân xử thế, cách giao tiếp ứng xử người với sống sinh hoạt đời sống xã hội mang tính giáo dục cao Ví dụ, ông cha ta quan tâm tới việc giáo dục người mối quan hệ gia đình như: Con phải biết hiếu thảo với cha mẹ: Cá không ăn muối cá ươn Con không nghe lời cha mẹ trăm đường hư Anh em phải yêu thương hòa thuận với nhau: Anh em thể tay chân, Anh em hòa thuận hai thân vui vầy Vợ chồng thủy chung, chia sẻ bùi với nhau: Chồng em áo rách em thương, Chồng người áo gấm xông hương mặc người Ngồi tình cảm người với người cộng đồng thể ca dao tục ngữ Việt Nam: Nhiễu điều phủ lấy giá gương, Người nước phải thương cùng” Tình cảm làng xóm láng giềng: - Tối lửa tắt đèn có nhau./ - Bán anh em xa mua láng giềng gần Hoặc quan hệ bạn bè: Giàu bạn, sang vợ Tình cảm thầy trị: Nhất tự vi sư, bán tự vi sư Mặt khác, ca dao, tục ngữ Việt Nam chứa đựng học khuyên dạy cháu cách đối xử với quê hương, đất nước, với thiên nhiên, với lao động người lao động như: Có làm có ăn, Không dưng dễ mang phần đến cho Hoặc: Ăn nhở kẻ trồng Ca dao, tục ngữ Việt Nam thể rõ nét tính giáo dục Đó học kinh nghiệm mà hệ trước muốn gửi gắm truyền đạt lại cho hệ cháu sau cách ăn cho hợp với đạo trời để hưởng sống hịa thuận, hạnh phúc Bởi lẽ đó, việc vận dụng giá trị đạo đức 90 Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập truyền thống ca dao, tục ngữ khơi dậy niềm say mê, hứng thú học tập học sinh đồng thời góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho giới trẻ Giáo dục đạo đức phận quan trọng q trình phát triển hồn thiện nhân cách cho người học Những triết lý giáo dục sâu sắc nhân dân ta khái quát đúc kết qua ca dao, tục ngữ ăn sâu vào máu thịt người dân Việt Nam có tác dụng làm cho học đạo đức trở nên gần gũi thân thương lời ru mẹ, truyện kể bà Giáo dục đạo đức cho học sinh dựa việc khai thác ca dao, tục ngữ thông qua giảng hướng mang sắc riêng giáo dục nước nhà Góp phần hồn thành nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề ra, tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên” Điều có ý nghĩa vơ quan trọng, đặc biệt thời kỳ hội nhập quốc tế 2.2 Cách thức vận dụng ca dao, tục ngữ dạy học môn GDCD - phần Công dân với đạo đức 2.2.1 Sử dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy kiến thức Có nhiều cách khác để sử dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy kiến thức môn GDCD Cách thứ nhất, đưa nhóm câu ca dao nói trạng thái tình u, sau chia lớp thành nhóm để thảo luận Ví dụ phân tích "tình u gì?" (bài 12 - Cơng dân với tình u, nhân gia đình): Nhóm 1: - Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than - Mình nhớ ta cà nhớ muối Ta nhớ cuội nhớ trăng Nhóm 2: - Điếu say điếu đổ điếu lăn Anh thương em ăn phải bùa - Qua đình ngả nón trơng đình, Đình ngói thương nhiêu Nhóm 3: - Trách chàng ăn chấp chênh 91 Đào Thị Ngọc Minh Em thuyền thúng lênh đênh dịng - Anh nói với em rìu chém xuống đá Như rạ chém xuống đất Như mật rót vào tai Bây anh nghe Bỏ em chốn non đồi khổ chưa? Các nhóm cử đại diện lên trình bày cảm nhận trạng thái tình u thể Sau giáo viên đưa kết luận trạng thái tình yêu như: nhớ, thương, ghen tuông sầu hận Cách thứ 2, đưa câu ca dao tục ngữ trái ngược Ví dụ nói tới quan hệ cha mẹ 12: - Hiếu thảo: Công cha núi Thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ, kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo - Bất hiếu: Cha mẹ nuôi trời, bể Con nuôi cha mẹ kể ngày Sau hướng dẫn học sinh khai thác ý nghĩa câu ý đúng, ý sai Vì sao? Và kết hợp rút kết luận đắn bổn phận với cha mẹ Với hình thức ý không nên lạm dụng mà đưa nhiều câu tục ngữ, ca dao giảng dẫn tới phân tán ý học sinh nhàm chán trình dạy học 2.2.2 Sử dụng ca dao, tục ngữ ôn tập củng cố tri thức Cùng với hình thức ơn tập khác ca dao, tục ngữ góp phần đa dạng hóa làm hấp dẫn nhận thức cảm xúc em môn học xưa xem khó, khơ trừu tượng Ví dụ: - Em cho biết câu tục ngữ: “Gà mẹ hồi đá nhau” nói tới quan hệ gia đình? Tại sao? Sau phân tích học sinh hiểu rõ quan hệ anh, chị em gia đình - Theo em người đàn ông câu tục ngữ sau vi phạm nguyên tắc luật Hơn nhân gia đình năm 2000 nước ta? Tại sao? 92 Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập “Làm trai năm thê bảy thiếp Phận gái bề nuôi con” ( Tục ngữ) Trả lời: Vi phạm nguyên tắc: Hôn nhân tự nguyện tiến bộ, vợ chồng, vợ chồng bình đẳng Vì theo điều 18 chương luật Hơn nhân gia đình năm 2000 nước ta thì: “Vợ chồng chung thuỷ, thương yêu, quý trọng, chăm sóc, giúp đỡ nhau, xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc, bền vững" 2.2.3 Sử dụng ca dao, tục ngữ kiểm tra đánh giá kiến thức Đây hình thức giúp người giáo viên đánh giá khả hiểu vận dụng kiến thức GDCD học sinh vào giải vấn đề đặt Ví dụ: Bằng lí luận thực tiễn sống làm sáng tỏ câu ca dao: “Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn” Hay hình thức trắc nghiệm: Em đồng ý với câu tục ngữ, ca dao đánh dấu X: - Tu đâu cho tu nhà Thờ cha, kính mẹ chân tu - Cha mẹ nuôi trời bể Con nuôi cha mẹ kể ngày - Trâu để lúc chết tế ruồi Việc sử dụng ca dao, tục ngữ kiểm tra đánh giá giúp học sinh có khả khai thác, phân tích lập luận vấn đề GDCD Đồng thời, có khả vận dụng tri thức môn GDCD vào thực tiễn sống Như nói ca dao, tục ngữ vận dụng nhiều hình thức dạy học môn GDCD làm cho việc giảng dạy mơn GDCD nói chung phần Cơng dân với đạo đức lớp 10 nói riêng hấp dẫn hơn, dễ hiểu hơn, dễ nhớ dễ vận dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, trình dạy học tùy theo chương, phần mà người giáo viên sử dụng cách hợp lí hình thức để nâng cao chất lượng môn 2.3 Kết mức độ hứng thú, say mê học tập HS dạy học phương pháp sử dụng ca dao, tục ngữ Để đo mức độ hứng thú học sinh vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam vào dạy học phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10, tác giả tiến hành dạy thực nghiệm 93 Đào Thị Ngọc Minh Bảng Mức độ hứng thú học sinh vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam vào dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 % Câu hỏi Phương án Trả lời Câu Cảm nhận em giảng a Dễ hiểu 101/120 84,2 theo hướng nào? b Bình thường 19/120 15,8 c Khó hiểu 0 a Cao 87/120 72,5 Câu Theo em mức độ kích thích tính tư giảng sao? b Bình thường 33/120 27,5 c Thấp Câu So với phương pháp dạy học a Có 118/120 98,3 truyền thống phương pháp dạy học có tạo hứng thú học tập b Khơng 1,7 tốt khơng? Câu Em thấy có nên sử dụng a Có 120/120 100 ca dao, tục ngữ dạy học mơn GDCD khơng Vì sao? b Không 0 Thưc nghiệm diễn lớp 10 trường THPT Chuyên Ngoại ngữ Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội sau lấy ý kiến trưng cầu 120 em học sinh Kết khảo sát cho thấy, phần lớn học sinh (chiếm 84,2%) cho sử dụng cao dao, tục ngữ vào giảng giúp cho giảng dễ hiểu Có tới 72% số HS hỏi cho phương pháp kích thích tính tư học sinh Đặc biệt 98,3% học sinh đánh giá phương pháp vận dụng ca dao tục ngữ tạo hứng thú tốt cho học sinh so với phương pháp dạy học truyền thống 100% em ủng hộ việc vận dụng ca dao tục ngữ dạy học môn Giáo dục công dân, phần Công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 Như vậy, kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, chân thực việc sử dụng ca dao, tục ngữ dạy học phần Công dân với đạo đức - GDCD lớp 10 nói riêng mơn GDCD nói chung trường THPT Nó làm cho hoạt động dạy học trở nên hứng thú nhờ mà hiệu dạy học nâng cao đáp ứng yêu cầu giáo dục đại Đó giải pháp thực đem lại giá trị việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục cơng dân Kết luận Có nhiều yếu tố tạo nên hứng thú tinh thần say mê học tập học sinh Lâu nay, cho việc học sinh khơng u thích mơn GDCD kiến thức nặng, trừu tượng, khô khan Tuy nhiên cần phải thẳng thắn nhìn nhận phần nhiều lỗi giáo viên chưa thực tâm huyết, đầu tư cho giảng Vì vậy, qua viết muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp chút kinh nghiệm thân để thắp lên lửa tình yêu 94 Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập học sinh với môn GDCD để môn học làm điều mà tên thể TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Hoàng Sơn, 2009 Khơi dậy niềm hứng thú với học sinh dạy học môn Giáo dục cơng dân Tạp chí Dạy học ngày nay, số tết [2] Đinh Văn Đức Dương Thị Thúy Nga, , 2010 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 10 Nxb Đại học Sư phạm [3] Lê Thị Vân Anh, Nguyễn Văn Hải, Nguyễn Thị Thảo, 2010 Khai thác giá trị tục ngữ để giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông qua dạy học phần công dân với đạo đức – GDCD lớp 10 Tạp chí Giáo dục, số 273 [4] Nguyễn Thị Quỳnh Phương, 1999 Vận dụng tục ngữ, ca dao Việt nam dạy học môn Giáo dục học trường CĐSP Hải Phòng Luận văn Trường Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Nguyễn Thị Kim Oanh, 2010 Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh THPT học tập môn GDCD Tạp chí Giáo dục, số 236 [6] Nguyễn Sĩ Quyết Tâm, 2003 Dạy học môn GDCD trường THPT Tạp chí Giáo dục, số 62 [7] Nguyễn Văn Hùng, 1992 Việc giảng dạy ca dao, tục ngữ tình yêu Tạp chí Giáo dục, số 10 [8] Nguyễn Văn Cư, 2008 Giáo dục đạo đức cách mạng cho HS lớp 10 THPT qua việc dạy học môn Giáo dục cơng dân Tạp chí Giáo dục, số 186 [9] Vũ Ngọc Phan, 1997 Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam Nxb Văn học ABSTRACT Manage Viet Nam proverb eclogue for arouse feeling deep in study riches is pupilary in who profess education discipline is civil Folk songs and proverbs are a precious spiritual heritage, a repository of knowledge and direct experience of life inherited from our forefathers The profound philosophy of education of our people has been generalized and summarized through folk songs and proverbs which will work to make the lessons GDCD closer to our dear mother’s words and stories told by her There are various ways to translate folk songs and proverbs in teaching GDCD - using morals in folk songs and proverbs to explain new knowledge, the revision and consolidation in the assessment of knowledge The exploitation of folk songs and proverbs through lectures GDCD to identity separate directions of education in this country This fact is extremely important, especially during the current international integration Hopefully, your colleagues will join up to light the fire for the love of the subject GDCD students Through the collection, using folk proverbs in teaching this subject, GDCD will what its name shows - Educate citizens! 95 ... để vận dụng vào giảng dạy môn GDCD – phần công dân với đạo đức chắn khơi dậy niềm say mê học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Mục tiêu phần môn GDCD – Phần công dân với đạo đức. .. việc vận dụng giá trị đạo đức 90 Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập truyền thống ca dao, tục ngữ khơi dậy niềm say mê, hứng thú học tập học sinh đồng thời góp phần. . .Vận dụng ca dao tục ngữ Việt Nam nhằm khơi dậy niềm say mê học tập niềm say mê học tập em? Khi tìm hiểu ca dao, tục ngữ Việt Nam thấy kho tàng trí tuệ có ích làm cho giảng môn GDCD thêm sinh