Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh để rèn luyện những thói quen và hành vi tốt cho trẻ. Giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường thông qua một số hoạt động cụ thể, thiết thực. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống để góp phần tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể xã hội để tìm giải pháp giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn ở địa phương. Thông qua các tiết dạy, nhất là với bộ môn đạo đức giáo viên hướng dẫn các em những hành vi hằng ngày. Thông qua chính tấm gương của thầy cô giáo để các em noi theo. Nâng cao vai trò tư vấn học đường nhằm chia sẻ và giúp các em định hướng những hành vi hàng ngày, hình thành chuẩn mực mực đạo đức cho học sinh.
SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Giới thiệu của tổ khối: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … Xác nhận của thủ trưởng đơn vị: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … Nhận xét của cấp trên: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH TRẺ TIỂU HỌC” Tóm tắt nội dung sáng kiến: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ cấp bách trong nhà trường để thiết thực xây dựng một mơi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách cho trẻ. Muốn vậy, người giáo viên cần phải đề ra các giải pháp thiết thực. Cụ thể như sau: Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh để rèn luyện những thói quen và hành vi tốt cho trẻ. Giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trường thơng qua một số hoạt động cụ thể, thiết thực. Thơng qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống để góp phần tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đồn thể xã hội để tìm giải pháp giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn ở địa phương. Thơng qua các tiết dạy, nhất là với bộ mơn đạo đức giáo viên hướng dẫn các em những hành vi hằng ngày. Thơng qua chính tấm gương của thầy cơ giáo để các em noi theo. Nâng cao vai trò tư vấn học đường nhằm chia sẻ và giúp các em định hướng những hành vi hàng ngày, hình thành chuẩn mực mực đạo đức cho học sinh Phạm vi ảnh hưởng: Sáng kiến có ảnh hưởng tại trường Tiểu học Trần văn Mười và ở các đơn vị giáo dục trên cả nước. Phạm vi áp dụng: Sáng kiến được áp dụng vào thực tiễn cơng việc cơng tác giảng dạy của giáo viên tại trường Tiểu học Trần văn Mười. Ngồi ra sáng kiến này còn có thể áp dụng ở các đơn vị giáo dục trên cả nước. Hiệu quả mang lại: Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà trường ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ đó cũng được nâng lên rõ rệt. Học sinh có những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố nhiều cố gắng trong việc thực hiện các u cầu của thầy cơ giáo đề ra. Nhân cách trẻ cũng được hình thành, hồn thiện dần theo các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã dần được bạn bè u mến, giáo viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những cơng việc nhà trường phân cơng … Học sinh đi học đều, cởi mở hơn, tâm sự với cơ giáo những suy nghĩ và nhờ thầy cơ góp ý giúp đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 đức của người học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan hơn, khơng khí học tập ở các lớp sơi nổi, hào hứng hơn, kết quả chất lượng học tập ngày một cao hơn so với đầu năm, và các năm học trước. Học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhau hồn thành cơng việc chung Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả hơn đã góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng như góp phần hồn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Q trình hội nhập kinh tế thế giới của nước ta hiện nay có những bước phát triển ổn định, bền vững. Những thành tựu đạt được dần đưa đất nước đến vị trí xứng ngang tầm với thế giới. Bên cạnh đó, mặt trái của cơ chế thị trường vẫn làm ảnh hưởng khơng ít đến thuần phong mỹ tục, đạo đức, phẩm chất con người của xã hội. Vì vậy, nếu khơng tập trung giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống cho học sinh thì rất khó giữ gìn truyền thống lâu đời của dân tộc Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Do đó việc xây dựng đạo đức, lối sống cho các em ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường là vấn đề vơ cùng quan trọng, đây cũng chính là thước đo để đánh giá một con người. Bộ GDĐT cũng thường xun chỉ đạo các trường học cần tập trung: “Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ cấp bách hàng đầu khơng thể thiếu được của các trường học” Ơng bà ta cũng có câu: “Dạy con từ thuở còn thơ”, đó là lời giáo huấn ngàn đời lưu truyền trong việc dạy dỗ con cái. Khi các cháu đến trường thì thuộc nằm lòng câu: “Tiên học lễ Hậu học văn”. Ngày nay: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” là phương châm khơng chỉ trong mỗi trường Tiểu học của chúng ta mà đã phổ biến sâu rộng trong tồn dân trên cả nước. Do vậy, việc giáo dục đạo đức là mặt trận hàng đầu của trường Tiểu học. Đó cũng là lý do mà bản thân tơi tâm huyết trong suốt thời gian đến với nghề dạy học. Từ đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức, góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ngày một đạt kết quả hơn để từ đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ II. THUẬN LỢI – KHĨ KHĂN VÀ THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi: Phòng Giáo dục đào tạo Hóc Mơn, năm học 20162017 này đã mở đợt tập huấn “Giáo dục kỷ luật tích cực” cho giáo viên, nhằm đưa ra một số biện pháp để giáo viên tạo mơi trường học tập thân thiện cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng học tập, bên cạnh đó góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh Bản thân được sự ủng hộ, tận tình giúp đỡ của Ban giám hiệu và sự hợp tác của giáo viên chủ nhiệm các lớp cũng như tồn thể cơng nhân viên của nhà trường Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Với vị trí, vai trò là Phó hiệu trưởng, ý tưởng này có thể được vận dụng và nhân rộng tồn trường 2. Khó khăn: Xn Thới Đơng là một xã ngoại thành khá đơng dân. Phần lớn người dân tập trung sống bằng nơng nghiệp, kinh tế các gia đình gặp khó khăn vì thu nhập và chi tiêu hàng ngày đều dựa vào sản phẩm nơng nghiệp tự cung tự cấp. Một bộ phận người dân là cơng nhân tại các cơ sở nhỏ trên địa bàn … Do đó việc chăm sóc con cái còn hạn chế, đầu tư cho việc học của học sinh chưa cao. Phụ huynh ph ần đơng là phó thác việc dạy dỗ, giáo dục con em mình cho nhà trường. Chính vấn đề này cũng đã ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác giáo dục tồn diện của nhà trường. Bên cạnh đó còn có một số em do thiếu sự quan tâm giúp đỡ của gia đình nên nảy sinh những tật xấu, các em hay bắt chước các thói xấu của người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập của bạn bè, gây gỗ, đánh nhau với bạn cùng lớp, cùng trường … Một vài em học sinh cá biệt đã lơi kéo các em làm những việc sai trái đã tạo nên thói hư, tật xấu cho bản thân mình Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” lứa tuổi của học sinh tiểu học, lứa tuổi mà các em bước đầu tiếp xúc với mơi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè cùng lứa tuổi, cùng lớp, cùng trường, lứa tuổi này như trang giấy trắng để tiếp thu những kỹ năng sống đang còn rất bỡ ngỡ, đơn giản của các em. Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ cấp bách trong nhà trường để thiết thực xây dựng một mơi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách cho trẻ III. CÁC GIẢI PHÁP: 1. Kết hợp giữa GVCN với gia đình học sinh: Gia đình là tế bào của xã hội là nơi ni dưỡng và củng cố nhân cách của học sinh. Để thực hiện có hiệu quả việc rèn luyện giáo dục đạo đức cho học sinh thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm thường dành thời gian để đi thăm gia đình một số học sinh chưa ngoan, có hồn cảnh đặc biệt cần được giáo dục và giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hồn cảnh của từng em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ các em ngày càng tiến bộ Giáo viên chủ nhiệm và nhà trường cần thơng báo cho cha mẹ học sinh về những loại sách vở và đồ dùng cần thiết cho con em học tập. u cầu phụ huynh nhất thiết phải chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường học khỏi lúng túng vì nếu thiếu đồ dùng học tập sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh như tự ti, mặc cảm hoặc có thể tạo tình huống cho các em lấy cắp đồ dùng học tập của bạn bè mình Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà của học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em về việc học ở trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cơ giáo để kịp thời giúp con Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể. Khi con cái có sai phạm (ở trường hoặc nhà) cha mẹ khơng nên đánh mắng con mà cần bình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách khun nhủ để con cái biết sửa những lỗi lầm mắc phả. Trong việc giáo dục con em, phụ huynh cần chú ý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường thật nhuần nhuyễn để đạt được hiệu quả cao Phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ những em chưa ngoan 2. Giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường: Giáo dục đạo đức khơng phải một ngày, một buổi, việc rèn luyện đạo đức, tác phong cho học sinh cần phải được thực hiện một cách thường xun, liên tục và nó có mối quan hệ mật thiết với tất cả các mơn học trong nhà trường. Từ đó dần hình thành thói quen, rồi hình thành nhân cách cho các em. Bởi vậy, các em cần phải được sự quan tâm giáo dục của tồn xã hội. Việc nâng cao giáo dục rèn luyện đạo đức trong nhà trường bằng nhiều hình thức khác nhau như: ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống, hoạt động đội, trò chơi và các tiết học đạo đức trong chính khóa… tạo ra cho các em một khơng khí vui vẻ, sơi động, khơng cứng nhắc, khơ khan mà lại mang tính giáo dục cao và thuyết phục học sinh nói và làm theo gương người tốt việc tốt Tổ chức cho học sinh lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm thước đo cho mọi hành động, học tập nghiêm túc nội quy nhà trường. Đây cũng chính là cơ sở để theo dõi xếp loại thi đua của các em vào hàng tuần và cuối năm học Phối hợp với Tổng phụ trách đội và chi đồn nhà trường để hướng đẫn các em đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép của gia đình, phải học thuộc bài và làm bài tập nhà đầy đủ trước khi đến lớp… Học sinh ngồi học trong lớp phải tập trung nghe thầy cơ giáo giảng bài, làm bài tập ở nhà đầy đủ trước khi đến lớp Thơng qua các buổi sinh hoạt đội, chào cờ, các buổi sinh hoạt lớp, các tiết dạy đạo đức để thường xun giáo dục học sinh làm theo gương người tốt việc tốt Trong tiết sinh hoạt tập thể cần động viên khuyến khích, khen thưởng những cá nhân, tập thể làm tốt cơng việc mà nhà trường giao phó, những mặt còn hạn chế thì nhắc nhở học sinh nên từ bỏ và tránh lặp lại những sai sót này. Giáo viên cần phải ln ln gần gũi, thân mật với học sinh, tìm hiểu về hồn cảnh từng em. Khơng nên tạo áp lực nặng nề, mà chính sự quan tâm, u thương của giáo viên đối với các em sẽ giúp các em thực sự coi nhà trường, lớp học là ngơi nhà thứ hai của mình. Giáo viên sẽ rất dễ dàng thực hiện điều đó khi thực sự có tâm huyết và tận tụy với nghề. Đặc biệt những em học sinh cá biệt để có biện pháp rèn luyện phù hợp với tâm lý của từng em, khơng nên xử phạt q nghiêm khắc mà nên khun nhủ một cách nhẹ nhàng; khơng q gần gũi nhưng lại khơng q xa cách, tìm cách tác động vào tâm lý của các em sửa đổi dần dần, để góp phần giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn, khắc phục những việc làm sai trái mà các em đã vi phạm. Giáo viên phải có sổ theo dõi riêng nhằm theo dõi diễn biến tâm lý học sinh cá biệt qua từng thời kỳ để có biện pháp uốn nắn, giúp đỡ các em thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn thì giáo viên chủ nhiệm và Chi hội cha mẹ học sinh, chi đội, liên đội tổ chức qun góp giúp đỡ vật chất nhằm động viên tinh thần tương thân, tương ái và giáo dục tình bạn cần giúp đỡ nhau lúc khó khăn, hoạn nạn nhằm giúp học sinh có thể vượt qua những khó khăn trong cuộc sống và khắc phục được tính xấu mà các em đã từng mắc phải. Khi thấy các em có tiến bộ thì chúng ta nên tiếp tục động viên khen ngợi các em nhằm giúp các em có ý hướng phấn đấu tốt hơn Lập “Đơi bạn học tập” để giúp nhau cùng tiến bộ. Khi kết quả học tập được nâng lên học sinh cảm thấy tự tin hơn, tình bạn bè càng thắt chặt, hình thành những hình vi đạo đức tốt và nhân cách tốt. Đối với học sinh yếu, giáo viên cần động viên, khuyến khích nhiều hơn, tìm mọi cái hay, cái giỏi của các em để khen ngợi làm cho các em thấy được giá trị của mình; các em sẽ cảm thấy được cơ giáo tin tưởng, từ đó sẽ có sự chuyển biến tích cực trong suy nghĩ của các em, tạo động lực để các em vươn lên. Giáo viên nên tuyệt đối tránh những lời nặng nề, xúc phạm, nhục mạ với những em học yếu Giáo viên càng nên tránh thể hiện sự u thương q mực với một học sinh nào đó. Việc này sẽ làm cho cá nhân em học sinh đó trở nên tự cao, tự đại và những học sinh khác lại thấy thiếu cơng bằng sẽ trở nên ích kỉ, ghanh ghét bạn mình. Giáo viên phải ln tỏ ra cơng bằng, đem tình u thương chia sẻ cho tất cả các em 3. Thơng qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống : Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục đạo đức và định hình nhân cách cho học sinh Tổ chức ngoại khóa để giới thiệu về gương người tốt, việc tốt; học tập và làm theo 5 điều bác Hồ dạy. Việc giáo dục học sinh thơng qua sinh hoạt truyền thống có tác động rất lớn đến tư tưởng tình cảm của các em. Thơng qua chủ điểm hàng tháng tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt dưới cờ, phát động các đợt thi đua theo từng chủ điểm như: Chào mừng năm học mới và Quốc khánh 02 9; ngày nhà giáo VN 2011; Qn đội nhân dân 2212; các hoạt động mừng Đảng, mừng Xn; ngày thành lập Đồn TNCSHCM 263; ngày giải phóng hồn tồn miền Nam 304 và Quốc tế LĐ 015… bằng các hình thức thi đua học tốt, sinh hoạt văn nghệ, ngoại khóa về hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ, đố vui để học, báo cáo kinh nghiệm học tập, thơng qua các hoạt động tập thể để giáo dục tư tưởng tình cảm cho các em, giúp các em có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy nhà trường đề ra. Bên cạnh đó cũng cần nhắc nhở nhẹ nhàng một số em chưa thật ngoan và có nhiều vi phạm để giúp các em sớm khắc phục những thiếu sót của mình như: xả rác, ném đá, bẻ cành cây xanh, chọc phá bạn bè, leo trèo trên bàn ghế, nói tục, đánh nhau… Bên cạnh đó giáo viên phải kết hợp với nhà trư ờng, Tổng phụ trách, Chi đồn thanh niên tổ chức cho các em tham gia tích cực các phong trào Kế hoạch nhỏ, Nụ cười hồng, Giúp bạn nghèo vượt khó, Cùng bạn nghèo vui Tết, Áo trắng đến trường,… dự thi tìm hiểu về Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, Đảng Cộng Sản Việt Nam, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và q hương đất nước. Thơng qua các hoạt động này nhằm giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Thơng qua các hội thi như Cắm hoa, làm thiệp Tết, vẽ tranh, kể chuyện bác Hồ, văn nghệ … để cá nhân hoặc tập thể nhỏ thể hiện khả năng của mình, tự khẳng định những thành tích, kết quả của q trình tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu trong học tập, trong hoạt động văn thể mỹ và các hoạt động của Đội, chính trong những lúc tham gia hội thi, các em được nâng cao lòng tự tin, tính tự chủ, mạnh dạn, nhanh nhẹn và ứng xử linh hoạt và cũng chính các em được hòa mình trong những hội thi các em đã được bồi dưỡng lòng vị tha, dễ hòa đồng trong tập thể, ham muốn làm những điều hay, việc tốt nhằm góp phần nâng cao việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh trong nhà trường tiểu học Mỗi đầu tuần sinh hoạt dưới cờ, Tổng phụ trách đều phải giáo dục các em về tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thơng q các hình thức cho các em kể chuyện Bác Hồ, dạy các em những bài hát về Bác hoặc đố vui, hái hoa dân chủ… 4. Thơng qua các tổ chức đồn thể xã hội : Các đồn thể xã hội đóng góp một phần khơng nhỏ trong việc định hướng nhân cách trẻ. Giáo viên chủ nhiệm chú ý kết hợp với các đồn thể trong địa phương như : Đồn Thanh niên, hội Cựu chiến binh, hội Phụ nữ, cơng tác mặt trận, các chi đồn địa phương để cùng tham gia tìm hiểu hồn cảnh của các em để có kế hoạch, biện pháp giúp đỡ các em chưa ngoan sớm khắc phục những lỗi lầm để trở thành người con ngoan, trò giỏi… Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục thơng qua việc thực hiện chức trách của người giáo viên mà còn là chiếc cầu nối giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức đồn thể trong xã hội. Chính nhờ chiếc cầu nối này người giáo viên đã có một vị trí đặc biệt trong cả ba khâu: Dạy chữ, dạy nghề và dạy người, nói một cách chính xác hơn là thơng qua dạy chữ, hướng nghiệp và lòng u nghề mến trẻ mà giáo viên tổ chức tốt các hoạt động bổ trợ trong nhà trường để góp phần rèn luyện và hồn thiện nhân cách xã hội chủ nghĩa cho các em 5. Thơng qua các tiết dạy, nhất là với bộ mơn đạo đức: Phân mơn Đạo đức là phương thức tối ưu giúp giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Mỗi bài, mỗi tiết đều có nội dung giáo dục lối sống, điều chỉnh hành vi. Giáo viên căn cứ mục tiêu u cầu từng bài, từng tiết thực hiện giảng dạy và lồng ghép, tích hợp các chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh, thái độ, hành động phù hợp chuẩn mực xã hội. Áp dụng những phương pháp giảng dạy khả thi và ưu việt nhất như kể chuyện, sắm vai… để chuyển tải những kiến thức của bài thấm sâu vào tư tưởng các em. Từ đó, các em sẽ biến những kiến thức thành những hành vi đúng chuẩn mực xã hội 6.Thơng qua chính tấm gương của thầy cơ giáo: Giáo viên chủ nhiệm vừa là người cha, người mẹ đỡ đầu về mặt tinh thần của các em và cũng là người cán bộ chính trị xã hội do đó phải biết hòa mình làm người anh, người chị và cũng là người bạn chí tình của các em. Chính từ sự gần gũi với các em và bằng cả tấm lòng u mến trẻ sẽ là động lực để giúp các em rèn luyện phẩm chất, nhân cách của bản thân mình. Một nhà văn Pháp đã từng nói : “Người ta chỉ có thể giáo Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 dục bằng chính phẩm chất của mình”. Giáo viên có một nhiệm vụ quan trọng là dạy các em sống: làm cho các em trở thành những người sống có mục đích, có lý tưởng, có trách nhiệm, biết hợp tác và sống có ích cho xã hội. Cái các em cần học nhất là học làm người, cần niềm tin để lớn lên. Do đó là thầy cơ giáo chúng ta phải trở thành người mẫu mực cho các em noi theo, là tấm gương cho học sinh soi rọi. Xuất phát điểm là tình thương đối với học sinh và ln cố gắng làm những gì tốt đẹp nhất giúp trẻ em hồn thiện mình do đó muốn thực hiện được những vấn đề trên chúng ta phải ln ln quan tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước vọng và nhu cầu chính đáng của các em Việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng chỉ bằng những lời lẽ giáo huấn buồn tẻ và những lời răn dạy khơ khan, lạnh nhạt mà phải bằng những câu chuyện thân mật, chân thành và có những biện pháp thực hiện thiết thực thơng qua giáo dục đạo đức trong nhà trường, gia đình và ngồi xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách cho học sinh “Mỗi thầy cơ là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Đây là phương châm mà mỗi thầy cơ đều phải thuộc nằm lòng. Các cháu học sinh ln nhìn qua hình ảnh thầy cơ để bắt chước và hình thành thói quen cho bản thân mình. Nếu các cháu thường xun tiếp xúc với thầy cơ cau có, cáu gắt, qt nạt các cháu sẽ có thói quen cau có, cáu gắt, qt nạt. Nếu các cháu thường xun tiếp xúc với những thái độ ân cần, dịu dàng, từ tốn, điềm đạm thì các cháu sẽ có thói quen lịch sự, tế nhị Hằng ngày trò chuyện với các em, tạo cho các em thấy được thầy cơ rất cần đến mình, làm sao cho các em thấy là các em rất quan trọng với thầy với cơ. Nhờ vả các em là một biện pháp hết sức tích cực. Nhờ vả ở đây được hiểu là làm cho các em nghĩ rằng cơ giáo thầy giáo rất cần đến mình. Tơi đã áp dụng biện pháp này cho nhiều năm chủ nhiệm và thấy rất hiệu quả. Những việc mà các em làm giúp thầy cơ giáo chỉ là những việc rất nhỏ có khi chỉ mang tính giúp cho chính bản thân các em như “…lấy giúp cơ viên phấn nhé”. “… cầm quyển sách này hộ cơ nào” “…quyển tập con bị bong nhãn rồi, dán lại giúp thầy nhen” hoặc là những việc mà giáo viên có thể giúp học sinh kèm theo những lời nói hết sức thân tình như “… thầy giúp con đeo lại quai cặp nhé” “…để thầy giúp con bao lại cái bìa kiếng này cho”…vv…vv… Từ những việc nho nhỏ đó các em thấy thầy cơ rất gần gũi với mình, các em sẽ thấy vui, thấy muốn giúp thầy giúp cơ, muốn đến lớp để phụ việc với cơ thầy của mình, muốn nhờ thầy cơ giúp mình việc gì đó và muốn nói với thầy cơ những gì mình suy nghĩ, khoảng cách thầy trò khơng tách biệt việc học của em cũng từ đó tiến bộ hơn lên 7. Nâng cao vai trò tư vấn học đường: Học sinh tiểu học giai đoạn hiện nay liên tục phát triển và thay đổi về thế chất, tâm lý và quan hệ xã hội trong sự tương tác với thế giới ngày càng đa dạng, với những hội rộng mở nhưng cũng đầy rủi ro, cám dỗ. Ngồi nhu cầu văn hóa tiếp thu kiến thức khoa học, học sinh tiểu học cũng có nhu cầu chăm sóc về mặt tâm lí, cần được trang bị những kĩ năng sống an tồn, biết khắc phục những khó khăn trong học tập và cuộc sống. Việc chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh ngay từ cấp một là u cầu hàng đầu đối với gia đình, nhà trường và xã hội Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Thực tế trong nhà trường hiện nay là chưa có một đội ngũ các nhà tư vấn về tâm lí, xã hội cho học sinh. Bởi vậy, giáo viên tiểu học vừa phải dạy lớp vừa phải tự trang bị kiến thức, kĩ năng cho bản thân mình để làm tốt cơng tác tư vấn cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm kết hợp Tổng phụ trách và tồn thể Hội đồng sư phạm nhà trường có nhiệm vụ tư vấn, định hướng cho các em mỗi khi các em cần tâm sự, chia sẻ hay cần giúp đỡ, nhất là về mặt tâm sinh lý. Lứa tuổi tiểu học hiện nay phát triển khá nhanh về thể lực cũng như tinh thần. Các em có nhiều cảm xúc vui, buồn, trầm tư, hưng phấn. Thậm chí nhiều em bị strees do áp lực nhiều từ học tập và hồi bảo q lớn của người thân. Giáo viên cần biết lắng nghe và chia sẻ với học sinh, tạo cho các em cảm thấy được học tập trong một mơi trường gần gũi, thân thiện, các em thấy được vai trò của mình trong lớp học, thầy cơ cần mình, các bạn cần mình, trường học cần mình đóng góp xây dựng về canh quan mơi trường, về chất lượng học tập…. Từ đó các em tự tin trong mọi hoạt động, khơng cảm thấy gò bó thì các em sẽ học tập tích cực hơn và từ đó các em sẽ ngoan ngỗn, chăm chỉ, lễ phép hơn IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết quả cụ thể qua 3 năm liền như sau: * Năm 2013 – 2014 100% học sinh đều được xếp loại Thực hiện đầy đủ ở học kì 1 100% học sinh xếp loại A, A+ mơn Đạo đức ở học kì 1 100% học sinh lớp 4, 5 tham gia chăm sóc Nhà bia liệt sĩ ấp Xn Thới Đơng 1 100% học sinh lên lớp thẳng 1174/1532 học sinh đạt danh hiệu Hơc sinh Giỏi. Tỉ lệ: 76,63% 299/1532 học sinh đạt danh hiệu Học sinh Tiên tiến. Tỉ lệ: 19,52% 2 tập thể VSCĐ cấp huyện 10 học sinh đạt Viết chữ đẹp cấp huyện 2 học sinh đạt giải Giải Tốn qua Internet cấp huyện 1 học sinh đạt giải Tài năng Tin học cấp huyện Có học sinh tham dự chung kêt Fesival bơi lội cấp thành phố 1 huy chương vàng, 1 huy chương đồng mơn điền kinh 2 huy chương vàng võ Karatedo 3 huy chương đồng Thể dục đồng diễn Học sinh tích cực học tập và tham gia tốt các hoạt động ngoại khóa Năm 2014 – 2015 Năm 2015 – 2016 Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1: 100% Học sinh bỏ học : 0% Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Học sinh Hồn thành chương trình lớp học : 2188/2188 – Tỉ lệ: 100%. Trong đó: + Học sinh lớp 1, 2, 3, 4: 1954/1954 – Tỉ lệ : 100% + Học sinh lớp 5 hồn thành chương trình tiểu học: 234/234 – Tỉ lệ : 100% Hiệu suất đào tạo: 99,70% * Xếp loại các mặt Giáo dục: a. Về phẩm chất: 2188/2188 – Tỉ lệ: 100% b. Về Năng lực: 2188/2188 Tỷ: 100% c. Hồn thành các mơn học: 2188/2188 Tỷ lệ: 100% d. Về khen thưởng: Học sinh hồn thành tốt nội dung các mơn học: 645/2188 – Tỷ lệ: 49 học sinh đạt thành tích trong hội thi: Nét vẽ xanh Thành phố; Viết đúng – Viết đẹp; giải Tốn trên internet, thể dục thể thao, văn nghệ cấp huyện * Phong trào thi đua: a. Giáo viên: Giáo viên được đề nghị danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Thành phố : 01 người Giáo viên được đề nghị bằng khen của UBND Thành phố : 03 người Giáo viên được đề nghị danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ cở: 07 người Giáo viên giỏi cấp trường: 40 người Đạt 01 giải nhất và 01 giải khuyến khích trong hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp huyện, 02 giáo viên được cơng nhận giáo viện dạy giỏi cấp huyện b. Học sinh: Học sinh đạt giải nét vẽ xanh thành phố: 01 học sinh Học sinh “Viết đúng – Viết đẹp” cấp Huyện: 10 học sinh Học sinh được cơng nhận cấp huyện giải Tốn trên Internet: 07 học sinh Hoạt động Thể dục thể thao cấp huyện: + Hạng nhì đồng đội nam và hạng nhì đồng đội nữ giải bóng chuyền + Hạng ba đồng đội nam và hạng ba đồng đội nữ giải việt dã; + 02 học sinh đạt giải khuyến khích chạy việt dã 1000m nam và 1000m nữ; + 02 học sinh tham gia Festival bơi lội học sinh TP Hồ Chí Minh lần thứ VIII. Học sinh tham gia vẽ tranh An tồn giao thơng với chủ đề “Chiếc ơ tơ mơ ước“ lần thứ tư với 225 tranh và vẽ tranh chủ đề “Ý tưởng tuổi thơ“ với 576 tranh c. Văn nghệ mừng Đảng – mừng Xn. Kết quả: + Giải nhất múa giáo viên + Giải nhất tam ca giáo viên Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 + Giải khuyến khích đơn ca học sinh d. Tập thể: Giấy khen của UBND huyện Hóc Mơn tặng cho đơn vị đã có thành tích xuất sắc trong hoạt động khuyến học, khuyến tài và xây dựng xã hội học tập năm 2015. Giấy khen của Đảng ủy xã Xn Thới Đơng tặng cho đơn vị đạt thành tích Dân vận khéo năm 2015 Giấy khen của Đảng ủy xã Xn Thới Đơng tặng cho đơn vị có thành tích xuất sắc trong việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015 Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà trường ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ đó cũng được nâng lên rõ rệt. Học sinh có những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố nhiều cố gắng trong việc thực hiện các u cầu của thầy cơ giáo đề ra. Nhân cách trẻ cũng được hình thành, hồn thiện dần theo các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã dần được bạn bè u mến, giáo viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những cơng việc nhà trường phân cơng … Học sinh đi học đều, cởi mở hơn, tâm sự với cơ giáo những suy nghĩ và nhờ thầy cơ góp ý giúp đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức của người học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan hơn, khơng khí học tập ở các lớp sơi nổi, hào hứng hơn, kết quả chất lượng học tập ngày một cao hơn so với đầu năm, và các năm học trước. Học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhau hồn thành cơng việc chung. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu hơn đã góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng như góp phần hồn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị Cụ thể: Năm học 2012 – 2013 là trường hợp của một em học sinh lớp 2D, gần như suốt học kì 1, em khơng chịu vào lớp, cứ xin sang lớp khác mặc dù em khẳng định thầy khơng đánh mắng hay bắt phạt gì cả. Em đã xin vào phòng và ngồi với tơi một ngày. Tơi nói chuyện với em và suốt một ngày đó tơi đã áp dụng hết những cách thức mà tơi đã đúc kết được từ nhiều năm qua với em. Sau đó tơi đã gặp giáo viên chủ nhiệm để trao đổi kinh nghiệm của mình. Được thuận lợi là thầy chủ nhiệm hết sức tin tưởng nên đã áp dụng những biện pháp mà tơi chia sẽ. Sau đó em học sinh đã chịu vào lớp ngồi, mặc dù em chưa tích cực lấy sách lấy vở ra học tập như các bạn nhưng em khơng còn thói quen hét vang cả trường và qy quả bỏ chạy khi thầy đến dắt em về lớp nữa. Năm học 20132014 này em học lớp 3D, em học hành tiến bộ hơn và rất chun cần trong học tập. Năm học 2014 – 2015 thì thuyết phục được em Tâm lớp 5A từ bỏ ham thích chơi game, tập trung vào nhiệm vụ học tập. Em Tâm su đó rất thích đi học vì được thầy Tổng phụ trách cho làm Sao đỏ, cơ chủ nhiệm thì tin cậy và giao nhiệm vụ quan trọng trong lớp. Kết quả học tập của em ở cuối kì I đạt 10 điểm mơn Tốn và 8 điểm mơn Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 Tiếng Việt. Em Tâm đã khơng còn trốn học đi chơi nữa. Gia đình em Tâm có phản hồi tích cực cảm ơn nhà trường Năm học 2016 – 2017 này là trường hợp của em Dịu lớp 1G. Em khơng chịu vào lớp vì nhớ mẹ. Em cáu gắt cắn cả tay thầy hiệu trưởng. Em khóc suốt buổi học. Em đã trình bày với tơi rằng em khơng thích học. Tơi chấp nhận và để cho em được thỏa mãn. Sau đó tơi để em trình bày, để cho em được nói, được giải bày, được thể hiện cái tơi của em. Xen vào những gì em trình bày, tơi dẫn dắt em vào cái hay cái đúng cái đẹp mà chính em khơng hay khơng biết. Cuối cùng thì em hiểu ra và chấp nhận vào lớp nhưng với một u cầu là mỗi ngày “cơ phải đến lớp thăm con trước khi con ngủ trưa”. Nếu chịu khó tiếp cận ta sẽ thấy các em có rất nhiều suy nghĩ ngộ nghĩnh và hay mà chúng ta cần để làm giàu vốn sống của bản thân mình V. KẾT LUẬN: Từ thực tế cơng tác và kết quả đạt được, bản thân tơi đã rút ra một số kinh nghiệm trong việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học như sau : Giáo dục đạo đức khơng phải chỉ một ngày, một bữa; mà giáo dục đạo đức phải có tính q trình, phải có sự kế thừa và tiếp nối; do đó, cần tiếp tục nhân rộng ra tồn đơn vị trong nhiều năm liền. Mà trước nhất, người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Thường xun bám sát kế hoạch của nhà trường, để đề ra kế hoạch hoạt động cụ thể, sát với thực tế nhà trường đồng thời phối hợp với các đồn thể trong nhà trường để tổ chức các hoạt động ngồi giờ. Tăng cường và tích cực đổi mới phương thức giáo dục để thu hút và giáo dục học sinh Phải thuờng xun học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp ở trường bạn để có thêm kinh nghiệm trong cơng tác của mình. Đồng thời ln ln bồi dưỡng, củng cố để theo dõi, giám sát, uốn nắn học sinh khi các em phạm sai lầm. Cá thể hóa cơng tác giáo dục học sinh cá biệt. Thơng thường các em này có cá tính nổi trội, mạnh mẽ mà người lớn đơi khi khơng hiểu được các em, cho chúng là ngang bướng, thậm chí là hư đốn. Người giáo viên phải đi sâu, đi sát tìm hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng của các em và cảm hóa chúng bằng chính nhân cách của mình, thể hiện một tình thương thật sự đối với các em và thu hút các em vào các hoạt động nhằm phát huy được những năng lực, sở trường vốn có của các em Giáo viên là người phải biết u thích cơng việc mình đang làm, thực sự u mến trẻ em, là người bạn lớn của các em, ln tận tụy với nghề, nhiệt tình say sưa với cơng việc và quan tâm nhiều hơn đến một số em có hồn cảnh gia đình khó khăn để giúp các em mạnh dạn hơn, sơi nổi hơn trong sinh hoạt và học tập, xóa bỏ những rào cản, mặc cảm, tự ti để hòa mình vào tập thể. Thực hiện tốt mục tiêu: “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” VI. ĐỀ XUẤT: Theo xu thế, đất nước chúng ta phải ngày một tiếp cận với thế giới bên ngồi, đã đến lúc chúng ta cần phải có một Bộ phận tư vấn trong trường học, kể cả trường tiểu học. Bộ phận tư vấn sẽ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cùng tồn thể hội đồng Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười SKKN: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” 2016 2017 trường giúp các em điều chỉnh những suy nghĩ, hành động sai lệch, dẫn dắt các em nhìn nhận và thực hành theo lẽ phải. Từ đó hình thành nhân cách cho các em sau này. Phát huy tích cực các hoạt động của bộ phận tự vấn sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh. Trên đây là những suy nghĩ, kinh nghiệm về đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” rất mong thầy, cơ, anh, chị và các bạn đồng nghiệp chia sẻ, đóng góp ý kiến để cá nhân học tập thêm Xn Thới Đơng, ngày 19 tháng 1 năm 2016 Người viết đề tài Nguyễn Thị Hồng Hiệp Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hiệp 1 Trường TH Trần Văn Mười ... SKKN: Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học 2016 2017 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH TRẺ TIỂU HỌC” Tóm tắt nội dung sáng kiến: ... biện pháp giáo dục đạo đức, góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ngày một đạt kết quả hơn để từ đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. .. Mười SKKN: Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học 2016 2017 đức của người học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan