1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp một

18 137 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 18
Dung lượng 525,74 KB

Nội dung

Chữ viết đẹp của học sinh là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành Giáo dục quan tâm. Người xưa từng nói: “ Nét chữ - Nết người”- đã hàm ý về hai vấn đề. Thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con người; thứ hai thông qua việc rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Vì vậy, phong trào “Vở sạch- Chữ đẹp” vừa là mục đích vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp. Nó góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ khi vào lớp Một.

Phần thứ nhất NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI SKKN: Đi học là một bước ngoặt lớn trong đời trẻ em. Năm đầu tiên cắp sách   tới trường, trẻ vơ cùng bỡ ngỡ  với việc chuyển hoạt động chủ  đạo từ  vui   chơi sang học tập. Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ  là được  đến trường, được học đọc, học viết, được vui chơi với bạn bè,   Trẻ  em   như trang giấy trắng tinh, Thầy cơ giáo là người hướng dẫn các em đặt nét   vẽ đầu tiên. Do đó, vấn đề rèn luyện chữ viết cho HS Tiểu học là vơ cùng   quan trọng và cấp thiết, bởi, chữ  viết của HS đặc biệt là HS lớp Một sẽ  đặt nền móng cơ bản cho tồn bộ q trình học tập, rèn luyện cho Học sinh  những phẩm chất tốt như: tính kỉ  luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ  và sáng  tạo. Cố  Thủ  tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ  viết cũng là một biểu   hiện của nết người. Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp   phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự  trọng đối với mình cũng   như đối với thầy, cơ và bạn đọc bài vở của mình  ” Ngồi ra, Tập viết còn là một trong những phân mơn có tầm quan  trọng đặc biệt   Tiểu học, nhất là đối với HS lớp Một. Tập viết khơng  những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập của các mơn học khác  mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học  Tiếng việt trong nhà trường đó là kĩ năng viết chữ. Nếu viết đúng, viết   đẹp, tốc độ  nhanh thì HS có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ  vậy, kết   học tập sẽ cao hơn. Viết sai, viết chậm sẽ  ảnh hưởng khơng nhỏ  tới  chất lượng học tập Nói chung, chữ  viết đẹp của HS là vấn đề  được mọi người trong và  ngồi ngành Giáo dục quan tâm. Người xưa từng nói:   “ Nét chữ  ­ Nết   người”­ đã hàm ý về hai vấn đề. Thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con   người; thứ  hai thơng qua việc rèn luyện chữ  viết mà giáo dục nhân cách  con người. Vì vậy, phong trào “Vở sạch­ Chữ đẹp” vừa là mục đích vừa là  phương tiện trong q trình rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp. Nó góp  phần vào việc giáo dục tồn diện cho HS ngay từ khi vào lớp Một Các bậc cha mẹ  sẽ  hạnh phúc và sung sướng biết bao nhiêu khi nhìn   vào trang vở tập viết của con trẻ với những dòng chữ đều tăm tắp, đúng và   đẹp; những trang vở khơng bị giây mực, khơng bị quăn mép Chữ viết đúng, đẹp là một trong những yếu tố quan trọng nhất để góp  phần hình thành nhân cách của học sinh đó cũng là mong muốn nguyện  vọng của tồn ngành và xã hội đặt ra Đặc biệt là một giáo viên tiểu học, qua một số năm giảng dạy tơi thấy  chữ  viết của giáo viên có  ảnh hưởng rất lớn tới chữ  viết của học sinh vì  học sinh tiểu học rất hay bắt chước và chúng thường xun xem thầy cơ  giáo của mình là tấm gương để noi theo. Chữ viết của học sinh có quan hệ  mật thiết tới chất lượng học tập ở các mơn học khác. Nếu viết đúng mẫu,   rõ ràng, tốc độ  nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài tốt, nhờ  vậy   kết quả học tập sẽ cao hơn. Vì vậy, rèn chữ đẹp là việc cần thiết đối với  giáo viên Mặt khác, quan sát thực tế của các lớp trong trường, bản thân tơi nhận  thấy: chỉ  tiêu các lớp đạt  “Vở  sạch­ chữ  đẹp” chưa cao, vẫn còn tồn tại  hiện tượng HS viết chưa đúng độ  cao, độ  rộng của từng con chữ; khoảng   cách giữa các chữ chưa đều, thế chữ chưa chuẩn,    Những lí do nêu trên chính là một trong những ngun nhân thúc đẩy  tơi viết SKKN với chủ  đề   “ Một số  biện pháp Rèn chữ   viết cho Học   sinh lớp Một” II/ MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ­ Tìm hiểu bản chất của các ngun nhân dẫn đến tình trạng HS viết  xấu, viết sai và chậm ­ Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp Một ­ Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy Tập viết ở tiểu học ­ Đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và  học của GV ­ HS trong giờ luyện chữ Phần thứ hai NỘI DUNG CHƯƠNG 1  CƠ SỞ CHUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN:         Đối với HS lớp Một, để  có sự  thành cơng trong giờ  Tập viết, người   GV phải hiểu được các yếu tố cảm xúc, tâm lí chi phối việc viết chữ của   HS. Mỗi chữ  viết đối với các em là một phát minh. Q trình lĩnh hội và  thể hiện chữ viết  ở các em sẽ diễn ra rất nhanh nếu viết với tâm lí vui vẻ,  phấn chấn. Giờ Tập viết phải đảm bảo đúng qui định được xây dựng trên   sở  khoa học. Bởi q trình tập viết của trẻ  lớp Một có quan hệ  đến  nhiều bộ phận trong cơ thể của các em. Tư  thế ngồi viết có quan hệ  đến  cột sống, đến phổi, đến lưng,   cách cầm bút có quan hệ đến các ngón tay,   bàn tay và cánh tay. Hình dáng kích thước chữ trong vở Tập viết có quan hệ  đến mắt các em    1. Đặc điểm đơi tay của trẻ lớp Một khi viết: So sánh bàn tay người lớn với bàn tay trẻ  em ta có thể  thấy những  điểm khác nhau rõ rệt: Các cơ  xương của người lớn đã hồn chỉnh nên có   thể cử động rõ ràng theo một hướng. Ngược lại, cơ và xương bàn tay của   trẻ  đang   độ  phát triển, nhiều chỗ  còn là sụn nên cử  động của các ngón  tay còn vụng về, chóng mệt mỏi. Khi cầm bút, đối với trẻ lớp Một, các em  có tâm lí sợ, điều này gây nên phản  ứng tự  nhiên là các em cầm bút rất   chặt, các cơ  tay căng nên rất khó di chuyển. Do vậy, dường như  khi viết   các em viết bằng tồn thân chứ khơng chỉ mình tay (khi viết mơi mím, mắt   tập trung cao độ, tăy nắm chặt bút,  ) 2. Đặc điểm đơi mắt của trẻ lớp Một khi viết: Trẻ tiếp thu hình ảnh của chữ viết qua mắt nhìn. Khi viết các em phải  phát hiện lại hình ảnh chữ viết đã thu được qua mắt lên đầu rồi mới ghi lại  nó trên mặt giấy. Vì vậy, nếu nét chữ  mẫu trình bày với kích thước q  nhỏ hoặc ánh sáng kém thì bắt buộc các em phải cúi sát xuống để nhìn cho   rõ chữ khi tập viết, từ đó HS dễ mắc bệnh cận thị Ngồi  chức năng ghi  lại hình của chữ  viết, mắt còn có nhiệm vụ  hướng dẫn tác động để  tái hiện các đường nét của chữ  viết. Trong thời  gian đầu có thể các em nhận ra đúng hình dạng của mẫu chữ. Chỉ sau một  số  lần luyện tập, số  lần nhắc đi nhắc lại nhiều thì bản thân các em mới  chép lại đúng mẫu 3. Khả năng tập trung, chú ý của trẻ lớp Một: Khả  năng tập trung của các em còn chưa cao, tư  duy chưa phát triển   đều, các thao tác trí tuệ của các em chưa hồn chỉnh. Vì thế, trong q trình  giảng bài, phân tích chữ mẫu GV phải phân tích rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn   và chính xác. Ngồi ra, GV cần chú ý đến số lượng bài, số lượng chữ viết   có trong một bài phải phù hợp với các em II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Thuận lợi: ­ HS lớp Một mới được đi học nên các em rất thích đến trường để  học, ham học, ham viết ­ Phụ  huynh HS lớp Một­ vì con mới được đến trường năm đầu nên  cũng rất quan tâm đến việc học tập của con em mình ­ Mơi trường giao tiếp, bố mẹ, thầy cơ giáo, phương tiện thơng tin đại  chúng   đều biết Tiếng việt ­ Nhà trường, ngành giáo dục đều quan tâm đến chữ viết của HS, nhất   là HS lớp Một ­ Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất: ánh sáng (số lượng bóng điện  đủ để chiếu sáng), bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ mẫu khác nhau), hệ  thống bảng phụ  ­ Mỗi GV được trang bị bộ chữ dạy Tập viết ­ GV được tham dự  những chuyên đề  về  Tập viết và các cuộc thi  “Viết chữ  đẹp”, “Triển lãm vở  sạch chữ  đẹp” để  học hỏi, trao đổi kinh  nghiệm và trau dồi kiến thức ­ Hàng tuần HS đều có thêm một tiết học dành cho luyện viết vào  buổi học thứ hai ­ Nội dung các bài Tập viết rõ ràng, cụ thể và phù hợp với đối tượng   HS 2. Khó khăn: a/ Về phía GV: ­ Còn tồn tại một số ít GV chưa hiểu rõ bản chất của các ngun tắc  và PPDH Tập viết, thường có quan niệm xem nhẹ giờ dạy viết, ln coi đó   là một phân mơn phụ. Điều đó đã dẫn đến tình trạng GV Tiểu học có  những hiểu biết mơ  hồ  về  qui trình dạy Tập viết cho HS Tiểu học nói   chung và HS lớp Một nói riêng.Chưa có kĩ năng, kĩ xảo cho các bước lên   lớp của một giờ dạy Tập viết ­ GV chưa hiểu rõ được vai trò, tác dụng của một số phương tiện trực  quan trong giờ dạy Tập viết như bảng con, chữ mẫu,  ­ Chưa có sự  thống nhất về  các kiểu chữ, mẫu chữ, tên gọi của các   nét, của con chữ,   trong một giờ dạy. VD: Đưa q nhiều tên gọi cho một   nét ­ Nét “  ’’ được GV gọi  với nhiều tên: nét khuyết trên, nét khuyết phải,   nét bụng trên,  ­ Khi dạy Tập viết, GV chưa có sự  phối hợp đồng bộ  trên các mơn  học khác. Bản thân GV nghĩ rằng để HS viết đẹp chỉ cần chú ý dạy tốt giờ  Tập viết và chỉ cần HS viết đúng, đẹp, trình bày sạch sẽ các bài viết trong   Tập viết là đạt u cầu. GV chưa phát huy được tác dụng luyện chữ  của HS   các mơn học khác. VD: Phân mơn Tập đọc­ Học vần: giúp HS  phát âm đúng, đọc đúng, hiểu đúng, để  từ  đó dẫn đến viết đúng, trình bày  đúng. Hoặc phân mơn Chính tả: khi học ở phân mơn này HS nắm được các   ngun tắc chính tả để viết đúng, viết đẹp ­ Một số GV chưa có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình HS trong lớp  chủ nhiệm, điều đó hạn chế việc tạo điều kiện về tinh thần, vật chất cho   HS học tập và rèn luyện chữ viết trong phong trào “Vở sạch ­ Chữ đẹp ’’ ­ Đa số GV trong giờ dạy Tập viết chỉ chú ý đến kết quả, chất lượng   chữ viết của HS, coi nhẹ việc hình thành nề nếp học của HS trong giờ Tập   viết. Chưa chú ý đến tư  thế  ngồi viết của HS. Hiện nay, phần đơng HS  ngồi chưa đúng tư thế, cách cầm bút sai, vị trí đặt vở khơng đúng,  b/ Về phía HS: ­ Các em vào lớp Một là q trình thay đổi mơi trường học từ    mẫu   giáo lên Tiểu học, thậm chí có em còn chưa qua mẫu giáo, nên hệ thống về  chữ viết chưa thống nhất. Có em khơng biết viết, hoặc chỉ biết viết chữ in,  chưa xác định đúng khoảng cách dòng kẻ, viết khơng đúng mẫu chữ: chưa  xác định được điểm đặt bút, dừng bút khi viết chữ; chưa xác định được   khoảng cách các con chữ hoặc các chữ trong một từ; các em viết sai về độ  cao, thế  chữ; chưa biết viết nối các con chữ  (ch, th, ph, ng, ngh, gh,  ).  Tóm lại, trình độ kiến thức ban đầu của các em khơng đồng đều ­ HS chưa thực hiện tốt, nghiêm túc các qui trình viết trong giờ  Tập   viết: + Tư thế ngồi + Cách cầm bút + Vị trí đặt vở khi viết chữ ­ Mặt khác, chuyển từ  mơi trường hoạt động vui chơi là chính sang  mơi trường với hoạt động học là chủ đạo, các em phải viết nhiều hơn, gây  mỏi tay, mỏi mắt,   dẫn đến tình trạng nản chí, ngại viết ­ Phụ huynh chưa nắm được mẫu, qui trình viết của chữ mới nên hạn   chế trong việc hướng dẫn, rèn luyện con mình viết ở nhà III/ CƠ SỞ GIÁO DỤC HỌC: Khi dạy Tập viết ở Tiểu học, GV tuỳ theo kinh nghiệm và thực tế có  thể áp dụng các PPDH khác nhau. Trong một bài dạy GV có thể vận dụng  cùng một lúc nhiều PP khác nhau nhưng cần lưu ý phối hợp nhịp nhàng các   PP đó, cần phát huy hết được mặt  ưu của từng PP, hạn chế  mặt nhược   Tuy nhiên, các PP sau đây thường được quan tâm, áp dụng nhiều hơn cả 1. Phương pháp trực quan: ­ Đây là phương pháp GV có thể vận dụng ở bước giới thiệu bài, phân  tích, so sánh chữ cái, luyện tập củng cố của tiết dạy tập viết. Đối với PP  này, GV giúp HS khắc sâu biểu tượng về chữ bằng nhiều con đường: mắt   nhìn, tai nghe, tay luyện tập. Qua đó, HS sẽ  chủ động phân tích hình dáng,   kích thước, cấu tạo theo mẫu chữ, tìm được sự  giống nhau và khác nhau  của chữ  cái đang học với chữ  cái đã học trước đó trong cùng một nhóm  bằng PP so sánh tương đồng Sử  dụng PP trực quan trong dạy tập viết đối với HS lớp Một là cần  thiết vì nhận thức của trẻ còn mang tính cụ thể. Với phương tiện trực quan   chủ yếu ở các giờ tập viết là chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ mẫu phóng to  trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu,   giúp trẻ có chỗ dựa  cho hoạt động tư  duy bổ  sung vốn hiểu biết cho trẻ viết đúng, rõ ràng và  đẹp  Một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng PP trực quan: ­ Phương tiện trực quan phải phù hợp với từng giai đoạn của giờ tập  viết, sử dụng đúng lúc, đúng mức độ ­ Phương tiện trực quan phải đạt tiêu chuẩn cơ  bản đúng, rõ ràng và  đẹp ­ GV có ý thức tự  giác viết đúng, viết đẹp trên bảng lớp, trong lời   nhận xét khi chấm bài cho HS  Tác dụng của  PP trực quan: ­ Chữ  mẫu phóng to trên bảng giúp HS dễ  quan sát, từ  đó tạo điều   kiện để  các em phân tích hình dáng, kích thước và các nét cơ  bản cấu tạo  chữ cái cần viết trong bài học ­ Chữ mẫu của GV viết trên bảng lớp giúp HS nắm được thứ tự viết  các nét chữ  của từng chữ  cái, cách nối các chữ  cái trong một chữ  nhằm   đảm bảo u cầu viết liền mạch, viết nhanh ­ Chữ  mẫu trong hộp chữ  giúp HS kết hợp mắt nhìn, tay sờ  để  phối  hợp các thao tác viết chữ một cách đồng bộ ­ Chữ viết của GV khi chữa bài, chấm bài cũng được HS quan sát như  một loại chữ mẫu, vì thế  GV cần ý thức viết lời phê với những dòng chữ  ngay ngắn,  đúng mẫu, rõ ràng có gạch chân ngay ngắn bên dưới điểm  chấm 2. Phương pháp đàm thoại ­ gợi mở: Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học.  Đây chính là phương pháp GV sử  dụng một hệ  thống câu hỏi để  hướng  dẫn HS suy nghĩ và trả  lời câu hỏi, từ  đó HS sẽ  tự  mình tìm ra kiến thức  Sử dụng phương pháp này giúp HS tích cực, chủ  động suy nghĩ trong  học tập. Lớp học sơi nổi, gây hứng thú học cho HS, rèn kĩ năng diễn đạt  bằng lời nói Một số u cầu cơ bản khi sử dụng PP đàm thoại, gợi mở ­ Câu hỏi phải phù hợp với từng đối tượng HS ­ Câu hỏi rõ ràng, chính xác, thể hiện rõ  mục đích, u cầu nội dung   của bài học ­ Với những câu hỏi khó GV cần định hướng cách trả  lời cho HS   Tránh để thời gian “chết” sẽ ảnh hưởng đến tâm lí của trẻ, khơng gây hứng  thú cho trẻ học tiếp, làm ảnh hưởng đến khơng khí giờ học 3. Phương pháp thực hành­ luyện tập: Đây là Phương pháp giúp HS tái hiện lại kiến thức vừa được học để  trau dồi kĩ năng viết chữ. Sử dụng Phương pháp này giúp HS từng bước có   được qui trình viết chữ và cách trình bày. Có 4 hình thức luyện tập: + Luyện tập trên bảng lớp + Luyện tập vào bảng con của HS + Luyện tập viết vào vở tập viết + Luyện tập viết khi học các mơn học khác Một số u cầu cơ bản khi sử dụng PP thực hành­ luyện tập: ­ Nội dung luyệntập phải được GV chuẩn bị chu đáo ­ Việc hướng dẫn HS thực hành luyện tập cần tiến hành từ thấp đến  cao ­ GV cần tổ chức cho HS được luyện tập nhiều trong một tiết học ­ Không chỉ dừng  ở chỗ thực hành­ luyện tập rèn nét chữ  mà GV cần  luôn luôn chú ý đến tư  thế cầm phấn, cầm bút, tư  thế  ngồi viết đúng của   HS ­ Phương pháp luyện tập viết chữ  cần được củng cố  thường xun  trong tất cả các mơn học ­ Phương pháp này đòi hỏi   người GV cần có sự  kiên trì, cẩn thận,  lòng u nghề, mến trẻ CHƯƠNG 2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP Để phát huy thuận lợi và khắc phục những khó khăn, tồn tại nêu trên,  qua những năm dạy học lớp một, qua q trình học hỏi kinh nghiệm của  các đồng chí GV trong trường, trong TP; tham khảo ý kiến của Ban giám  hiệu, bản thân tơi đã rút ra một số kinh nghiệm về “ Rèn chữ viết cho học   sinh lớp Một” như sau: 1. Nâng cao chất lượng đội ngũ GV: ­ Là một Giáo viên tiểu học cần có ý thức viết đúng, viết đẹp. Phải có   phấn đấu kiên trì, rèn luyện thường xun khơng mệt mỏi trong việc   uốn nắn từng nét chữ, con chữ. Q trình rèn luyện chữ  viết của GV tiến   hành đồng bộ trên cả hai hình thức: rèn luyện chữ viết trên bảng lớp và rèn   luyện chữ viết trên giấy Bản thân mỗi GV cần nắm vững những nội dung trọng tâm của PP  dạy học tập viết   tiểu học. Có ý thức tự  giác, đầu tư  chuẩn bị  cho một   tiết dạy. trong q trình dạy và học tập viết nên đưa ra những mẩu chuyện,  các giai thoại lịch sử về các danh nhân trong việc rèn luyện chữ  viết như:   Cao Bá Qt, Thần Siêu luyện chữ  để giáo dục HS học tập theo Tự trau dồi, tìm hiểu các kiến thức cơ bản có liên quan đến PPDH tập  viết ở trường tiểu học 2. Xây dựng nề nếp trong giờ tập viết cho HS: ­  Thực hiện nghiêm chỉnh các qui trình khoa học về tập viết: + Tư thế ngồi viết + Cầm bút đúng cách + Vị trí đặt vở viết ­ Tham gia đầy đủ  các phong trào, các cuộc thi Viết chữ  đẹp do Nhà  trường, phòng GD & ĐT Thành phố, các cơ quan đồn thể phát động ­ Từng bước tự  hình thành cho bản thân tính cẩn thận, lòng kiên trì,  khiếu thẩm mĩ, óc sáng tạo, biết q trọng và giữ  gìn tiếng nói, chữ  viết   của dân tộc Việt Nam 3. Chuẩn bị điều kiện, vật chất để học sinh tập viết: Để  làm tốt được cơng tác chuẩn bị  điều kiện, vật chất để  HS học  viết, ngay từ dầu năm học, bản thân tơi đã đưa kế hoạch, báo cáo với BGH  Nhà trường, sau đó, buổi Họp phụ huynh đầu năm tơi cũng đã đưa ra thơng  qua phụ huynh a/ Ánh sáng phòng học: ­ Phòng học phải đủ ánh sáng cho mọi HS ngồi học theo qui định của   vệ sinh học đường ­ Độ chiếu sáng trong khơng gian lớp học từ 200­ 500lux ­ Đối với phòng học thiếu ánh sáng tự  nhiên có thể  sử  dụng ánh sáng  nhân tạo. Mỗi phòng cần có 4 bóng đèn tròn 200W hoặc 4 đèn  ống (đèn  tp) 1,2m b/ Bảng lớp: học ­ Bảng lớp được treo   độ  cao vừa phải ngang tầm với đầu HS ngồi   ­ Kích thước tối thiểu của bảng 1,2m x 2,4m ­ Chất lượng của bảng: Bảng từ  chống lóa   trên bảng có dòng kẻ  phù hợp: bên phải là dòng kẻ ơ li nhỏ giống trong vở ơ li của HS, giúp GV  dễ dàng phân tích kích cỡ chữ cho HS c/ Bàn ghế học sinh: ­ Đầy đủ  về  số  lượng và đảm bảo về  chất lượng: Trung bình 2 HS/  bàn ­ Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ  cao trung bình của HS lớp   Một d/ Bảng con, phấn viết, giẻ lau: ­ Chất lượng: u cầu HS dùng bảng Mic ­ hai mặt bảng có dòng kẻ  li phù hợp trong q trình dạy HS viết chữ  Phấn hộp 10 viên, phấn Mic   hoặc Thiên Long. Khơng dùng phấn cứng q, phấn kém chất lượng, có  sạn,   Giẻ lau phải mềm, sợi bơng, thấm nước, giữ được độ ẩm vừa phải,  có thể gấp lại nhiều lần, độ dày thích hợp và ln ln sạch ­ Số lượng: Bảng con, giẻ lau đảm bảo đủ  cho từng HS (1 cái /1HS)   riêng phấn đảm bảo đủ 2­ 3 viên/1 HS e/ Vở tập viết và bút: ­ Chất lượng: Vở tập viết phải do nhà XBGD ấn hành hàng năm. Giấy  viết đảm bảo khơng bị thấm mực, có độ dai vừa phải, dòng kẻ ngay ngắn,  đặc biệt chữ mẫu phải đúng chuẩn. Ngòi bút phải gọn nét (bút chì), đối với   bút mực, u cầu ngòi khơng thanh q cũng khơng đậm q, mực xuống  đều, kích thước thân bút phải tương  ứng với kích thước bàn tay HS lớp  Một ­ Số  lượng: Vở  viết ln đủ  cho từng HS   mỗi giai đoạn (Tập viết  tập 1, Tập viết tập 2). Riêng bút, mỗi HS phải có hai chiếc 4. Thống nhất tên gọi các nét cơ bản: Trong giờ dạy Tập viết, GV cần có sự thống nhất tên gọi các nét một  cách rõ ràng để HS dễ nhớ, khơng bị nhầm lẫn, tránh tình trạng có 2 ­ 3 tên   gọi cho một nét. VD: Nét “   “ GV lại có nhiều tên gọi: Nét khuyết trên, nét   bụng trên, nét bụng phải ­ Nét sổ thẳng: ­ Nét cong hở trái: ­ Nét xiên phải: ­ Nét cong hở phải: ­ Nét xiên trái: ­ Nét cong kín: ­ Nét móc xi: ­ Nét khuyết trên: ­ Nét móc ngược: ­ Nét khuyết dưới: ­ Nét móc hai đầu: ­ Nét thắt giữa: 5. Phối kết hợp với Phụ huynh học sinh 10 Để  giúp HS ln có ý thức “Giữ  vở  sạch – viết chữ  đẹp” ngay cả   ở  nhà thì việc phối kết hợp với Phụ  huynh HS thường xun là một trong   những biện pháp mang lại kết quả cao. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học,   buổi họp Phụ  huynh HS đầu năm, tơi đã thơng báo tới Phụ  huynh một số  u cầu về VSCĐ: Một số u cầu đánh giá về Vở sạch: ­ Vở viết đủ bài học theo thời khóa biểu ­ Bài viết trình bày khoa học, rõ ràng, sạch đẹp, khơng bỏ giấy, khơng  giây mực, khơng được tẩy xóa hoặc bị nhòe, bẩn ­ Bìa vở  phải phẳng, khơng quăn mép, vở  phải bọc và dán nhãn đầy  đủ, khơng được xé vở hoặc để long bìa Một số u cầu đánh giá về Chữ đẹp: ­ Chữ  viết đúng mẫu chữ, đúng cỡ  chữ, thống nhất một kiểu chữ  ( kiểu chữ đứng hoặc kiểu chữ nghiêng) ­ Các nét chữ phải đều, chữ viết có sự liên kết giữa các con chữ trong   một chữ ­ Chữ viết thẳng hàng, khoảng cách giữa các con chữ phải đều nhau 6. Khi rèn chữ  viết cho HS, GV phải có sự  phối hợp dạy đồng bộ   trên các mơn học khác.  VD : Phân mơn Tập đọc ­ Học vần : Giúp HS phát âm đúng, đọc đúng,  hiểu đúng, để viết đúng, trình bày đúng ­ Phân mơn Chính tả : Giúp HS nắm được các ngun tắc Chính tả để  viết đúng, viết đẹp 7. Bản thân có ý thức xây dựng phong trào " Vở  sạch ­ Chữ  đẹp"   ngay từ đầu năm học ­ GV chưa đề  ra chỉ  tiêu phấn đấu cho bản thân và lớp phụ  trách đạt  thành tích cao về " Giữ vở sạch  ­ Viết chữ đẹp " ­ GV hướng dẫn HS thực hiện các qui định về  "Vở sạch ­ Chữ đẹp"   thường xun trong các mơn học, bài học ­ Giáo viên động viên HS trong lớp hưởng  ứng tích cực các qui định  cuộc thi về " Vở sạch ­ Chữ đẹp" do trường tổ chức ­ Phát động Phong trào thi đua “Giữ vở sạch ­ viết chữ đẹp” giữa các  tổ theo 4 đợt/ năm 8. u nghề “Trồng người”, tỉ mỉ với việc rèn chữ viết: ­ Bản thân có DS theo dõi chữ viết của từng HS trong lớp ­ Có sổ ghi nhật kí chữ viết: GV ghi lại sự tiến bộ của HS, ghi lại lỗi   sai của từng HS, … để từ đó đưa ra bước khắc phục ­ GV in nhãn vở, bọc dán nhãn đồng loạt cho HS 11 ­ Giai đoạn đầu, khi HS viết các nét cơ bản: VD: Nét khuyết trên “   “,  nét cong trái “    “  …  tơi u cầu HS nhớ tên từng nét, qui trình viết từng  nét ­ Giai đoạn viết con chữ: VD: o, ơ, c, b, … Tơi chú trọng vào phân tích,   cấu tạo từng chữ để  HS viết từng nét trong mỗi con chữ đúng: đúng điểm  đặt bút, dừng bút, điểm liên kết và giao, cắt giữa các nét ­ Giai đoạn HS viết từ, câu: Khi này HS đã nắm chắc cách viết của  từng con chữ, khi rèn viết cho HS, tôi chú trong vào bước hướng dẫn HS   viết nối giữa các con chữ  trong một chữ. Các em nắm chắc được khoảng   cách giữa các chữ trong từng từ, từng câu, khoảng cách giữa các con chữ ­ Trường hợp nhiều HS sai lỗi giống nhau, GV sẽ tách nhóm để luyện ­ Trường hợp HS sai các lỗi cơ bản của từng chữ như: nét khuyết viết   chưa đúng: độ  rộng hẹp, ngửa chữ, …hoặc viết liên kết các chữ  ghép: nh,  th, kh, ngh, … liên giữa các con chữ chưa đúng. Bản thân tơi có biện pháp:  tách riêng các chữ HS viết hay sai, viết mẫu lại để HS luyện riêng, khi HS   viết đúng, tơi mới cho HS viết liên kết chữ 12 CHƯƠNG 3 DẠY THỰC NGHIỆM I/ MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM: Thơng qua thực nghiệm tơi muốn làm rõ một số vấn đề sau: ­ GV cần đổi mới PPDH: Lấy học sinh làm trung tâm, GV là người tổ  chức hướng dẫn, HS tự  tìm tòi khám phá kiến thức mới. Cần đưa Cơng  nghệ thơng tin vào chương trình dạy tập viết ­ GV nhận thức đúng đắn về phân mơn tập viết: Tập viết là một trong  những phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt ­ Nhận thức đúng về nề nếp và phong trào “Vở sạch ­ Chữ đẹp” II/ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM: 1. Nội dung chương trình: ­ Học sinh viết các chữ  cái cỡ  vừa, viết các vần, tiếng, từ   ứng dụng  cỡ vừa và cỡ nhỏ ­ Tơ các chữ hoa và viết các chữ số cỡ vừa ­ Biết viết đúng và rõ ràng các chữ thường, ghi dấu thanh đúng vị trí 2. Nội dung thực nghiệm: Chọn 2 lớp thực nghiệm:   Lớp 1A: Sĩ số: 38 HS do cơ Lê Thị Lệ chủ nhiệm  Lớp 1B: Sĩ số: 38 HS do cơ Nguyễn Thị Kim Nhung chủ nhiệm ­ Thời gian thực nghiệm: 1 năm (năm học 2010­ 2011) ­ Tổ chức theo dõi, kiểm tra kết quả “Vở sạch­ Chữ đẹp” của lớp 1A,   lớp 1B ( 3 đợt/ năm) ­ Tổ chức cho học sinh dự thi các bài thi Viết chữ đẹp (3 bài) ­ Kiểm tra theo dõi, đánh giá sự  chuyển biến của từng đối tượng học   sinh trong lớp thực nghiệm ­ GVchủ nhiệm hai lớp thực nghiệm có hồ sơ theo dõi chi tiết từng bộ  vở của mỗi học sinh III/ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: 13 1. Kết quả  về  chất lượng  “Vở  sạch­ Chữ  đẹp”  trong quá trình   triển khai thực nghiệm: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CHỮ VIẾT CỦA HS ĐẦU NĂM HỌC 2010- 2011 L HS dự  ớp KT A B Xếp loại chữ viết A B 16 22 55,3% 44,7% 38 C 0% A 38 100 Xếp loại vở B 0% C 0% % 15 39,5% 38 23 60,5% 0% % 38 100 0% 0% BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” HKI NĂM HỌC 2010- 2011 p Lớ 1A 1B HS dự  KT 38 38 A 21 55,3 % 23 60,5 % Xếp loại chữ viết B 17 44,7 % 15 39,5 % C 0% % 0% A 38 100 38 100 Xếp loại vở B 0% 0% C 0% 0% % BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” GIỮA HKII (TUẦN 27) NĂM HỌC 2010- 2011 p Lớ 1A 1B HS dự  KT 38 38 A 21 55,3 % 28 73,7 % Xếp loại chữ viết B 17 44,7 % 10 26,3 % C 0% % 0% A 30 100 31 100 Xếp loại vở B 0% 0% C 0% 0% % 2. Kết quả về các bài dự thi của học sinh: Trong q trình thực nghiệm, tơi có tổ chức cho học sinh thực nghiệm   dự thi 3 đợt.  Tổng số học sinh dự thi: 76 HS Đợt 1: Tổ chức vào ngày 07/ 10/ 2010 Đợt 2: Tổ chức vào ngày 03/ 12/ 2010 Đợt 3: Tổ chức vào ngày 18 /02/ 2011 14 Kết quả như sau: thi                                                    Đợt  Đợt 1 Đợt 2 Đợt 3 TS bài dự thi Tổng số bài đạt điểm giỏi  ( điểm 9­ 10) 32HS 42,1% 39HS 51,3% 49HS 64,5% Tổng số bài đạt điểm khá ( điểm 7­ 8) 33HS 43,4% 30HS 39,5% 24HS 31,6% Tổng số bài đạt điểm TB  ( điểm 5­ 6) 10 HS 13,2% 7 HS 9,2% 3 HS 3,9% Tổng số bài đạt điểm dưới TB 1HS 1,3% 0HS 0% 0HS 0% 3. Một số thành tích đáng ghi nhận của lớp thực nghiệm: Nhìn chung các giờ dạy Tập viết đều đạt kết quả  tốt. Trong giờ học  đã phát huy được tâm lí ham viết của học sinh. Các em ln thích thú, say  mê trong phong trào “Viết chữ đẹp ­ Giữ vở sạch” Các em đạt thành tích cao trong phong trào “Vở sạch­ Chữ đẹp”: Lớp   1A:   Em:   Phạm   Nguyễn   Trường   Giang,   Nguyễn   Khánh   Linh,  Trịnh Thu Hồng, Nguyễn Mai Phương, Nguyễn Phương Thảo,  Lớp 1B: Em: Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Thảo Anh, Hồng Thị  Thùy Vi, Nguyễn Hồng Bảo Ngọc, Nguyễn Anh Đức,   Các em ln đạt điểm tuyệt đối trong 3 đợt thi: Lớp 1A: Em: Vũ Đình Huy, Phạm Nguyễn Trường Giang, Nguyễn   Khánh Linh, Trịnh Thu Hồng,  Lớp 1B: Em: Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Anh Đức, Lê Thảo Nhi,  Hồng Thị Thùy Vi,   Các em có nhiều cố  gắng trong q trình rèn luyện chữ  viết, kết quả  chữ viết đã chuyển biến rõ rệt : Loại B lên loại A:  Lữ  Trang Ly, Lê Bảo Châu, Lê Thu Huyền, Ngơ  Tiến Dũng,  Lê Thị Như Quỳnh, Lê Đình Hiếu, Lê Hữu Ngọc Quang,  Loại C lên loại B: Đàm Thị Hồng Nhung 15 Phần thứ ba KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ   Để  nâng cao chất lượng chữ  viết của học sinh tiểu học chúng ta   khơng thể làm trong ngày một ngày hai mà phải có sự nỗ lực hết mình của  các thầy cơ giáo  Để thực hiện tốt phong trào “Vở sạch­ Chữ đẹp” đòi hỏi cả một q  trình phấn đấu lâu dài, liên tục, khơng biết mệt mỏi của tất cả  các thành  viên trong nhà trường. Nhà trường phải có chiến lược lâu dài cho từng  khâu, từng giai đoạn trong cơng tác “Rèn nét chữ­ Luyện nết người” tránh  tình trạng nóng vội, đốt cháy giai đoạn Dạy học sinh lớp Một nắm chắc qui trình viết các nét cơ bản ngay từ  đầu năm học. Giờ tập viết ở tiểu học khơng chỉ đòi hỏi người GV viết chữ  đẹp, hiểu biết giỏi về chun mơn mà còn cần sự kiên trì, cẩn thận và lòng  u mến trẻ. Bản thân người GV phải tận tâm, nhiệt tình trong cơng tác  giảng dạy, kiên trì bền bỉ trong hướng dẫn HS luyện viết 16  Thường xun trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để trau dồi kiến  thức chun mơn. Phối hợp với phụ huynh để  rèn HS viết bài ở  nhà trong   ngày nghỉ Bản thân mỗi GV cần nắm vững những nội dung trọng tâm của PP  dạy học tập viết   tiểu học. Có ý thức tự  giác, đầu tư  chuẩn bị  cho một   tiết dạy. trong q trình dạy và học tập viết nên đưa ra những mẩu chuyện,  các giai thoại lịch sử về các danh nhân trong việc rèn luyện chữ  viết như:   Cao Bá Qt, Thần Siêu luyện chữ  để giáo dục HS học tập theo Tự trau dồi, tìm hiểu các kiến thức cơ bản có liên quan đến PPDH tập  viết ở trường tiểu học  ­ Ln đặt ý thức viết đúng, viết đẹp cho từng GV. 100% GV trong   nhà trường nắm vững những nội dung trọng tâm của PPDH tập viết ­ Thường xun thăm lớp, dự  giờ  đội ngũ Gv trong nhà trường. Tổ  chức các cuộc trao đổi, nhận xét về chữ viết, giờ dạy ­ Động viên, tạo điều kiện cho GV tham gia đầy đủ các chuyên đề về  chữ viết, các lớp bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới PPDH,  ­ Đẩy mạnh phong trào  “Vở  sạch ­ chữ  đẹp”  trong nhà trường để  từng bước nâng cao chất lượng chữ  viết của HS tiểu học, nâng cao giờ  dạy tập viết cho giáo viên ­ BGH kiểm tra VSCĐ bằng các hình thức khác nhau: định kì, báo  trước, khơng báo trước, nghe báo cáo ­ Đưa CNTT vào chun đề giảng dạy tập viết ­ Sau mỗi đợt thi đua có sơ  kết, tổng kết, đánh giá, tun dương khen  thưởng kịp thời để động viên khích lệ GV, HS ­ Tổ chức các chun đề, hội thảo triển khai kinh nghiệm về việc rèn  chữ viết, phong trào “Vở sạch ­ chữ đẹp” giữa các nhà trường Tiểu học Cơng tác chăm lo bồi dưỡng đội ngũ các thầy cơ giáo làm cơng tác  “vở  sạch­ chữ đẹp” là quan trọng. Chất lượng chữ viết của GV, các thói quen,   các nề nếp làm việc có kế hoạch, khoa học có tác dụng rất lớn, nó sẽ khắc  sâu vào tâm trí của HS trong những ngày tháng ngồi trên ghế nhà trường Trên đây là một số  biện pháp cơ  bản để  giúp HS lớp Một rèn luyện   chữ viết, giúp các em viết đúng, viết đẹp. Bản thân rất mong nhận được sự  trao đổi, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, của các cấp lãnh đạo.                                                       Thanh Hố, ngày 12 tháng 4 năm 2011                                                                        GV thực hiện 17                                                            Nguyễn Thị Kim Nhung     18 ... tơi viết SKKN với chủ  đề   “ Một số biện pháp Rèn chữ   viết cho Học   sinh lớp Một II/ MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ­ Tìm hiểu bản chất của các ngun nhân dẫn đến tình trạng HS viết xấu, viết sai và chậm... các đồng chí GV trong trường, trong TP; tham khảo ý kiến của Ban giám  hiệu, bản thân tơi đã rút ra một số kinh nghiệm về “ Rèn chữ viết cho học   sinh lớp Một  như sau: 1. Nâng cao chất lượng đội ngũ GV: ­ Là một Giáo viên tiểu học cần có ý thức viết đúng, viết đẹp. Phải có ... đủ, khơng được xé vở hoặc để long bìa Một số u cầu đánh giá về Chữ đẹp: ­ Chữ viết đúng mẫu chữ,  đúng cỡ chữ,  thống nhất một kiểu chữ ( kiểu chữ đứng hoặc kiểu chữ nghiêng) ­ Các nét chữ phải đều, chữ viết có sự liên kết giữa các con chữ trong

Ngày đăng: 08/01/2020, 06:44

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w