Chữ viết đẹp của học sinh là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành Giáo dục quan tâm. Người xưa từng nói: “ Nét chữ - Nết người”- đã hàm ý về hai vấn đề. Thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con người; thứ hai thông qua việc rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Vì vậy, phong trào “Vở sạch- Chữ đẹp” vừa là mục đích vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp. Nó góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ khi vào lớp Một.
Trang 1Ph n th nh t ầ ứ ấ
I/ LÍ DO CH N Đ TÀI SKKN:Ọ Ề
Đi h c là m t bọ ộ ước ngo t l n trong đ i tr em. Năm đ u tiên c p sáchặ ớ ờ ẻ ầ ắ
t i trớ ường, tr vô cùng b ng v i vi c chuy n ho t đ ng ch đ o t vuiẻ ỡ ỡ ớ ệ ể ạ ộ ủ ạ ừ
ch i sang h c t p. M t trong nh ng h nh phúc l n nh t c a tr là đơ ọ ậ ộ ữ ạ ớ ấ ủ ẻ ượ c
đ n trế ường, được h c đ c, h c vi t, đọ ọ ọ ế ược vui ch i v i b n bè, Tr emơ ớ ạ ẻ
nh trang gi y tr ng tinh, Th y cô giáo là ngư ấ ắ ầ ườ ưới h ng d n các em đ t nétẫ ặ
v đ u tiên. Do đó, v n đ rèn luy n ch vi t cho HS Ti u h c là vô cùngẽ ầ ấ ề ệ ữ ế ể ọ quan tr ng và c p thi t, b i, ch vi t c a HS đ c bi t là HS l p M t sọ ấ ế ở ữ ế ủ ặ ệ ớ ộ ẽ
đ t n n móng c b n cho toàn b quá trình h c t p, rèn luy n cho H c sinhặ ề ơ ả ộ ọ ậ ệ ọ
nh ng ph m ch t t t nh : tính k lu t, tính c n th n, óc th m m và sángữ ẩ ấ ố ư ỉ ậ ẩ ậ ẩ ỹ
t o. C Th tạ ố ủ ướng Ph m Văn Đ ng đã nói: ạ ồ “ Ch vi t cũng là m t bi u ữ ế ộ ể
hi n c a n t ng ệ ủ ế ườ i. D y cho HS vi t đúng, vi t c n th n, vi t đ p là góp ạ ế ế ẩ ậ ế ẹ
ph n rèn luy n cho các em tính c n th n, lòng t tr ng đ i v i mình cũng ầ ệ ẩ ậ ự ọ ố ớ
nh đ i v i th y, cô và b n đ c bài v c a mình ư ố ớ ầ ạ ọ ở ủ ”
Ngoài ra, T p vi t còn là m t trong nh ng phân môn có t m quanậ ế ộ ữ ầ
tr ng đ c bi t Ti u h c, nh t là đ i v i HS l p M t. T p vi t khôngọ ặ ệ ở ể ọ ấ ố ớ ớ ộ ậ ế
nh ng có quan h m t thi t t i ch t lữ ệ ậ ế ớ ấ ượng h c t p c a các môn h c khácọ ậ ủ ọ
mà còn góp ph n rèn luy n m t trong nh ng kĩ năng hàng đ u c a vi c h cầ ệ ộ ữ ầ ủ ệ ọ
Ti ng vi t trong nhà trế ệ ường đó là kĩ năng vi t ch N u vi t đúng, vi tế ữ ế ế ế
đ p, t c đ nhanh thì HS có đi u ki n ghi chép bài h c t t, nh v y, k tẹ ố ộ ề ệ ọ ố ờ ậ ế
qu h c t p s cao h n. Vi t sai, vi t ch m s nh hả ọ ậ ẽ ơ ế ế ậ ẽ ả ưởng không nh t iỏ ớ
ch t lấ ượng h c t p.ọ ậ
Nói chung, ch vi t đ p c a HS là v n đ đữ ế ẹ ủ ấ ề ược m i ngọ ười trong và ngoài ngành Giáo d c quan tâm. Ngụ ười x a t ng nói: ư ừ “ Nét ch N t ữ ế
ng ườ đã hàm ý v hai v n đ Th nh t nét ch th hi n tính cách con i” ề ấ ề ứ ấ ữ ể ệ
người; th hai thông qua vi c rèn luy n ch vi t mà giáo d c nhân cáchứ ệ ệ ữ ế ụ con người. Vì v y, phong trào ậ “V s ch Ch đ p” ở ạ ữ ẹ v a là m c đích v a làừ ụ ừ
phương ti n trong quá trình rèn luy n h c sinh vi t đúng, vi t đ p. Nó gópệ ệ ọ ế ế ẹ
ph n vào vi c giáo d c toàn di n cho HS ngay t khi vào l p M t.ầ ệ ụ ệ ừ ớ ộ
Các b c cha m s h nh phúc và sung sậ ẹ ẽ ạ ướng bi t bao nhiêu khi nhìnế vào trang v t p vi t c a con tr v i nh ng dòng ch đ u tăm t p, đúng vàở ậ ế ủ ẻ ớ ữ ữ ề ắ
đ p; nh ng trang v không b giây m c, không b quăn mép.ẹ ữ ở ị ự ị
Ch vi t đúng, đ p là m t trong nh ng y u t quan tr ng nh t đ gópữ ế ẹ ộ ữ ế ố ọ ấ ể
ph n hình thành nhân cách c a h c sinh đó cũng là mong mu n nguy nầ ủ ọ ố ệ
v ng c a toàn ngành và xã h i đ t ra.ọ ủ ộ ặ
Trang 2Đ c bi t là m t giáo viên ti u h c, qua m t s năm gi ng d y tôi th yặ ệ ộ ể ọ ộ ố ả ạ ấ
ch vi t c a giáo viên có nh hữ ế ủ ả ưởng r t l n t i ch vi t c a h c sinh vìấ ớ ớ ữ ế ủ ọ
h c sinh ti u h c r t hay b t chọ ể ọ ấ ắ ước và chúng thường xuyên xem th y côầ giáo c a mình là t m gủ ấ ương đ noi theo. Ch vi t c a h c sinh có quan hể ữ ế ủ ọ ệ
m t thi t t i ch t lậ ế ớ ấ ượng h c t p các môn h c khác. N u vi t đúng m u,ọ ậ ở ọ ế ế ẫ
rõ ràng, t c đ nhanh thì h c sinh có đi u ki n ghi chép bài t t, nh v yố ộ ọ ề ệ ố ờ ậ
k t qu h c t p s cao h n. Vì v y, rèn ch đ p là vi c c n thi t đ i v iế ả ọ ậ ẽ ơ ậ ữ ẹ ệ ầ ế ố ớ giáo viên
M t khác, quan sát th c t c a các l p trong trặ ự ế ủ ớ ường, b n thân tôi nh nả ậ
th y: ch tiêu các l p đ t ấ ỉ ớ ạ “V s ch ch đ p” ở ạ ữ ẹ ch a cao, v n còn t n t iư ẫ ồ ạ
hi n tệ ượng HS vi t ch a đúng đ cao, đ r ng c a t ng con ch ; kho ngế ư ộ ộ ộ ủ ừ ữ ả cách gi a các ch ch a đ u, th ch ch a chu n, ữ ữ ư ề ế ữ ư ẩ
Nh ng lí do nêu trên chính là m t trong nh ng nguyên nhân thúc đ yữ ộ ữ ẩ tôi vi t SKKN v i ch đ ế ớ ủ ề “ M t s bi n pháp Rèn ch vi t cho H c ộ ố ệ ữ ế ọ sinh l p M t ớ ộ ”
II/ M C ĐÍCH SÁNG KI N KINH NGHI M:Ụ Ế Ệ
Tìm hi u b n ch t c a các nguyên nhân d n đ n tình tr ng HS vi tể ả ấ ủ ẫ ế ạ ế
x u, vi t sai và ch m.ấ ế ậ
Tìm hi u tâm sinh lí l a tu i h c sinh l p M t.ể ứ ổ ọ ớ ộ
Tìm hi u n i dung và phể ộ ương pháp d y T p vi t ti u h c.ạ ậ ế ở ể ọ
Đ a ra các gi i pháp, bi n pháp nh m nâng cao ch t lư ả ệ ằ ấ ượng d y vàạ
h c c a GV HS trong gi luy n ch ọ ủ ờ ệ ữ
Trang 3Ph n th hai ầ ứ
CHƯƠNG 1
C S CHUNG C A SÁNG KI N KINH NGHI MƠ Ở Ủ Ế Ệ
I/ C S LÍ LU N:Ơ Ở Ậ
Đ i v i HS l p M t, đ có s thành công trong gi T p vi t, ngố ớ ớ ộ ể ự ờ ậ ế ườ i
GV ph i hi u đả ể ược các y u t c m xúc, tâm lí chi ph i vi c vi t ch c aế ố ả ố ệ ế ữ ủ
HS. M i ch vi t đ i v i các em là m t phát minh. Quá trình lĩnh h i vàỗ ữ ế ố ớ ộ ộ
th hi n ch vi t các em s di n ra r t nhanh n u vi t v i tâm lí vui v ,ể ệ ữ ế ở ẽ ễ ấ ế ế ớ ẻ
ph n ch n. Gi T p vi t ph i đ m b o đúng qui đ nh đấ ấ ờ ậ ế ả ả ả ị ược xây d ng trênự
c s khoa h c. B i quá trình t p vi t c a tr l p M t có quan h đ nơ ở ọ ở ậ ế ủ ẻ ớ ộ ệ ế nhi u b ph n trong c th c a các em. T th ng i vi t có quan h đ nề ộ ậ ơ ể ủ ư ế ồ ế ệ ế
c t s ng, đ n ph i, đ n l ng, cách c m bút có quan h đ n các ngón tay,ộ ố ế ổ ế ư ầ ệ ế bàn tay và cánh tay. Hình dáng kích thước ch trong v T p vi t có quan hữ ở ậ ế ệ
đ n m t các em ế ắ
1. Đ c đi m đôi tay c a tr l p M t khi vi t: ặ ể ủ ẻ ớ ộ ế
So sánh bàn tay ngườ ới l n v i bàn tay tr em ta có th th y nh ngớ ẻ ể ấ ữ
đi m khác nhau rõ r t: Các c xể ệ ơ ương c a ngủ ườ ới l n đã hoàn ch nh nên cóỉ
th c đ ng rõ ràng theo m t hể ử ộ ộ ướng. Ngượ ạc l i, c và xơ ương bàn tay c aủ
tr đang đ phát tri n, nhi u ch còn là s n nên c đ ng c a các ngónẻ ở ộ ể ề ỗ ụ ử ộ ủ tay còn v ng v , chóng m t m i. Khi c m bút, đ i v i tr l p M t, các emụ ề ệ ỏ ầ ố ớ ẻ ớ ộ
có tâm lí s , đi u này gây nên ph n ng t nhiên là các em c m bút r tợ ề ả ứ ự ầ ấ
ch t, các c tay căng nên r t khó di chuy n. Do v y, dặ ơ ấ ể ậ ường nh khi vi tư ế các em vi t b ng toàn thân ch không ch mình tay (khi vi t môi mím, m tế ằ ứ ỉ ế ắ
t p trung cao đ , tăy n m ch t bút, )ậ ộ ắ ặ
2. Đ c đi m đôi m t c a tr l p M t khi vi t: ặ ể ắ ủ ẻ ớ ộ ế
Tr ti p thu hình nh c a ch vi t qua m t nhìn. Khi vi t các em ph iẻ ế ả ủ ữ ế ắ ế ả phát hi n l i hình nh ch vi t đã thu đệ ạ ả ữ ế ược qua m t lên đ u r i m i ghi l iắ ầ ồ ớ ạ
nó trên m t gi y. Vì v y, n u nét ch m u trình bày v i kích thặ ấ ậ ế ữ ẫ ớ ước quá
Trang 4nh ho c ánh sáng kém thì b t bu c các em ph i cúi sát xu ng đ nhìn choỏ ặ ắ ộ ả ố ể
rõ ch khi t p vi t, t đó HS d m c b nh c n th ữ ậ ế ừ ễ ắ ệ ậ ị
Ngoài ch c năng ghi l i hình c a ch vi t, m t còn có nhi m vứ ạ ủ ữ ế ắ ệ ụ
hướng d n tác đ ng đ tái hi n các đẫ ộ ể ệ ường nét c a ch vi t. Trong th iủ ữ ế ờ gian đ u có th các em nh n ra đúng hình d ng c a m u ch Ch sau m tầ ể ậ ạ ủ ẫ ữ ỉ ộ
s l n luy n t p, s l n nh c đi nh c l i nhi u thì b n thân các em m iố ầ ệ ậ ố ầ ắ ắ ạ ề ả ớ chép l i đúng m u.ạ ẫ
3. Kh năng t p trung, chú ý c a tr l p M t: ả ậ ủ ẻ ớ ộ
Kh năng t p trung c a các em còn ch a cao, t duy ch a phát tri nả ậ ủ ư ư ư ể
đ u, các thao tác trí tu c a các em ch a hoàn ch nh. Vì th , trong quá trìnhề ệ ủ ư ỉ ế
gi ng bài, phân tích ch m u GV ph i phân tích rõ ràng, d hi u, ng n g nả ữ ẫ ả ễ ể ắ ọ
và chính xác. Ngoài ra, GV c n chú ý đ n s lầ ế ố ượng bài, s lố ượng ch vi tữ ế
có trong m t bài ph i phù h p v i các em.ộ ả ợ ớ
II/ C S TH C TI N:Ơ Ở Ự Ễ
1. Thu n l i: ậ ợ
HS l p M t m i đớ ộ ớ ược đi h c nên các em r t thích đ n trọ ấ ế ường để
h c, ham h c, ham vi t.ọ ọ ế
Ph huynh HS l p M t vì con m i đụ ớ ộ ớ ược đ n trế ường năm đ u nênầ cũng r t quan tâm đ n vi c h c t p c a con em mình.ấ ế ệ ọ ậ ủ
Môi trường giao ti p, b m , th y cô giáo, phế ố ẹ ầ ương ti n thông tin đ iệ ạ chúng đ u bi t Ti ng vi t.ề ế ế ệ
Nhà trường, ngành giáo d c đ u quan tâm đ n ch vi t c a HS, nh tụ ề ế ữ ế ủ ấ
là HS l p M t.ớ ộ
Nhà trường đã đ u t c s v t ch t: ánh sáng (s lầ ư ơ ở ậ ấ ố ượng bóng đi nệ
đ đ chi u sáng), b ng ch m u (v i nhi u ki u ch m u khác nhau), hủ ể ế ả ữ ẫ ớ ề ể ữ ẫ ệ
th ng b ng ph ố ả ụ
M i GV đỗ ược trang b b ch d y T p vi t.ị ộ ữ ạ ậ ế
GV được tham d nh ng chuyên đ v T p vi t và các cu c thiự ữ ề ề ậ ế ộ
“Vi t ch đ p”, “Tri n lãm v s ch ch đ p” đ h c h i, trao đ i kinhế ữ ẹ ể ở ạ ữ ẹ ể ọ ỏ ổ nghi m và trau d i ki n th c.ệ ồ ế ứ
Hàng tu n HS đ u có thêm m t ti t h c dành cho luy n vi t vàoầ ề ộ ế ọ ệ ế
bu i h c th hai.ổ ọ ứ
N i dung các bài T p vi t rõ ràng, c th và phù h p v i đ i tộ ậ ế ụ ể ợ ớ ố ượ ng HS
2. Khó khăn:
a/ V phía GV: ề
Còn t n t i m t s ít GV ch a hi u rõ b n ch t c a các nguyên t cồ ạ ộ ố ư ể ả ấ ủ ắ
và PPDH T p vi t, thậ ế ường có quan ni m xem nh gi d y vi t, luôn coi đóệ ẹ ờ ạ ế
là m t phân môn ph Đi u đó đã d n đ n tình tr ng GV Ti u h c cóộ ụ ề ẫ ế ạ ể ọ
nh ng hi u bi t m h v qui trình d y T p vi t cho HS Ti u h c nóiữ ể ế ơ ồ ề ạ ậ ế ể ọ
Trang 5chung và HS l p M t nói riêng.Ch a có kĩ năng, kĩ x o cho các bớ ộ ư ả ước lên
l p c a m t gi d y T p vi t.ớ ủ ộ ờ ạ ậ ế
GV ch a hi u rõ đư ể ược vai trò, tác d ng c a m t s phụ ủ ộ ố ương ti n tr cệ ự quan trong gi d y T p vi t nh b ng con, ch m u, ờ ạ ậ ế ư ả ữ ẫ
Ch a có s th ng nh t v các ki u ch , m u ch , tên g i c a cácư ự ố ấ ề ể ữ ẫ ữ ọ ủ nét, c a con ch , trong m t gi d y. VD: Đ a quá nhi u tên g i cho m tủ ữ ộ ờ ạ ư ề ọ ộ nét Nét “ ’’ được GV g i v i nhi u tên: nét khuy t trên, nét khuy t ph i,ọ ớ ề ế ế ả nét b ng trên, ụ
Khi d y T p vi t, GV ch a có s ph i h p đ ng b trên các mônạ ậ ế ư ự ố ợ ồ ộ
h c khác. B n thân GV nghĩ r ng đ HS vi t đ p ch c n chú ý d y t t giọ ả ằ ể ế ẹ ỉ ầ ạ ố ờ
T p vi t và ch c n HS vi t đúng, đ p, trình bày s ch s các bài vi t trongậ ế ỉ ầ ế ẹ ạ ẽ ế
v T p vi t là đ t yêu c u. GV ch a phát huy đở ậ ế ạ ầ ư ược tác d ng luy n chụ ệ ữ
c a HS các môn h c khác. VD: Phân môn T p đ c H c v n: giúp HSủ ở ọ ậ ọ ọ ầ phát âm đúng, đ c đúng, hi u đúng, đ t đó d n đ n vi t đúng, trình bàyọ ể ể ừ ẫ ế ế đúng. Ho c phân môn Chính t : khi h c phân môn này HS n m đặ ả ọ ở ắ ược các nguyên t c chính t đ vi t đúng, vi t đ pắ ả ể ế ế ẹ
M t s GV ch a có s ph i h p ch t ch v i gia đình HS trong l pộ ố ư ự ố ợ ặ ẽ ớ ớ
ch nhi m, đi u đó h n ch vi c t o đi u ki n v tinh th n, v t ch t choủ ệ ề ạ ế ệ ạ ề ệ ề ầ ậ ấ
HS h c t p và rèn luy n ch vi t trong phong trào “V s ch Ch đ p ’’ọ ậ ệ ữ ế ở ạ ữ ẹ
Đa s GV trong gi d y T p vi t ch chú ý đ n k t qu , ch t lố ờ ạ ậ ế ỉ ế ế ả ấ ượ ng
ch vi t c a HS, coi nh vi c hình thành n n p h c c a HS trong gi T pữ ế ủ ẹ ệ ề ế ọ ủ ờ ậ
vi t. Ch a chú ý đ n t th ng i vi t c a HS. Hi n nay, ph n đông HSế ư ế ư ế ồ ế ủ ệ ầ
ng i ch a đúng t th , cách c m bút sai, v trí đ t v không đúng, ồ ư ư ế ầ ị ặ ở
b/ V phía HS: ề
Các em vào l p M t là quá trình thay đ i môi trớ ộ ổ ường h c t m uọ ừ ẫ giáo lên Ti u h c, th m chí có em còn ch a qua m u giáo, nên h th ng vể ọ ậ ư ẫ ệ ố ề
ch vi t ch a th ng nh t. Có em không bi t vi t, ho c ch bi t vi t ch in,ữ ế ư ố ấ ế ế ặ ỉ ế ế ữ
ch a xác đ nh đúng kho ng cách dòng k , vi t không đúng m u ch : ch aư ị ả ẻ ế ẫ ữ ư xác đ nh đị ược đi m đ t bút, d ng bút khi vi t ch ; ch a xác đ nh để ặ ừ ế ữ ư ị ượ c kho ng cách các con ch ho c các ch trong m t t ; các em vi t sai v đả ữ ặ ữ ộ ừ ế ề ộ cao, th ch ; ch a bi t vi t n i các con ch ế ữ ư ế ế ố ữ (ch, th, ph, ng, ngh, gh, ).
Tóm l i, trình đ ki n th c ban đ u c a các em không đ ng đ u.ạ ộ ế ứ ầ ủ ồ ề
HS ch a th c hi n t t, nghiêm túc các qui trình vi t trong gi T pư ự ệ ố ế ờ ậ
vi t:ế
+ T th ng i.ư ế ồ
+ Cách c m bút.ầ
+ V trí đ t v khi vi t ch ị ặ ở ế ữ
M t khác, chuy n t môi trặ ể ừ ường ho t đ ng vui ch i là chính sangạ ộ ơ môi trường v i ho t đ ng h c là ch đ o, các em ph i vi t nhi u h n, gâyớ ạ ộ ọ ủ ạ ả ế ề ơ
m i tay, m i m t, d n đ n tình tr ng n n chí, ng i vi t.ỏ ỏ ắ ẫ ế ạ ả ạ ế
Trang 6 Ph huynh ch a n m đụ ư ắ ược m u, qui trình vi t c a ch m i nên h nẫ ế ủ ữ ớ ạ
ch trong vi c hế ệ ướng d n, rèn luy n con mình vi t nhà.ẫ ệ ế ở
III/ C S GIÁO D C H C:Ơ Ở Ụ Ọ
Khi d y T p vi t Ti u h c, GV tu theo kinh nghi m và th c t cóạ ậ ế ở ể ọ ỳ ệ ự ế
th áp d ng các PPDH khác nhau. Trong m t bài d y GV có th v n d ngể ụ ộ ạ ể ậ ụ cùng m t lúc nhi u PP khác nhau nh ng c n l u ý ph i h p nh p nhàng cácộ ề ư ầ ư ố ợ ị
PP đó, c n phát huy h t đầ ế ược m t u c a t ng PP, h n ch m t nhặ ư ủ ừ ạ ế ặ ượ c Tuy nhiên, các PP sau đây thường được quan tâm, áp d ng nhi u h n c ụ ề ơ ả
1. Ph ươ ng pháp tr c quan: ự
Đây là phương pháp GV có th v n d ng bể ậ ụ ở ước gi i thi u bài, phânớ ệ tích, so sánh ch cái, luy n t p c ng c c a ti t d y t p vi t. Đ i v i PPữ ệ ậ ủ ố ủ ế ạ ậ ế ố ớ này, GV giúp HS kh c sâu bi u tắ ể ượng v ch b ng nhi u con đề ữ ằ ề ường: m tắ nhìn, tai nghe, tay luy n t p. Qua đó, HS s ch đ ng phân tích hình dáng,ệ ậ ẽ ủ ộ kích thước, c u t o theo m u ch , tìm đấ ạ ẫ ữ ược s gi ng nhau và khác nhauự ố
c a ch cái đang h c v i ch cái đã h c trủ ữ ọ ớ ữ ọ ước đó trong cùng m t nhómộ
b ng PP so sánh tằ ương đ ng.ồ
S d ng PP tr c quan trong d y t p vi t đ i v i HS l p M t là c nử ụ ự ạ ậ ế ố ớ ớ ộ ầ thi t vì nh n th c c a tr còn mang tính c th V i phế ậ ứ ủ ẻ ụ ể ớ ương ti n tr c quanệ ự
ch y u các gi t p vi t là ch m u: ch m u in s n, ch m u phóng toủ ế ở ờ ậ ế ữ ẫ ữ ẫ ẵ ữ ẫ trên b ng, ch m u trong v t p vi t, h p ch m u, giúp tr có ch d aả ữ ẫ ở ậ ế ộ ữ ẫ ẻ ỗ ự cho ho t đ ng t duy b sung v n hi u bi t cho tr vi t đúng, rõ ràng vàạ ộ ư ổ ố ể ế ẻ ế
đ p.ẹ
M t s yêu c u c b n khi s d ng PP tr c quan: ộ ố ầ ơ ả ử ụ ự
Phương ti n tr c quan ph i phù h p v i t ng giai đo n c a gi t pệ ự ả ợ ớ ừ ạ ủ ờ ậ
vi t, s d ng đúng lúc, đúng m c đ ế ử ụ ứ ộ
Phương ti n tr c quan ph i đ t tiêu chu n c b n đúng, rõ ràng vàệ ự ả ạ ẩ ơ ả
đ p.ẹ
GV có ý th c t giác vi t đúng, vi t đ p trên b ng l p, trong l iứ ự ế ế ẹ ả ớ ờ
nh n xét khi ch m bài cho HS.ậ ấ
Tác d ng c a PP tr c quan: ụ ủ ự
Ch m u phóng to trên b ng giúp HS d quan sát, t đó t o đi uữ ẫ ả ễ ừ ạ ề
ki n đ các em phân tích hình dáng, kích thệ ể ước và các nét c b n c u t oơ ả ấ ạ
ch cái c n vi t trong bài h c.ữ ầ ế ọ
Ch m u c a GV vi t trên b ng l p giúp HS n m đữ ẫ ủ ế ả ớ ắ ược th t vi tứ ự ế các nét ch c a t ng ch cái, cách n i các ch cái trong m t ch nh mữ ủ ừ ữ ố ữ ộ ữ ằ
đ m b o yêu c u vi t li n m ch, vi t nhanh.ả ả ầ ế ề ạ ế
Ch m u trong h p ch giúp HS k t h p m t nhìn, tay s đ ph iữ ẫ ộ ữ ế ợ ắ ờ ể ố
h p các thao tác vi t ch m t cách đ ng b ợ ế ữ ộ ồ ộ
Ch vi t c a GV khi ch a bài, ch m bài cũng đữ ế ủ ữ ấ ược HS quan sát như
m t lo i ch m u, vì th GV c n ý th c vi t l i phê v i nh ng dòng chộ ạ ữ ẫ ế ầ ứ ế ờ ớ ữ ữ
Trang 7ngay ng n, đúng m u, rõ ràng có g ch chân ngay ng n bên dắ ẫ ạ ắ ưới đi mể
ch m.ấ
2. Ph ươ ng pháp đàm tho i g i m : ạ ợ ở
Phương pháp này đượ ử ục s d ng ch y u giai đo n đ u c a ti t h c.ủ ế ở ạ ầ ủ ế ọ Đây chính là phương pháp GV s d ng m t h th ng câu h i đ hử ụ ộ ệ ố ỏ ể ướ ng
d n HS suy nghĩ và tr l i câu h i, t đó HS s t mình tìm ra ki n th cẫ ả ờ ỏ ừ ẽ ự ế ứ
m i.ớ
S d ng phử ụ ương pháp này giúp HS tích c c, ch đ ng suy nghĩ trongự ủ ộ
h c t p. L p h c sôi n i, gây h ng thú h c cho HS, rèn kĩ năng di n đ tọ ậ ớ ọ ổ ứ ọ ễ ạ
b ng l i nói.ằ ờ
M t s yêu c u c b n khi s d ng PP đàm tho i, g i m ộ ố ầ ơ ả ử ụ ạ ợ ở
Câu h i ph i phù h p v i t ng đ i tỏ ả ợ ớ ừ ố ượng HS
Câu h i rõ ràng, chính xác, th hi n rõ m c đích, yêu c u n i dungỏ ể ệ ụ ầ ộ
c a bài h c.ủ ọ
V i nh ng câu h i khó GV c n đ nh hớ ữ ỏ ầ ị ướng cách tr l i cho HS.ả ờ Tránh đ th i gian ể ờ “ch t ế ” s nh hẽ ả ưởng đ n tâm lí c a tr , không gây h ngế ủ ẻ ứ thú cho tr h c ti p, làm nh hẻ ọ ế ả ưởng đ n không khí gi h c.ế ờ ọ
3. Ph ươ ng pháp th c hành luy n t p: ự ệ ậ
Đây là Phương pháp giúp HS tái hi n l i ki n th c v a đệ ạ ế ứ ừ ược h c đọ ể trau d i kĩ năng vi t ch S d ng Phồ ế ữ ử ụ ương pháp này giúp HS t ng bừ ước có
được qui trình vi t ch và cách trình bày. Có 4 hình th c luy n t p:ế ữ ứ ệ ậ
+ Luy n t p trên b ng l p.ệ ậ ả ớ
+ Luy n t p vào b ng con c a HS.ệ ậ ả ủ
+ Luy n t p vi t vào v t p vi t.ệ ậ ế ở ậ ế
+ Luy n t p vi t khi h c các môn h c khác.ệ ậ ế ọ ọ
M t s yêu c u c b n khi s d ng PP th c hành luy n t p: ộ ố ầ ơ ả ử ụ ự ệ ậ
N i dung luy nt p ph i độ ệ ậ ả ược GV chu n b chu đáo.ẩ ị
Vi c hệ ướng d n HS th c hành luy n t p c n ti n hành t th p đ nẫ ự ệ ậ ầ ế ừ ấ ế cao
GV c n t ch c cho HS đầ ổ ứ ược luy n t p nhi u trong m t ti t h c.ệ ậ ề ộ ế ọ
Không ch d ng ch th c hành luy n t p rèn nét ch mà GV c nỉ ừ ở ỗ ự ệ ậ ữ ầ luôn luôn chú ý đ n t th c m ph n, c m bút, t th ng i vi t đúng c aế ư ế ầ ấ ầ ư ế ồ ế ủ HS
Phương pháp luy n t p vi t ch c n đệ ậ ế ữ ầ ược c ng c thủ ố ường xuyên trong t t c các môn h c.ấ ả ọ
Phương pháp này đòi h i ngỏ ở ười GV c n có s kiên trì, c n th n,ầ ự ẩ ậ lòng yêu ngh , m n tr ề ế ẻ
Trang 8M T S GI I PHÁPỘ Ố Ả
Trang 9Đ phát huy thu n l i và kh c ph c nh ng khó khăn, t n t i nêu trên,ể ậ ợ ắ ụ ữ ồ ạ qua nh ng năm d y h c l p m t, qua quá trình h c h i kinh nghi m c aữ ạ ọ ớ ộ ọ ỏ ệ ủ các đ ng chí GV trong trồ ường, trong TP; tham kh o ý ki n c a Ban giámả ế ủ
hi u, b n thân tôi đã rút ra m t s kinh nghi m v ệ ả ộ ố ệ ề “ Rèn ch vi t cho h c ữ ế ọ sinh l p M t ớ ộ ” nh sau:ư
1. Nâng cao ch t l ấ ượ ng đ i ngũ GV: ộ
Là m t Giáo viên ti u h c c n có ý th c vi t đúng, vi t đ p. Ph i cóộ ể ọ ầ ứ ế ế ẹ ả
s ph n đ u kiên trì, rèn luy n thự ấ ấ ệ ường xuyên không m t m i trong vi cệ ỏ ệ
u n n n t ng nét ch , con ch Quá trình rèn luy n ch vi t c a GV ti nố ắ ừ ữ ữ ệ ữ ế ủ ế hành đ ng b trên c hai hình th c: rèn luy n ch vi t trên b ng l p và rènồ ộ ả ứ ệ ữ ế ả ớ luy n ch vi t trên gi y.ệ ữ ế ấ
B n thân m i GV c n n m v ng nh ng n i dung tr ng tâm c a PPả ỗ ầ ắ ữ ữ ộ ọ ủ
d y h c t p vi t ti u h c. Có ý th c t giác, đ u t chu n b cho m tạ ọ ậ ế ở ể ọ ứ ự ầ ư ẩ ị ộ
ti t d y. trong quá trình d y và h c t p vi t nên đ a ra nh ng m u chuy n,ế ạ ạ ọ ậ ế ư ữ ẩ ệ các giai tho i l ch s v các danh nhân trong vi c rèn luy n ch vi t nh :ạ ị ử ề ệ ệ ữ ế ư Cao Bá Quát, Th n Siêu luy n ch đ giáo d c HS h c t p theo.ầ ệ ữ ể ụ ọ ậ
T trau d i, tìm hi u các ki n th c c b n có liên quan đ n PPDH t pự ồ ể ế ứ ơ ả ế ậ
vi t trế ở ường ti u h c.ể ọ
2. Xây d ng n n p trong gi t p vi t cho HS: ự ề ế ờ ậ ế
Th c hi n nghiêm ch nh các qui trình khoa h c v t p vi t:ự ệ ỉ ọ ề ậ ế
+ T th ng i vi t.ư ế ồ ế
+ C m bút đúng cách.ầ
+ V trí đ t v vi t.ị ặ ở ế
Tham gia đ y đ các phong trào, các cu c thi Vi t ch đ p do Nhàầ ủ ộ ế ữ ẹ
trường, phòng GD & ĐT Thành ph , các c quan đoàn th phát đ ng.ố ơ ể ộ
T ng bừ ướ ực t hình thành cho b n thân tính c n th n, lòng kiên trì,ả ẩ ậ khi u th m mĩ, óc sáng t o, bi t quí tr ng và gi gìn ti ng nói, ch vi tế ẩ ạ ế ọ ữ ế ữ ế
c a dân t c Vi t Nam.ủ ộ ệ
3. Chu n b đi u ki n, v t ch t đ h c sinh t p vi t: ẩ ị ề ệ ậ ấ ể ọ ậ ế
Đ làm t t để ố ược công tác chu n b đi u ki n, v t ch t đ HS h cẩ ị ề ệ ậ ấ ể ọ
vi t, ngay t d u năm h c, b n thân tôi đã đ a k ho ch, báo cáo v i BGHế ừ ầ ọ ả ư ế ạ ớ Nhà trường, sau đó, bu i H p ph huynh đ u năm tôi cũng đã đ a ra thôngổ ọ ụ ầ ư qua ph huynh.ụ
a/ Ánh sáng phòng h c: ọ
Phòng h c ph i đ ánh sáng cho m i HS ng i h c theo qui đ nh c aọ ả ủ ọ ồ ọ ị ủ
v sinh h c đệ ọ ường
Đ chi u sáng trong không gian l p h c t 200 500lux.ộ ế ớ ọ ừ
Đ i v i phòng h c thi u ánh sáng t nhiên có th s d ng ánh sángố ớ ọ ế ự ể ử ụ nhân t o. M i phòng c n có 4 bóng đèn tròn 200W ho c 4 đèn ng (đènạ ỗ ầ ặ ố tuýp) 1,2m
b/ B ng l p: ả ớ
Trang 10 B ng l p đả ớ ược treo đ cao v a ph i ngang t m v i đ u HS ng iở ộ ừ ả ầ ớ ầ ồ
h c.ọ
Kích thướ ốc t i thi u c a b ng 1,2m x 2,4mể ủ ả
Ch t lấ ượng c a b ng: B ng t ch ng lóa trên b ng có dòng kủ ả ả ừ ố ả ẻ phù h p: bên ph i là dòng k ô li nh gi ng trong v ô li c a HS, giúp GVợ ả ẻ ỏ ố ở ủ
d dàng phân tích kích c ch cho HS.ễ ỡ ữ
c/ Bàn gh h c sinh: ế ọ
Đ y đ v s lầ ủ ề ố ượng và đ m b o v ch t lả ả ề ấ ượng: Trung bình 2 HS/ bàn
Kích thước bàn gh ph i phù h p v i đ cao trung bình c a HS l pế ả ợ ớ ộ ủ ớ
M t.ộ
d/ B ng con, ph n vi t, gi lau: ả ấ ế ẻ
Ch t lấ ượng: Yêu c u HS dùng b ng Mic hai m t b ng có dòng kầ ả ặ ả ẻ
li phù h p trong quà trình d y HS vi t ch Ph n h p 10 viên, ph n Micợ ạ ế ữ ấ ộ ấ
ho c Thiên Long. Không dùng ph n c ng quá, ph n kém ch t lặ ấ ứ ấ ấ ượng, có
s n, Gi lau ph i m m, s i bông, th m nạ ẻ ả ề ợ ấ ước, gi đữ ược đ m v a ph i,ộ ẩ ừ ả
có th g p l i nhi u l n, đ dày thích h p và luôn luôn s ch.ể ấ ạ ề ầ ộ ợ ạ
S lố ượng: B ng con, gi lau đ m b o đ cho t ng HS (1 cái /1HS)ả ẻ ả ả ủ ừ riêng ph n đ m b o đ 2 3 viên/1 HS.ấ ả ả ủ
e/ V t p vi t và bút: ở ậ ế
Ch t lấ ượng: V t p vi t ph i do nhà XBGD n hành hàng năm. Gi yở ậ ế ả ấ ấ
vi t đ m b o không b th m m c, có đ dai v a ph i, dòng k ngay ng n,ế ả ả ị ấ ự ộ ừ ả ẻ ắ
đ c bi t ch m u ph i đúng chu n. Ngòi bút ph i g n nét (bút chì), đ i v iặ ệ ữ ẫ ả ẩ ả ọ ố ớ bút m c, yêu c u ngòi không thanh quá cũng không đ m quá, m c xu ngự ầ ậ ự ố
đ u, kích thề ước thân bút ph i tả ương ng v i kích thứ ớ ước bàn tay HS l pớ
M t.ộ
S lố ượng: V vi t luôn đ cho t ng HS m i giai đo n (T p vi tở ế ủ ừ ở ỗ ạ ậ ế
t p 1, T p vi t t p 2). Riêng bút, m i HS ph i có hai chi c.ậ ậ ế ậ ỗ ả ế
4. Th ng nh t tên g i các nét c b n: ố ấ ọ ơ ả
Trong gi d y T p vi t, GV c n có s th ng nh t tên g i các nét m tờ ạ ậ ế ầ ự ố ấ ọ ộ cách rõ ràng đ HS d nh , không b nh m l n, tránh tình tr ng có 2 3 tênể ễ ớ ị ầ ẫ ạ
g i cho m t nét. VD: Nét “ “ GV l i có nhi u tên g i: Nét khuy t trên, nétọ ộ ạ ề ọ ế
b ng trên, nét b ng ph i.ụ ụ ả
Nét s th ng:ổ ẳ Nét cong h trái:ở
Nét xiên ph i:ả Nét cong h ph i:ở ả
Nét xiên trái: Nét cong kín:
Nét móc xuôi: Nét khuy t trên:ế
Nét móc ngược: Nét khuy t dế ưới:
Nét móc hai đ u:ầ Nét th t gi a:ắ ữ
5. Ph i k t h p v i Ph huynh h c sinh ố ế ợ ớ ụ ọ