Tạo sự say mê, hứng thú học tập môn địa lí thông qua việc tích lũy, lồng ghép tư liệu địa lí vào bài giảng

Xuất phát từ đặc điểm của “học viên bổ túc văn hóa” BTVH: “ Kiến thức còn hay quên, không vững chắc, kiến thức thực tiễn phong phú, sử dụng các tư liệu địa lí sẽ là nhịp cầu làm cho bài

2 Xuất phát từ yêu cầu đổi mới, áp dụng phương pháp giảng dạy theo phương pháp nhóm, phương pháp vấn đáp tìm tòi, phương pháp phát hiện và giải quyết tình huống có vấn đề, hiệu quả của các phương pháp dạy nêu trên gắn liền với sự tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, say mê học tập bộ môn.

3 Xuất phát từ: Việc thực hiện nguyên lí giáo dục “ Học đi đôi với hành – Lý luận gắn liền với thực tiễn”

Nguyên lí trên được thực hiện thông qua việc tích hợp các tư liệu địa lí trong giờ học

4 Xuất phát từ đặc trưng phương pháp giảng dạy địa lí : Tư liệu địa lí giàu hình ảnh, sống động, sẽ trở thành hình ảnh trực quan địa lí góp phần đánh thức sự đam mê trong học tập nâng cao chất lượng giảng dạy.

5 Xuất phát từ kiến thức địa lí: Kiến thức tự nhiên – kiến thức xã hội được minh họa soi sáng bằng các tư liệu địa lí

6 Xuất phát từ đặc điểm của “học viên bổ túc văn hóa” (BTVH): “ Kiến thức còn hay quên, không vững chắc, kiến thức thực tiễn phong phú, sử dụng các tư liệu địa lí sẽ là nhịp cầu làm cho bài giảng trở nên gần gũi với cuộc sống

7 Xuất phát từ thực trạng giảng dạy và học tập môn địa lí, nhiều giáo viên hiện nay chưa thực sự say mê, hứng thú trong việc giảng dạy bộ môn địa lí, trong giờ dạy trở nên khô khan, thiếu sự hấp dẫn, chưa tạo thích thú, cuốn hút học sinh trong học tập

8 Xuất phát từ yêu cầu: Nâng cao chất lượng bộ môn: Thông qua việc sử dụng

tư liệu trong bài dạy sẽ góp phần củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao kiến thức cho học viên

Với những lí do, cơ sở nêu trên bản thân tôi đã viết sáng kiến với tiêu đề: “Tạo

sự say mê, hứng thú học tập môn địa lí thông qua việc tích hợp tư liệu địa lí vào bài giảng.”

PHẦN THỨ HAI.

NỘI DUNG SÁNG KIÉN

I.CƠ SỞ LÍ THUYẾT.

1.Tích hợp:

- Có thể hiểu là sự lồng ghép, là sự đan xen, là sự gắn kết những kiến thức trong thực tiễn cuộc sống vào bài giảng

2 Yêu cầu tích hợp kiến thức trong bài dạy:

- Kiến thức phải phù hợp, phục vụ tích cực cho chủ đề của bài học

- Phải là kiến thức có vai trò: Củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao

- Phải là kiến thức có vai trò phát triển trí tuệ học sinh

- Thức tư liệu không làm lu mờ kiến thức trọng tâm của bài học, giờ dạy phong phú, sinh động

- Thời gian: Không mất nhiều thời gian ( 3-5 phút)/1tiết học, không gây hiện tượng cháy giáo án.(tùy theo tình hình thực tế của bài dạy mà mức độ sử dụng tư liệu cho phù hợp)

3 Tại sao phải tích hợp kiến thức thực tiễn trong bài học:

3.1 Kiến thức địa lý; Phản ánh các hiện tượng tự nhiên, xã hội

3.2 Thực hiện có hiệu nguyên tắc giáo dục: “Lý luận gắn liền với thực tiễn cuộc sống”

3.3 Con đường nhận thức của loài người “ Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn đó là con đường biện chứng của nhận thức hiện thực khách quan”.

3.4 Xuât phát từ đặc điểm của học viên – BTVH

a Tư duy trực quan phát triển

b Tư duy trừu tượng hạn chế

c Khả năng: Nghe, nhìn hạn chế ( HV lớn tuổi).

d Trí nhớ máy móc giảm sút

e Ghi nhớ ý nghĩa ( Có bản chất ): Không cao

g Khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống: Máy móc, thiếu sáng tạo.3.5 Xuất phát từ thực trạng của việc dạy và học bộ môn địa lí hiện nay nói chung, dạy và học bộ môn địa lí ở các trung tâm GDTX nói riêng

3.6 Xuât phát từ yêu cầu của tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước trong thời kỳ “ Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa” Tư duy kinh tế được nảy nở từ kiến thức thực tiễn

3.7 Xuất phát từ yêu cầu đổi mới dạy học trong giai đoạn hiện nay

II MINH HỌA

Minh họa địa lý 10 ( Ban cơ bản).

Bài số 09 địa lí lớp 10: Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất.

I Phong hóa lý học.

* Sau khi hướng dẫn học viên nắm được kiến thức:

+ Ngoại lực là gì?

+ Các tác động của ngoại lực diễn ra như thế nào?

+ Thế nào là quá trình phong hóa?

“ Trong màn đêm tĩnh mịch của Sa Mạc Xa Ha Ra, đột nhiên trong sự im lặng tuyệt đối của không gian nóng bỏng, một âm thanh huyền bí văng vẳng ngân lên như một bản nhạc cổ, khi trầm khi bổng lúc khác ta lại cảm thấy có tiếng khóc nỉ non của bà mẹ giữa đêm khuya khi đứa con bị thất lại giữa miền xa mạc mênh mông, nhưng cũng có lúc ta cảm thấy giật mình hoảng sợ bởi đang có âm thanh của ngìn con Tuấn Mã đang phi nước đại, phải chăng đó là bọn cướp đang truy đuổi đâu đây”.

Thông qua tư liệu trên, giáo viên không chỉ củng cố, bổ xung, mở rộng kiến thức có liên quan đến hiện tượng: “phong hóa lí học”, qua đó làm cho giờ học trải qua phút giây trầm lắng suy tư, kích thích tính tò mò, tìm hiểu, khám phá khoa học,

sự đam mê, yêu thích bộ môn cũng được hình thành qua tư liệu minh họa ở trên Sau

đó giáo viên cung cấp một số hình ảnh Sa Mạc mà giáo viên đã sưu tầm được để cung cấp cho học viên nắm rõ hơn

Hình ảnh minh họa:

II Phong hóa hóa học:

Tương tự như phần trên “phong hóa lý học”, khi dạy đến phần “phong hóa hóa học” Sau khi giáo viên hướng dẫn học viên nắm được kiến thức:

- Khái niệm: Phong hóa hóa học

- Các nhân tố (tác nhân): Tham gia vào quá trình “phong hóa hóa học”

- Kết quả của quá trình “phong hóa hóa học”

- Sự khác nhau giữa hai quá trình “phong hóa lý học – hóa học”

- Đến đây giáo viên hướng dẫn các học viên của mình đi du lịch vòng quanh, trải theo trải dài theo chiều dài đất nước (du lịch bằng trí tưởng tượng) đến các địa danh có địa hình caxtơ, hang động Phong Nha Kẻ Bàng, quần thể hang động trong núi đá vui ở Vịnh Hạ Long, Bãi Tử Long,

Hình minh họa: Phong nha kẻ bàng

Vịnh hạ long

Đặc biệt là quần thể hang động trong núi đá vôi ở miền Đông Bắc Việt Nam, bởi lẽ ở nơi đây:

“Lạng Sơn có phố Kỳ Lừa

Có nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh.”

Giáo viên mô tả danh lam thắm cảnh ở Tam Thanh động, Nhị Thanh động thật

đa dạng phong phú sống động

Chùa Tam Thanh:

Động Nhị Thanh (Cửa hang)

Tư liệu với tự đề: “Những cảnh thần tiên trong hang động” (báo tiền phong

số 1 tháng 2 năm 1978.

“Cảm giác đầu tiên của những người du khác bốn phương khi bước chân

vào hang Tam Thanh động, Nhị Thanh động, … người ta cảm thấy như đang lạc vào cõi tiên bồng, bởi lẽ ở đây, từ nơi ta đang đứng có nhiều đường lên đỉnh núi giống như đường đi lên trời, cũng chính nơi ta đang đứng có nhiều đường đi xuống sâu thăm thẳm vào trong lòng đất, cảm giác như những con đường dẫn ta

về trốn hư vô, trở về với cõi âm Trong hang núi, nhìn từ núi lên có rất nhiều mảng đá, cột đá với hình thù khác nhau Chỗ này là hình thù của một đôi nam nữ yêu nhau, chỗ kia là hình thù của một con quái vật khổng lồ trong truyện cổ tích

và kia là hình thù những chiếc đầu lâu của người đã chết, ánh sáng bình minh, hoàng hôn dọi vào trong hang núi làm những giọt nước đang đọng lại trong hanh núi, mảng đá phản quang lung linh sắc màu, cùng với sự lan tỏa của nước bốc hơi, tạo cho ta ngỡ chốn Hằng Nga, Cung Đình của giới Thần Tiên”.

Với ngôn ngữ trong sáng dầu hình ảnh của giáo viên, thông qua câu chuyện trên sẽ mang lại cho học viên nhiều tâm trạng, nhiều cảm xúc (Ví dụ: sự phấn kích khi bắt gặp hình ảnh giống như Ông Tiên, Bà Tiên trên cung đình hay cảm tưởng thấy hình ảnh của Thạch Sanh dùng búa chém Mãng Sà Tinh, tâm trạng hoảng sợ mỗi khi bắt gặp hình thù của chiếc đầu lâu,…)

Nhờ đó mà sua tan sự căng thẳng mệt mỏi trong giờ học, phát triển thao tác tư duy, đặc biệt là chí tưởng tượng của học viên, giáo dục ý thức cho học viên về sự bảo tồn những di sản vô giá do thiên nhiên ban tặng Cũng qua đó mà giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho học viên

Bài 11 ( Tiết 12) Địa lí 10 cơ bản :

Trình bày phần I khí quyển

Sử dụng tư liệu phần giới thiệu bài.

Sử dụng tư liệu để vào bài nhập đề: đảm bảo lời giới thiệu sống động bất ngờ hấp dẫn ngay từ lúc giới thiệu bài:

“ Không khí đã mang lại cho con người những âm thanh kỳ thú như tiếng

ca hát của chim muông, tiếng sào sạc của lá rừng, tiếng rì rào của sóng biển không khí cũng tạo nên những cảnh sắc bình minh rực rỡ và nguồn thức ăn vô tận cho con người Bao chùm lên tất cả mọi nên trên Trái Đất là lớp không khí dày hàng1000 km lớp không khí ấy được gọi là khí quyển Vậy khí quyển là gì? Vai trò của khí quyển ra sao? Hôm nay thầy hướng dẫn các em nghiên cứa bài 11 khí quyển sự phân bố nhiệt độ trên Trái Đất”.

Sau khi Giáo Viên hướng dẫn học viên nắm được khái niệm về khí quyển, đồng thời hướng dẫn học viên tìm hiểu, nắm được vai trò của khí quyển đối với sự tồn tại và phát triển của sinh vật trên Trái Đất, đồng thời là lớp vỏ bảo vệ Trái Đất.

Nếu chỉ kết luận như sách giáo khoa thì bài giảng trở nên khô kham thiếu sức hấp dẫn, học viên không được củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức Muốn khác phục vấn đề nêu trên, giáo viên cần hướng dẫn học viên thực hiện thông qua các hoạt động sau đây và có sự lồng ghép, tích hợp tư liệu trong bài giảng

* Vai trò của khí quyển đối với sự sống của Trái Đất.

- Câu hỏi: Nêu các chất khí quan trọng có trong khí quyển?

- Học viên: Ôxy, Nitơ, Cácbon, Hyđrô ,…

Giáo viên hướng dẫn học viên lần lượt rút ra vai trò to lớn của từng chất khí đối với con người, với sự sống trên trái đất (mỗi chất khí chỉ cần khai thác 1 đến 2 vai trò cơ bản) thông qua các tư liệu

*Khí Ôxy có tác dụng: 'Cần cho quá trình hô hấp, cần cho sự cháy (không có lửa) con người sẽ khó thoát khỏi cuộc sống động vật.

*Khí Nitơ: Hoàn toàn trái ngược với ôxy, nó làm chậm lại quá trình của sự

sống, hãm lại tốc độ của sự đốt cháy Vì vậy nếu chỉ có ôxy mà không có khí nitơ thì con người, các loài sinh vật trên trái đất sẽ bị thiêu đốt cháy nhanh chóng dưới ánh sáng Mặt Trời

*Khí CO 2: Khí cácboníc có một lượng rất nhỏ trong không khí (0,03%), nhưng

có một vai trò rất quan trọng CO2 là nguyên liệu cho quang hợp, là thức ăn của cây

cỏ Cây cỏ hấp thụ CO2 và nhả ra O2 góp phần điều hòa không khí, trong sạch môi trường Không có thực vật không có sự sống trên Trái Đất

*Khí Hyđrô: Cùng ôxy tạo thành hơi nước, tạo thành mây, mưa, sương, tuyết,

tạo thành vòng tuần hoàn của nước trên Trái Đất Hơi nước góp phần điều hòa nhiệt

độ trên Trái Đất giữa ngày và đêm “ Không có hơi nước nhiệt độ ban đêm có thể lạnh xuống tới – 1000C.”

Thông qua việc tích hợp các tư liệu trên làm sáng tỏ vai trò của khí quyển đối với sự tồn tại, phát triển của sinh vật trên trái đất

*.Vai trò của khí quyển đối với việc bảo vệ trái đất:

Phần không khí dày đặc bao quanh Trái Đất gọi là khí quyển Nhờ có tầng ô zôn ở trên cao, khí quyển đã trở thành (Chiếc áo giáp) che trở cho các sinh vật sống trên Trái Đất Không bị thiêu đốt trong những ngày hè đổ lửa, Khí quyển cũng là cái chăn đắp để sưởi ấm cho Trái Đất trong những ngày mùa đông rét lạnh khi không có tia nắng Mặt Trời đốt nóng Không khí làm nhiệm vụ điều hòa nhiệt độ, ban đểm nếu không có không khí sẽ không ngăn cẳn lại được mặt đất bức xạ, làm nhiệt độ thấp xuống ( VD: Mặt Trăng không có không khí, ban ngày nhiệt độ lên đến 1200 C,

ngược lại ban đêm nhiệt độ xuống tới – 1500 C)

Đặc biệt bầu khí quyển làm nhiệm vụ bảo vệ Trái Đất khỏi bị hủy diệt bới các mảnh vụn của Vũ Trụ ( thiên thạch) khi rơi vào Trái Đất Ví dụ: Một mảnh vụn của thiên thạch có thể tích 1m3 khi lao xuống Trái Đất với vận tốc như một viên đạn bắn

ra khỏi nòng súng Đại Liên sẽ nhấn chìm cả một vùng rộng lớn, có diện tích 12km2

trở thành biển cả, có độ sâu từ 20 – 30 m (Báo tiền phong tháng 1 năm 1981)

Những tư liệu nêu trên đã giúp con người chúng ta cớ cái nhìn toàn diện về bức tranh toàn cảnh: “Vai trò của khí quyển đối với con người đối với sự sống trên Trái Đất

Hình ảnh bầu khí quyển trái đất nhìn từ Trạm Không gian quốc tế Tầng trên cùng có màu xanh dương thẫm Nó khiến bầu trời trở nên xanh trong mắt chúng ta Tầng bình lưu có màu vàng nhạt và cách bề mặt trái đất chừng 50 km Mây hiếm khi xuất hiện ở tầng bình lưu vì nó rất khô Tầng đối lưu có màu da cam và giữ phần lớn hơi nước bốc lên từ mặt đất Nằm cách trái đất từ 6 tới 20 km, tầng đối lưu giữ

khoảng 80% khối lượng bầu khí quyển Ảnh: NASA

PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TỪ THỰC TIỄN GIẢNG DẠY.

Qua hơn 3 năm công tác giảng dạy, thông qua việc dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp cũng như thông qua các giờ dạy của bản thân, thông qua ý kiến đánh giá của nhiều cán bộ quản lí, giáo viên giảng dạy bộ môn địa lí, đặc biệt là ý kiến phản hồi

tích cực của người học thì việc sử dụng tư liệu địa lí trong giờ dạy mang lại kết quả hữu ích sau đây:

1.Chất lượng bộ môn: Từng bước được nâng lên qua mỗi năm học, đặc biệt

là qua kì thi tốt nghiệp THPT- BTVH

* Kết quả:

Sau ba năm học tiến hành áp dụng đề tài vào thực tiễn vừa thực hiện vừa rút kinh nghiệm và chỉnh sửa cho hoàn thiện hơn thì chất lượng học viên học môn địa lí

đã được nâng cao lên hẳn chất lượng lên lớp các khối 10 và 11 lên lớp với tỉ lệ > 90

% trong đó học viên khá giỏi đạt > 35 % 100% học viên sau khi học hết chương trình lớp12 năm được những kiến thức cơ bản, góp phần nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp của Trung Tâm GDTX Năm Căn lên trên trung bình của Tỉnh đạt tỉ lệ > 70% đậu tốt nghiệp năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 đạt tỉ lệ 80%, Năm học 2011-

2012 đạt tỉ lệ 76% Riêng môn Địa Lí đạt trên trung bình của Tỉnh Trong ba năm liên tiếp gần đây môn địa lí của Trung Tâm GDTX Năm đạt tỉ lệ cao nằm trong tốp

03 Trung Tâm có tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp cao nhất

BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG THI TỐT NGHIỆP MÔN ĐỊA LÍ QUA MỘT

- Thông qua các tư liệu địa lí có liên quan đến các hiện tượng tự nhiên, xã hội… mà soi dọi lại kiến thức trong sách giáo khoa, bổ xung các thông tin mà sách giáo khoa chưa phản ánh, kiến thức trở nên phong phú đa dạng hơn.

3 Rèn luyện phát triển tư duy người học:

- Thông qua tư liệu địa lí mà làm cho người học có thể tưởng tượng hình dung suy diễn về các quá trình địa lí đã sảy ra Qua đó có tác dụng thúc đẩy sự phát triển khả năng tư duy: trừu tượng, khả năng tổng hợp khái quát hóa (đây là điểm yếu của hoạt động tư duy của học viên bổ túc văn hóa)

4 Giáo dục phải rèn luyện thói quen cho người học:

Vân dụng kiến thức đã học, kiến thức thực tiễn để gải thích các hiện tượng trong tự nhiên xã hội

- Các hiện tượng trong tự nhiên, xã hội luôn sảy ra với quy luật riêng biệt, đặc thù của nó Trước các hiện tượng ấy, học viên luôn đặt câu hỏi: hiện tượng đó là gì? Bản chất của nó ra sao? Tại sao nó lại xảy ra như vậy? muốn tìm hiểu, khám phá phải làm như thế nào? Các tư liệu địa lí sẽ góp phần giải quyết được các tình huống nêu trên Cũng qua đó mà (rèn luyên, phát triển năng lực giải quyết tình huống có vấn đề), phát triển tư duy sáng tạo cho học viên

5 Góp phần thực hiện nguyên lý giáo dục:

- Thông qua tư liệu địa lí mà làm sống dạy các hiện tượng địa lí, làm cho bài dạy trở nên gần gũi, quen thuộc, gắn bó với cuộc sống hàng ngày, với cuộc sống lao động sản xuất của con người Góp phần thực hiện nguyên lí giáo dục: “Học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn” Thông qua đó mà người học có thể chủ động,

thích nghi với cuộc sống thực tiễn phong phú, đa dạng nhất là những biến động của

xã hội trong thời kì hội nhập quốc tế, thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa

6 Sử dụng phát huy vốn kinh nghiệm của bản thân cũng như phát triển sự tư duy cụ thể của học viên bổ túc văn hóa.

- Học viên BTVH, nhất là đói tượng thuộc cán bộ, công chức, người lao động, đây là những học viên đã từng trải nghiệm trong cuộc sống đầy biến động, kiến thức liên quan đến thực tiễn lao đông sản xuất, liên quân đến nghề nghiệp của họ thật phong phú và đa dạng nếu người giáo viên biết gắn các tư liệu địa lí trong bài học với kiến thức thực tiễn của người học thì chính bản thân người học sẽ trở thành những từ điển sống, góp phần làm cho tư liệu của giáo viên sử dụng trong bài học càng trở nên phong phú sống động hơn

- Thông qua tư liệu địa lí góp phần làm cho tư duy cụ thể, trực quan (vốn là điểm mạnh) của học viên bổ túc văn hóa được khơi dậy, phát triển

7 sử dụng tư liệu địa lí sẽ góp phần vào việc củng cố, phát triển các mối quan hệ nhân quả (đặc trưng của môn địa lí), củng có quan điểm duy vật biện chứng.

- Các tư liệu địa lí thông thường đều làm sáng tỏ mối quan hệ của các hiện tượng địa lí thông qua các tư liệu không chỉ khắc sâu, củng cố, bổ xung, mở rộng, nâng cao kiến thức, qua đó cần làm cho người học được củng cố một cách vững chắc

về quan điểm duy vật biện chứng thông qua sự tác động qua lại của các quy luật, hiện tượng địa lí, mặc dù thông qua các tư liệu địa lí, nhiều khi người học được nghe, đọc qua có cảm tưởng đó là hiện tượng liên quan đến thần thánh…

8 Sử dụng tư liệu địa lí trong bài học: