Tạo sự say mê, hứng thú học tập môn địa lí thông qua việc tích lũy, lồng ghép tư liệu địa lí vào bài giảng

TÊN ĐỀ TÀI: “TẠO SỰ SAY MÊ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ THÔNG QUA VIỆC TÍCH HỢP TƯ LIỆU ĐỊA LÍ VÀO BÀI GIẢNG.” PHẦN THỨ NHẤT LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Xuất phát từ việc đổi mới phương pháp dạy học: Chuyển phương pháp: “Lấy giáo viên làm trung tâm”, sang “Lấy học sinh làm trung tâm”, Trên cơ sở phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo trong việc khám phá, tìm tòi tri thức. Sự chủ động tích cực, sáng tạo trong học tập của học sinh được nảy nở hình thành trên cơ sở nền tảng của sự say mê, yêu thích học tập bộ môn. 2. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới, áp dụng phương pháp giảng dạy theo phương pháp nhóm, phương pháp vấn đáp tìm tòi, phương pháp phát hiện và giải quyết tình huống có vấn đề, hiệu quả của các phương pháp dạy nêu trên gắn liền với sự tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, say mê học tập bộ môn. 3. Xuất phát từ: Việc thực hiện nguyên lí giáo dục “ Học đi đôi với hành – Lý luận gắn liền với thực tiễn”. Nguyên lí trên được thực hiện thông qua việc tích hợp các tư liệu địa lí trong giờ học. 4. Xuất phát từ đặc trưng phương pháp giảng dạy địa lí : Tư liệu địa lí giàu hình ảnh, sống động, sẽ trở thành hình ảnh trực quan địa lí góp phần đánh thức sự đam mê trong học tập nâng cao chất lượng giảng dạy. 5. Xuất phát từ kiến thức địa lí: Kiến thức tự nhiên – kiến thức xã hội được minh họa soi sáng bằng các tư liệu địa lí. 6. Xuất phát từ đặc điểm của “học viên bổ túc văn hóa” (BTVH): “ Kiến thức còn hay quên, không vững chắc, kiến thức thực tiễn phong phú, sử dụng các tư liệu địa lí sẽ là nhịp cầu làm cho bài giảng trở nên gần gũi với cuộc sống. 7. Xuất phát từ thực trạng giảng dạy và học tập môn địa lí, nhiều giáo viên hiện nay chưa thực sự say mê, hứng thú trong việc giảng dạy bộ môn địa lí, trong giờ dạy trở nên khô khan, thiếu sự hấp dẫn, chưa tạo thích thú, cuốn hút học sinh trong học tập. 8. Xuất phát từ yêu cầu: Nâng cao chất lượng bộ môn: Thông qua việc sử dụng tư liệu trong bài dạy sẽ góp phần củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao kiến thức cho học viên. Với những lí do, cơ sở nêu trên bản thân tôi đã viết sáng kiến với tiêu đề: “Tạo sự say mê, hứng thú học tập môn địa lí thông qua việc tích hợp tư liệu địa lí vào bài giảng.” PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG SÁNG KIÉN I.CƠ SỞ LÍ THUYẾT. 1.Tích hợp: - Có thể hiểu là sự lồng ghép, là sự đan xen, là sự gắn kết những kiến thức trong thực tiễn cuộc sống vào bài giảng. 2. Yêu cầu tích hợp kiến thức trong bài dạy: - Kiến thức phải phù hợp, phục vụ tích cực cho chủ đề của bài học. - Phải là kiến thức có vai trò: Củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao. - Phải là kiến thức có vai trò phát triển trí tuệ học sinh. - Thức tư liệu không làm lu mờ kiến thức trọng tâm của bài học, giờ dạy phong phú, sinh động. - Thời gian: Không mất nhiều thời gian ( 3-5 phút)/1tiết học, không gây hiện tượng cháy giáo án.(tùy theo tình hình thực tế của bài dạy mà mức độ sử dụng tư liệu cho phù hợp). 3. Tại sao phải tích hợp kiến thức thực tiễn trong bài học: 3.1. Kiến thức địa lý; Phản ánh các hiện tượng tự nhiên, xã hội . 3.2. Thực hiện có hiệu nguyên tắc giáo dục: “Lý luận gắn liền với thực tiễn cuộc sống”. 3.3 Con đường nhận thức của loài người. “ Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn đó là con đường biện chứng của nhận thức hiện thực khách quan”. 3.4. Xuât phát từ đặc điểm của học viên – BTVH. a. Tư duy trực quan phát triển. b. Tư duy trừu tượng hạn chế. c. Khả năng: Nghe, nhìn hạn chế ( HV lớn tuổi). d. Trí nhớ máy móc giảm sút. e. Ghi nhớ ý nghĩa ( Có bản chất ): Không cao. g. Khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống: Máy móc, thiếu sáng tạo. 3.5. Xuất phát từ thực trạng của việc dạy và học bộ môn địa lí hiện nay nói chung, dạy và học bộ môn địa lí ở các trung tâm GDTX nói riêng. 3.6. Xuât phát từ yêu cầu của tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước trong thời kỳ “ Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa”. Tư duy kinh tế được nảy nở từ kiến thức thực tiễn. 3.7. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới dạy học trong giai đoạn hiện nay. II. MINH HỌA Minh họa địa lý 10 ( Ban cơ bản). Bài số 09 địa lí lớp 10: Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất. I. Phong hóa lý học. * Sau khi hướng dẫn học viên nắm được kiến thức: + Ngoại lực là gì? + Các tác động của ngoại lực diễn ra như thế nào? + Thế nào là quá trình phong hóa? * Phong hóa lí học: Sau khi giáo viên hướng dẫn học viên nắm được khái niệm, Kết quả của quá trình phong hóa lí học. Đến đây giáo viên lồng ghép tư liệu vào bài dạy ( 1-2 phút). Tư liệu tựa đề: “Hiện tượng cát hát trên Sa Mạc”. Lời kể của nhà nghiên cứu người Nga: Elipxep. “ Trong màn đêm tĩnh mịch của Sa Mạc Xa Ha Ra, đột nhiên trong sự im lặng tuyệt đối của không gian nóng bỏng, một âm thanh huyền bí văng vẳng ngân lên như một bản nhạc cổ, khi trầm khi bổng. lúc khác ta lại cảm thấy có tiếng khóc nỉ non của bà mẹ giữa đêm khuya khi đứa con bị thất lại giữa miền xa mạc mênh mông, nhưng cũng có lúc ta cảm thấy giật mình hoảng sợ bởi đang có âm thanh của ngìn con Tuấn Mã đang phi nước đại, phải chăng đó là bọn cướp đang truy đuổi đâu đây”. Thông qua tư liệu trên, giáo viên không chỉ củng cố, bổ xung, mở rộng kiến thức có liên quan đến hiện tượng: “phong hóa lí học”, qua đó làm cho giờ học trải qua phút giây trầm lắng suy tư, kích thích tính tò mò, tìm hiểu, khám phá khoa học, sự đam mê, yêu thích bộ môn cũng được hình thành qua tư liệu minh họa ở trên. Sau đó giáo viên cung cấp một số hình ảnh Sa Mạc mà giáo viên đã sưu tầm được để cung cấp cho học viên nắm rõ hơn. Hình ảnh minh họa: II. Phong hóa hóa học: Tương tự như phần trên “phong hóa lý học”, khi dạy đến phần “phong hóa hóa học”. Sau khi giáo viên hướng dẫn học viên nắm được kiến thức: - Khái niệm: Phong hóa hóa học. - Các nhân tố (tác nhân): Tham gia vào quá trình “phong hóa hóa học”. - Kết quả của quá trình “phong hóa hóa học”. - Sự khác nhau giữa hai quá trình “phong hóa lý học – hóa học”. - Đến đây giáo viên hướng dẫn các học viên của mình đi du lịch vòng quanh, trải theo trải dài theo chiều dài đất nước (du lịch bằng trí tưởng tượng) đến các địa danh có địa hình caxtơ, hang động Phong Nha Kẻ Bàng, quần thể hang động trong núi đá vui ở Vịnh Hạ Long, Bãi Tử Long, Hình minh họa: Phong nha kẻ bàng [...]... môn địa lí) , củng có quan điểm duy vật biện chứng - Các tư liệu địa lí thông thường đều làm sáng tỏ mối quan hệ của các hiện tư ng địa lí thông qua các tư liệu không chỉ khắc sâu, củng cố, bổ xung, mở rộng, nâng cao kiến thức, qua đó cần làm cho người học được củng cố một cách vững chắc về quan điểm duy vật biện chứng thông qua sự tác động qua lại của các quy luật, hiện tư ng địa lí, mặc dù thông qua. .. qua các tư liệu địa lí, nhiều khi người học được nghe, đọc qua có cảm tư ng đó là hiện tư ng liên quan đến thần thánh… 8 Sử dụng tư liệu địa lí trong bài học: - Góp phần phát triển kiến thức liên môn tư duy tổng hợp Khi sử dụng các tư liệu địa lí không chỉ có tác dụng củng cố kiến thức liên quan đến nhiều chương, bài của môn địa lí mà nhiều khi để giải quyết được các hiện tư ng, các quy luật địa lí thì... TIỄN GIẢNG DẠY Qua hơn 3 năm công tác giảng dạy, thông qua việc dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp cũng như thông qua các giờ dạy của bản thân, thông qua ý kiến đánh giá của nhiều cán bộ quản lí, giáo viên giảng dạy bộ môn địa lí, đặc biệt là ý kiến phản hồi tích cực của người học thì việc sử dụng tư liệu địa lí trong giờ dạy mang lại kết quả hữu ích sau đây: 1.Chất lượng bộ môn: Từng bước được nâng lên qua. .. Địa lý 10 sử dụng tư liệu địa lí góp phần làm cho người học say mê thấy hứng thú học tập, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy - Thông qua những nội dung trình bày ở trên việc sử dụng tư liệu địa lí đã góp phần làm cho giờ dạy trở nên sinh động hơn, người học trật tự chú ý theo dõi bảng học viên tích cực sôi nổi thảo luân xây dựng bài Cũng vì thế mà giờ học trở nên nhẹ nhàng giảm bớt sự mệt mỏi căng... nâng cao: - Thông qua các tư liệu địa lí có liên quan đến các hiện tư ng tự nhiên, xã hội… mà soi dọi lại kiến thức trong sách giáo khoa, bổ xung các thông tin mà sách giáo khoa chưa phản ánh, kiến thức trở nên phong phú đa dạng hơn 3 Rèn luyện phát triển tư duy người học: - Thông qua tư liệu địa lí mà làm cho người học có thể tư ng tư ng hình dung suy diễn về các quá trình địa lí đã sảy ra Qua đó có... tư ng, các quy luật địa lí thì người học phải sử dụng kiến thức tổng hợp có liên quan đến nhiều môn như ( Lí, Hóa, Sinh…), thông qua đó mà phát triển tư duy tổng hợp cho học viên 9 Sử dụng tư liệu địa lí, bao gồm cả sử dụng các tranh ảnh, tư liệu thống kê… - Các tư liệu địa lí được sử dụng minh họa cho bài dạy bao gồm cả việc sử dụng các: Tranh ảnh, số liệu thống kê Điều quan trọng là người giáo viên phải... của người học thì chính bản thân người học sẽ trở thành những từ điển sống, góp phần làm cho tư liệu của giáo viên sử dụng trong bài học càng trở nên phong phú sống động hơn - Thông qua tư liệu địa lí góp phần làm cho tư duy cụ thể, trực quan (vốn là điểm mạnh) của học viên bổ túc văn hóa được khơi dậy, phát triển 7 sử dụng tư liệu địa lí sẽ góp phần vào việc củng cố, phát triển các mối quan hệ nhân... Người viết: Lê Hữu Tình PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: “TẠO SỰ SAY MÊ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ THÔNG QUA VIỆC TÍCH HỢP TƯ LIỆU ĐỊA LÍ VÀO BÀI GIẢNG.” Tác giả: Lê Hữu Tình – Trung tâm GDTX huyện Năm Căn Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phòng Phòng GD&ĐT GD&ĐT), Tổ chuyên môn (đối với đơn vị (hoặc trường, trung tâm, đơn vị trực thuộc trực thuộc Sở GD&ĐT) Nội dung... mà sua tan sự căng thẳng mệt mỏi trong giờ học, phát triển thao tác tư duy, đặc biệt là chí tư ng tư ng của học viên, giáo dục ý thức cho học viên về sự bảo tồn những di sản vô giá do thiên nhiên ban tặng Cũng qua đó mà giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho học viên Bài 11 ( Tiết 12) Địa lí 10 cơ bản : Trình bày phần I khí quyển Sử dụng tư liệu phần giới thiệu bài Sử dụng tư liệu để vào bài nhập đề:... trở nên nhẹ nhàng giảm bớt sự mệt mỏi căng thẳng Giáo viên nhiệt tình, học viên hứng thú, đam mê trong giờ dạy Đây cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng học viên bỏ tiết, không học thuộc bài ở nhà đối với môn địa lí ngày một giảm đi sự đam mê môn học là sự khởi nguồn cho sự nâng cao chất lượng dạy và học môn địa lí trong thời gian qua mà bản thân tôi và các đồng nghiệp đã truyền dạy Năm Căn, Ngày 1 . thức cho học viên. Với những lí do, cơ sở nêu trên bản thân tôi đã viết sáng kiến với tiêu đề: Tạo sự say mê, hứng thú học tập môn địa lí thông qua việc tích hợp tư liệu địa lí vào bài giảng. ” PHẦN. ĐỀ TÀI: “TẠO SỰ SAY MÊ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ THÔNG QUA VIỆC TÍCH HỢP TƯ LIỆU ĐỊA LÍ VÀO BÀI GIẢNG.” PHẦN THỨ NHẤT LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Xuất phát từ việc đổi mới phương pháp dạy học: Chuyển. GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến : “TẠO SỰ SAY MÊ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ THÔNG QUA VIỆC TÍCH HỢP TƯ LIỆU ĐỊA LÍ VÀO BÀI GIẢNG.” Tác giả: Lê Hữu Tình – Trung tâm GDTX huyện