SKKN tạo hứng thú học tập môn thể dục thông qua phần trò chơi ở tiểu học

MC LC a Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài .1 Phương pháp nghiên cứu .1 b GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .2 Cơ sở lý luận 2 Thực trạng… 2.1 Thuận lợi khó khăn .2 a Thuận lợi b Khó khăn 2.2.Thực trạng giảng dạy môn thể dục Trường tiểu học 3 Một số biện pháp thực để tổ chức trò chơi đạt hiệu cao 4 Một số trò chơi giúp học sinh hăng say thể dục Kết quả………………………………………………………… 19 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………… 21 Kết luận…………………………………………………………… 21 Khuyến nghị……………………………………………………… 21 D DANH MỤC TÀI LIỆU ĐÍNH KÈM………………………………… 22 a: Đặt vấn đề Lý chn ti: Lúc sinh thời Bác Hồ đà nói: "Sức khoẻ vốn quý ngời" Có lẽ công nhận điều Có sức khoẻ vui chơi, học tập, làm việc Vậy phải biết bảo vệ, giữ gìn thờng xuyên tập luyện TDTT (rèn luyện thân thể) để có thể khoẻ mạnh trÝ t lÉn thĨ chÊt Trong Trêng tiĨu häc, thĨ dục môn học quan trọng, bốn mặt giáo dục toàn diện: Đức - Trí - ThĨ - MÜ Häc thĨ dơc gióp c¸c em cã thể phát triển cách toàn diện, cân đối, nâng cao khả nhanh nhẹn, mạnh mẽ, bền bØ, khÐo lÐo §ång thêi nh»m båi dìng phÈm chÊt đạo đức cách mạng, đức tính gan dạ, dũng cảm, tính tự chủ, tinh thần lạc quan, tinh thần tập thĨ, ý thøc tỉ chøc kû lt Gi¸o dơc thĨ chất nhà trờng góp phần phát hiện, bồi dỡng nhân tài thể dục thể thao cho nớc nhà cải tạo giống nòi cho dân tộc Học thể dục Trờng tiểu học tiền đề cho việc giáo dục thể chất cho hc sinh Vậy làm để học thể dục tuần đạt đợc hiệu mong muốn Đó câu hỏi làm trăn trở? Qua tìm hiểu, quan sát học sinh dự đồng nghiệp dạy môn thể dục đà tìm số biện pháp ®Ĩ giê häc thĨ dơc thùc sù cã t¸c dơng tÝch cùc tíi c¸c em häc sinh Chính chọn đề tài: “Tạo hứng thú học tập mơn thể dục thơng qua phần trị chơi” để nghiên cứu nhằm giúp học sinh bớt căng thẳng, phát huy tính tích cực, sơi đạt hiệu cao sau học Mục đích nghiên cứu đề tài: - Nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa trường tiểu học” giúp tơi hiểu rõ vai trị TDTT hoạt động học tập, vui chơi, giải trí học sinh tiểu học – lứa tuổi có biến đổi quan trọng điều kiện sinh hoạt, học tập hoạt động em Cũng từ việc nghiên cứu giúp nắm rõ kiến thức khoa học giáo dục nói chung hoạt động TDTT nói riêng Quá trình nghiên cứu đề tài cho phép tơi tìm phương pháp thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lý luận hoạt động ngoại khóa TDTT có tác dụng, lợi ích công tác giáo dục thể chất nhà trường - Tìm hiểu thực trạng hoạt động ngoại khóa trường tiểu học năm gần - Từ đề nội dung, phương pháp thích hợp để hoạt động ngoại khóa nhà trường đạt hiệu chất lượng Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Các trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực môn thể dục - Đối tượng: Tạo hứng thú học tập môn thể dục thơng qua phần trị chơi cho học sinh tiểu học Giới hạn đề tài Tạo hứng thú học tập mơn thể dục thơng qua phần trị chơi cho học sinh tiểu học, trường tiểu học Khương Đình- Thanh Xuân - Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn b: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Sức khoẻ vấn đề quan trọng đợc đặt lên hàng đầu toàn nhân loại Tập luyện TDTT đề rèn luyện sức khoẻ thiết yếu sinh hoạt hàng ngày Đất nớc phát triển bao nhiều quan tâm đến phong trào tập luyện TDTT lớn nhiêu Trên giới, hàng năm tổ chức nhiều giải đấu TDTT, với đầu t công sức, tiền niềm khát khao chiến thắng tất có mục tiêu lớn sức khoẻ (khoẻ thể chất lẫn tinh thần) Việt Nam chúng ta, vấn đề giáo dục thể chất đợc Đảng Nhà nớc quan tâm mà cụ thể trờng học xây dựng có nhà thể chất, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học thể dục em đạt hiệu tốt Trong chơng trình thể dục tiểu học đợc học tuần tiết với nội dung là: + ĐHĐN + Bài TD phát triển chung + Bµi tËp rÌn lun t thÕ vµ kü vận động + Trò chơi vận động Đó lợng vận động đủ giúp em cân thể điều kiện sinh hoạt, góp phần làm cho thể phát triển toàn diện, cân đối, tạo sở tốt để nâng cao sức khoẻ, khả học tập, vui chơi GDTC trờng tiểu học tảng cho em làm quen với tập luyện TDTT sau phải đợc đặt lên hàng đầu bậc tiểu học nh lời nói cố thủ tớng Phạm Văn Đồng: "Thể dục mục tiêu thiếu đợc quan điểm giáo dục chúng ta, sở ®Ĩ tiÕp thu tèt §øc dơc - Mü dơc - Trí dục" Thực trng : Tuy nhiên trình giảng dạy môn thể dục trờng thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thun li v khú khn: a Thuận lợi: - Các em tuổi phát triển nên thích đợc vận động - Xà hội ngày phát triển nên gia đình thích em đợc tập luyện thể dục thể thao - Ban Giám hiệu nhà trờng đánh giá cao tầm quan trọng môn thể dục học sinh tiểu học nên quan tâm tạo điều kiện tốt môn học nh công tác tập huấn đội tuyển b Khó khăn - Lứa tuổi nhỏ nên em hiếu động, tập trung ý cha cao, tâm lý học lớp đợc vận động - Các em học sinh cha hiểu đợc tác dụng nội dung học đến phát triển thể - Đa số phụ huynh học sinh coi môn thể dục môn phụ nên quan tâm, việc tập luyện thêm nhà em 2.2 Thực trạng giảng dạy môn thể dục Trờng tiểu học Qua quan sát tiếp xúc học sinh học thể dục năm học 2014 - 2015 nhận thy: - Các em cha hiểu hết tác dụng môn học thể dục với sức khoẻ thân Đặc biệt em nội dung đợc học có tác dụng riêng tới thể, em chØ hiĨu chung chung r»ng tËp thĨ dơc cã lỵi cho sức khoẻ thích học thể dục đợc sân đợc chơi trò chơi - Trong tập cha hình thành nếp học Khi xuống nhà thể chất tập lớp cha nghiêm túc, lớp tập chung trật tự, giáo viên nhiều thời gian ổn định lớp Nhiều em trang phục không gọn gàng, nói tự Trong tập hay hỏi "sắp đợc chơi trò chơi cha cô" ""Em không thích tập trò này"? - Theo chơng trình Bộ giáo dục đào tạo, môn thể dục chủ yếu học thể dục phát triển chung, thể dục RLTT bản, chơi trò chơi, ĐHĐN Các nội dung đợc lặp lặp lại học sinh thấy nhàm chán (nhất học sinh thành phố) Từ số nguyên nhân khách quan với việc cha hiểu ý nghĩa, tác dụng môn học nên ý thức tập luyện em Cha thực đợc kỹ thuật, biên độ động tác cha dẫn đến học đạt hiệu thấp Mt s biện pháp thực để tổ chức trò chơi đạt hiệu cao: Như biết, phương pháp giảng dạy kỹ rèn luyện có hiệu dạy thể dục áp dụng trò chơi tiết học Phương pháp đem lại cho nhiều lợi ích Các trò chơi bổ trợ cho việc tập luyện tạo hứng thú say mê ,sự sáng tạo chủ động Hơn hết, góp phần rút ngắn khoảng cách giáo viên học sinh, giúp cho tiết học sôi tạo hứng thú cho người dạy người học 3.1 Cách tổ chức trò chơi tiết học thể dục: Trị chơi ln đóng vai trị to lớn so với thể dục hoạt động giải trí người Trước hết, người giáo viên phải hiểu biết rộng, biết tham gia biết tổ chức tốt nhiều trò chơi, thu hút học sinh tham gia Như biết, học người giáo viên cần phải hiểu nắm bắt tâm lí học sinh 3.2 Người giáo viên phải hiểu cốt trò chơi: - Tác dụng trị chơi nào? - Trọng tâm trị chơi nhằm mục đích gì? 3.3 Để hướng dẫn tổ chức cho học sinh có hiệu an toàn người giáo viên cần ý nội dung sau - Chọn trò chơi biên soạn giáo án giảng dạy - Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trò chơi - Tổ chức đội hình cho học sinh chơi - Giới thiệu giải thích cách chơi - Điều khiển trị chơi - Đánh giá kết chơi 3.4 Chọn trò chơi biên soạn thiết kế dạy Để giảng dạy cho học sinh trị chơi, cơng việc người giáo viên chọn trò chơi (trừ trò chơi quy định cố định chương trình sách hướng dẫn giảng dạy) Muốn chọn trị chơi với yêu cầu, cần xác định mục đích, u cầu trị chơi định chọn Ví dụ buổi hoạt động ngoại khố ngồi trời, giáo viên muốn có hoạt động sơi nổi, hấp dẫn lơi tất học sinh vào hoạt động thi đua tổ với tổ khác hay lớp với lớp khác Như giáo viên xác định mục đích, yêu cầu để chọn trò chơi, trường hợp giáo viên chọn trị chơi "Chạy tiếp sức", hay "Tiếp sức chuyển vật" "Lò cò tiếp sức"… Khi chọn trị chơi giáo viên cần phải ý đến trình độ sức khoẻ học sinh, ví dụ học sinh lớp trình độ tiếp thu khả phối hợp vận động sức khoẻ cịn có hạn, khơng thể chọn trị chơi phức tạp địi hỏi sức mạnh cao Ngồi giáo viên phải ý tới đặc điểm giới tính, địa điểm định tổ chức cho học sinh chơi rộng hay hẹp, có đảm bảo an tồn khơng, phương tiện để tổ chức cho học sinh có đầy đủ để tổ chức trị chơi khơng…Sau chọn trò chơi, giáo viên cần soạn thành giáo án giảng dạy, bước cho học sinh từ chỗ chưa biết đến biết, từ chỗ biết chơi cầm chừng, thụ động đến tham gia chơi hoàn toàn chủ động sáng tạo Ví dụ, chọn trò chơi "Mèo đuổi chuột", giáo án lúc đầu cho học sinh biết cách chơi, chuột chạy đường mèo đuổi đường đó, giáo án sau nâng lên cho học sinh biết đọc câu đồng dao trước chơi, sau mức cao đổi phần cách chơi không quy định "mèo" phải đuổi theo đường mà "chuột" chạy mà mèo chạy đón đầu… 3.5 Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trò chơi Sau chọn trò chơi, giáo viên nghiên cứu kĩ quy tắc luật lệ trị chơi sau soạn thành giáo án mức độ khác để tổ chức cho em biết tham gia chơi cách thành thục Công việc lúc chuẩn bị phương tiện địa điểm để tổ chức cho em chơi Về phương tiện cần phân chia phương tiện giáo viên chuẩn bị phương tiện học sinh phải chuẩn bị Ví dụ đá cầu, học sinh phải chuẩn bị cầu, muốn giáo viên phải nhắc nhở học sinh từ buổi học trước để em chuẩn bị, chí ngày hơm sau thể dục, hơm trước giáo viên phải nhắc lại lần để cá em nhớ chuẩn bị Đối với giáo viên phương tiện tổ chức cho học sinh cần chia làm hai loại, loại thứ loại cần phải chuẩn bị trước đến tổ chức cho em chơi, ví dụ mua cầu, mua bóng… loại thứ hai kẻ vẽ sân chơi phải kẻ trước kẻ vơi, nước, sơn… cịn kẻ phấn đợi đến chơi kẻ Về địa điểm, sau chọn giáo viên cho học sinh thu nhặt vật gây nguy hiểm, bẩn phải quét dọn cho bảo đảm môi trường 3.6 Tổ chức đội hình cho học sinh chơi Tổ chức đội hình cho học sinh chơi quy định số nhiệm vụ sau: Tập hợp học sinh theo đội hình khác ổn định tổ chức, phân chia đội (nếu trò chơi phải chia đội), chọn vị trí đứng giáo viên để giải thích điều khiển trò chơi, chọn đội trưởng đội người tham gia đóng vai chơi, ví dụ “lăn bóng” Đội hình chơi trị chơi xxx x ………………………… xxx x ………………………… xxx x ………………………… xxx x ………………………… GV Tuỳ theo tính chất trị chơi mà giáo viên tổ chức trị chơi theo nhiều đội hình khác nhau: Đội hình hàng dọc, ngang hay vịng trịn… Ở đội vị trí giáo viên đứng điều khiển khác nhau, nhiên phải theo nguyên tắc phải ý học sinh phải nghe rõ lời giáo viên nói, nhìn rõ giáo viên làm mẫu, giáo viên phải bao quát đội hình chơi, học sinh tiến trình chơi, khơng gây cản trở chơi em 3.7 Giới thiệu giải thích cách chơi Giới thiệu giải thích trị chơi tiến hành theo nhiều cách khác nhau, tuỳ thuộc vào thực tiễn, điều kiện cụ thể đối tượng Nếu em chưa biết trò chơi cần giải thích làm mẫu tỉ mỉ em biết nắm vững trò chơi cách giới thiệu giải thích thật ngắn gọn Thơng thường giới thiệu giải thích trò chơi giáo viên cần nêu tên trò chơi, cách chơi, luật chơi, yêu cầu tổ chức đội hình, cách đánh giá thắng thua thời gian chơi Đối với học sinh tiểu học, tổ chức chơi em thường muốn chơi ngay, trò chơi mà em biết, sau giáo viên gọi tên trò chơi em biểu lộ tình cảm reo hị, hưởng ứng khơng đồng ý chơi trị chơi đó… Dù trường hợp nào, em khơng thích giảng giải dài dịng, giải thích trị chơi, giáo viên nên nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải cho tất học sinh nghe nắm cách chơi Đối với trò chơi em biết hiểu luật chơi khơng cần giải thích nữa, mà nêu thêm số yêu cầu cao Có thể đưa số yêu cầu chơi cao lần trước, đòi hỏi học sinh cố gắng cao hồn thành Có em hào hứng, hăng hái hơn, phát huy hết khả sức lực, trí tuệ óc sáng tạo Giới thiệu giải thích trị chơi hấp dẫn, lơi ý khích lệ học sinh tham gia chơi cách thực nghệ thuật người điều khiển Vì giáo viên cần tích luỹ kinh nghiệm không nên coi thường khâu giới thiệu giải thích trị chơi 3.8 Điều khiển trị chơi Khi em bước vào chơi lúc giáo viên phải đóng vai trị trọng tài trận thi đấu Mọi tình vi phạm luật, thống kê điểm thắng thua đội để phân loại đội thắng, đội thua giải kiện cáo… người điều khiển định Vì người điều khiển phải nắm vững tiến trình theo dõi chơi thật chặt Theo kinh nghiệm nhiều nhà sư phạm, lúc cho học sinh chơi trò chơi mới, thường cho em chơi thử đến hai, ba lần, sau lần giáo viên cần nhận xét bổ sung thêm điều luật để em nắm vững luật, sau tiến hành cho em chơi thức có thi đua Thơng thường người điều khiển phải làm số công việc sau: Cho học sinh làm số động tác khởi động, tiến hành chơi Theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân toàn thể học sinh tham gia chơi – Điều chỉnh khối lượng cường độ trò chơi – Bảo hiểm đề phòng chấn thương chỗ cần thiết Khi điều khiển trị chơi giáo viên điều chỉnh khối lượng cường độ trò chơi nhiều cách: – Dùng tiếng vỗ tay, tiếng trống, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi – Rút ngắn tăng thời gian chơi – Thay đổi phạm vi hoạt động trò chơi (rút ngắn tăng cự li, giảm tăng trọng vật…) – Thay đổi số lượng người chơi – Thay đổi yêu cầu, mục đích luật chơi – Nghỉ giải lao (nếu cần giảm khối lượng vận động) – – Khi điều khiển trò chơi giáo viên cần ý bảo hiểm cho em tìm biện pháp phịng ngừa chấn thương xảy Cần nhắc nhở giáo dục ý 10 thức tổ chức kỉ luật biện pháp phòng ngừa chấn thương hiệu 3.9 Đánh giá kết chơi Sau lần số lần cho học sinh chơi, giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm, khuyết điểm đội, cụ thể thời gian đội hồn thành trước, nhiều hay người vi phạm luật chơi, đội hình đội ngũ có trật tự không… Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh giá chơi phân loại thắng, thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên lưu ý vấn đề này, đơi có giáo viên u cầu luật lệ chơi khắt khe, đánh giá kết chơi lại đại khái, khơng xác khơng cơng Vì làm học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận người điều khiển Đây điều xảy khơng phải hãn hữu, đến trị chơi người lớn đá bóng, bóng rổ, bóng chuyền… thấy tượng vậy tất nhiên kết chơi mà tổ chức cho học sinh chơi bị giảm nhiều, ý nghĩa giáo dục đơi cần đến hiềm khích, hiểu lầm… Có thể nói, điều khiển tiến trình chơi (nhất với học sinh tiểu học em hiếu động mức độ hiểu biết cịn có hạn) cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi học sinh tham chơi cách thích thú, nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lòng yêu trẻ, yêu nghề, ham học hỏi nghiên cứu, sưu tầm tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật ngày phong phú hồn thiện 3.10 Một số điểm cần ý giảng dạy trò chơi vận động: Do điều kiện sở vật chất hầu hết trường phổ thông nước ta sân bãi chật hẹp, dụng cụ phương tiện thiếu thốn… điều kiện thời tiết bình thường khó dạy hết chương trình, gặp thời tiết khơng thuận lợi mưa, gió, bão lụt hầu hết thể dục không thực Người giáo viên áp dụng số biện pháp sau để áp dụng điều kiện gặp phải thời tiết không thuận lợi: - Dạy số nội dung lí thuyết trị chơi, luật chơi cách chơi, hình thức thưởng phạt chương trình trò chơi - Cho tập số tập thể lực, bổ trợ để học sinh tập ngày lớp học - Sử dụng số trò chơi nhà để học sinh tập luyện, hay chơi ln phịng học, khối lượng trị chơi chưa đạt mức u cầu, cịn khơng tập để trống - Khi dạy nhà nên sử dụng trò chơi có hoạt động tay, chân trí tuệ… kết hợp với biện pháp tập thể lực hay thực trị chơi có dạng tập thể lực Ví dụ: Thi chống đẩy, nhảy qua chướng ngại vật, bật quay hướng… 11 - Khi phải dạy nhà, giáo viên cần ý cho thu xếp bàn ghế lớp để tạo khoảng trống rộng cho em tập đảm bảo an toàn tránh hư hỏng, đổ vỡ - Khi dạy trị chơi có cự ly giáo viên nên ý áp dụng cho đối tượng học sinh Lớp cự ly ngắn, lớp cho cự ly dài hơn, cụ thể cho cấp bậc học Một số trò chơi giúp học sinh hăng say thể dục 4.1 Trị chơi rèn luyện hơ hấp, định hướng, phản xạ khéo léo, tập trung ý: 4.1.1 Trò chơi lăn bóng: Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Chuẩn bị: - Mỗi tổ bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa) bóng chuyền, bóng đá… - Tập hợp thành đến hàng dọc (theo số tổ học sinh lớp), hàng cách hàng - m, hàng em cách em 1m - 1,5m Các em đứng giang rộng hai chân vai, thân ngả trước, tay chống lên đùi, tay buông tự nhiên Riêng em đứng hai tay cầm bóng em đứng cuối đưa hai tay trước để chuẩn bị đón bóng Cách chơi: Khi có hiệu lệnh cho trò chơi bắt đầu, em đứng hàng nhanh chóng lăn bóng qua khe chân bạn cho người cuối Em cuối nhận bóng, cầm bóng nhảy lị cị phía trước, sau đứng lên phía đầu hàng lăn bóng bạn trước Trị chơi tiếp tục người cuối (em chuyền bóng lúc người cuối cùng) nhận bóng nhảy lò cò trước, đứng vào trước hàng dùng hai tay đưa bóng lên cao hơ to "Xong!" Căn vào giáo viên xem tổ xong nhanh, hàng ngũ ngắn tổ thắng Khi lăn bóng, bóng lệch hướng khơng có khả làm đến người cuối cùng, em hàng có quyền dùng tay chỉnh bóng đón bóng, nhặt lấy bóng lăn bóng tiếp cho bạn Trường hơp bóng lăn khỏi hàng bóng lệch chỗ em chạy nhặt bóng lại tiếp tục lăn bóng Cách dạy: - Giáo viên tập hợp học sinh theo hàng tư đứng nêu phần chuẩn bị Tiếp theo giáo viên gọi tên trò chơi làm mẫu, giải thích cách chơi, sau em đứng hàng cầm bóng để chuẩn bị chơi - Trước cho học sinh chơi, giáo viên hô "Chuẩn bị" lúc em đứng cầm bóng giơ hai tay lên cao Khi thấy tất hàng chuẩn bị xong, giáo viên hơ "Bắt đầu!" để học sinh bắt đầu trị chơi lăn bóng Trong q trình đó, giáo viên theo dõi, quan sát xem trường hợp 12 sai luật sau nhận xét, giải thích thêm cách chơi để tất học sinh nắm cách chơi cho học sinh chơi thức có thi đua phân thắng thua - Ghi chú: Khơng chuyền bóng ném bóng sau mà lăn bóng mặt đất bạn đứng cuối 4.1.2 Trị chơi vịng trịn: Mục đích: - Nhằm luyện tập cách điểm số, cách chuyển đội hình từ vịng trịn thành vịng trịn ngược lại, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: - Tập hợp học sinh thành vòng tròn mặt quay theo vòng tròn ngược chiều kim đồng hồ Giáo viên định học sinh bắt đầu điểm số 1, 2; 1,2… hết Cách chơi: Các em vừa theo vòng tròn (ngược chiều kim đồng hồ) vừa vỗ tay đánh nhịp kết hợp với nghiêng người, ngả đầu múa vừa đọc câu: "Vòng tròn, vòng tròn, Từ vòng tròn, Chúng ta Chuyển thành hai vòng tròn" Khi đọc đến ba từ "hai vịng trịn" em số nhảy sang trái bước em số nhảy sang phải bước tạo thành vòng tròn Sau em lại vừa vừa vỗ tay, nghiêng người ngả đầu múa đọc: "Vòng tròn, vòng tròn, Từ hai vòng tròn, Chúng ta Chuyển thành vòng tròn" Khi đọc đến ba từ "một vịng trịn" em số nhảy sang phải bước em số nhảy sang trái bước để học sinh lớp đội hình vịng trịn Sau trị chơi bắt đầu lại từ đầu tiếp tục vừa múa vừa nhảy, đọc vần điệu để cầm chịch 13 Cách dạy: - Giáo viên tập hợp học sinh theo vòng tròn, hướng dẫn em cách điểm số, sau giáo viên gọi tên trị chơi giải thích cách chơi, đồng thời giáo viên làm mẫu - Cho học sinh tập luyện cách nhảy từ vòng tròn thành vòng tròn ngược lại (chưa di động theo vòng tròn, chưa đọc vần điệu) cách giáo viên hô "chuẩn bị … bắt đầu!" "1, 2… 3!" em nhảy chuyển đội hình - Cho học sinh tập luyện cách múa theo vòng tròn - Học vần điệu tập theo vần điệu - Tập đi, đọc vần điệu chuyển đội hình theo lời - Hướng dẫn cho học sinh cách tự lập, tự chơi ngồi 4.2 Trị chơi rèn luyện kĩ đi, chạy phát triển sức nhanh: 4.2.1 Trị chơi giành cờ chiến thắng: Mục đích: Nhằm rèn luyện kĩ chạy, thông minh, nhanh nhẹn, khéo léo sức nhanh Chuẩn bị: - Kẻ vạch giới hạn cách từ 10m - 16m Ở sân (khoảng vạch giới hạn) kẻ vịng trịn có đường kính 0,5m - 1,0m cắm vào cờ nhỏ - Tuỳ theo số học sinh lớp nhiều hay để tổ chức đội hình chơi, lần chơi tổ chức cho tổ, lớp có tổ tổ chức sân chơi, tổ chơi tổ đứng xem sau đổi chỗ cho tập hợp thành hàng ngang bên đường giới hạn, mặt quay vào phía cờ Cho học sinh hàng điểm số để em nhận biết số Cách chơi: Khi bắt đầu chơi, giáo viên gọi tên đến số em mang số hàng nhanh chóng chạy lên giành lấy cờ mang cho đội Khi người đội bạn cầm lấy cờ, người số phải chạy đuổi theo để giành lại cờ cách vỗ nhẹ vào người bạn Trong trường hợp người cầm cờ bị thua, cịn khơng đuổi kịp để người cầm cờ chạy qua vạch giới hạn, người cầm cờ coi giành cờ người thắng Sau lại để cờ vào vòng tròn trò chơi tiếp tục lại từ đầu 14 Cách dạy: Sau chuẩn bị sân chơi, giáo viên tập hợp học sinh theo đội hình để chơi Nếu lớp có số em biết cách chơi giáo viên chọn em làm mẫu cách chạy từ vạch lên giành lấy Ai giành cờ chạy, người đuổi Nếu khơng có học sinh biết cách chơi, giáo viên giới thiệu sân chơi cách chơi sau cho học sinh điểm số gọi đội lên chơi cách dẫn cho em cách chơi Tiếp theo giáo viên gọi - đơi lên chơi tiếp tục giải thích cách chơi, sau cho em chơi thức Chú ý: - Không ngáng chân bạn giằng kép quần áo bạn chạy - Khi gọi số, giáo viên cần tạo hấp dẫn học sinh cách kéo dài từ "số" sau gọi thức số mấy, ví dụ "số …3" Đối với học sinh lớp 4, gọi liên tiếp - số để có sân - học sinh giành cờ, quy định có cặp (cùng số) đuổi bắt giành cờ 4.2.2 Trò chơi mèo đuổi chuột: Mục đích: Nhằm rèn luyện kĩ chạy, phát triển sức nhanh, thông minh sáng tạo Chuẩn bị: - Chọn nơi sẽ, thoáng mát, phẳng Tập hợp lớp thành vòng tròn rộng mặt quay vào trong, em dang tay ngang nắm lấy bàn tay vào thành "lỗ hổng" "mèo" "chuột" chạy đuổi - Chọn em đóng vai "mèo", em đóng vai "chuột" Hai em đứng cách 3m phía vịng trịn Cách chơi: Khi có hiệu lệnh giáo viên, tất em đứng theo vòng tròn nắm tay lắc lư nhún chân đồng thời đọc to câu sau: "Mèo đuổi chuột, Mời bạn Tay nắm chặt tay, Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng Chạy vội chạy mau, Mèo đuổi đằng sau, Trốn đâu cho thoát!" 15 Sau từ "thoát", "chuột" chạy luồn qua "lỗ hổng" chạy trốn khỏi "mèo" cịn "mèo" phải nhanh chóng luồn theo "lỗ hổng" mà "chuột" chạy để đuổi bắt "chuột" Khi đuổi kịp, "mèo" đập nhẹ vào người "chuột" coi "chuột" bị bắt, trò chơi dừng lại đổi vai cho thay đơi khác để trị chơi lại tiếp tục Trường hợp sau - phút mà "mèo" không bắt "chuột" phải dừng lại thay đôi khác để tránh em chơi sức Các em không chạy đuổi trước hát xong Khi chạy qua "lỗ hổng" em đứng theo vịng trịn khơng hạ tay xuống để cản đường Cách dạy: - Giáo viên nêu tên trị chơi, giải thích cách chơi nội quy trò chơi - Giáo viên dạy em học thuộc vần thơi trước chơi trò chơi - Cho em chơi thử - lần sau cho chơi thức Trong q trình chơi giáo viên phải giám sát chơi, kịp thời nhắc nhở em ý, tránh vi phạm nội quy chơi, đặc biệt không ngáng chân, ngáng tay cản đường chạy bạn - Giáo viên hướng dẫn để em tự tổ chức chơi luyện tập ngồi 4.3 Trị chơi rèn luyện kĩ bật nhảy phát triển sức mạnh chân: 4.3.1 Trị chơi nhảy nhảy nhanh: Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo linh hoạt, phát triển sức mạnh chân Chuẩn bị: Kẻ ô vuông lớn, có cạnh 1m, chia thành nhỏ, có cạnh 0,5m đánh số hình vẽ Kẻ vạch chuẩn bị xuất phát cách 1m Cách vạch xuất phát 0,5m kẻ ô số Tập hợp học sinh thành hàng dọc sau vạch chuẩn bị Cách chơi: Khi có lệnh giáo viên, tất em số hàng nhanh chóng bật chân từ vạch xuất phát vào ô số (chạm đất chân) sau nhảy bật đặt chân trái vào số bật nhảy chân phải vào ô số 3, nhảy chụm chân vào ô số 4, bật nhảy chân Em số nhảy xong đến số hết Hàng nhảy đúng, nhảy xong nhanh nhất; hàng thắng Những trường hợp nhảy khơng đạt u cầu bị trừ sai sót điểm: - Bạn nhảy trước chân chưa rời ô số 4, bạn rời khỏi vạch xuất phát - Nhảy sai chân vào ô quy định 16 - Nhảy để chân chạm vạch nhảy từ ô không qua ô ngồi vng Cách dạy: - Giáo viên gọi tên trị chơi sau dẫn cho học sinh biết vạch xuất phát, số thứ tự ô vuông nhỏ giải thích cách nhảy - Giáo viên làm mẫu, sau cho hàng em lên nhảy thử đồng thời tiếp tục giải thích cách chơi để tất học sinh nắm vững cách chơi - Cho hàng tự chơi thử - lần, q trình giáo viên dẫn cho học sinh nhảy sai chân vào ô - Cho hàng nhảy thử lần theo lệnh giáo viên (thống cho tất hàng) - Thi đấu hàng - Hướng dẫn cho học sinh cách kẻ ô tự tập nhà Đối với học sinh lớp 1, ô nhỏ 0,5m, lớp 2, 3: 0,6m, lớp 4, 5: 0,7m 4.3.2 Trò chơi lò cò tiếp sức: Mục đích: Phát triển sức mạnh chân, khả phối hợp nhanh nhẹn, khéo léo Chuẩn bị: - Kẻ vạch xuất phát Cách vạch xuất phát 4-10m (tuỳ theo khối lớp từ bé đến lớn) kẻ vạch giới hạnh cầm 2-4 cờ hay đặt 2-4 vật làm chuẩn 2-4 vịng trịn nhỏ có đường kính 0,5m - Tập hợp học sinh thành 2-4 hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ (vật chuẩn) Số lượng học sinh 2-4 hàng phải tương đương giới tính Cách chơi: Khi có lệnh cho chơi bắt đầu, em số hàng nhanh chóng bật nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm sang người số Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết Hàng lị cị xong trước, phạm quy thắng Các trường hợp phạm quy: - Xuất phát trước lệnh - Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay người sau rời khỏi vạch xuất phát - Khơng bật vịng qua cờ (vật chuẩn) 17 - Khơng lò cò mà chạy Cách dạy: - Ổn định lớp theo đội hình quy định - Giáo viên gọi tên trị chơi Làm mẫu giải thích động tác nhảy lò cò - Cho học sinh nhảy lò cò chỗ - Cho tổ nhảy lò cị trước sau đứng lại quay đằng sau nhảy lò cò chỗ cũ (khoảng cách nhảy khoảng 3-5m) - Giáo viên giải thích cách chơi Chú ý giới thiệu chi tiết động tác chạm tay người nhảy trước với người chuẩn bị nhảy chỗ hay phạm quy - Cho lớp chơi thử 1-2 lần Giáo viên giải thích dẫn chỗ sai số học sinh để lớp nắm vững luật - Cho em chơi thức có phân thắng thua Chú ý: Giáo viên gợi ý đồng thời cho phép em tự bố trí người nhảy trước người nhảy sau đội cho kết quả, ví dụ người thứ bạn khoẻ nhanh sau đến bạn khác số bạn khoẻ nhanh cuối… 4.4 Trò rèn luyện kĩ ném đẩy, mang vác, co kéo phát triển sức mạnh tay 4.4.1 Trị chơi tung bóng cho nhau: Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo xác, nhanh nhẹn; khả tập trung ý cao Chuẩn bị: Hai học sinh bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa…) Tập hợp lớp thành hàng dọc sau cho quay thành hàng ngang quay mặt vào theo đôi hàng cách hàng 2,5m - 6m Trong hàng, em cách em tối thiểu 1m Nếu sân rộng tập hợp lớp thành hàng dọ c để tạo thành đội hình chơi, sân hẹp cho học sinh chơi làm -3 đợt Cách chơi: - Đối với HS lớp 1,2 , sau có lệnh GV, đơi em tung bóng cho Tung bóng tay theo kiểu đưa tay từ thấp lên cao trước (không ném bóng) Khi tung bóng phải tung cho xác đến phía trước ngực bạn, em bắt bóng dùng tay tay bắt lấy bóng sau chuyền bóng sang tay thuận lại tung bóng sang cho bạn trị chơi tếp tụcc vậy, bóng bị rơi nhặt lên tiếp tục chơi Khi tung bắt bóng cần di chuyển chân cho tung bắt bóng xác, dễ dàng 18 - Đối với HS lớp không tập hợp theo hàng ngang mà hàng dọc đối chiều khoảng bên - HS, 10 - 12 Hs cần bóng Các em tung bóng cho bạn hàng đối diện sau chạy vịng tập hợp cuối hàng để chuẩn bị bắt tung bịng Trị chơi liên tục vậy, bóng rơi nhặt lên tiếp tục chơi Cách dạy: - GV tập hợp HS theo đội hướng dẫn, cho em cầm bóng sau GV gọi tên trò chơi hướng dẫn cho HS cách tung bắt bóng cho HS chơi riêng với HS lớp 3, lúc đầu GV cho HS chơi theo đội hình a, sau số buổi tập chuyển sang cho em chơi theo đội hình b - Trị chơi đơn giản việc tổ chức cho HS chơi lại đòi hỏi cẩn thận , trật tự không em rối loạn đội hinh, chạy xơ vào tung bóng vào người v.v Vì GV phải ln nhắc nhở em nghiêm khắc với HS cố tình ném bóng ngáng chân bạn bên cạnh.Nếu có điều kiện cho HS đứng cách 2-3 m theo hàng ngang để HS đỡ xô vào - Hướng dẫn cho HS cách chơi ngồi 4.4.2 Trị chơi kéo co: Mục đích: Nhằm rèn luyện sức mạnh tay - ngực, phối hợp đồng đội gắng sức Chuẩn bị: - Một dây chão đay có đường kính 3cm - 4cm dây ni lơng có đường kính 1,5cm - 2cm dài tối thiểu 10m Có thể dùng dây trúc, hóp đá có đường kính - 6cm dài - 4m Ở khoảng dây buộc sợi dây màu đỏ hay khăn cách 1m để làm giới hạn chỗ cầm dây người đội Nếu cần đánh dấu - Kẻ vạch giới hạn song song với nhau, cách 1m sân, vạch dài khoảng 1m - 2m Tuỳ theo dây dài hay ngắn để xác định số người chơi đợt Số người chơi đợt chia làm đội có số người tỉ lệ nam nữ tương đương - Cho em tập hợp phần dây hai tay nắm lấy dây Hai tay hai em đứng đội cầm sát phía ngồi sợi dây đánh dấu chỗ tay 19 cầm chân đặt sát vạch giới hạn, chân phía sau Các em cầm dây tư sẵn sàng kéo dây phía Cách chơi: Giáo viên hơ "Chuẩn bị … bắt đầu!" "Chuẩn bị …" sau thổi hồi cịi Sau lệnh hai bên bắt đầu dùng sức hai tay kéo dây phía sân mình, cho người đội bạn bị kéo khỏi vạch giới hạn họ qua khoảng cách 1m sân chạm chân vào vạch giới hạn hàng thắng Trường hợp đội co kéo không phân biệt thắng thua, sau 23 phút giáo viên cho dừng chơi thay đội khác Chú ý: Đối với học sinh tiểu học không nên cho em kéo co theo kiểu không dùng dây mà nắm lấy tay em đầu tiên, em cịn lại ơm lấy bụng bạn Cách dạy: - Tập hợp học sinh thành hàng dọc cho em quay thành hàng ngang mặt hướng chỗ kẻ sân chơi Giáo viên gọi tên trò chơi, chọn 6-8 em khoẻ chia làm đội giáo viên hướng dẫn cho em cách cầm dây, cách đứng, sau giải thích cho em cách chơi cho đội chơi thử Tiếp theo giáo viên cho đội chơi lần thứ hai giáo viên giải thích cho học sinh rõ bị thua - Cho tổ, tổ chơi Có thể cho riêng em nam thi với nhau, hỗn hợp nam nữ tỉ lệ phải - Tổ chức thi vô địch tổ - Hướng dẫn em tự chơi, tự tập ngồi 4.5 Trị chơi rèn luyện kĩ leo trèo phối hợp: 4.5.1 Trò chơi chuyền nhanh, nhảy nhanh: Mục đích: Nhằm rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể 20 Chuẩn bị: Tập hợp số học sinh lớp thành 2-4 hàng dọc, hàng cách hàng 1,5 - 2m, hàng em cách em 0,6m Các em đứng chân rộng vai, thân ngả trước Em đứng đầu hàng cầm bóng (hoặc khăn) Cách chơi: Giáo viên phát lệnh "chuẩn bị …!" em đứng đầu hàng cầm bóng hai tay giơ lên cao Khi thấy em chuẩn bị xong, giáo viên hô "bắt đầu!" thổi hồi cịi, em cầm bóng nhanh chóng ngửa người đưa bóng tay cho bạn đứng sau mình, bạn số đưa hai tay trước nhận bóng, đưa sau cho số tiếp tục em cuối Em cuối hàng sau nhận bóng, bước sang phải bước rộng vai, kẹp bóng vào đùi, bật nhảy chân phía trước Khi đến ngang em đứng đầu hàng, nhanh chóng đứng vào trước mặt bạn ngửa người truyền bóng sau cho bạn Trò chơi tiếp tục hết, em cuối sau nhảy xong đứng vào đầu hàng, đưa bóng lên cao tay hơ to "Xong!" Giáo viên vào xem hàng xong trước, phạm quy, hàng thắng Nếu để bóng rơi, nhặt bóng tiếp tục chơi chỗ bóng bị rơi Những trường hợp phạm quy: – Trao bóng trước lệnh – Khơng trao bóng theo thứ tự mà lăn bóng – Khơng kẹp bóng nhảy mà ơm bóng chạy Cách dạy: – Giáo viên gọi tên trò chơi – Chọn nhóm 4-5 học sinh lên làm mẫu Giáo viên dẫn chậm lời cách chơi để số học sinh chơi đồng thời làm mẫu cho bạn Nếu thấy dẫn lời em không hiểu, giáo viên phải cầm bóng sau trao cho số dẫn cách chơi số số Có thể phải làm mẫu 2-5 lần để học sinh lớp rõ cách chơi – Cho lớp chơi thử 3-5 lần – Vào buổi tập tiếp theo, thấy học sinh nắm vững cách chơi, giáo viên chia số lượng người chơi đội cho chơi 21 thức có phân thắng thua đội thua phải nhảy lò cò chạy vòng xung quanh bạn 4.5.2 Trị chơi trao tín gậy: Mục đích: Nhằm rèn luyện sức nhanh, phối hợp đồng đội khéo léo linh hoạt Chuẩn bị: – Kẻ hai vạch giới hạn song song với nhau, cách 10-14m Cách hai vạch giới hạn phía ngồi 1m đánh dấu hai dấu chấm lơn dâu nhân hay vòng tròn nhỏ – Tập hợp lớp thành 2-4 hàng dọc phía hai bên vạch giới hạn cách vị trí đánh dấu (theo chiều ngang) khoảng 1,5m-2m – Hai em số hàng đối diện cầm tín gậy dài 0,2m-0,3m đường kính 0,03-0,05m (cầm tín gậy tay phải, cầm vào 1/2 phía sau tín gậy) Cách chơi: Khi có lệnh, em số chạy qua vạch giới hạn phía dấu chấm hàng đối diện sau chạy vịng lại Khi số chạy đến dấu chấm bắt đầu vịng lại số bắt đầu chạy trước Số số chạy trao tín gậy cho khoảng vạch giới hạn Số trao tín gậy tay phải, số nhận tín gậy tay trái sau chuyển tín gậy sang phải để trao cho số Số nhận tín gậy tiếp tục chạy đến dấu chấm quay lại Khi số bắt đầu chạy quay lại số xuất phát chạy gặp trao tín gậy cho khu giới hạn Số nhận tín gậy tay trái lại chuyển sang tay phải để trao gậy vào tay trái số Trò chơi tiếp tục vậy, cặp hàng xong trước, phạm quy thắng Số sau trao gậy tập hợp cuối hàng mình, số số sau Trường hợp đánh rơi tín gậy có quyền nhặt lên tiếp tục chơi Các trường hợp phạm quy: - Chưa có lệnh xuất phát, số chạy qua vạch giới hạn - Khơng chạy vịng khơng đặt chân vào chấm quy định - Không trao tín gậy cho khu giới hạn Cách dạy: 22 - Giáo viên gọi tên trò chơi, giới thiệu tín gậy, với học sinh làm mẫu cách trao tín gậy chuyển tay cầm gậy sau nhận tín gậy - Cho học sinh tập luyện cách trao tín gậy theo nhóm người, người (đứng chỗ, sau chậm, rỗi chạy chậm, chạy với tốc độ trung bình trao tín gậy) - Sau 1-2 giáo án, học sinh nắm thực tương đối tốt cách trao tín gậy cho nhau, giáo viên kẻ sân chơi, dẫn cho em cách chơi cách làm mẫu cách chạy trao tín gậy khu vực quy định Sau cho học sinh chơi tập số lần tất học sinh nắm cách chơi chơi thức có thi đua phân thắng bại Chú ý: Dạy cho học sinh biết cách chạy trao tín gậy việc khó, giáo viên phải thực bước số giáo án cho chơi thức Kết quả: Qua gần năm học áp dụng biện pháp vào phần tổ chức trò chơi, tiết học thể dục trường Tôi thấy hiệu rõ rệt 5.1 Đối với học sinh: Vẫn câu hỏi năm học trước, năm hỏi lại tất em trả lời rõ ràng Câu 1: Các em có thích chơi trị chơi thể dục khơng? Có : 45 học sinh = 100% Không : không em Câu 2: Quan sát học sinh tham gia chơi trò chơi - Chơi luật, nhiệt tình tham gia chơi: 42/45 Hs = 93% - Chưa chủ động tham gia chơi đơi lúc cịn phạm luật: 3/45 Hs = 7% Câu 3: Qua trị chơi giáo tổ chức học thể dục, tham gia em thấy có tác dụng đến sức khỏe thể thân? Trả lời : 40 học sinh = 88% Trả lời chưa rõ ý: 05 học sinh = 12% Sai : không học sinh - Các bạn đội tuyển thi đấu đại hội TDTT cấp quận đạt nhiều giải c th cỏc môn sau: + Điền kinh: giải (1 giải nhì, giải ba – bật xa, giải ba ch¹y 60m) + Karate : giải (1ba cá nhân nữ - ba cá nhân nam – ba đồng đội nam - nữ ) 23 24 + Tawondo : giải (1 ba cá nhân nam - ba đồng đội nam) + Cờ vua : giải (1nhì cá nhân nam - ba cá nhân nam + Cờ tướng : giải (1 nhì cá nhân nam – ba cá nhân nam) 25 - CÊp thµnh phè: - Mơn cờ tướng: Giải nhì cá nhân nam - Môn Điền kinh: Giải ba chạy tiếp sức nữ 5.2 Đối với đồng nghiệp: Thực nội dung nhiều giáo viên thể dục chưa thực quan tâm để nâng cao khả phát triển cho học sinh vốn kiến thức đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với hoc sinh Các đồng nghiệp dự phải cơng nhận tổ chức tốt trị chơi giúp học sinh thư giãn, thoải mái, vui vẻ sau học mệt mỏi khuyến khích học sinh ham học thể dục 26 Như vậy, mơ hình chung để học tập tốt mơn thể dục nội dung trị chơi tiết học 10 phút góp phần khơng nhỏ vào thành cơng dạy thể dục nói riêng nâng cao thể chất học sinh nói chung c: KÕt luận khuyến nghị Kt lun Giỏo dc th chất nhà trường không đơn học tiết thể dục để rèn luyện trình phát triển thể, khả hoạt động mà cịn giúp thể thích nghi với điều kiện khó khăn sinh hoạt, học tập, lao động như: trò chơi “đi qua đường lội”… Ngồi mục đích nâng cao thể lực cịn coi trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, uốn nắn, bồi dưỡng tác phong tốt, xây dựng nếp sống ln vui tươi, lành mạnh, tin tưởng, lạc quan Ví dụ trò chơi: “Kết bạn”… Để việc tổ chức trị chơi nhà trường đạt hiệu cao biện pháp nêu cần phối kết hợp với Ban giám hiệu + Phụ huynh học sinh + Giáo viên thể dục + Giáo viên chủ nhiệm + Họ c sinh để hiểu rõ tác dụng trò chơi thể chất tinh thần ca cỏc em Khuyn ngh 27 Để việc giáo dơc thĨ chÊt trêng tiĨu häc thùc sù cã hiệu quả, mạnh dạn có số khuyến nghị sau: - Hiện 100% trờng địa bàn quận đà có nhà tập (chính xác đà có phòng rộng để tập thể dục) Trang thiết bị ỏi cha đáp ứng đợc nhu cầu hoạt động thĨ dơc thĨ thao cđa häc sinh thµnh xà hội phát triển Vậy kính đề nghị cấp lÃnh đạo quan tâm tạo điều kiện sở vật chất để em học sinh đợc tập luyện vui chơi điều kiện tốt trờng - Tổ chức chuyên đề thể dục cấp thành phố không thiết phải dự tiết hoàn chỉnh thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy mà quay nội dung dạy khác mà ngời dạy có sáng tạo giúp HS dễ tiếp thu tập luyện đạt hiệu Sau ®ã GV tham dù cã ý kiÕn bỉ sung xây dựng cho nội dung đợc hoàn thiện Nếu có điều kiện trng bày đồ dùng tự làm mang tính sáng tạo phục vụ giảng dạy môn thể dục đà đợc cấp huyện, thành phố đánh giá cao để giáo viên học tập làm đơn vị - Tuyên truyền sâu rộng đến tất giáo viên HS tầm quan trọng việc học thể dục xác định vị trí Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giảng dạy môn thể dục Trờng tiu hc để đạt hiệu Có thể kinh nghiệm nhiều thiếu sót Tôi mong đợc Hội đồng khoa học cấp, Ban giám hiệu nhà trờng bạn đồng nghiệp đóng góp, bổ xung thêm để sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tụi xin cam oan õy l sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Hà Nội, ngày 05/06/2015 28 D DANH MỤC TÀI LIỆU ĐÍNH KÈM Bộ giáo dục đào tạo, SGV Thể dục(1-5), NXB giáo dục Việt Nam, XB năm 2002 Bộ giáo dục đào tạo, Luật giáo dục năm 1998 Bộ giáo dục đào tạo, Phương pháp dạy học thể dục trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục, XB năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo, Tâm lí học tài liệu đào tạo giáo viên,NXB Giáo dục – NXB Đại học sư phạm, XB năm 2005 Một trăm trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục 29 30 ... Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Các trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực môn thể dục - Đối tượng: Tạo hứng thú học tập môn thể dục thơng qua phần trị chơi cho học sinh tiểu học. .. tập luyện thêm nhà em 2.2 Thực trạng giảng dạy môn thể dục Trờng tiểu học Qua quan sát tiếp xúc học sinh học thể dục năm học 2014 - 2015 nhận thy: - Các em cha hiểu hết tác dụng môn học thể dục. .. dục đào tạo, SGV Thể dục( 1-5), NXB giáo dục Việt Nam, XB năm 2002 Bộ giáo dục đào tạo, Luật giáo dục năm 1998 Bộ giáo dục đào tạo, Phương pháp dạy học thể dục trò chơi vận động cho học sinh tiểu