TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Môn : GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tên tác giả : HOÀNG THỊ MAI HƯƠNG Chức vụ : Giáo viên Năm học 2013 - 2014 Trường THCS Thanh Xuân Nam SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Giáo dục Công dân" PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Giáo dục công dân được đưa vào chương trình dạy học từ rất lâu .Có thể khẳng định rằng, môn học này có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Tầm quan trong đặc biệt của môn học này ở cấp Trung học cơ sở đó chính là nó góp phần hình thành thế giới quan lành mạnh cho học sinh,giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải ,trái ; biết tôn trọng bản thân, tôn trọng người khác ; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha. Hơn nữa ,Giáo dục công dân còn đóng vai trò chính trong việc tích hợp rất nhiều vấn đề như :Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục về an toàn giao thông… Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ vị trí, tầm quan trọng của bộ môn này trong đào tạo nhân cách , rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả.Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân ở Trung học cơ sở thường được đào tạo và dạy cùng môn học khác như môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân hoặc chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân…Chính vì vậy việc giảng dạy bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn. Hiện nay. Môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở đã được chú ý hơn trước, giáo viên giảng dạy bộ môn này được đi tập huấn, được thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Đặc biệt hàng năm Phòng Giáo dục có thanh tra Sư phạm giáo viên bộ môn này. Qua những đợt thi giáo viên dạy giỏi và thanh tra Sư phạm, giáo viên được học hỏi và cọ sát rất nhiều song như vậy chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, háo hức của học sinh đối với bộ môn Giáo dục nhân cách này.Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh trong bộ môn Giáo dục công dân”. Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 2 Trường THCS Thanh Xuân Nam PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI 1. Thực trạng việc giảng dạy bôn môn GDCD ở nhà trường hiện nay: Như chúng ta đã biết mục tiêu của Giáo dục chính là đào tạo thế hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu của đất nước theo từng giai đoạn phát triển. Trước hết phải kể đến đó chính là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục còn chú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý đến rèn tài mà nhân cách chưa rèn đạo đức. Thời gian dành cho bộ môn này còn ít (1 tiết/tuần). Sách giáo khoa hiện nay nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh theo từng cấp học nhưng nếu giáo viên thiếu sự đầu tư thì giờ học sẽ nhàm chán, học sinh không thích học bộ môn này. Giáo viên giảng dạy bộ môn này thường kiêm nghiệm hai phân môn như Văn- Giáo dục công dân; sử - Giáo dục công dân…Chính vì vậy mà thời gian dành cho bộ môn này chưa đủ dẫn đến bài giảng khô khan,đơn điệu, qua loa. Trong đợt thi giáo viên vừa qua, còn giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng thêm sự hấp dẫn hứng thú cho học sinh chẳng hạn như lấy tấm gương tiêu biểu ngoài cuộc sống và trong nhà trường, HS đã tham gia kể chuyện, đóng vai, hoạt động nhóm… đã tạo được ấn tượng, sự hứng thú cho học sinh trong giờ học. 2. Đối tượng học sinh - Học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam chúng tôi đa số các em đều ngoan và đã chú trọng việc học tập của mình.Tuy nhiện còn một số học sinh chưa chủ động, tự giác học tập vẫn còn phải nhắc nhở trong vấn đề tiếp nhận tri thức .Chính vì vậy tạo hứng thú cho học sinh trong bài dạy là điều vô cùng quan trọng. Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 3 Trường THCS Thanh Xuân Nam PHẦN III: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG NHÀ TRƯỜNG Môn Giáo dục công dân ở trường THCS có vai trò quan trọng trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh.Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về đạo đức và pháp luật Các kiến thức của nó không quá phức tạp,đòi hỏi tư duy cao.Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội. Đồng thời môn học này còn cung cấp những hiểu biết về các quy tắc, quy định của pháp luật như quyền lao động, quyền công dân… Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn. Như vậy, môn Giáo dục công dân có vị trí tầm quan trọng, nó kết hợp với các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức của học sinh. Song môn học này giáo dục với tính chất cụ thể nhất. Nội dung các bài học đã trực tiếp xây dựng nên nền tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân đối với gia đình, học đường và cộng đồng xã hội. Vì thế giáo viên dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng được vị trí, tầm quan trọng của môn học. B. NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GDCD Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể làm tốt, song thực tế không phải ai cũng thành công. Bằng chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp, học sinh rất thích học, nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú với giờ học, môn học, gây ra mất trật tự. Theo tôi để tạo hứng thú trong giờ học Giáo dục công dân, giáo viên phải nắm vững các bước sau: 1. Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước khi dạy). Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 4 Trường THCS Thanh Xuân Nam Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ sở của chương trình, kiến thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh Trung học Cơ sở là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu cầu cụ thể như sau: a. Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của chương trình học Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực… những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải. b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Hầu hết học sinh Trung học Cơ sở còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích hợp. Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng. Từ đó để học sinh cảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức của bản thân. Tránh những lý thuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia. c. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay - Những yêu cầu về lối sống hiện nay - Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội). - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề về kỷ luật trong học tập, lao động 2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân, đó là việc làm rất khó nhưng bắt buộc. Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học của pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các nguyên tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm của học sinh. + Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống để giáo dục. Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 5 Trường THCS Thanh Xuân Nam + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đìnhvà toàn xã hội. + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học. Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hòa và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia. Một bài giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên. C. MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI THỰC HIỆN Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực hiện được tốt, theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng nhất. Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động. Giờ học, học sinh phải được "phát ngôn" theo sự hiểu biết của mình gắn với bài học, giúp học sinh say mê với môn học. Giáo viên như một người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại. Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với mỗi bài học để học sinh chủ động. Từ kiến thức nền đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, việc làm nào nên làm- việc làm nào cần tránh… Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùng dạy học còn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian. Thực tế, nếu dập khuôn theo sách giáo khoa thì môn Giáo dục công dân là khô cứng, giáo điều, học sinh rất khó hiểu. Chương trình lớp 9 khó, nhiều bài liên quan đến chính trị, tư tưởng như kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiên để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn. Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Giáo dục công dân cần chú ý các biện pháp sau: Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 6 Trường THCS Thanh Xuân Nam 1. Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học. Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự mà học sinh quan tâm. Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng. 2. Biện pháp nêu gương. Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật. Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm gương nêu ra phải được học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở lớp, ở trường, ở giâ đình,ở địa phương mình. 3. Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai. - Biện pháp này học sinh phải được chuẩn bị dưới sự hướng của giáo viên. - Học sinh được thể hiện mình và thấy hứng thú hơn trong bài dạy. 4. Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học. - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu hơn về bài học. Đồng thời tự tin trước đám đông và muốn thể hiện mình. 5. Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến bài học. - Biện pháp này giáo viên có thể kết hợp với đoàn thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt. Đồng thời những chủ đề lớn như "An toàn giao thông", "Phòng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức trong các buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, rất thiết thực đối với mỗi học sinh. Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 7 Trường THCS Thanh Xuân Nam PHẦN IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7 Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã học I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Học sinh ôn lại những đức tính đã học: Giản dị, trung thực, tự trọng, yêu thương con người… - Nắm được biểu hiện, khái niệm, ý nghĩa thông qua các hình thức trò chơi, đóng tiểu phẩm, kể chuyện… 2. Kĩ năng - Rèn cho học sinh cách kể chuyện, diễn, thuyết trình trước đám đông. 3.Thái độ - Bồi dưỡng những đức tính, thói quen tốt cho học sinh, phát huy trong học tập và trong cuộc sống. - Học sinh tích cực, đấu tranh,phê phán các hiện tượng xấu trong xã hội. II. Phần chuẩn bị của giáo viên - Giáo án,sách giáo khoa,sách giáo viên. - Tình huống, câu chuyện liên quan đến bài giảng. - Hình ảnh học sinh Trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam mặc đồng phục. - Giấy Ao, bản đồ tư duy để học sinh tham gia “ Trò chơi tiếp sức”. III. Phần chuẩn bi của học sinh - Sưu tầm ca dao, tục ngữ,câu chuyện liên quan đến bài học. - Tập sắm vai,tình huống theo yêu cầu của giáo viên. - Ôn lại những kiến thức đã học. - Thảo luận nhóm, hát, múa…. IV. Các biện pháp tiến hành theo tiến trình bài dạy Đối với bài này,tôi thấy rằng đây là một bài khó,cần tổng hợp lại các kiến thức đã học, học sinh vận dụng những kiến thức đó vào thực tế thông qua các Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 8 Trường THCS Thanh Xuân Nam tình huống,sắm vai, kể chuyện…là điều làm tôi luôn trăn trở và suy ngẫm.Để gây được sự hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực trong giờ dạy của mình. Để cho học sinh thêm hào hứng, vui vẻ, thoải mái khi vào bài học mới, tôi yêu cầu học sinh hát tập thể bài hát “ Lớp chúng mình”. Đầu tiên, tôi cho học sinh ôn lại “phần lí thuyết” ,tổng hợp lại kiến thức một số bài đã học, tôi đưa lên máy chiếu những hình ảnh liên quan để học sinh nhớ lại nội dung mình đã được học. Ví dụ như: Sau đó tôi đặt câu hỏi, các con đã dược học những đức tính tốt đẹp nào? Tôi đưa bản đồ tư duy chưa hoàn thiện lên bản( Bằng giấy Ao) , yêu cầu học sinh dán phần còn thiếu bằng trò chơi tiếp sức. Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 9 Trường THCS Thanh Xuân Nam Thông qua phần này học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo được húng thú, góp phần giảm sự mệt mỏi, căng thẳng. Sau đó, tôi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như: Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” được tổ chức vào thời gian nào? Đọc câu ca dao,tục ngữ nói về đức tính trên? Lấy ví dụ về tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”? Tiếp theo, tôi cho học sinh kể những câu chuyên liên quan đến các đức tính đó.Học sinh đã chuẩn bị ở nhà,kể chuyện cùng với các hình ảnh liên quan đến câu chuyện. Chẳng hạn như câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”: Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương 10 [...]... hợp với học sinh. Đó chính là nét đẹp của học sinh thủ đô thanh lịch, văn minh Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh múa bài “ Đôi dép Bác Hồ” trên nền nhạc.Nhằm tạo sự thích thú, phấn khởi cho học sinh Tiếp theo, học sinh đóng tiểu phẩm “Tôn sư trọng đạo”.Thông qua tiểu phẩm này ,học sinh khắc sâu thêm kiến thức, liên hệ thực tế hiệu quả Đồng thời tạo được sự hứng thú, chú ý cho người học. Ngoài... những học sinh đã tự tin rồi phát huy hơn nữa, còn những bạn chưa tự tin sẽ mạnh dạn hơn, dám thể hiện mình, tin vào khả năng của bản thân mình Để tạo được sự hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết và có thái độ muốn tìm hiểu, muốn vậy kiến thức mà tôi truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở" tạo sự thú vị cho học sinh Tôi đưa ra bản đồ tư duy về nội dung bài học, ... làm của cá nhân tôi trong quá trình giảng dạy môn Giáo dục công dân tại trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam Đó là những ý kiến, việc làm rất nhỏ góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đi đôi với hành, rất phù hợp với đặc trưng bộ môn Để có những giờ học đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi... học sinh lớp 7A1 Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn,cụ thể như em : Nham Phương Hoa; Nguyễn Hải Triều,Nguyễn Yến Nhi, Nguyến Thu Hà …Các em đã mạnh dạn, chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể của trường, của lớp Ngoài ra giúp các em mở mang được trí tuệ ,học sử nhanh ,học văn hứng khởi,các em thích học các môn tin học, nhạc họa hơn.Hơn nữa các em có hứng thú trong giờ học môn Giáo dục công dân, ... về bạn Hải Hà? Từ đó học sinh thấy được Hải Hà là tấm gương về sự tự tin trong cuộc sống, con người tự tin thì sẽ thành công trong cuộc sống Kết thúc câu chuyện, tôi cho học sinh rút ra khái niệm về sự tự tin qua tấm gương Trịnh Hải Hà.=> Đó chính là nội dung bài học Để học sinh hiểu rõ hơn về tự tin là gì? Tôi cho học sinh đóng tiểu phẩm "Chuyện nhỏ" thông qua câu chuyện học sinh phân biệt được tự... yêu cầu học sinh điền vào đó Sáng kiến kinh nghiệm 18 Hoàng Thị Mai Hương Trường THCS Thanh Xuân Nam Thông qua phần này học sinh có thể khái quát lại toàn bộ nội dung bài đã học và có dịp ghi nhớ lại nội dung đó Sau đó học sinh lên bảng trình bày phần nội dung còn thiếu và chốt lại nội dung bài học Ở mục luyện tập tôi đã cho học sinh xử lý tình huống liên quan đến bài học, chẳng hạn như: "Trong giờ kiểm... Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú” Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện cùng với những hình ảnh xúc động này, em học tập được gì ở thầy giáo? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề Đây chính là biện pháp noi gương trong thực tế để học sinh biết được ý nghĩa của sự tự tin trong cuộc sống hàng ngày Ở mục cách rèn luyện tôi đưa những hình ảnh học sinh. .. thực tế cuộc sống là điều luôn làm cho tôi trăn trở và suy ngẫm Để gây được sự hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực trong giờ dạy của mình Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu làm cho tiết dạy thành công đó chính là sử dụng công nghệ thông tin hiệu quả Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện "Trịnh Hải Hà và chuyến du học Singapo" Tôi gọi 1 học sinh liên kể câu chuyện này cùng... đúng đắn trong suy nghĩ, hành động II Phần chuẩn bị của giáo viên - Những tấm gương, những ví dụ thực tế - Phiếu học tập - Hình ảnh về tấm gương thể hiện đức tính tự tin trong cuộc sống và trong trường - Các hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam rèn luyện đức tính tự tin - Chuẩn bị phần tình huống học sinh sắm vai - Các hình ảnh liên quan đến bài dạy trong mục "Đặt vấn đề" học sinh kể... em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt, như em: Bùi Thị Ngọc Mai – học sinh lớp 7A1 Nguyễn Đại Hoàng Hà - học sinh lớp 7A1 Nguyễn Thu An…- học sinh lớp 7A1 Tham gia đóng tiểu phẩm,kể chuyện như vậy giúp các em nói tốt, diễn tốt, một số em đã thâm gia dẫn chương trình của trường như em; Nguyễn Quí Diệu Anh – học sinh lớp 7A1 Nguyễn Xuân Quý - học sinh lớp 7A2 Trương Xuân Dũng - học sinh lớp 8A1 Bùi . PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Môn : GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tên. HƯƠNG Chức vụ : Giáo viên Năm học 2013 - 2014 Trường THCS Thanh Xuân Nam SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Đề tài: " ;Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Giáo dục Công dân& quot; PHẦN. với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân hoặc chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân Chính vì vậy việc giảng dạy bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn. Hiện nay. Môn Giáo dục công