Dạy học làm văn thuyết minh trong chương trình ngữ văn lớp 10 thpt

Tr-ờng đại học vinh Khoa ngữ văn - - Nguyễn thị lệ quyên dạy học làm văn thuyết minh ch-ơng trình ngữ văn lớp 10 THPT Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành ph-ơng pháp dạy học ngữ văn Vinh, 2008 Mục lục Trang Mở đầu 1 LÝ chọn đề tài LÞch sư vÊn ®Ò 3 NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph-ơng pháp nghiên cứu CÊu tróc cđa kho¸ luËn Ch-ơng 1: Khái Quát văn thuyết minh đặc điểm phần làm văn thuyết minh ch-ơng trình ngữ văn lớp 10 THPT 1.1 Khái quát văn thuyết minh 1.1.1 Kh¸i niƯm văn thuyết minh 1.1.2 Đặc tr-ng văn thuyết minh 12 1.1.3 Phân biệt văn thuyết minh với số kiểu (dạng) văn khác 19 1.1.4 Phân loại văn thuyết minh 23 1.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 26 1.2.1 Đặc điểm ch-ơng trình Làm văn líp 10 THPT 26 1.2.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình lớp 10 THPT 30 Ch-ơng 2: H-ớng dẫn dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn líp 10 THPT 37 2.1 Các nội dung lí thuyết kĩ Làm văn thuyết minh cần hình thành cho học sinh lớp 10 THPT 37 2.1.1 Các nội dung lí thuyết Làm văn thuyết minh cần hình thành cho học sinh lớp 10 THPT 37 2.1.2 Các kĩ Làm văn thut minh cÇn rÌn lun cho häc sinh líp 10 THPT 41 2.2 Các ph-ơng pháp hình thức dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn líp 10 THPT 45 2.2.1 Ph-ơng pháp thông báo - giải thích 46 2.2.2 Ph-ơng pháp gỵi më 49 2.2.3 Ph-ơng pháp phân tích mẫu 53 2.2.4 H×nh thức tổ chức hoạt động nhóm 59 2.2.5 H×nh thøc sư dơng SGK 64 2.2.6 Hình thức tổ chức cho học sinh làm tËp øng dơng 67 2.2.7 H×nh thøc sư dơng ®å dïng trùc quan 68 2.3 Tổ chức hoạt động thực hành tạo lập văn thuyết minh cho học sinh líp 10 THPT 69 2.3.1 Thực hành làm văn viÕt 69 2.3.2 Thực hành làm văn miệng 82 Ch-¬ng 3: ThiÕt kÕ gi¸o ¸n thĨ nghiƯm 84 Bài 1: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 84 Bài 2: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 92 KÕt luËn 99 Phô lôc 101 Phô lôc 104 Phô lôc 105 Tài liệu tham khảo 108 Mở đầu Lí chọn đề tài 1.1 Trong năm gần đây, với việc đổi ch-ơng trình SGK, đổi ph-ơng pháp dạy học đà trở thành mối quan tâm hàng đầu không nhà giáo dục, quan chức mà toàn xà hội Trong tiến trình đó, vai trò đặc thù môn Ngữ văn việc hình thành nhân cách cho học sinh, việc đổi ph-ơng pháp dạy học Ngữ văn đ-ợc xem vấn đề trọng tâm đổi ph-ơng pháp dạy học Có thể nói rằng, thành tựu đạt đ-ợc lĩnh vực to lín, mang l¹i mét diƯn m¹o míi cho viƯc d¹y học môn Ngữ văn nhà tr-ờng phổ thông Tuy nhiên, nói nh- nghĩa việc đổi ph-ơng pháp dạy học Ngữ văn nhà tr-ờng đà đ-ợc hoàn thiện phải bàn Bởi thực tế dạy học nay, tình trạng học sinh chán học văn, ngại học văn, chí sợ môn văn ch-a phải đà hoàn toàn chấm dứt Và xét riêng nội môn Ngữ văn, nh- Làm văn phần đ-ợc học sinh quan tâm nhất, bị ghẻ lạnh nhiều tính chất khó, khô khổ nh- nhiều ng-ời đà định kiến Dẫn đến tình trạng có nhiều nguyên nhân: ph-ơng pháp dạy giáo viên, thái độ học tập học sinh, bất cập ỏi mảng tài liệu chuyên sâu vấn đề này, v.v Trong số lí đó, thiếu hụt tri thức ph-ơng pháp dạy học nguyên nhân vô quan trọng nhà tr-ờng phổ thông nay, phận không nhỏ giáo viên Ngữ văn ch-a có đ-ợc ph-ơng pháp dạy học Làm văn phù hợp hiệu Mặt khác, từ tr-ớc đến nay, công trình nghiên cứu dạy học Làm văn đa số trọng đến kiểu văn nghị luận, đặc biệt nghị luận văn học Trong đó, với đời SGK Ngữ văn mới, số kiểu văn nhật dụng đà đ-ợc đ-a vào giảng dạy ch-ơng trình phổ thông nh-: văn quảng cáo, văn thuyết minh Việc dạy học kiểu văn thực trở thành thách thức giáo viên lẫn học sinh Thực trạng đòi hỏi phải có công trình có ý nghĩa ph-ơng pháp luận để việc dạy học kiểu văn có hiệu Đó lí thúc đẩy đến với đề tài này: góp phần vạch h-ớng cho việc dạy học kiểu văn đ-ợc xem ch-ơng trình Ngữ văn THPT 1.2 Việc lựa chọn đề tài xuất phát từ vai trò kiểu văn thuyết minh đời sống Có thể thấy rằng, dù đ-ợc đ-a vào ch-ơng trình kể từ SGK Ngữ văn mới, nh-ng thực tế, văn thuyết minh lại phổ biến cần thiết Chúng ta gặp kiểu văn lĩnh vực đời sèng, tõ ®êi sèng khoa häc ®Õn cuéc sèng th-êng nhật; từ nhà trí thức đến ng-ời lao động, từ nhà khoa học đến ng-ời nông dân, gặp cần đến văn thuyết minh Xét riêng nhà tr-ờng phổ thông, văn thuyết minh đóng vai trò quan trọng Trong ch-ơng trình Làm văn lâu nay, nhấn mạnh chất văn chiều, t- khoa học học sinh đ-ợc rèn luyện Hà Văn Tấn nhận định: Trong điều kiện kinh tế, xà hội phát triển, t- lí luận không phát triển, nhiều tàn d- nguyên thuỷ tồn (đặc biệt nếp cảm, nếp nghĩ ng-ời), khó khăn vô lớn, đòi hỏi phải có nỗ lực phi th-ờng khắc phục đ-ợc, muốn biến dân tộc ta thành dân tộc đại (dẫn theo [21,46] ) Để biến dân tộc ta thành dân tộc đại , từ ngồi ghế nhà tr-ờng, ng-ời Việt Nam cần phải rèn luyện cho t- mang tính khoa học Việc đ-a văn thuyết minh vào ch-ơng trình Ngữ văn phổ thông đà phần đáp ứng đ-ợc yêu cầu Bởi văn thuyết minh đòi hỏi t- khoa học, việc dạy học Làm văn thuyết minh dạy t- khoa học, góp phần nâng cao dân trí cách thiết thực Từ vai trò quan trọng văn thuyết minh ®êi sèng vµ nhµ tr-êng, tõ sù thiÕu hơt mảng tài liệu nghiên cứu ph-ơng pháp dạy học kiểu văn thực tiễn dạy học Ngữ văn nay, định tiến hành tìm hiểu đề tài Dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Lịch sử vấn đề 1.1 Lịch sử vấn đề văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng, đ-ợc sử dụng rộng rÃi nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực đời sống Tuy nhiên, tr-ớc đây, nhấn mạnh chất văn chiều, kiểu văn hầu nh- bị bỏ quên, đ-ợc đề cập đến tài liệu, công trình nghiên cứu chuyên ngành Chỉ từ đ-ợc đ-a vào ch-ơng trình Ngữ văn phổ thông (2004) với thay đổi quan niệm văn nhà tr-ờng, văn thuyết minh đ-ợc nhà nghiên cứu, nhà soạn sách thuộc chuyên ngành Ngữ văn quan tâm tìm hiểu Tuy nhiên ch-a có công trình nghiên cứu kiểu văn cách thực bản, toàn diện Trong tài liệu mà có đ-ợc, văn thuyết minh đ-ợc đề cập đến cách t-ơng đối sơ l-ợc Có thể điểm qua số sách nh- sau: Tr-ớc hết phải kể đến Sách giáo viên Ngữ văn (2004), Nxb Giáo dục ấn hành Đây sách có tính chất công cụ, thiếu giáo viên Ngữ văn THCS Do văn thuyết minh đ-ợc đ-a vào ch-ơng trình phổ thông lớp 8, nên tài liệu hệ thống Sách giáo viên đề cập đến kiểu văn Sách giáo viên Ngữ văn đà bàn đến văn thuyết minh số nét khái quát nh- sau: khái niệm văn thuyết minh, so sánh với số kiểu (dạng) văn khác có mặt ch-ơng trình nh- văn tự sự, miêu tả, nghị luận Tuy nhiên, phần trọng tâm học văn thuyết minh nên việc phân biệt nằm mức độ sơ l-ợc ch-a đ-a đ-ợc tiêu chí thật cụ thể Về ph-ơng pháp tạo lập văn thuyết minh, Sách giáo viên Ngữ văn điểm qua nét Mặc dù thế, tài liệu bổ ích có ý nghĩa gợi ý lớn cho thực đề tài Năm 2006, loạt sách tham khảo theo ch-ơng trình Ngữ văn cho học sinh THCS THPT đà đời, đáp ứng nhu cầu đổi ch-ơng trình ph-ơng pháp dạy học môn Trong tài liệu này, văn thuyết minh đ-ợc ®Ị cËp ®Õn nh- mét néi dung quan träng Ch¼ng hạn nh- Bồi d-ỡng Ngữ văn Nguyễn Kim Dung, Đỗ Kim Hảo Nxb Giáo dục ấn hành Trong sách này, phần Làm văn, tác giả đà dành 10 trang để nói văn thuyết minh: khái niệm văn thuyết minh, đặc điểm chung văn thuyết minh, giới thiệu số ph-ơng pháp thuyết minh, dạng văn thuyết minh, v.v Cũng nằm hệ thống sách tham khảo Ngữ văn dành cho bậc THCS, năm 2006, Kiến thức - kĩ Tập làm văn THCS tác giả Huỳnh Thị Thu Ba đà đ-ợc Nxb Giáo dục xuất Trong nội dung Văn thuyết minh thuộc phần hai sách, tác giả Huỳnh Thị Thu Ba đà trình bày số đặc điểm kiểu văn nh- tính tri thức, tính khoa học ph-ơng pháp thuyết minh th-ờng dùng So với Bồi d-ỡng Ngữ văn 8, phần trình bày đặc điểm văn thuyết minh sách rõ ràng hơn, khoa học Tuy nhiên, việc phân tích đặc tr-ng văn thuyết minh ch-a thật thấu đáo Mặc dù vậy, tài liệu tham khảo bổ ích để hoàn thành tốt ch-ơng khoá luận Một tài liệu khác đề cập đến phần văn thuyết minh, Dạy học Tập làm văn Trung học sở tác giả Nguyễn Trí (Nxb Giáo dục, 2006) Trong sách này, sau giải thích văn thuyết minh, tác giả đà vào tìm hiểu đặc điểm văn thuyết minh, bao gồm: a) Văn thuyết minh đa dạng đề tài nội dung tri thức nhằm thoả mÃn nhu cầu tìm hiểu, mở mang tri thức ng-ời đọc; b) Sử dụng ph-ơng thức trình bày, giới thiệu, giảng giải, giải thích với nhiều ph-ơng pháp khác đặc tr-ng ph-ơng pháp viết văn thuyết minh; c) Thông tin văn thuyết minh phải khách quan, xác, chân thực, có ích đ-ợc trình bày cách rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn [36,104-109] Nói tóm lại, liệu mà đà s-u tầm khảo sát đ-ợc trên, văn thuyết minh đà đ-ợc bàn đến nh- nội dung quan trọng Nhìn chung, tài liệu thống chỗ: đà đ-a cách hiểu chung khái niệm văn thuyết minh, cách diễn đạt khác nh-ng tài liệu ®ã ®Ịu coi tÝnh tri thøc, tÝnh kh¸ch quan, tÝnh khoa học, tính thực dụng đặc điểm bật văn thuyết minh Tuy nhiên, tài liệu tham khảo dành cho bậc THCS, văn thuyết minh lại đối t-ợng đ-ợc đề cập đến Do đó, tác giả ch-a có điều kiện tìm hiểu cách thấu đáo kiểu văn Mặc dù vậy, gợi ý bổ ích cho thực đề tài 2.2 Lịch sử vấn đề ph-ơng pháp dạy học Làm văn thuyết minh Cũng nh- lịch sử vấn đề văn thuyết minh, việc tìm hiểu ph-ơng pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểu văn năm 2004, thời điểm văn thuyết minh đ-ợc đ-a vào ch-ơng trình Ngữ văn lớp THCS Đầu tiên phải kể đến SGV Ngữ văn Trong sách này, bên cạnh việc trình bày sơ l-ợc văn thuyết minh, nhà biên soạn đà dành phần lớn thời l-ợng dành cho kiểu văn để định h-ớng cách dạy học Tập làm văn thuyết minh cụ thể ch-ơng trình Tiếp đó, năm 2005, Nxb Giáo dục tiếp tục xuất SGV Ngữ văn Nguyễn Khắc Phi chủ biên Cuốn sách đề cập đến cách dạy học văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn 9, chẳng hạn nh-: Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Cùng hệ thống Sách giáo viên Ngữ văn, năm 2006, yêu cầu ch-ơng trình, Nxb Giáo dục đà ấn hành hai Sách giáo viên Ngữ văn dành cho lớp 10 THPT, bao gồm SGV Ngữ văn 10 SGV Ngữ văn 10 - nâng cao Phan Trọng Luận chủ biên Do đặc thù loại sách có tính chất công cụ, hai sách giáo viên nêu lên định h-ớng dạy học Làm văn thuyết minh cho cụ thể, để có đ-ợc nhìn có tính chất tổng quát ph-ơng pháp dạy học Làm văn thuyết minh tài liệu ch-a có điều kiện sâu tìm hiểu Bên cạnh Sách giáo viên, hỗ trợ cho việc dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình phổ thông có sách tham khảo Đầu tiên, Dạy học Tập làm văn Trung học sở tác giả Nguyễn Trí (Nxb Giáo dục-2006) Trong ch-ơng hai tài liệu này, tác giả đà dành phần thời l-ợng để đề cập đến cách dạy văn thuyết minh Tuy nhiên, sách viết cho bậc THCS nên nội dung nói riêng toàn cuèn s¸ch nãi chung vÉn chØ cã ý nghÜa phï hợp với ch-ơng trình Tập làm văn THCS có tính ứng dụng dạy học Làm văn thuyết minh lớp 10 THPT Xét riêng tài liệu có đề cập đến vấn đề ph-ơng pháp dạy học Làm văn thuyết minh lớp 10 THPT lại ỏi Tr-ớc tiên kể đến tài liệu bồi d-ỡng giáo viên Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Những tài liệu đà tóm tắt lại kiến thức lí thuyết xác định số kĩ làm văn thuyết minh cụ thể cần hình thành cho học sinh Đây sở để giáo viên xác định trọng tâm cho học cụ thể Các nhà biên soạn đà bàn đến số vấn đề ph-ơng pháp chung cho ch-ơng trình Ngữ văn có khả áp dụng vào dạy học nội dung Làm văn thuyết minh Ngoài ra, cần nhắc đến sách tham khảo Ngữ văn cho giáo viên học sinh lớp 10 THPT Chẳng hạn nh- sách h-ớng dẫn thiết kế giáo án, thiết kế giảng Trong đó, tác giả đà h-ớng dẫn cụ thể số thao tác để tiến hành dạy Làm văn Tuy nhiên, nh- SGV, sách thiết kế giảng, thiết kế giáo án th-ờng vào cụ thể theo h-ớng định, ch-a thĨ trë thµnh mét tµi liƯu cã ý nghÜa chØ đạo chung mặt ph-ơng pháp cho việc dạy học toàn phần Làm văn thuyết minh lớp 10 THPT Tóm lại, lịch sử vấn đề văn thuyết minh ph-ơng pháp giảng dạy Làm văn thuyết minh nhà tr-ờng phổ thông, đặc biệt lớp 10 THPT mẻ Cho đến thời điểm mà tiến hành nghiên cứu đề tài này, ch-a có tài liệu nghiên cứu cách chuyên sâu vấn đề văn thuyết minh ph-ơng pháp dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình lớp 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Trong khoá luận này, thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: 3.1 Chỉ khái niệm, đặc tr-ng văn thuyết minh 3.2 Tìm hiểu đặc điểm ch-ơng trình Làm văn lớp 10 THPT, đặc biệt ý đến phần Làm văn thuyết minh 3.3 Đề xuất số ph-ơng pháp hình thức dạy học áp dụng dạy học Làm văn thuyết minh Ph-ơng pháp nghiên cứu Trong trình tìm hiểu triển khai đề tài này, đà sử dụng số ph-ơng pháp nghiên cứu sau: 4.1 Ph-ơng pháp điều tra - khảo sát 4.2 Ph-ơng pháp so sánh - đối chiếu 4.3 Ph-ơng pháp phân tích - tổng hợp 4.4 Ph-ơng pháp thống kê Cấu trúc khoá luận Ngoài phần mở đầu phần kết luận, nội dung khoá luận gồm có ch-ơng: Ch-ơng 1: Khái quát văn thuyết minh đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 10 tàng văn hoá nhân loại =>Trình tự xếp ý: theo GV nhấn mạnh: trình tự xếp khía cạnh tác phẩm văn học: ý văn thuyết minh làm nội dung, hình thức thể nên hình thức kết cấu văn => Theo lô gíc khách quan vật Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Qua việc phân tích ngữ Văn 1: Kết cấu theo trình tự liệu, hÃy cho biết văn thời gian Văn 2: Kết cấu theo trình tự thuyết minh đ-ợc kết cấu theo hình thức nào? không gian vật Văn 3: Kết cấu theo trình tự lô gíc vật => Đó hình thức kết cấu mà kiểu văn thuyết minh th-ờng sử dụng Ngoài ra, nhiều văn thuyết minh sử dụng không hình thức kết cấu Với văn này, hình thức kết cấu mà chúng sử dụng kết cấu hỗn hợp L-u ý: Việc lựa chọn sử dụng hình thức kết cấu tuỳ thuôc vào: + Đối t-ợng thuyết minh + Mục đích thuyết minh + Hoàn cảnh giao tiếp 99 III- Luyện tập Bài tập 1: Đọc hình thức kết cấu GV h-ớng dẫn HS phân tích kết văn bản: cấu văn phần a, Văn Lịch sử vấn đề bảo Luyện tập, văn lại có vệ môi tr-ờng thể cho HS làm tập nhà Văn thuyết minh lịch sử vấn đề bảo vệ môi tr-ờng Ng-ời viết trình bày nguyên nhân ô nhiễm môi tr-ờng đến nhận thức tác hại ô nhiễm môi tr-ờng nhà sinh vật học Ra sen cac-xơn nêu tác phẩm Mùa xuân lặng lẽ, từ dẫy lên phong trào bảo vệ môi tr-ờng - Văn đ-ợc kết cấu theo trình tự nguyên nhân - kết trình tự thời gian b, Văn Thành cổ Hà Nội Văn giới thiệu thành cổ Hà Nội theo trật tự kết cấu công trình Đây hình thức kết cấu theo trật tự không gian c, Văn Học thuyết nhân Nho gia Văn trình bày số nội dung thuyết nhân ái: 100 nhân, trung, thứ Đây kiểu kết cấu theo trật tự lôgic vấn đề Bài tập 2: - Văn có đoạn nhỏ: + Đoạn 1: Khái niệm loại thể phú + Đoạn 2: Giải thích loại phú: cổ phú, phú, luật phú, văn phú + Đoạn 3: Giới thiệu phú cụ thể: Phú sông Bạch Đằng + Đoạn 4: Đặc điểm thể cổ phú nội dung Phú sông Bạch Đằng => Hình thức kết cấu văn bản: theo trình tự lôgic đối t-ợng: từ khái niệm chung đến loại phú cụ thể IV- Dặn dò HS chuẩn bị 101 Kết luận Văn thuyết minh kiểu văn quen thuộc thông dụng sống đại Cũng nh- kiểu (dạng) văn khác, văn thuyết minh có đặc tr-ng riêng nội dung hình thức thể Về nội dung, văn thuyết minh có tính tri thức, tính khách quan, tính khoa học tính thực dụng Về hình thức, kiểu văn có đặc điểm riêng kiểu bố cục, kết cấu, ngôn ngữ Những đặc tr-ng giúp phân biệt văn thuyết minh với kiểu (dạng) văn khác có mặt ch-ơng trình Ngữ văn phổ thông nh- văn miêu tả, tự nghị luận Nhận thức đ-ợc tầm quan trọng văn thuyết minh đời sống, từ năm 2004, ch-ơng trình Ngữ văn phổ thông đà đ-a kiểu văn vào ch-ơng trình nh- nội dung quan trọng, với mục tiêu giúp học sinh rèn luyện kĩ tạo lập văn thuyết minh không xác mà hấp dẫn Với quan điểm kế thừa phát triển nội dung Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn THCS, SGK Ngữ văn 10 đà giành thời l-ợng lớn hợp phần Làm văn cho kiểu Mặc dù số tiết nh- cách biên soạn nội dung học Làm văn thuyết minh hai sách nâng cao nhiều điểm không giống nh-ng cho phÐp chóng ta kÕt ln vỊ tÇm quan träng kiểu văn ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Cũng đ-ợc đ-a vào học ch-ơng trình Ngữ văn phổ thông, việc dạy học Làm văn thuyết minh nhiều bất cập Để góp phần giải khó khăn đó, đà tìm hiểu xác định đ-ợc số nội dung lí thuyết kĩ thực hành, sở đ-a gợi ý ph-ơng pháp hình thức áp dụng tiến hành dạy học nội dung Đó ph-ơng pháp: thông báo - giải thích, phân tích mẫu, gợi mở 102 hình thức: tổ chức hoạt ®éng nhãm, sư dơng SGK, cho häc sinh lµm bµi tập,v.v Những ph-ơng pháp hình thức có -u nh-ợc điểm nh- khả riêng dạy học Làm văn thuyết minh, giáo viên cần phải biết cách sử dụng ph-ơng pháp hình thức dạy học phối hợp cách linh hoạt để công việc dạy học đạt hiệu cao Cũng khoá luận này, đà trình bày hai giáo án dạy học Làm văn thuyết minh có tính chất thể nghiệm đ-ợc thực theo ph-ơng pháp hình thức mà cho phù hợp hiệu Đó ch-a phải cách tiến hành tối -u nh-ng hi vọng góp phần tìm đ-ợc h-ớng cho giáo viên học sinh dạy học nói riêng toàn phần Làm văn thuyết minh nói chung ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 103 Phụ lục Phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn Phổ thông Trong ch-ơng trình Tập làm văn THCS 1.1 Lớp Tuần Bài Số tiết 11 Tìm hiểu chung văn thuyết minh 12 Ph-ơng pháp thuyết minh 13 Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh 14 Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng Viết Tập làm văn số 3: văn thuyết minh (ở lớp) 15 Thuyết minh thể loại văn học 16 Trả làm văn số 17 Viết đoạn văn văn thuyết minh 18 Thuyết minh ph-ơng pháp 19 Thuyết minh danh lam thắng cảnh 20 Ôn tập văn thuyết minh 21 Viết tập làm văn số 5: văn thuyết minh (ở lớp) 22 Ch-ơng trình địa ph-ơng: văn thuyết minh 23 Trả tập làm văn số 104 1.2 Lớp Tuần Bài Số tiết Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Viết làm văn số 1: văn thuyết minh 105 Trong ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 2.1 Ch-ơng trình Ngữ Văn 10 - ban Tuần Bài 18 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh số tiết 1 Viết làm văn số 4: văn thuyết minh (hs làm nhà) 20 Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 21 Viết làm văn số 5: văn thuyết minh 23 Ph-ơng pháp thuyết minh 24 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh 25 Trả văn số 5: văn thuyết minh Tóm tắt văn thuyết minh Viết làm văn số 6: văn thuyết minh (hs làm nhà) 2.2 Ch-ơng trình ngữ văn 10 - nâng cao Tuần Bài 19 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 21 Bài viết số 5: Văn thuyết minh (ở lớp) Số tiết 1 23 Luyện tập vận dụng hình thức kết cấu văn thuyết minh 24 Bài viết số 6: văn thuyết minh (hs làm nhà) 25 Tóm tắt văn thuyết minh 106 Phụ lục Một số văn thuyết minh đ-ợc sử dụng giáo án thể nghiệm, Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh Ruồi sợ hÃi quỳ tr-íc vµnh mãng ngùa: - Con lµ Ri xanh, thc họ côn trùng hai cánh, mắt l-ới Họ hàng nhà đông, gồm Ruồi trâu, Ruồi vàng, Ruồi giấm Nơi nhà vệ sinh, chuồng lợn, chuồng trâu, nhà ăn, quán vỉa hè, chỗ có thức ăn mà không đậy điệm lấy làm nơi sinh sống (Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh - T-êng Lan) (dÉn theo [27,20]) Ruåi thuéc hä côn trùng hai cánh, mắt l-ới Ruồi gồm nhiều chủng loại: ruồi trâu, ruồi vàng, ruồi giấm Ruồi th-ờng sống nơi nh- nhà vệ sinh, chuồng gia súc, nhà ăn Bất kì nơi có thức ăn mà không đậy kín ruồi sinh sống (Dựa theo Ngữ văn 9, tập 1) 107 Phụ lục Những văn thuyết minh sử dụng giáo án thể nghiệm, Các hình thức kết cấu văn thuyết minh (Ngữ văn 10 - nâng cao) Văn 1: Khởi nghĩa Nông Văn Vân (1833-1835) Nông Văn Vân tù tr-ởng dân tộc Tày, giữ chức Tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng) Không chịu chèn ép triều đình nhà Nguyễn, Nông Văn Vân số tù tr-ởng tập hợp dân chúng dậy(.) Cuộc khởi nghĩa lan khắp vùng núi Việt Bắc sè lµng ng-êi M-êng, ng-êi ViƯt ë trung du Nhµ Nguyễn đà hai lần cử đạo quân lớn kéo lên đàn áp nh-ng không hiệu Lần thứ ba (năm 1835), quân triều đình công dội từ nhiều phía bao vây đốt rừng Nông Văn Vân chết rừng Cuộc khởi nghĩa bị dập tắt (Lịch sử 7) (dẫn theo [24,117]) Văn 2: Phong Nha - kì quan đất n-ớc Quảng Bình, mảnh đất nhỏ hẹp khắc nghiệt miền Trung lại đ-ợc trời phú cho kì quan tuyệt thế, động Phong Nha.() Nhìn cửa động Phong Nha, du khách ngỡ nh- lạc vào cửa cung đình thời tiền sử: Những vách đá nhấp nhô, vòm cửa nh- thành ốp đá Ngắm nhìn nhũ đá động Tiên Sơn chẳng khác nhìn xiêm y, váy áo lộng lẫy tiên nữ giáng trần,() Hang Tiên cảnh đẹp phi trần nhũ đá kết thành vẻ đẹp huyền thoại, bí hiểm mà vô gợi cảm Hang Kì Vĩ gợi cho du khách cảm xúc hoành tráng Hang Cung Đình có ngai, bệ thờ, có tả hữu rồng chầu, hổ phục, có đấng tối cao bề hội tụ 108 ë Phong Nha kh«ng chØ cã “ thÕ qun” mà tạo hoá tạo dựng cho nơi có trị thần quyền : Đó hang Phật Bà, đức Phật từ bi hình nh- ®ang cói xng cøu vít chóng sinh vµ xung quanh vần vũ mây trời Hang Bi Kí sáng tạo độc đáo tạo hoá khiến cho du khách không khỏi sững sờ thán phục Bi Kí du khách ngỡ đ-ợc tận mắt chiêm ng-ỡng hoành phi câu đối đ-ợc tạc nhũ đá, sân khấu diêm dúa cầu kì với bao lớp lang cánh gà, phông màn, bậc lên, bậc xuống Huyền thoại Phong Nha không hang động mà thật giống nh- chốn bồng lai tụ hội vị tiên giáng trần Phong Nha xứng đáng đ-ợc tôn vinh nh- kì quan thiên tạo bậc đất n-ớc Phong Nha không đẹp non n-ớc hữu tình mà giới trần gian phi trần đ-ợc tích tụ, hội tụ ngôn ngữ, đà đ-ợc tạc bàn tay tạo hoá đầy tài quyền (Phạm Viết Đào) (dẫn theo [37,67]) Văn 3: Thể thơ Hai - c- Nhật Bản Thơ Hai - c- thể thơ độc đáo Nhật Bản với đặc điểm bật: So với thể loại thơ khác giới, thơ Hai - c- có số từ vào loại ngắn nhất, gồm 17 âm tiết hay chút (tuyệt cú thơ Đ-ờng loại thơ cô đúc có đến 20 chữ (ngũ ngôn) 28 chữ (thất ngôn), đ-ợc ngắt làm ba đoạn theo thứ tự th-ờng âm -7 âm - ©m (tut có cã c©u - phần) Các thơ nhan đề Mỗi thơ có tứ thơ định, th-ờng ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định để từ khơi gợi lên xúc cảm, suy t- Thời 109 điểm thơ đ-ợc xác định theo mùa qua qui tắc sử dụng quí ngữ (từ mùa) Thơ Hai - c- thấm đẫm tinh thần Thiền tông tinh thần văn hoá ph-ơng Đông nói chung Cảm thức thẩm mĩ Hai - c- có nét riêng, cao tinh tế: đề cao vắng lặng, đơn sơ, u huyền, mềm mại, nhẹ nhàng Bài thơ Hai - c- gièng nh- mét bøc tranh thủ mỈc, th-êng chØ dïng nét chấm phá để gợi không tả, dành nhiều khoảng trống cho trí t-ởng t-ợng ng-ời đọc Cùng với nghệ thuật v-ờn cảnh, hoa đạo, trà đạo, hội hoạ, thơ Hai -clà đóng góp lớn Nhật Bản vào kho tàng văn hoá nhân loại (dẫn theo [37,85]) 110 Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban đạo xây dựng ch-ơng trình biên soạn SGK THPT (2003), Tài liệu đổi ph-ơng pháp dạy môn Ngữ văn THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên thực ch-ơng trình, SGK Ngữ văn lớp 10 THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên thực ch-ơng trình, SGK lớp 10 THPT, Ngữ văn 10 Nâng cao, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối ch-ơng trình THPT, môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tr-ờng Đại học Vinh - Sở GD ĐT Nghệ An Sở GD ĐT Hà Tĩnh - Sở GD ĐT Thanh Hoá (2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học dạy học Ngữ văn tr-ờng phổ thông theo ch-ơng trình SGK míi, Nxb NghƯ An,Vinh DiƯp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt (tái lần thứ hai có sửa chữa bổ sung), Nxb Giáo dục, Hà Nội Huỳnh Thị Thu Ba (2006), Kiến thức - Kĩ Tập làm văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2002), Ngôn ngữ học văn bản, Tủ sách tr-ờng Đại học Vinh, Vinh Nguyễn Kim Dung- Đỗ Kim Hảo (2006), Bồi d-ỡng Ngữ Văn 8, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đ-ờng chủ biên (2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập 1, Nxb Hà Nội, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Đ-ờng chủ biên (2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập 2, Nxb Hà Nội, Hà Nội 111 12 Đỗ Kim Hồi (1996), Nghĩ từ công việc dạy Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Xuân Lạc (2007), H-ớng dẫn làm kiểu văn lớp 10 theo SGK mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10 - nâng cao, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2001), Ph-ơng pháp dạy học Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hoàng Phê chủ biên (1995), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, đà Nẵng 24 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà nội 112 27 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2005), Ngữ văn 9, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2005), Ngữ Văn 9, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Bảo Quyến (2003), Rèn luyện kĩ làm Văn nghị luận, Nxb Giáo ục, Hà Nội 30 Vũ Tiến Quỳnh (2005), Những văn tiêu biểu: Thuyết minh - Văn nhật dụng - Hành chánh, Nxb Tổng hợp Đồng Nai 31 Robert J.Marzano - Debra J.Pickering, (2005), Các ph-ơng pháp dạy học hiệu quả, Hồng Lạc dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Quốc Siêu (2005), Kĩ làm văn nghị luận phổ thông (tái lần thứ t-), Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Bùi Minh Toán chủ biên (2006),Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát ch-ơng trình chuẩn Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ Văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Đỗ Ngọc Thống (2006), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Đỗ Ngọc Thống (2006), Đổi ch-ơng trình SGK Ngữ Văn 10, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 5- 2006 37 Nguyễn Trí (2006), Dạy học Tập làm văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Thái Quang Vinh (2006), Tập làm văn 10, Nxb Đại học Quốc Gia Thành Phè HCM, Thµnh Phè HCM 113 ... ch-ơng trình Làm văn lớp 10 THPT 26 1.2.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình lớp 10 THPT 30 Ch-ơng 2: H-ớng dẫn dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT ... Ch-ơng 1: Khái quát văn thuyết minh đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 10 Ch-ơng 2: H-ớng dẫn dạy học Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Ch-ơng 3:... thuyết minh ch-ơng trình 33 Ngữ văn lớp 10 THPT - Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT - nâng cao 1.2.2.1 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh ch-ơng trình Ngữ văn lớp 10