SKKN: Bồi dưỡng học sinh lĩnh hội cái đẹp trong mĩ thuật

nỗ lực học tập đồng thời tạo ra sự say mê, hứng thú trong môn học mĩ thuật như nhà tâm lý học Covaliop.A.G đã nói: “Hứng thú là một thái độ đặc thù của cá nhân đối với đối tượng nào đó do ý nghĩa của nó trong đời sống và do sự hấp dẫn về tình cảm của nó”. Những điều nói trên là lý do mà tôi chọn đề tài: “Bồi dưỡng học sinh lĩnh hội cái đẹp trong mĩ thuật”, cụ thể qua bài 3 Mĩ thuật lớp 7: “Tạo họa tiết trang trí”. Việc bồi dưỡng học sinh lĩnh hội cái đẹp cũng như phát hiện cái chưa đẹp, cái chưa hợp lí sẽ giúp các em có sự suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo riêng trong bài vẽ của mình. Từ đó, giáo viên sẽ biết được học sinh đã tiếp thu kiến thức ở mức độ nào, rút kinh nghiệm trong việc giảng dạy, đánh giá kết quả học tập sát với học sinh hơn, trên cơ sở điều chỉnh, bổ sung, tìm phương pháp giảng dạy sao cho ngày càng hay, dễ hiểu, để học sinh từ thích thú mà đi đến chủ động học tập. Hy vọng với một vài ý kiến đóng góp này, tôi có thể góp thêm vài “nấc thang” trong sự nghiệp giáo dục của nước nhà. PHẦN II : NỘI DUNG A. ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay khi cuộc sống ngày càng phát triển, cùng với những biến đổi nhanh chóng của kinh tếxã hội, sự phát triển vượt bậc của khoa họckỹ thuật đòi hỏi giáo dục cũng cần thay đổi để đáp ứng kịp thời yêu cầu của xã hội, đào tạo ra những người lao động mới, lao động trí tuệ, biết làm chủ bản thân, làm chủ đất nước. Xuất phát từ yêu cầu của sự nghiệp đổi mới trong những năm tới, từ thực trạng giáo dục đào tạo ở nước ta, Đảng và Nhà nước đã đề ra chủ trương: “đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo”; trong đó mĩ thuật là môn học rất gần gũi với cuộc sống con người. Có thể nói ở xung quanh ta, từ cái chung cho tất cả đến cái riêng cho cá nhân đều có sự hiện diện của mĩ thuật vì ai cũng cần đẹp. Cho nên, việc nhìn nhận và thưởng thức cái đẹp đã thực sự trở thành một động lực phát triển của xã hội, góp phần làm tăng trưởng nền kinh tế quốc dân. Vận dụng những hiểu biết và ý thức về cái hay, cái đẹp vào trong sinh hoạt học tập có thể chưa thấy ngay hoặc khó biết, “cái đằng sau” của bài học mĩ thuật sẽ là cái đích của việc dạy học môn mĩ thuật ở trường phổ thông. Mặt khác, mĩ thuật cũng là môn bắt buộc cho tất cả học sinh ở mọi vùng miền, đối tượng chủ yếu là học sinh bậc trung học. Đây là lứa tuổi có sự phát triển mạnh mẽ về tâm sinh lý, phần lớn các em còn ham thích vui chơi hoạt động, thích thể hiện những suy nghĩ của mình bằng nét vẽ, vẽ theo sự tưởng tượng nhưng khi bắt tay vào thì đa phần lại không diễn đạt được ý tưởng như mong muốn. Nguyên nhân là do các em chưa cảm thụ sâu sắc về cái đẹp hoặc khi cảm thụ được thì lại gặp khó khăn trong việc biểu hiện thành từng nét vẽ cụ thể, làm mất quá nhiều thời gian cho một bài vẽ. Chính vì vậy, nhiều học sinh cho rằng mĩ thuật chỉ dành cho những người có năng khiếu dẫn đến tâm lý chán nản, không còn sự hứng thú, say mê. Trong khi đó, mục đích của vẽ là rèn luyện kỹ năng thực hành hướng tới giáo dục thẩm mĩ, cảm thụ cái đẹp thông qua ngôn ngữ của nghệ thuật. Theo nhận xét của họa sĩ Nguyễn Phan Chánh, mĩ thuật là cách tạo ra cái đẹp trong đó mĩ là đẹp, thuật là cách thức, là phương pháp. Nếu chúng ta kết hợp được hai yếu tố này một cách nhuần nhuyễn, hài hòa, sẽ làm cho nhận thức của học sinh thêm phong phú, vững chắc. Vì vậy, để tạo được sự hứng thú, phát huy được tính tích cực khi học môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng, ngoài việc tìm tòi học hỏi về mặt tri thức còn phải tìm ra các phương pháp dạy học tốt nhất sao cho phù hợp với nội dung từng bài, từng hoạt động như: phương pháp thiết kế trò chơi, phương pháp trực quan, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp liên hệ thực tiễn cuộc sống, phương pháp luyện tập…Trong đó, phương pháp trực quan là phương pháp đặc trưng của dạy học mĩ thuật. Mặt khác, mĩ thuật là loại hình nghệ thuật của tri giác, là sự hiện diện của kiến thức một cách sinh động, dễ hiểu và hấp dẫn được thể hiện qua đồ dùng dạy học, qua tranh ảnh…Nếu thiếu đồ dùng dạy học thì học sinh khó có thể tiếp thu kiến thức chỉ được diễn đạt bằng ngôn ngữ, ví dụ như cân đối, hài hòa, nhịp điệu… là những thuật ngữ trừu tượng trong mĩ thuật. Bên cạnh đó, tư duy của học sinh ở lứa tuổi trung học cơ sở còn mang đậm tính trực quan nên đồ dùng dạy học sẽ giúp các em có cách nhìn sự vật một cách rõ ràng, dễ hiểu hơn. Vậy trực quan có phải là phương pháp tối ưu nhất hay không khi chỉ cho học sinh nghe, nhìn, quan sát trên đồ dùng dạy học theo từng bước hướng dẫn của giáo viên; còn nếu kết hợp thêm các phương pháp có tính chất hỗ trợ khác một cách khéo léo thì có làm cho tiết học thêm sinh động, hấp dẫn đồng thời phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh hay không? Đây cũng là nội dung mà tôi đang tìm hiểu và nghiên cứu qua phân môn vẽ trang trí với hy vọng đóng góp thêm một lượng kiến thức chuyên môn trong việc giảng dạy môn mĩ thuật.

Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH LĨNH HỘI CÁI ĐẸP TRONG MĨ THUẬT CỤ THỂ BÀI 3: “TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ” (MĨ THUẬT 7) -   PHẦN I : LỜI NÓI ĐẦU Theo học giả tiếng Maurois nói: “Ai học ý nghĩa đẹp thành cơng người khác” Nhìn thấy đẹp, tạo đẹp đặc điểm mà có người Cái đẹp trở thành nhu cầu cần thiết sống Tất phục vụ cho người cần phải đẹp hình thể màu sắc như: cỏ cây, hoa trái, sông nước, mây trời, chim thú…mn hình vạn trạng tất đẹp, cống hiến cho sống phong phú vật chất đa cảm tinh thần với tất xúc cảm, vấn vương, thu hút Cái đẹp tồn sống mà cịn thể thơng qua tác phẩm nghệ thuật Những tác phẩm sản phẩm đặc biệt người nghệ sĩ sáng tạo Đó vẻ đẹp tượng đài, cơng trình kiến trúc, vẻ đẹp nụ cười bí ẩn nàng Mô-na-li-da hay vẻ đẹp bất khuất, hào hùng người Việt Nam kháng chiến Tất kết tinh nghệ thuật, cảm quan từ đẹp sống người nghệ sĩ Mĩ thuật hiểu nôm na nghệ thuật tạo hình đẹp Cảm thụ đẹp để sống đẹp mục đích giáo dục, lấy hình ảnh đẹp để giáo dục học sinh Như vậy, “cái đẹp đức” Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Dạy học khó, dạy mĩ thuật khó khơng đơn giản cung cấp kiến thức chung chung mà kiến thức sở đẹp Hay nói cách khác, dạy học mĩ thuật dạy học cảm thụ, dạy học suy nghĩ, dạy học sáng tạo, giúp cho em tiếp xúc, làm quen, tập tạo đẹp theo cảm nhận riêng Từ đó, em có khả thưởng thức vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày làm cho đời sống hài hòa, hạnh phúc Như vậy, học sinh cần hiểu cách nhìn, cách nghĩ, nắm bắt vật, tượng thông qua ngôn ngữ nghệ thuật Khi học sinh nhận thức đẹp, em thực nghiêm túc, kiên trì học tập, biết hành động thể đẹp qua trạng thái tâm lý như: thoải mái, tự tin, phấn khởi, tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài…Những điều nguồn động viên em nỗ lực học tập đồng thời tạo say mê, hứng thú môn học mĩ thuật nhà tâm lý học Covaliop.A.G nói: “Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tượng ý nghĩa đời sống hấp dẫn tình cảm nó” Những điều nói lý mà tơi chọn đề tài: “Bồi dưỡng học sinh lĩnh hội đẹp mĩ thuật”, cụ thể qua Mĩ thuật lớp 7: “Tạo họa tiết trang trí” Việc bồi dưỡng học sinh lĩnh hội đẹp phát chưa đẹp, chưa hợp lí giúp em có suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo riêng vẽ Từ đó, giáo viên biết học sinh tiếp thu kiến thức mức độ nào, rút kinh nghiệm việc giảng dạy, đánh giá kết học tập sát với học sinh hơn, sở điều chỉnh, bổ sung, tìm phương pháp giảng dạy cho ngày hay, dễ hiểu, để học sinh từ thích thú mà đến chủ động học tập Hy vọng với vài ý kiến đóng góp này, tơi góp thêm vài “nấc thang” nghiệp giáo dục nước nhà Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình PHẦN II : A NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày sống ngày phát triển, với biến đổi nhanh chóng kinh tế-xã hội, phát triển vượt bậc khoa học-kỹ thuật đòi hỏi giáo dục cần thay đổi để đáp ứng kịp thời yêu cầu xã hội, đào tạo người lao động mới, lao động trí tuệ, biết làm chủ thân, làm chủ đất nước Xuất phát từ yêu cầu nghiệp đổi năm tới, từ thực trạng giáo dục đào tạo nước ta, Đảng Nhà nước đề chủ trương: “đổi tồn diện giáo dục đào tạo”; mĩ thuật môn học gần gũi với sống người Có thể nói xung quanh ta, từ chung cho tất đến riêng cho cá nhân có diện mĩ thuật cần đẹp Cho nên, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp thực trở thành động lực phát triển xã hội, góp phần làm tăng trưởng kinh tế quốc dân Vận dụng hiểu biết ý thức hay, đẹp vào sinh hoạt học tập chưa thấy khó biết, “cái đằng sau” học mĩ thuật đích việc dạy học môn mĩ thuật trường phổ thông Mặt khác, mĩ thuật môn bắt buộc cho tất học sinh vùng miền, đối tượng chủ yếu học sinh bậc trung học Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lý, phần lớn em cịn ham thích vui chơi hoạt động, thích thể suy nghĩ nét vẽ, vẽ theo tưởng tượng bắt tay vào đa phần lại khơng diễn đạt ý tưởng mong muốn Nguyên nhân em chưa cảm thụ sâu sắc đẹp cảm thụ lại gặp khó khăn việc biểu thành nét vẽ cụ thể, làm q nhiều thời gian cho vẽ Chính vậy, nhiều học sinh cho mĩ thuật dành cho người có khiếu dẫn đến tâm lý chán nản, khơng cịn hứng thú, say mê Trong đó, mục đích vẽ rèn luyện kỹ Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình thực hành hướng tới giáo dục thẩm mĩ, cảm thụ đẹp thông qua ngôn ngữ nghệ thuật Theo nhận xét họa sĩ Nguyễn Phan Chánh, mĩ thuật cách tạo đẹp mĩ đẹp, thuật cách thức, phương pháp Nếu kết hợp hai yếu tố cách nhuần nhuyễn, hài hòa, làm cho nhận thức học sinh thêm phong phú, vững Vì vậy, để tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng, ngồi việc tìm tịi học hỏi mặt tri thức cịn phải tìm phương pháp dạy học tốt cho phù hợp với nội dung bài, hoạt động như: phương pháp thiết kế trò chơi, phương pháp trực quan, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp liên hệ thực tiễn sống, phương pháp luyện tập… Trong đó, phương pháp trực quan phương pháp đặc trưng dạy học mĩ thuật Mặt khác, mĩ thuật loại hình nghệ thuật tri giác, diện kiến thức cách sinh động, dễ hiểu hấp dẫn thể qua đồ dùng dạy học, qua tranh ảnh…Nếu thiếu đồ dùng dạy học học sinh khó tiếp thu kiến thức diễn đạt ngơn ngữ, ví dụ cân đối, hài hịa, nhịp điệu… thuật ngữ trừu tượng mĩ thuật Bên cạnh đó, tư học sinh lứa tuổi trung học sở cịn mang đậm tính trực quan nên đồ dùng dạy học giúp em có cách nhìn vật cách rõ ràng, dễ hiểu Vậy trực quan có phải phương pháp tối ưu hay không cho học sinh nghe, nhìn, quan sát đồ dùng dạy học theo bước hướng dẫn giáo viên; kết hợp thêm phương pháp có tính chất hỗ trợ khác cách khéo léo có làm cho tiết học thêm sinh động, hấp dẫn đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh hay không? Đây nội dung mà tìm hiểu nghiên cứu qua phân mơn vẽ trang trí với hy vọng đóng góp thêm lượng kiến thức chuyên môn việc giảng dạy môn mĩ thuật Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Nhận thức đẹp thông qua ngôn ngữ nghệ thuật: Khuynh hướng nghệ thuật: Trước đây, chưa nghiên cứu nghệ thuật, người ta thường hiểu ngôn ngữ tiếng nói chữ viết Thế nhưng, tìm hiểu nghệ thuật, nhận loại hình nghệ thuật có ngơn ngữ riêng Ví dụ ngơn ngữ múa nhịp điệu, động tác, hình thể, ngơn ngữ âm nhạc giai điệu, tiết tấu, hòa âm…Tương tự thế, ngơn ngữ hội họa đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc, hình khối, bóng đổ…Đây yếu tố để tạo nên đẹp ngôn ngữ mĩ thuật Hình thành nhận thức đẹp cho học sinh qua phân mơn vẽ trang trí: Vẽ trang trí khơng mơn học mà cịn lĩnh vực nghệ thuật có mối liên hệ chặt chẽ với đời sống người với môn nghệ thuật khác Đây phân môn học sinh ý nhiều vẻ đẹp màu sắc, đường nét, họa tiết có sức lơi cuốn, thúc đẩy học sinh sáng tạo, vẽ theo ý thích trí tưởng tượng mình, khơng bị gị bó vẽ theo mẫu Tuy nhiên, mới, lạ, “cái mình”, em chưa thể rõ mà nhìn chung tính sáng tạo bộc lộ cịn yếu Khi làm bài, em tâm trạng lo sợ với nhận thức mình, chưa thể tinh thần thoải mái, tự tin để tìm cách khai thác nội dung, dẫn đến bố cục, họa tiết màu sắc hay lặp lại vẽ mẫu giáo viên sách giáo khoa Điều cho thấy học sinh nhận thức mơ hồ, chưa nắm bắt rõ ràng qua ngôn ngữ đặc trưng hội họa, vẻ đẹp màu sắc, đường nét, bố cục… cụ thể Ở đây, đối tượng tìm hiểu học sinh lớp 7, lứa tuổi có cách nhìn, cách thể riêng đẹp đẹp khơng có cơng thức hay tỷ lệ định Chính vậy, bên cạnh em làm sáng tạo nhiều em làm đơn giản, sơ sài Là giáo viên dạy mĩ thuật cần nghiên cứu đến yếu tố để vừa cung cấp, bổ sung kiểm tra kiến thức học sinh cách khách quan thông qua Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình vẽ, vừa khích lệ, động viên em tích cực học tập để ngày u q đẹp Nhìn chung, dạy phân mơn vẽ trang trí ý bố cục, hình mảng, sau đến họa tiết màu sắc, cụ thể sau: 2.1 Về bố cục: Bố cục xếp mảng hình, đường nét, màu sắc thuộc phạm vi cho phép cho đẹp, thuận mắt, bộc lộ ý định người thể đồng thời tạo cảm xúc thẩm mĩ cho người xem Cho nên, bố cục có ý nghĩa quan trọng Khi khai thác bố cục theo cách vẽ trang trí, thể mảng bẹt, có mảng mảng phụ Mảng lớn, to, nằm trung tâm Mảng phụ gắn kết với mảng chính, bổ sung làm rõ, tăng sức hấp dẫn làm bật vẻ đẹp Nếu mảng hình to tạo cho người xem cảm giác chật chội, khó chịu, ngược lại mảng hình nhỏ trở nên cân đối Đa số em nắm bắt điều áp dụng làm lại bỏ qua khơng ý đến mảng chính, phụ làm cho bố cục lỏng lẽo, khơng chặt chẽ 2.2 Về họa tiết: Trong trang trí, họa tiết gồm có: đường nét, hình vẽ cách điệu Ba yếu tố tạo nhịp điệu cho  Đường nét: đặc thù cách vẽ trang trí trau chuốt, chỉnh chu gọn gàng nét mảng nên vẽ nét phải tự nhiên, thoải mái, có đậm nhạt phối hợp nhịp nhàng, nét cong mềm mại với nét thẳng khỏe theo cảm xúc người vẽ đem lại hiệu cho sản phẩm cần trang trí Ở lứa tuổi lớp 7, nét vẽ em cứng, đơn điệu khơ khan giáo viên cần nắm bắt đặc trưng để có phương pháp rèn luyện, uốn nắn  Hình vẽ: mĩ thuật, có ý nghĩa cách xếp bố cục kết hợp với đường nét để từ lột tả đặc điểm đối tượng hoa lá, cỏ cây, đồ vật, động vật… Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình  Cách điệu: nơi để người vẽ phát triển khả sáng tạo thể “cái tơi” thân, phản ánh vật thêm sống động cách điệu giữ gốc 2.3 Về màu sắc: Màu sắc nhằm thể không gian, thời gian cảm xúc, làm cho vẽ hấp dẫn, đẹp Học sinh vẽ màu theo ý thích, theo tâm trạng, không thiết phải thật (lá xanh, hoa đỏ…) Nhìn chung, màu sắc vẽ cần có đậm, có nhạt, có gam màu chủ đạo (màu nóng màu lạnh) làm rõ trọng tâm Dựa vào kiến thức môn mĩ thuật nói trên, học sinh nắm bắt giúp em biết vận dụng cách sáng tạo vào vẽ cụ thể, hình thành kỹ làm hướng tới đẹp, giúp học sinh có cảm nhận thẩm mĩ tốt Mặt khác, mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng mơn thực hành, sở làm tập, kiến thức khắc sâu nâng cao Song, thực hành để nắm vững kiến thức “khơng mang tính chun nghiệp”, hướng học sinh có cách suy nghĩ, tìm tịi có phương pháp làm việc khoa học nhằm bồi dưỡng hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh bậc trung học Và để đạt mục tiêu trên, giáo viên cần phải nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp II Kết hợp phương pháp giảng dạy vận dụng kiến thức mơn học có tác dụng tạo ý, gây hứng thú, kích thích trí tưởng tượng học: Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách thức hoạt động người dạy người học, người truyền đạt tri thức thức (giáo viên) người lĩnh hội tri thức (học sinh), có liên hệ mật thiết với tách rời Đồng thời, mục đích chủ đạo phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh với tinh thần tự học, chiếm lĩnh tri thức Nó biểu cụ thể dấu hiệu như: hăng hái tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, hay nêu thắc mắc, chủ động vận dụng kiến thức vào Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình thực tiễn sống, kiên trì làm xong tập, khơng nản trước tình khó khăn…Vì vậy, việc xác định phương pháp cho giảng, phải xuất phát từ nội dung giảng đó, nội dung phương pháp ấy, khơng thể có phương pháp vạn áp dụng cho giảng Mặt khác, nhiều người cho mơn mĩ thuật dễ dạy khơng cần nói nhiều, sâu kiến thức đọng, cần nói nội dung sách giáo khoa đủ hay cần đặt vật mẫu học sinh vẽ (như phân môn vẽ theo mẫu) Quan niệm tạo nhàm chán người nghe, làm tác dụng giáo dục thực tiễn Vì vậy, tơi suy nghĩ, thử thực giảng dạy môn mĩ thuật thấy rằng: việc kết hợp phương pháp dạy học sử dụng kiến thức môn học cần thiết việc tổ chức hoạt động học tập học sinh phương pháp có hai mặt tích cực hạn chế Sử dụng lồng ghép phương pháp phát huy tính tích cực, hạn chế mặt tồn Ví dụ 1: phương pháp trực quan, quan sát (chủ yếu tranh ảnh) giúp học sinh thấy cụ thể, tiếp thu nhanh kiến thức từ thấp đến cao, dễ hiểu, nhớ lâu, phát triển lực ý Phương pháp vấn đáp, gợi mở kích thích trí nhớ, trí tưởng tượng học sinh, thúc đẩy học sinh mạnh dạn nêu thắc mắc sử dụng thắc mắc để tạo tình có vấn đề, phát triển kỹ giao tiếp với bạn bè, thầy cô Phương pháp liên hệ thực tiễn sống tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, hiểu sâu sắc nhờ quan sát thiên nhiên, biết vận dụng kiến thức từ sống xung quanh vào học Phương pháp luyện tập có ưu điểm củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, nâng cao óc sáng tạo, thích tìm tịi, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ, phát triển trí tuệ giới xung quanh mặt giấy nghệ thuật vẽ Phương pháp chơi trị chơi khơng tạo hứng thú mà cịn tạo mơi tường vui vẻ, đồn kết… Trên mặt tích cực phương pháp dạy học Muốn phát huy phương pháp cho tối ưu, không nên áp dụng cách máy móc, rập khn mà giáo viên phải nắm đặc điểm cụ thể Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình lớp, điều kiện, phương tiện, thời gian, từ lựa chọn phương pháp chủ đạo, phương pháp hỗ trợ Bây giờ, vận dụng phương pháp vào nội dung học “Tạo họa tiết trang trí” Phương pháp quan sát, phương pháp liên hệ thực tiễn sống chủ đạo kết hợp với phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, gợi mở: Khi bắt đầu giảng mới, để tạo hấp dẫn thu hút ý học sinh, có nhiều cách dẫn dắt sinh động tùy theo đặc trưng mà giáo viên chọn phương pháp gián tiếp, trực tiếp chơi trò chơi Ví dụ phương pháp chơi trị chơi “Đốn chữ” (tìm từ hàng dọc in đậm), khoảng phút, mời tổ tham gia, tổ trả lời nhanh tổ thắng D H S I Ê N H Ữ K Ý H Ọ A A D I Đ À G T R Ố N G K I M T Ự T X Ế P À Ắ N P V Ẽ T H U E O M H Ẫ Á U P Chùa Một Cột cịn có tên gọi khác gì? (Diên Hữu) Là hình thức vẽ nhanh nhằm ghi lại nét đồng thời ghi lại cảm xúc người vẽ gọi gì? (Ký họa) Tượng Phật tiếng thời Lý tên gì? (A-di-đà) Tranh “Ngũ Hỗ”, “Phật Bà Quan Âm” thuộc dòng tranh nào? (Hàng Trống) Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Khi nói Ai Cập, ta nghĩ đến gì? (Kim tự tháp) Bố cục cịn gọi cách gì? (Sắp xếp) Mơ lại mẫu bày trước mặt hình vẽ gọi ? (Vẽ theo mẫu) Qua trị chơi, giúp em củng cố lại kiến thức cũ, tiếp thu thêm kiến thức mới, hình thành kỹ cho học sinh, tạo môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, đồn kết gắn bó học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Ví dụ 2: Sử dụng phương pháp gián tiếp tạo tình có vấn đề Nói đến trang trí nói đến họa tiết Muốn có trang trí đẹp, trước hết em phải biết cách tạo họa tiết đẹp Mặt khác, họa tiết trang trí có đặc điểm riêng biệt so với với họa tiết ghi chép thật chúng có mối quan hệ với hay không ? Để hiểu vấn đề này, nghiên cứu cụ thể qua “Tạo họa tiết trang trí” Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp liên hệ thực tiễn sống giáo viên sử dụng nhằm nhắc lại kiến thức cho học sinh nắm “Vì họa tiết hoa văn trang trí” Xuất phát từ vẻ đẹp thiên nhiên, người biết bắt chước, khai thác vận dụng trí tưởng tượng cao, sáng tạo đẹp hình ảnh có sẵn thiên nhiên để tạo thành họa tiết Mà họa tiết hình bơng hoa, lá, vật, đám mây, núi, sông nước…Nếu kết hợp hài hịa họa tiết tạo nên bình diện trang trí Như vậy, muốn tạo họa tiết trang trí, người ta phải trải qua q trình nhận xét nghiên cứu thực tế, phải dựa vào thực tế để sáng tạo mẫu trang trí đẹp hay nói “Thiên nhiên người thầy, vốn q cho người học vẽ, khơng thể có hình vẽ mà khơng rút từ thực tế thiên nhiên” Trên sở đó, giáo viên nhắc lại kiến thức cách đặt câu hỏi mở rộng “Vậy làm để hình ảnh từ thiên nhiên, sống đời thường trở thành họa tiết trang trí” Học sinh trả lời: “Phải dựa hình dáng, đường nét, màu sắc hình ảnh tự nhiên Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Giáo viên kết luận: Để tạo họa tiết, cần quan sát kỹ mẫu thật, sau vẽ hình dáng chúng giấy theo cách đơn giản, lược bớt đường nét khơng đẹp lắp ghép hình dáng lại với để tạo thành họa tiết trang trí Phương pháp luyện tập kết hợp với phương pháp gợi mở, phương pháp đánh giá, phương pháp chơi trò chơi: Phương pháp luyện tập giúp học sinh nắm kỹ thực hành, sáng tạo theo lối vẽ trang trí, biết cách bố cục, vẽ hình, vẽ nét, vẽ màu đậm nhạt Ví dụ: giáo viên nêu yêu cầu tập “Hãy chép mẫu hoa sau đơn giản cách điệu thành họa tiết trang trí” Giáo viên giao nhiệm vụ 3-4 học sinh nhóm, dùng phương pháp gợi mở nhắc nhở thực trạng vẽ học sinh nhóm họa tiết, bố cục cách điệu tránh làm chất họa tiết, giúp học sinh tìm cách thể ý tưởng sáng tạo thân Tiếp theo, giáo viên tiến hành hoạt động đánh giá vẽ Đây phương pháp mới, giúp học sinh nhận đẹp, chưa đẹp, biết phân tích, đánh giá, so sánh đẹp cách sáng tạo, không lệ thuộc vào tự nhiên cách máy móc, rập khn Hay nói cách khác, việc tự đánh giá học sinh học sinh đánh giá lẫn bên cạnh đánh giá giáo viên, góp phần nâng cao khả cảm thụ học sinh Ví dụ: giáo viên chọn nhóm có vẽ mức độ khác nhau, đính lên bảng (nhóm 1, nhóm 2, nhóm 3, nhóm 4) Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Nhóm Nhóm Giáo viên đặt câu hỏi: “Theo em, họa tiết trang trí đẹp ? Vì sao?”, “Tại họa tiết lại chưa đẹp ?” Giáo viên gợi ý học sinh nhận xét dựa trên:  Cách chọn mẫu Nhóm  Cách lược bỏ, thêm bớt chi tiết Nhóm  Cách chỉnh sửa, hồn chỉnh họa tiết Học sinh nhận xét, xếp loại theo cảm nhận riêng Giáo viên: - Chốt lại ý kiến, bổ sung ưu điểm, hạn chế xếp hạng - Nhận xét thêm chuẩn bị, ý thức học tập học sinh, động viên khen ngợi học sinh có vẽ tốt Giáo viên: Đồn Thị Phương Thơ Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình - Qua “Tạo họa tiết trang trí”, có ý nghĩa em? Ngồi ra, giáo viên cịn thiết kế thêm trò chơi phần “Củng cố” nhằm tạo cho lớp học sôi nổi, vui vẻ, tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên với học sinh học sinh với Ví dụ: giáo viên chọn nhóm (mỗi nhóm học sinh) chơi trị chơi “Tiếp sức” Hình thức chơi giáo viên cho học sinh ghép hình họa tiết cắt sẵn Nhóm ghép xác nhanh nhóm thắng (thời gian phút) Tuy nhiên, trò chơi áp dụng, tổ chức vào thời gian hợp lí Trên vài ý kiến nhỏ mà tơi rút q trình giảng dạy mơn vẽ trang trí, cụ thể Mĩ thuật lớp “Tạo họa tiết trang trí” Do môn thực hành, tập trung chủ yếu vào việc luyện tập nên thời gian có hạn, tùy thuộc vào giáo viên mà ta chọn lọc linh hoạt phương pháp cho “vừa sức” với học sinh, đảm bảo thời gian xác, khoa học Bên cạnh đó, vận dụng triệt để lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Tôi mong với vài ý kiến đóng góp cung cấp thêm cho em kiến thức đẹp, có khả cảm thụ đẹp nghệ thuật tạo hình, từ hình thành thị hiếu thẩm mĩ tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, gìn giữ, u thích môn học mĩ thuật C BÀI DẠY ỨNG DỤNG: Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Bài 3: Vẽ trang trí TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh nắm bắt đặc điểm tầm quan trọng họa tiết trang trí Nắm bắt phương pháp tạo họa tiết trang trí Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn họa tiết, thể họa tiết mềm mại có phong cách sáng tạo riêng, biết cách sáng tạo họa tiết phù hợp với mảng hình Thái độ: Học sinh u thích mơn học, u thích vẻ đẹp tự nhiên, yêu thích nghệ thuật trang trí, phát huy tư sáng tạo II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Tranh ảnh hoa lá, mây sóng, sinh vật - Hình minh họa gợi ý bước vẽ Học sinh: - Đọc trước bài, sưu tầm tranh ảnh hoa lá, vật - Giấy, chì tẩy, màu… Phương pháp dạy học: - Phương pháp trực quan, quan sát - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp luyện tập - Phương pháp chơi trò chơi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số chuẩn bị học sinh Lớp Tên Học Sinh Vắng Lớp Tên Học Sinh Vắng Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra tập: Vẽ theo mẫu: Cái cốc Gợi ý học sinh nhận xét: - Bố cục - Tỉ lệ - Hình vẽ HS: nhận xét, xếp loại theo cảm nhận riêng GV: tổng hợp ý kiến, chốt lại, chấm điểm Bài mới: Giới thiệu bài: Nói đến trang trí nói đến họa tiết Để có trang trí đẹp trước hết em phải biết cách tạo họa tiết đẹp Để giúp em nắm bắt đặc điểm phương pháp tạo họa tiết trang trí theo ý thích, hơm trị nghiên cứu “Tạo họa tiết trang trí” TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: NỘI DUNG I/ Quan sát – nhận xét Hướng dẫn HS quan sát nhận xét - HS quan sát tranh ảnh - Họa tiết hình ảnh - Cho HS quan sát tranh hình ảnh có có tự nhiên như: hoa, ảnh hình ảnh có tự nhiên lá, chim, thú, mây, sóng… tự nhiên (Hình1 SGK) - Đặt câu hỏi vấn đáp: - HS: hoa, lá, mây, nước, - Họa tiết trang trí Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình “Họa tiết trang trí thường mặt trời, mặt trăng…Nó thường vẽ đơn giản hình ảnh nào? quen thuộc gắn liền cách điệu cho hài hòa Nó có quen thuộc gắn với sống phù hợp với mảng hình cần liền với hay người trang trí khơng?” - GV chốt lại kiến thức - HS: Phải dựa hình câu hỏi mở rộng: dáng, đường nét, màu sắc “Vậy làm để hình ảnh tự nhiên hình ảnh thiên nhiên, để xếp lại, tạo nên sống trở thành họa hình dáng cân đối, hài tiết trang trí?” hịa… - GV cho HS quan sát -HS: chia làm nhóm, số trang trí như: thảo luận, trả lời: hình vng, hình trịn, + Về họa tiết trang trí ứng dụng…, sau + Về cách xếp chia lớp làm nhóm + Màu sắc trả lời câu hỏi: Các nhóm nhận xét lẫn + Về họa tiết (3-5 phút) + Về cách xếp + Màu sắc GV chốt lại nhấn -HS nắm đường mạnh họa tiết Ví nét, hình dáng họa dụ hình dáng họa tiết tiết thường đơn giản có giống nguyên cân đối cho phù hình ảnh thật khơng? Nó hợp với mảng hình khác nào? Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình HOẠT ĐỘNG 2: II/ Cách tạo họa tiết trang Hướng dẫn HS cách tạo trí họa tiết trang trí + Hướng dẫn HS lựa Lựa chọn nội dung họa chọn nội dung họa tiết tiết - GV cho HS quan sát -HS quan sát số hình số hình ảnh về: hoa, ảnh về: hoa, lá, chim, thú, lá, chim, thú, sông sông nước… đánh giá nước… để HS đánh giá hình ảnh đẹp hình ảnh đẹp chưa đẹp chưa đẹp - GV nhắc nhở HS - HS lựa chọn số chọn họa tiết cần lựa hình ảnh đẹp để tiến hành chọn hình ảnh có quan sát nét đặc trưng, tiêu biểu dễ sáng tạo + Hướng dẫn HS quan sát mẫu thật - GV hướng dẫn HS -HS quan sát theo quan sát mẫu thật cần lựa bước hướng dẫn giáo chọn nhiều hướng nhìn viên khác để tìm hình dáng đẹp - Cho HS thực hành quan -HS thực hành quan sát sát nêu nhận xét Quan sát mẫu thật + Hướng dẫn HS tạo Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình họa tiết trang trí - HS quan sát vẽ mẫu Tạo họa tiết trang trí a) Đơn giản: - Cho HS xem vẽ nhận xét đơn giản - Là lược bỏ số chi mẫu qua yêu cầu họa tiết - Đơn giản họa tiết tiết không cần thiết nhằm HS nhận xét đơn giản - GV vẽ minh họa - Quan sát GV vẽ minh tạo cho họa tiết gọn đẹp họa - Cách điệu họa tiết - HS quan sát vẽ mẫu họa tiết - GV cho HS xem vẽ nhận xét họa tiết mẫu yêu cầu HS nhận cách điệu b) Cách điệu: - Là thay đổi hình dáng, xét họa tiết cách điệu - Quan sát GV vẽ minh cấu trúc nhằm tạo cho họa - GV vẽ minh họa họa tiết đẹp hơn, mang tính nghệ thuật phù hợp với mảng hình cần trang trí Giáo viên: Đồn Thị Phương Thơ Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình HOẠT ĐỘNG 3: III/ Bài tập Hướng dẫn HS làm - Chép mẫu hoa, lá, tập vật…sau đơn giản - GV nêu yêu cầu tập - Các nhóm tiến hành làm cách điệu thành họa tiết đồng thời chia lớp thành theo yêu cầu tập trang trí nhiều nhóm nhỏ (3-4 học đồng thời lưu ý phần *Yêu cầu: sinh) Mỗi nhóm lựa cách vẽ gợi ý + Kích thước: cân đối chọn họa tiết đơn giáo viên, từ vận dụng + Phác sửa hình bút giản sau tiến hành kiến thức vào chì cách điệu tạo họa tiết vẽ cách sáng tạo + Màu sắc: sử dụng màu trang trí nước GV: nhắc nhở HS lưu ý lựa chọn họa tiết - GV quan sát giúp đỡ HS bố cục vẽ, nhắc HS cách điệu tránh làm chất họa tiết HOẠT ĐỘNG 4: Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Đánh giá kết học tập - HS nhận xét xếp loại - GV chọn vẽ tập theo cảm nhận nhóm thể nhiều dựa trên: mức độ khác nhau, đính + Cách chọn mẫu lên bảng (Nhóm 1,2,3,4) + Cách lược bỏ, thêm bớt Gợi ý học sinh nêu nhận chi tiết xét xếp loại theo cảm + Cách chỉnh sửa, hồn nhận chỉnh họa tiết - GV biểu dương vẽ đẹp, nhắc nhở, góp ý cho vẽ chưa hồn chỉnh Dặn dị học sinh cho tiết học tiếp theo: - Bài tập nhà: Học sinh nhà hoàn thành tập Sưu tầm họa tiết trang trí - Chuẩn bị mới: Đọc trước ”Tranh phong cảnh”, sưu tầm ảnh chụp phong cảnh vùng, miền khác nhau, chuẩn bị vật mẫu, chì, tẩy, tập D KẾT QUẢ: Để thấy hiệu việc bồi dưỡng học sinh lĩnh hội đẹp thông qua việc lồng ghép phương pháp giảng dạy môn mĩ thuật mà nghiên cứu, áp dụng so với việc đơn truyền đạt kiến thức chung chung, chưa chuyên sâu vào giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tiến hành khảo sát dựa tiêu đánh giá: * Nhận biết: tìm nhóm họa tiết có hình dáng đẹp, phù hợp với mảng hình trang trí Giáo viên: Đồn Thị Phương Thơ Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình * Thơng hiểu: tạo họa tiết đơn giản, xếp mảng chính, mảng phụ * Vận dụng mức độ thấp: tự trang trí họa tiết theo ý thích nhiên gam màu chưa thể độ đậm nhạt * Vận dụng mức độ cao: họa tiết đẹp, hấp dẫn, mang phong cách sáng tạo cao, biết phối hợp màu sắc tạo tương quan đậm nhạt PHẦN III : KẾT LUẬN Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Nghề giáo nghề trồng người, công việc vơ khó khăn, thay mặt cho xã hội để giáo dục hệ trẻ trở thành người chủ tương lai đất nước Nhận thức điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ tay nghề thật vững, đồng thời phải có lịng u nghề mến trẻ thể nhiệt huyết thân với ngành nghề mà chọn Mĩ thuật nghệ thuật thị giác nhìn thấy đẹp, dạy học mĩ thuật bậc trung học dạy học đẹp, cảm thụ vân dụng đẹp vào sống Chính vậy, việc bồi dưỡng cho học sinh nâng cao nhận thức đẹp, hướng tới thị hiếu thẩm mĩ yêu cầu cấp thiết mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện Dạy mĩ thuật nói chung, phân mơn vẽ trang trí nói riêng thực hành chủ yếu, sở thực hành khai thác yếu tố đẹp cách hiệu nhất, giúp học sinh phát triển kỹ cần thiết bố cục mảng, vẽ hình, vẽ đậm nhạt, vẽ màu biết vận dụng kiến thức vào sống, tạo hứng thú học tập học sinh Qua q trình cơng tác, trực tiếp giảng dạy, thân trăn trở làm để có tiết dạy hiệu nhất, em thể vẽ này? Do đâu? Cần bổ sung sửa chữa vấn đề gì?…Chính điều làm tơi suy nghĩ rằng, từ cần phải cố gắng nữa, khơng ngừng học tập bạn bè đồng nghiệp, không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, đổi nhiều hình thức như: Phong cách lên lớp ln tự tin, xây dựng nội dung giảng xác, khoa học Lời nói rõ ràng, biểu cảm thu hút học sinh Trình bày bảng khơng sai lỗi tả, rõ ràng khoa học Áp dung kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo kết hợp với đồ dùng dạy học lúc, chỗ, giúp học sinh tiếp thu dễ dàng Cần bám sát theo dõi mức độ tiếp thu học sinh để có điều chỉnh phù hợp Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Từ thu hút hứng thú học sinh học tập mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng Bài viết chắn cịn nhiều thiếu sót mong bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý, bổ sung thêm để ngày hồn chỉnh Chân thành cảm ơn Tân Bình, ngày 28 tháng 02 năm 2021 Người viết Đoàn Thị Phương Thơ PHIẾU CHẤM GIẢI PHÁP Tên giải pháp: BỒI DƯỠNG HỌC SINH LĨNH HỘI CÁI ĐẸP Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình TRONG MĨ THUẬT CỤ THỂ BÀI 3: “TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ” (MĨ THUẬT 7) Người thực hiện: Đoàn Thị Phương Thơ Chức vụ/ Đơn vị:Giáo viên Mĩ thuật, Trường THPT Tân Bình …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHIẾU CHẤM GIẢI PHÁP Tên giải pháp: BỒI DƯỠNG HỌC SINH LĨNH HỘI CÁI ĐẸP Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình TRONG MĨ THUẬT CỤ THỂ BÀI 3: “TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ” (MĨ THUẬT 7) Người thực hiện: Đoàn Thị Phương Thơ Chức vụ/ Đơn vị:Giáo viên Mĩ thuật, Trường THPT Tân Bình …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đoàn Thị Phương Thơ Trang 28 ... hoạt động nhóm Ta tạo số trang trí có ứng dụng họa tiết ? ?Trang trí hình vng, hình trịn, đường diềm, trang trí ứng dụng” Giáo viên chia Giáo viên: Đồn Thị Phương Thơ Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm-... Phương Thơ Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm- Mĩ thuật Trường THPT Tân Bình Bài 3: Vẽ trang trí TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh nắm bắt đặc điểm tầm quan trọng họa tiết trang trí... nhiên như: hoa, ảnh hình ảnh có tự nhiên lá, chim, thú, mây, sóng… tự nhiên (Hình1 SGK) - Đặt câu hỏi vấn đáp: - HS: hoa, lá, mây, nước, - Họa tiết trang trí Giáo viên: Đồn Thị Phương Thơ Trang 18