Các biện pháp xây dựng văn hóa và truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm ở trường THPT

MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lý chọn giải pháp II Đối tượng nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Cấu trúc đề tài NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Văn hóa truyền thống lớp học 1.2 GVCNvà việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc xây dựng văn hóa truyền thống tập thể lớp chủ nhiệm khảo sát từ phía học sinh 2.3 Thực trạng việc đánh giá thi đua tài liệu hướng dẫn cho GVCN II Giải pháp xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm Xác định giá trị chung làm tảng, chuẩn mực văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm 10 1.1 Căn để xác định giá trị chung cho tập thể lớp chủ nhiệm 10 1.2 Cách thức tổ chức cho tập thể lớp chủ nhiệm xác định giá trị chung làm tảng, chuẩn mục văn hóa truyền thống 11 Tổ chức hoạt động giáo dụcđể xây dựng văn hóa truyền thống cho lớp chủ nhiệm 11 2.1 Xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm qua hoạt động thiết lập nội quy lớp học 11 2.2 Xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm qua hoạt động thiết lập mục tiêu thân cấp học 13 2.3 Xây dựng văn hóa truyền thống cho lớp chủ nhiệm qua hoạt động thiết kế không gian lớp học 14 2.4 Xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm qua hoạt động đổi dạy học tiết sinh hoạt lớp 15 3 GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường, tổ chức xã hội đểtạo điều kiện cho HS phát huy, lan tỏa văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm 20 3.1 GVCN khuyến khích HS phát huy lan tỏa giá trị văn hóa truyền thống tập thể lớp qua tiết chào cờ đầu tuần vàhoạt động giáo dục lên lớp 20 3.2 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động ngoại khóa mang tính nghệ thuật để phát huy lan tỏa văn hóa truyền thống tập thể lớp .21 3.3 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, lao động cơng ích…để phát huy lan tỏa văn hóa truyền thống lớp 21 Biện pháp tạo động lực truyền cảm hứng cho HS việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp 22 4.1 Tạo động lực truyền cảm hứng cho HS gương mẫu mực người GVCN 23 4.2 Tạo động lực truyền cảm hứng qua câu chuyện “lớp học lí tưởng” lịch sử truyền thống trường THPT trường nước 23 4.3 Tạo động lực truyền cảm hứng hình thức khen thưởng GVCN 24 III Hiệu đề tài 26 Phạm vi ứng dụng 26 Mức độ vận dụng 26 3.2 Phân tích kết khảo sát 28 Những kết đạt 29 KẾT LUẬN 31 I Những đóng góp đề tài 31 Tính đề tài 31 Tính khoa học 31 Tính hiệu 31 II Một số kiến nghị, đề xuất 32 Với cấp quản lí giáo dục 32 Với giáo viên 32 PHỤ LỤC 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam nhiều năm qua đạt thành tựu đáng tự hào trình nỗ lực “đổi tồn diện” Song, khơng thể phủ nhận tồn ngành có chung mối lo trăn trở: phận không nhỏ thiếu niên Việt Nam trước lốc hội nhập có xuống cấp, lệch chuẩn đạo đức, khủng hoảng niềm tin thân cộng đồng, thiếu ý thức bảo vệ môi sinh; tình trạng bạo lực, phạm pháp, sa vào tệ nạn xã hội… Trong năm qua, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”, đề án “Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 -2020”, “Mơ hình Trường học hạnh phúc”, “Mơ hình lớp học hạnh phúc”… số định hướng đạo ngành nhằm tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Trong nhà trường, có nhiều tổ chức đối tượng có chức nhiệm vụ này, nhiên, cơng tác chủ nhiệm giáo viên đóng vai trị chủ đạo, mà hạt nhân cốt lõi công tác xây dựng tập thể học sinh phát triển thân thiện để nhân cách người học ngày hoàn thiện tốt đẹp đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông Nhận thức tầm quan trọng vấn đề xây dựng tập thể lớp môi trường học tập thân thiện việc giáo dục phát triển nhân cách cho người học, trường phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An trường THPT nói riêng trọng đổi cơng tác chủ nhiệm trường nhiều hoạt động như: tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ GVCN; trao đổi kinh nghiệm với trường bạn hoạt động chủ nhiệm; khuyến khích đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường tích cực tự học, tự sáng tạo đổi mới…Tuy nhiên, qua ghi nhận thực tế, hoạt động đổi công tác chuyên môn giảng dạy giáo viên diễn tích cực đồng hoạt động đổi cơng tác chủ nhiệm giáo viên nhà trường chưa tay, độ vênh, khoảng cách định nỗ lực, tâm huyết khao khát đổi GVCN Nhiều GVCN làm việc cách máy móc cầm chừng cơng việc quy định công tác chủ nhiệm lớp; số GVCN nhận thức sâu sắc “sứ mệnh người thầy” việc xây dựng văn hóa truyền thống cho lớp chủ nhiệm để em phát triển đồng phẩm chất nhân cách “ngơi nhà chung” Trước u cầu thực tiễn dạy học đó, tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu biện pháp xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm cách tối ưu mẻ phạm vi hoạt động quản lí giáo dục HS người GVCN Đề tài nghiên cứu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thơng, góp phần đổi dạy học phù hợp với điều kiện lịch sử, văn hóa, xã hội đất nước xu giáo dục đại Trên tinh thần đó, tơi tiến hành lựa chọn áp dụng đề tài: “ Các biện pháp xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm trường THPT .” II Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp để xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp qua cơng tác quản lí giáo dục GVCN III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp Test - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu so sánh IV Cấu trúc đề tài - Phần một: Đặt vấn đề - Phần hai: Nội dung - Phần ba: Kết luận NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Văn hóa truyền thống lớp học Văn hóa lớp học hiểu tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử,… đặc trưng lớp học, tạo nên khác biệt với lớp học khác, có phong cách riêng để nhắc lớp mình, thành viên nhớ tự hào truyền thống, phong cách đặc trưng lớp Như vậy, văn hóa tập thể lớp liên quan đến tồn đời sống vật chất, tinh thần lớp học Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lí, mục tiêu, giá trị, phong cách quản lí lớp, bầu khơng khí tâm lí lớp học,… thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử … xem tốt đẹp thành viên lớp học chấp nhận trở thành truyền thống, người lớp trân trọng giữ gìn; trở thành niềm tự hào truyền thống, phong cách đặc trưng nhắc lớp mình, thành viên nhớ tự hào (Dẫn theo Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên cốt cán đổi nội dung phương pháp tư vấn cá nhân tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm công tác chủ nhiệm, trang 46) 1.2 GVCN việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp 1.2.1 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN a) Vai trò GVCN - GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện HS lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp - Đối với HS tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất; người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đoàn tính tự giác HS lớp - GVCN người cố vấn cơng tác Đồn lớp chủ nhiệm - Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách cho HS cầu nối gia đình, nhà trường xã hội b) Chức GVCN Nhìn tổng thể, chức người GVCN lớp lãnh đạo, tổ chức quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện Quan niệm phản ánh thống giữa: - Chức quản lí chức giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân - Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện Như vậy, thấy, cơng tác GVCN gồm có hai hoạt động lớn: hoạt động quản lí tập thể HS hoạt động giáo dục HS + Với tư cách nhà quản lí, cơng tác quản lí tập thể HS GVCN bao gồm công việc sau: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Tổ chức máy tự quản; Triển khai kế hoạch chủ nhiệm; Giám sát, thu thập thông tin lớp chủ nhiệm; Cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm hồ sơ HS; Cố vấn cho Ban chấp hành chi đoàn; Phối hợp với lực lượng khác + Với tư cách nhà giáo dục, công tác giáo dục HS GVCN bao gồm hoạt động sau: Phát triển tập thể HS thành môi trường lớp học thân thiện; Triển khai nội dung giáo dục toàn diện lớp chủ nhiệm; Tổ chức hoạt động giao lưu tập thể; Giáo dục giá trị sống giáo dục kĩ sống cho HS ; Thực giáo dục kỉ luật tích cực; Giải tình bất ngờ; Tư vấn, tham vấn cho HS việc định giải vấn đề gặp phải sống 1.2.2 Ý nghĩa việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm Từ sở lý thuyết nêu trên, khẳng định rằng,phát triển tập thể HS thành môi trường lớp học thân thiệnvừa chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệmcủa GVCN trước nhà trường cha mẹ học sinh, vừa mục đích phương tiện để giáo dục nhân cách HS Tuy nhiên, người giáo viên chủ nhiệm giỏi tâm huyết, giàu tinh thần trách nhiệm yêu cầu đặt không dừng lại nhiệm vụ mục tiêu phát triển tập thể HS thành môi trường lớp học thân thiện; mà trạng thái phát triển cao phải xây dựngtập thể lớp chủ nhiệm thành môi trường lớp học thân thiệnmang “bản sắc” văn hóa truyền thống riêng Mỗi người GVCN xây dựng văn hóa truyền thống tập thể lớp chủ nhiệm mang lại hiệu giáo dục vô ý nghĩa: - Nhân cách thành viên HS lớp ngày hoàn thiện tốt đẹp với hòa quyện phẩm chất chung người học sinh mục tiêu giáo dục nhà trường mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm - Mỗi thành viên HS lớp chủ nhiệm cảm thấy tự hào học tập mơi trường tập thể lớp vững mạnh có sắc riêng, từ biết trân trọng giữ gìn giá trị truyền thống, phong cách đặc trưng lớp không quãng thời gian năm học tập mái trường THPT mà chặng đường đời sau Một tập thể lớp có tảng truyền thống xây dựng từ ngày ngồi ghế nhà trường điểm tựa tinh thần để thành viên phát triển thân vượt qua chông gai thử thách để trưởng thành đạt thành công hạnh phúc sống - Đối với người giáo viên, hoạt động giáo dục thân hướng đến mục đích giáo dục trí tuệ nhân cách cho học sinh ngày hoàn thiện, hơm tốt hơm qua Mục đích cao q đạt tuân thủ nguyên tắc cốt nguyên tắc giáo dục tập thể tập thể Nhờ đó, hiệu giáo dục người GVCN đạt theo cấp số nhân đồng thời khẳng định lực tài hoa “một nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất” - Mỗi tập thể lớp thành tố để cấu thành tập thể nhà trường, tập thể lớp phát triển vững mạnh có văn hóa truyền thống riêng vừa góp phần tạo nên sức mạnh tập thể nhà trường, vừa làm phong phú thêm nét đẹp văn hóa truyền thống cho nhà trường, tạo uy tín cao phụ huynh dư luận xã hội - Mỗi GVCN nhà trường xây dựng văn hóa truyền thống cho lớp chủ nhiệm hưởng ứng tích cực thực hóa cụ thể chủ trương xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, đạo 1.2.3 Yêu cầu GVCN việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm Để xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm, yêu cầu đặt GVCN sau: - GVCN chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện cho HS nên cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng, nội dung phương pháp việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm, để chủ động triển khai tổ chức đa dạng hoạt động, áp dụng nhiều biện pháp giáo dục mang tính đặc thù riêng lớp - Việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc thống Có nghĩa đặc trưng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm mà GVCN muốn xây dựng cho tập thể lớp cần hịa hợp với giá trị cốt lõi mà nhà trường hướng tới, góp phần đạt mục tiêu chung việc giáo dục HS dòng chảy truyền thống nhà trường - Việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc tiến trình thay đổi hành vi Nghĩa giáo dục khơng phải hình thành hai mà địi hỏi phải có q trình mục đích cao thay đổi hành vi theo hướng tích cực Điều địi hỏi thử thách lịng kiên trì, nhẫn nại GVCN sứ mệnh trồng người -Việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm có hiệu tuân thủ chế hình thành chuẩn mực, giá trị GVCN phải tạo hội cho chủ thể (cá nhân đó) trải nghiệm, đánh giá sở lựa chọn chuẩn mực, giá trị, không áp đặt cá nhân phải thừa nhận chuẩn mực, giá trị vô điều kiện Yêu cầu có nghĩa nội dung xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm GVCN khơng mang tính lí thuyết, giáo điều, học tập phải liền với trải nghiệm, học tập phải liền với thực tế không dừng lại lí thuyết sng Như vậy, cơng tác xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm vừa sứ mệnh cao công việc vất vả gian nan người GVCN, phụ thuộc phần lớn vào tài hoa, lực sư phạm tình u học trị từ trái tim người GVCN Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc xây dựng văn hóa truyền thống tập thể lớp chủ nhiệm khảo sát từ phía học sinh Để có kết luận xác đáng, chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng nhận thức nhu cầu HS việc xây dựng văn hoá truyền thống lớp học Nội dung khảo sát sau: Phiếu khảo sát thực trạng nhận thứcvà nhu cầu học sinh Họ tên học sinh Lớp Trường Em chọn phương án trả lời cho yêu cầu cách đánh dấu (x) vào ô trống bảng Nội dung Đúng Sai Văn hóa lớp học hiểu tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử… đặc trưng lớp học, tạo nên khác biệt với lớp học khác, có phong cách riêng để nhắc lớp mình, thành viên nhớ tự hào truyền thống, phong cách đặc trưng lớp Văn hóa tập thể lớp liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần lớp học Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lí, mục tiêu, giá trị, phong cách quản lí lớp, bầu khơng khí tâm lí lớp học,… thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử … 11 Nội dung Có Khơng Nội dung khảo sát Có Hiểu Hiểu mong sai muốn 26/41 15/41 38/41 63% 37% 92% 17/48 31/48 42/48 35 % 65% 87,5% 32/45 13/45 33/45 71% 29% 73% 12/42 29/42 39/42 29% 71% 93% 15/48 27/48 46/48 31% 56% 96% 13/50 37/50 44/50 26% 74% 88% Không mong muốn 3/41 0,8% 6/48 12,5% 12/45 27% 2/42 7% 2/48 4% 6/50 12% Em có mong muốn tập thể lớp xây dựng văn hóa truyền thống đặc trưng lớp hay không? - Kết thu sau: TT Năm học Lớp 2020 -2021 10A7 2020 -2021 10D3 2020 -2021 11A8 2020 -2021 11A5 2020 -2021 12A1 2020 -2021 12A7 - Kết khảo sát cho thấy: + HS lớp phần lớn nhận thức chưa khái niệm nội dung văn hóa truyền thống tập thể lớp học Phần lớn HS lớp mong muốn GVCN lớp có kế hoạch xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm thể hoạt động đa dạng lớp + Kết khảo sát minh chứng thuyết phục để thực nghiên cứu đề tài Các biện pháp xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm trường THPT 2.2 Thực trạng việc xây dựng văn hóa truyền thống tập thể lớp chủ nhiệm khảo sát từ phía giáo viên Tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng việc xây dựng văn hóa truyền thống tập thể lớp chủ nhiệm khảo sát phiếu điều tra khảo sát GVCN trường THPT 12 - Nội dung khảo sát sau: Phiếu khảo sát thực trạng nhận thức nhu cầu giáo dục giáo viên Họ tên giáo viên……………………………………………………………… Giảng dạy môn…………………………………………………………………… Chủ nhiệm lớp……………………………………………………………………… Trường… Thầy cô chọn phương án trả lời cho yêu cầu cách đánh dấu (x) vào ô trống bảng Nội dung Đúng Sai Có Khơng Văn hóa lớp học hiểu tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử… đặc trưng lớp học, tạo nên khác biệt với lớp học khác, có phong cách riêng để nhắc lớp mình, thành viên nhớ tự hào truyền thống, phong cách đặc trưng lớp Văn hóa tập thể lớp liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần lớp lớp học Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lí, mục tiêu, giá trị, phong cách quản lí lớp, bầu khơng khí tâm lí lớp học,… thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử … Nội dung Thầy/cơ có mong muốn xây dựng văn hóa truyền thống cho lớp chủ nhiệm hay khơng? - Kết thu sau: Nội dung khảo sát TT Năm học Giáo viên chủ nhiệm 2020 2021 43 GVCN Hiểu 32/43 74% Hiểu sai Có mong muốn Không mong muốn 11/43 26% 41/43 95% 2/43 5% Từ kết khảo sát đó, chúng tơi nhận thấy: Phần lớn GVCN hiểu khái niệm nội dung văn hóa truyền thống tập thể lớp học, chưa đầu tư thời gian tâm huyết vào việc xây dựng vấn đề Công tác chủ nhiệm Một số hình ảnh học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa để lan tỏa GTS Một số hình ảnh học sinh tổ chức hoạt động chiến dịch – tình nguyện -nhân đạo lan tỏa giá trị sống 3.1 Hoạt động chiến dịch “Chủ nhật xanh.” 3.2 Hoạt động chiến dịch “Giờ trái đất” 49 3.3 Chương trình “Tiếp sức mùa thi” 50 3.4 Chương trình “Thắp nến tri ân” 51 3.5 Chương trình “Xuân yêu thương” (Tổ chức làng trẻ SOS Bệnh viện Ung Bướu Nghệ An) 52 5 Chương trình “Nhịp đập yêu thương” (Tại Trung tâm giáo dục dạy nghề trẻ em khuyết tật tỉnh Nghệ An) Đã phát sóng đài truyền hình Nghệ An: Phóng “Nơi yêu thương sẻ chia” 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống cho học sinh THPT, PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Thị Kim Thoa – ThS Trần Văn Tính – ThS Vũ Phương Liên, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Giá trị sống dành cho tuổi trẻ, Diane Tillman, Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2017 Phương pháp cơng tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT, Hà Nhật Thăng (chủ biên), Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2014 Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2015 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên cốt cán đổi nội sung phương pháp tư vấn cá nhân tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm công tác chủ nhiệm, Bộ Giáo dục Đào tao – Vụ Giáo dục Trung học, Hà Nội, 2019 Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội, 2003 58 ... trọng ý nghĩa II Các biện pháp xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm Đề tài nêu cách cụ thể tường minh biện pháp xây dựng văn hóa truyền thống tập thể lớp chủ nhiệm Các biện pháp có mối quan... truyền thống tập thể lớp 2.4 Xây dựng văn hóa truyền thống lớp chủ nhiệm qua hoạt động đổi dạy học tiết sinh hoạt lớp a) Đưa nội dung xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm vào... việc xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm Để xây dựng văn hóa truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm, yêu cầu đặt GVCN sau: - GVCN chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện cho HS