(Luận văn thạc sĩ) vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn autocad tại trường cao đẳng cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN LÊ TỐ NHƯ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN AUTOCAD TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 S KC 0 6 Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN LÊ TỐ NHƢ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN AUTOCAD TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN LÊ TỐ NHƢ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN AUTOCAD TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 Hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG THỊ KIM OANH Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2013 LÝ LỊCH KHOA HỌC I SƠ LƢỢC LÝ LỊCH Họ tên: Nguyễn Lê Tố Nhƣ Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 15/4/1977 Nơi sinh: An Giang Quê quán: Huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Số 99 đƣờng CMT8, phƣờng An Hòa, quận Ninh Kiều, Tp Cần Thơ Điện thoại quan: 07103 838306 Điện thoại nhà riêng: 07103 812044 Fax: E-mail: nguyenletonhu369@yahoo.com.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Thời gian đào tạo từ: … /…… đến … /… Nơi học (trƣờng, thành phố): Ngành học: Đại học: Hệ đào tạo: Tại chức Thời gian đào tạo từ: 9/1997 đến 2/2002 Nơi học (trƣờng, thành phố): Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP HCM Ngành học: Kỹ thuật công nghiệp Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Năm 2002 Ngƣời hƣớng dẫn: III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Từ 09/2004 Khoa Tự Nhiên, trƣờng - Trợ lý khoa đến 10/2006 Cao đẳng sƣ phạm Cần Thơ Từ 10/2006 Khoa Tự Nhiên, trƣờng - Trợ lý khoa đến 09/2007 Cao đẳng Cần Thơ - Giảng dạy môn Vẽ kỹ thuật Từ 15/9/2007 Khoa Kỹ thuật công nghệ, - Trợ lý khoa đến trƣờng Cao đẳng Cần Thơ - Giảng dạy mơn Vẽ kỹ thuật, mơn Hình họa & Vẽ kỹ thuật, môn Autocad, môn THƢD ngành may i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Ngƣời nghiên cứu Nguyễn Lê Tố Nhƣ ii năm 2013 LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn: Tiến sĩ Dƣơng Thị Kim Oanh - Giảng viên - Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật, trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn bảo cho ngƣời nghiên cứu thực hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Tiến sĩ Nguyễn Văn Tuấn - Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật, trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh ngƣời hƣớng dẫn ngƣời nghiên cứu thực chuyên đề chuyên đề Quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 2011-2013B, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu giúp ngƣời nghiên cứu có đủ sở lý luận để thực đề tài Ban Giám Hiệu, Lãnh đạo khoa Kỹ Thuật Công Nghệ trƣờng Cao Đẳng Cần Thơ, nơi ngƣời nghiên cứu công tác tạo điều kiện để ngƣời nghiên cứu hồn thành chƣơng trình học thời gian tạo điều kiện thuận lợi để ngƣời nghiên cứu thực nghiệm sƣ phạm trƣờng Quý Thầy, Cô bạn học sinh ngành Điện cơng nghiệp khóa 36 - Khoa Kỹ Thuật Công Nghệ, trƣờng Cao Đẳng Cần Thơ tham gia vào trình khảo sát thực trạng thực nghiệm sƣ phạm giúp ngƣời nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn thực nghiệm sƣ phạm Thầy Lê Hoàng Phúc - Trƣởng khoa Tin học, trƣờng Cao Đẳng Nghề Cần Thơ, ngƣời tham gia khảo sát ý kiến với vai trò chuyên gia Gia đình, ngƣời thân, anh chị học viên khóa 2011-2013 ln ủng hộ, động viên ngƣời nghiên cứu suốt thời gian học tập Nguyễn Lê Tố Nhƣ iii TÓM TẮT Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010: “Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập” “Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học”[8] Trong năm gần đây, việc áp dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác vào trình dạy học ngày đƣợc nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy số mơn học cụ thể Vì hình thức dạy học mang đến cho học sinh mơi trƣờng lí tƣởng để kiến tạo tự chiếm lĩnh tri thức thông qua hoạt động đƣợc thiết kế giáo viên Học sinh đƣợc tạo điều kiện phát triển tƣ sáng tạo kỹ sử dụng công cụ đại khoa học công nghệ Đáp ứng đƣợc định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực là: cảm giác thoải mái tham gia Xuất phát từ mong muốn nâng cao kết học tập môn Autocad cho học sinh ngành Điện công nghiệp hệ trung cấp, tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập học sinh, góp phần vào phát triển nhà trƣờng ngƣời nghiên cứu chọn đề tài: “Vận dụng Quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Autocad trường Cao đẳng Cần Thơ” Đề tài đƣợc thực trƣờng Cao đẳng Cần Thơ từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2013 Cấu trúc luận văn gồm phần nhƣ sau: Mở đầu: Trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nghiên cứu, đề nhiệm vụ nghiên cứu, xác định đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu lựa chọn phƣơng pháp nghiên cứu để thực nhiệm vụ đề tài Chương 1: Cơ sở lí luận Sư phạm tương tác Hệ thống hóa sở lí luận quan điểm sƣ phạm tƣơng tác, quan điểm sƣ phạm tƣơng tác có sở lí luận dựa nhiều ngành khoa học nhƣ Triết iv học, Tâm lí học, Giáo dục học Sinh lý thần kinh Các nội dung sƣ phạm tƣơng tác tƣơng tác ảnh hƣởng ba tác nhân giáo viên - học sinh - môi trƣờng, dạng học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác, qui trình tổ chức dạy học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác phƣơng pháp dạy học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác Chương 2: Thực trạng dạy học môn Autocad trường Cao đẳng Cần Thơ Khái quát chung trƣờng Cao đẳng Cần Thơ, tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học môn Autocad trƣờng Cao Đẳng Cần Thơ Về hoạt động học, thực khảo sát thực trạng nhận thức, thái độ tính tích cực học tập môn Autocad trƣờng Cao đẳng Cần Thơ Về hoạt động dạy, tìm hiểu thực trạng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học kiểm tra, đánh giá môn Autocad trƣờng Cao đẳng Cần Thơ Chương 3: Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác môn Autocad trường Cao đẳng Cần Thơ Từ sở thực tiễn sở lý luận, ngƣời nghiên cứu phân tích quy trình tổ chức dạy học tƣơng tác vận dụng vào dạy học môn Autocad cụ thể nhƣ nghiên cứu nội dung môn Autocad để làm sở cho việc soạn đề cƣơng giảng, soạn giáo án theo hƣớng tích hợp mơn Autocad theo khâu qui trình tổ chức dạy học tƣơng tác, kết hợp với phƣơng pháp dạy học có tính tƣơng tác cao, phƣơng tiện dạy học kỹ thuật dạy học tích cực nhằm tạo đƣợc môi trƣờng dạy học môn Autocad theo định hƣớng tƣơng tác Thực khảo sát ý kiến chuyên gia qui trình tổ chức dạy học tƣơng tác mơn Autocad trƣờng Cao đẳng Cần Thơ Tiến hành tổ chức dạy học môn Autocad theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác cụ thể nội dung “Giới thiệu hệ tọa độ sử dụng Autocad (phần 2D)" “Giới thiệu phƣơng thức truy bắt điểm” trƣờng Cao đẳng Cần Thơ đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng tính giá trị đề tài Phần kết luận kiến nghị Tổng kết kết đề tài, trình bày ƣu điểm, hạn chế hƣớng khắc phục vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác vào trình dạy học mơn Autocad trƣờng Cao đẳng Cần Thơ v ABSTRACT Educational developing strategy 2001 – 2010: “ Transfer from passive delivering knowledge, which teachers explain their lessons meanwhile students write down their lesson texts in approaching knowledge, to teaching students how to know study or acquire information by themselves logically as well as analytical, collective thought; developing individual ability; raising the sense of initiative and their self-control in educational progress” and “applying advanced methods and model means in teachstudy progress step by step, ensuring the condition and time for being self-educated and self-study as well, especially students who are learning in universities In recent years, because this given method that offer ideal environment for students in building and gain knowledge by themselves through activities designed by teacher, there are growing the numbers of teachers who interest in applying interactive pedagogy in education progress, particularly special subjects Students who are created conditions in initiative though and competences for using model scientific and technological instruments Active learning methodology has to meet two demands: feeling comfortable and participation Starting from desire of learning outcome improvement in learning Autocad for students who are studying intermediate level of Industrial Current, to create learning interests, to improve activity in their learning and to support in development of schools, I choose topic: “Applying the viewpoint of interactive pedagogy in teaching Autocad at Cantho college” The Project was done at The Cantho college from February 2013 to August 2013 The Thesis book of the project illustrated the research results with three parts as follow: Introduction: Inludes indicating the reasons to select the topic, defining the objectives, proposing assignment researches, determining object and subject of study, founding supposition research, limiting scale of research and choosing researching methods to perform given assignment researches Chapter 1: Background of interactive pedagogy Systematizing background of interactive pedagogy based on a number of sciences, for instant, philosophy, psychology, pedagogy, physiology of nervous system The basic contents of interactive pedagogy are interacts and effects of a vi component triangle: teacher – student – environment, the kinds of lesson with interactive pedagogy, educational organization progress with interactive pedagogy and other ones Chapter 2: The fact of learning Autocad at Cantho college Showing information about Cantho college and the fact of learning Autocad in general at Cantho college For learning actions, a survey conducted in students’ attitude, awareness and activeness as well For teaching actions, finding out the fact of methods, equipment in learning, teaching and assessment also carried out in Autocad at Cantho college Chapter 3: Organizing the viewpoint of interactive pedagogy in teaching Autocad at Cantho college Basing on the background and the fact, I analyzed educational organization progress with interactive pedagogy and applied in teaching Autocad at Cantho college, more precise, finding out the contents of lessons deeply for the draft of its that were integrated the high interactive pedagogy with equipment in learning, teaching and active learning method to create an appropriate environment following interactive pedagogy Cooperating experts carried out a survey in educational organization progress with interactive pedagogy, namely Autocad at Cantho college Displaying the experimental organization process and using the outcomes after this process for assessmenting the value of my topic, more specific, content of the lesson “Introducing coordinate systems which are used in Autocad (part 2D)” and the lesson “Introducing how to determine points in the engineering drawing object method” at Cantho college The Conclusions and Recommendations Summarizing all of main outcomes form the project, showing strengths, weakness and how to made good these shortcomings in applying the viewpoint of interactive pedagogy in teaching Autocad at Cantho college vii Xin Thầy/ Cô cho biết đánh giá khả tạo hứng thú học tập cho học sinh tổ chức dạy môn Autocad theo quan điểm sư phạm tương tác Mức độ Rất hứng thú TT NỘI DUNG Mức độ tạo hứng thú học tập qui trình tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác mơn Autocad Có hứng học Bình thƣờng Khơng hứng thú Ý kiến khác: Xin Thầy/ Cô cho biết đánh giá nội dung học chọn minh họa; mức độ tương tác tổ chức dạy môn Autocad theo qui trình tổ chức dạy học tương tác Mức độ TT Có tạo đƣợc tƣơng tác NỘI DUNG Bình thƣờng Khơng tƣơng tác Mức độ tƣơng tác nội dung học học sinh Độ tƣơng tác qui trình dạy học tƣơng tác Ý kiến khác: 177 PHỤ LỤC 3.4 PHIẾU DỰ GIỜ, QUAN SÁT LỚP HỌC Giáo viên giảng dạy : Lớp : Môn : Giáo viên dự giờ, quan sát : BẢNG NHẬN XÉT CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT Các hoạt động giáo viên Rất tốt Mức độ Tƣơng Tốt đối tốt Chƣa tốt Tổ chức dạy học mơn Autocad theo qui trình dạy học tƣơng tác GV thực tốt vai trò hỗ trợ học sinh triển khai thảo luận nhóm Nội dung câu hỏi tạo đƣợc tƣơng tác HS-HS, GV-HS Đảm bảo thời gian cho học sinh suy nghĩ, làm việc nhóm hoạt động khác Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động học tập Thực việc nhận xét, phản hồi tích cực, hiệu Sử dụng tốt phƣơng tiện dạy học, tài liệu học tập (tài liệu phát tay, phiếu học tập, phiếu đọc) Có thái độ quan tâm đến học sinh Tổ chức lớp quản lý lớp học học Ý kiến khác: GIÁO VIÊN DỰ GIỜ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY 178 PHỤ LỤC 3.5 DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM GIA DỰ GIỜ TT HỌ VÀ TÊN KHOA TRÌNH ĐỘ Trần Thị Thanh Thanh Kỹ thuật công nghệ Đại học Nguyễn Thị Nhƣ Mai Kỹ thuật công nghệ Đại học PHỤ LỤC 3.6 DANH SÁCH CHUYÊN GIA TT HỌ VÀ TÊN KHOA TRÌNH ĐỘ Trần Thị Thanh Thanh Kỹ thuật công nghệ Đại học Nguyễn Thị Nhƣ Mai Kỹ thuật công nghệ Đại học Lê Thị Thảo Kỹ thuật công nghệ Đại học Lê Hoàng Phúc Khoa tin học, trƣờng Cao Đẳng nghề Cần Thơ 179 Đại học PHỤ LỤC 3.7 DANH SÁCH HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM Ngày tháng TT MSSV 1100070062 Nguyễn Việt Anh 1/4/1991 7.0 1100070068 Đặng Thành Công (1993) 22/5/1993 8.0 1100070069 Đặng Thành Công (1992) 30/3/1992 9.0 1100070070 Lê Xuân Cƣơng 12/4/1991 7.5 1100070147 Đồn Cơng Danh 15/10/1991 8.0 1100070076 Thạch Văn Đệ 22/4/1993 8.5 1100070071 Nguyễn Minh Diễn 29/1/1993 8.0 1100070073 Phan Thanh Duy 1/7/1993 7.0 1100070072 Lƣ Ngọc Duy 20/9/1992 8.5 10 1100070080 Nguyễn Văn Phong Em 10/9/1990 7.0 11 1100070084 Lại Thành Hiệp 12/3/1992 7.0 12 1100070088 Nguyễn Long Hồ 20/10/1993 8.0 13 1100070086 Nguyễn Trƣơng Hòa 4/6/1993 6.5 14 1100070090 Nguyễn Hiền Hợp 18/5/1991 7.0 15 1100070148 Nguyễn Phát Huy 9/11/1993 8.0 16 1100070091 Nguyễn Tiến Khang 05/1989 9.0 17 1100070094 Kim Hữu Lắm 15/2/1993 7.5 18 1100070098 Bùi Minh Lƣu 12/8/1993 9.5 19 1100070097 Khổng Tuất Lũy 29/12/1992 8.0 20 1100070071 Lê Hòang Mến 27/4/1992 6.5 21 1100070105 Nguyễn Chí Nguyện 27/4/1993 8.5 22 1100070115 Nguyễn Công Tài 29/8/1993 7.5 23 1100070117 Huỳnh Thanh Tài 20/5/1993 8.0 24 1100070122 Hồ Văn Thắng 30/10/1992 7.5 HỌ VÀ TÊN 180 năm sinh Điểm Ngày tháng TT MSSV 25 1100070119 Trần Tuấn Thanh 30/8/1992 10.0 26 1100070124 Dƣơng Tấn Thi 17/7/1992 8.5 27 1100070126 Nguyễn Văn Thoại 12/11/1991 9.0 28 1100070127 Phạm Minh Thuấn 12/9/1993 9.0 29 1100070144 Nguyễn Văn Thƣơng 4/8/1991 5.0 30 1100070130 Nguyễn Mạnh Tiến 4/3/1993 8.5 31 1100070139 Phạm Thanh Tú 13/4/1993 9.0 32 1100070135 Lê Hoàng Tuân 28/2/1991 6.0 HỌ VÀ TÊN 181 năm sinh Điểm PHỤ LỤC 3.8 DANH SÁCH HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG TT MSSV HỌ VÀ TÊN Ngày tháng năm sinh Điểm 1100070005 Tƣởng Văn Cƣờng 28/01/1992 8.0 1100070008 Nguyễn Hải Đăng 26/11/1993 4.0 1100070007 Lƣơng Tấn Đạt 05/10/1992 5.5 1100070009 Trần Văn Đủ 10/7/1991 6.5 1100070012 Bùi Long Hải 10/3/1991 8.5 1100070015 Nguyễn Ngọc Hiệp 1993 8.5 1100070020 Trần Văn Kiệt 29/1/1992 4.5 1100070021 Nguyễn Trung Lập 20/1/1990 8.0 1100070022 Cô Văn Lil 1990 4.0 10 1100070024 Trƣơng Văn Miền 09/03/1993 6.0 11 1100070028 Đỗ Văn Nhựt 06/1/1993 4.0 12 1100070030 Đào Huy Phong 18/01/1993 7.5 13 1100070032 Bùi Hòang Phƣơng 30/08/1991 8.0 14 1100070033 Thạch Thái Phƣơng 26/1/1992 7.0 15 1100070036 Sơn Đa Ra 12/1/1990 8.0 16 1100070034 Hùynh Văn Quân 05/9/1992 3.5 17 1100070035 Nguyễn Việt Quốc 08/10/1993 6.5 18 1100070116 Phùng Đức Tài 26/3/1991 0.0 19 1100070041 Đặng Hịang Thạch 2/10/1992 9.0 20 1100070043 Trần Chí Thiện 28/9/1980 6.5 21 1100070046 Châu Tấn Thơm 15/6/1993 2.5 22 1100070048 Nguyễn Hòang Thƣơng 17/12/1992 3.0 23 1100070047 Phạm Văn Thƣơng 12/5/1991 7.5 24 1100070049 Lê Tấn Thƣỡng 24/3/1987 7.0 182 TT MSSV HỌ VÀ TÊN Ngày tháng năm sinh Điểm 25 1100070050 Phạm Phƣơng Tòan 12/12/1993 5.0 26 1100070052 Trần Hùynh Trung 8/10/1993 4.0 27 1100070053 Trƣơng Nhựt Trƣờng 25/2/1992 7.5 28 1100070055 Phạm Anh Tuấn 03/2/1993 6.5 29 1100070056 Đỗ Thanh Tƣơi 16/1/1992 8.5 30 1100070057 Lê Văn Tƣơi 8/8/1992 8.0 31 1100070060 Trƣơng Phƣớc Vinh 20/11/1993 5.0 32 1100070058 Dƣơng Thế Vinh 13/5/1993 4.0 183 Phiếu đọc SGK PHIẾU ĐỌC (HỆ TỌA ĐỘ SỬ DỤNG TRONG AUTOCAD) Môn học: …………………………………………………… Tên học: ………………………….………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: …………………………………………… Khóa: … … …………………………………………………………………… …………………………………………………… Ngày thực hiện: ……………………………………… Tiết: ………… Giáo viên hƣớng dẫn: …………………… ……………………………………………………………………………………… NỘI DUNG I Yêu cầu Học sinh đọc sách Autocad 2004 – TS Nguyễn Hữu Lộc - Nội dung: Giới thiệu hệ tọa độ sử dụng Autocad (phần 2D), trang 70 II Phần học sinh thực - Hãy trả lời câu hỏi cách điền vào chỗ trống Để xác định điểm mặt phẳng ta dùng phƣơng pháp gì? Có cách xác định tọa độ mặt phẳng? (trong hai mặt phẳng chiếu) Có hệ tọa độ sử dụng Autocad? Hãy kể tên Hãy viết câu lệnh tổng quát tính hệ tọa độ Autocad? Giải thích ý nghĩa ký hiệu câu lệnh? 184 III Phần học sinh ghi tóm tắt nội dung học lớp Khái niệm Phân loại Tên Hệ tọa độ Câu lệnh tổng quát Qui ƣớc dấu Ví dụ Bài tập áp dụng Cho hình chữ nhật có kích thƣớc 60x40mm nhƣ hình vẽ, vẽ hình kích thƣớc Command:………………………………………… Specify first point: …… Specify next point or [Undo]: Specify next point or [Undo]: Specify next point or [Undo]: Specify next point or [Undo]: Specify next point or [Undo]: 185 Củng cố Phần ghi chú: 186 Phiếu đọc SGK PHIẾU ĐỌC (CÁC LỆNH VẼ CƠ BẢN) Môn học: …………………………………………………… Tên học: ………………………….………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: …………………………………………… Khóa: … … …………………………………………………………………… …………………………………………………… Ngày thực hiện: ……………………………………… Tiết: ………… Giáo viên hƣớng dẫn: …………………… ……………………………………………………………………………………… NỘI DUNG I Yêu cầu Học sinh đọc sách Autocad 2004 – TS Nguyễn Hữu Lộc - Nội dung đọc: Các lệnh vẽ bản, trang 123 II Phần học sinh thực - Hãy liệt kê lệnh vẽ đọc vào bảng dƣới đây: Biểu TT tƣợng lệnh Viết tên lệnh đầy đủ Line Circle tắt L l C c Ý nghĩa/điều kiện áp dụng Lệnh vẽ đƣờng thẳng Lệnh vẽ đƣờng trịn 187 Từ khóa first point next point undo center point radius diameter - Hãy viết trình tự bƣớc thực lệnh vẽ liệt kê Lệnh LINE (lệnh vẽ đoạn thẳng) Các bƣớc thực lệnh LINE Command Nhập lệnh Đ S Undo (u) Xác định điểm đầu Next point Xác định điểm thứ hai Undo First point Close Enter Kết thúc lệnh 188 Phiếu đọc SGK PHIẾU ĐỌC (CÁC PHƢƠNG THỨC BẮT ĐIỂM) Môn học: …………………………………………………… Tên học: ………………………….………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: …………………………………………… Khóa: … … …………………………………………………………………… …………………………………………………… Ngày thực hiện: ……………………………………… Tiết: ………… Giáo viên hƣớng dẫn: …………………… ……………………………………………………………………………………… NỘI DUNG I Yêu cầu Học sinh đọc sách Autocad 2004 – TS Nguyễn Hữu Lộc - Nội dung đọc: Các phƣơng thức bắt điểm, trang 86 II Phần học sinh thực - Hãy liệt kê phƣơng thức bắt điểm đọc vào bảng dƣới đây: Tên điểm Ý nghĩa TT đầy đủ tắt Endpoint END (End end) Điểm cuối đoạn Midpoint MID (Mid mid) Điểm đoạn (trung điểm) 189 Ký Biểu hiệu tƣợng truy bắt toolbar Ví dụ - Hãy trả lời câu hỏi cách điền vào chỗ trống Có phƣơng thức truy bắt điểm? Có phƣơng pháp truy bắt điểm? Hãy kể tên phƣơng pháp truy bắt điểm Phần ghi chú: 190 S K C 0 ... tài: ? ?Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Autocad trường Cao đẳng Cần Thơ? ?? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tổ chức dạy học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác môn Autocacd trƣờng Cao đẳng Cần Thơ. .. KHOA HỌC CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC MÔN AUTOCAD TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ 68 3.2 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC MÔN AUTOCAD TẠI... dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác môn Autocad trường Cao đẳng Cần Thơ Từ sở thực tiễn sở lý luận, ngƣời nghiên cứu phân tích quy trình tổ chức dạy học tƣơng tác vận dụng vào dạy học môn Autocad