Dạy học tích cực hóa người học môn giáo dục chính trị tại viện đào tạo nghề nghiệp trường đại học công nghệ thành phố hồ chí minh Dạy học tích cực hóa người học môn giáo dục chính trị tại viện đào tạo nghề nghiệp trường đại học công nghệ thành phố hồ chí minh Dạy học tích cực hóa người học môn giáo dục chính trị tại viện đào tạo nghề nghiệp trường đại học công nghệ thành phố hồ chí minh
Ngày đăng: 20/11/2021, 20:34
heo.
mức độ và phạm vi sử dụng, có 4 kiểu xêmina: tiền xêmina (hình thức xêmina sơ khai, có tính chất chuẩn bị, tập dợt); xêmina gắn với giáo trình; xêmina gắn với một số phần hay chương cơ bản của giáo trình; xêmina gắn với chuyên đề Xem tại trang 48 của tài liệu.
Hình 2.1.
Trường Đại học Công nghệ TP.HCM (trụ sở Điện Biên Phủ) Xem tại trang 63 của tài liệu.
heo.
thống kê ở bảng trên, phần lớn giảng viên môn GDCT đánh giá sinh viên thuộc VĐTNN HUTECH đi học đầy đủ và có thái độ nghiêm túc trong suốt quá trình học, tuy nhiên có ít giảng viên nhận thấy nhiều sinh viên vẫn còn thường xuyên đi trễ và chưa thực Xem tại trang 68 của tài liệu.
a.
trên kết quả khảo sát 87 sinh viên, tình hình dạy và học môn GDCT tại VĐTNN HUTECH được thể hiện thông qua năm đặc điểm chính sau: Thời lượng môn học, Nội dung môn học, Phương pháp giảng dạy, Phương tiện học tập và kiểm tra, Đánh giá môn học Xem tại trang 70 của tài liệu.
t.
quả thống kê cho thấy, trong năm đặc điểm chính thể hiện tình hình dạy và học môn GDCT tại VĐTNN HUTECH thì Thời lượng môn học, Nội dung môn học Xem tại trang 73 của tài liệu.
i.
ệc đi học của sinh viên theo tôi nhận thấy còn mang tính hình thức, chưa tự giác. Trong giờ học sinh viên chưa thật sự chú ý, khi trao đổi kiến thức bài kỹ sinh viên còn lúng túng, có khi không nhớ được kiến thức của nội dung trước Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 2.5.
Kết quả khảo sát sinh viên về thái độ học tập tích cực Xem tại trang 81 của tài liệu.
Bảng 2.6.
Kết quả khảo sát sinh viên về đánh giá thành quả học tập Xem tại trang 85 của tài liệu.
Bảng 2.7.
Nguyên nhân tác động thành quả học tập của sinh viên STT Nguyên nhân Ý kiến của sinh viên (sinh viên) Số lượng Tỷ lệ (%) Xem tại trang 89 của tài liệu.
Bảng 2.8.
Kết quả khảo sát về nhu cầu thiết kế hoạt động dạy học theo hướng tích cực hoá người học Xem tại trang 91 của tài liệu.
Bảng 3.1.
Nội dung tổng quát và phân bố thời gian môn Giáo dục Chính trị Xem tại trang 98 của tài liệu.
h.
ấn, bảng, máy tính, máy chiếu. Xem tại trang 125 của tài liệu.
h.
ấn, bảng, Xem tại trang 126 của tài liệu.
Bảng 3.2.
Bảng số liệu về thái độ và ý thức của sinh viên tham gia lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Xem tại trang 134 của tài liệu.
3.5.6.2..
Kết quả hình thành, phát triển các kỹ năng học tập của sinh viên Xem tại trang 135 của tài liệu.
ua.
kết quả bảng thống kê và cùng với sự quan sát, đề tài nhận thấy, sinh viên ở lớp đối chứng không tích cực trong quá trình tham gia thảo luận nhóm, các sinh viên khác chỉ chờ bạn nhóm trưởng phân công nhiệm vụ Xem tại trang 136 của tài liệu.
Bảng 3.4.
Bảng số liệu về kỹ năng tìm và khai thác tài liệu của sinh viên tham gia lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Xem tại trang 137 của tài liệu.
Bảng 3.6.
Bảng số liệu về kết quả điểm số học tập của sinh viên tham gia lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Xem tại trang 140 của tài liệu.
Bảng 3.7.
Kết quả điểm số học tập của sinh viên tham gia lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Xem tại trang 141 của tài liệu.
2.2..
Nội dung vận dụng PPDH Webquest vào dạy môn Giáo dục chính trị Xem tại trang 165 của tài liệu.
2.3..
Hình thức, phương pháp dạy học Webquest môn Giáo dục chính trị Webquest môn Giáo dục chính trị Xem tại trang 165 của tài liệu.