Sự nghiệp xây dựng quân đội và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa hiện nay đặt ra yêu cầu phải xây dựng quân đội theo hướng cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại. Cán bộ quân đội phải được đào tạo cơ bản, phải có phẩm chất, năng lực toàn diện trong đó có năng lực chỉ huy đáp ứng với đòi hỏi của nhiệm vụ xây dựng quân đội. Vì vậy, xây dựng cán bộ quân đội nói chung và cán bộ chỉ huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn nói riêng, có năng lực chỉ huy đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội là vấn đề hết sức quan trọng hiện nay. Hoạt động chỉ huy của người chỉ huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn thể hiện ở chỉ huy chiến đấu, huấn luyện, tổ chức quản lý xây dựng đơn vị và các nhiệm vụ đột xuất khác. Ngày nay sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học công nghệ, phương tiện kỹ thuật và vũ khí trang bị ngày một hiện đại. Tính chất hoạt động chỉ huy của người chỉ huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn đòi hỏi cao hơn, năng lực chỉ huy toàn diện hơn. Vì vậy, phát triển năng lực chỉ huy của học viên chỉ huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn ở Học viện Lục quân để sau khi ra trường đáp ứng đòi hỏi tính chất hoạt động chỉ huy của người chỉ huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn là vấn đề cấp thiết hiện nay.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết luận văn Sự nghiệp xây dựng quân đội bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa đặt yêu cầu phải xây dựng quân đội theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Cán quân đội phải đào tạo bản, phải có phẩm chất, lực tồn diện có lực huy đáp ứng với địi hỏi nhiệm vụ xây dựng quân đội Vì vậy, xây dựng cán quân đội nói chung cán huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đồn nói riêng, có lực huy đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội vấn đề quan trọng Hoạt động huy người huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn thể huy chiến đấu, huấn luyện, tổ chức quản lý xây dựng đơn vị nhiệm vụ đột xuất khác Ngày phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, phương tiện kỹ thuật vũ khí trang bị ngày đại Tính chất hoạt động huy người huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đồn địi hỏi cao hơn, lực huy tồn diện Vì vậy, phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân để sau trường đáp ứng địi hỏi tính chất hoạt động huy người huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn vấn đề cấp thiết Sự hình thành phát triển lực huy người huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đồn q trình lâu dài, phức tạp, chịu tác động nhiều yếu tố qua trình giáo dục đào tạo nhà trường qn đội ln giữ vai trị quan trọng Nên phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân để sau trường có lực huy tương xứng với cấp trung đoàn, huy trung đoàn hoàn thành nhiệm vụ tình vấn đề cần thiết Học viện Lục quân trung tâm giáo dục đào tạo nghiên cứu khoa học quân lớn quân đội, nhiệm vụ chủ yếu đào tạo cán huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Trong trình đào tạo, Học viện quan tâm chăm lo phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Thực tiễn, qua nhiều khóa học cho thấy phần lớn học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân sau trường hoàn thành chức trách, nhiệm vụ giao Tuy nhiên, năm gần tác động nhiều nguyên nhân dẫn đến việt phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân biểu phiến diện tách rời, thiếu đồng chưa thực vững Một số học viên trường chưa hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao, điều ảnh hưởng phần đến chất lượng, uy tín phiên hiệu đào tạo Học viện Vì vậy, phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân vấn đề cấp bách Với lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân nay” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan tới đề tài luận văn Liên quan đến lực có cơng trình tiêu biểu sau: Phạm Ngọc Quang (1994), “Yêu cầu lực tư Đảng ta giai đoạn nay” [33], Tạp chí Triết học số năm 1994; Đào Văn Tiến (2000), “Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [38]; Nguyễn Văn Dũng (2001), “Phát triển lực tư lý luận cán trị cấp trung đồn Qn đội nhân dân Việt Nam nay” [5]; Nguyễn Văn Mai (2002), “Phát triển lực tự học học viên đào tạo sĩ quan trị người dân tộc Học viện Chính trị quân nay” [26]; Trương Sao Hôm (2004), “Phát triển phẩm chất, lực học viên đào tạo cán trị cấp trung đồn Học viện Chính trị quân nay” [16]; Nguyễn Văn Lan (2004), “Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nay” [19]; Đàm Minh Sơn (2004), “Nghiên cứu phát triển lực sư phạm cho học viên Hệ sư phạm q trình đào tạo Học viện Chính trị qn sự” [34]; Nguyễn Khắc Bằng (2005), “Nâng cao lực thực hành dân chủ hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Binh đoàn Hương Giang nay” [2]; Nguyễn Văn Hữu (2005), “Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [18]; Hồ Viết Thanh (2005), “Bồi dưỡng lực tiến hành công tác đảng, công tác trị diễn tập chiến thuật cán trị cấp phân đội Binh chủng Tăng - Thiết giáp giai đoạn nay” [37]; Lê Thế Bốn (2007), “Phát triển lực trị trị viên Binh chủng Tăng - Thiết giáp nay” [3]; Trần Văn Luận (2008), “Phát triển lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Lục quân nay” [23]; Nguyễn Văn Huy (2007), “Nâng cao lực thực tiễn trị viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” [17]; Nguyễn Thanh Tình (2007), “Nâng cao lực vận dụng phương pháp luận vật biện chứng đội ngũ cán chủ trì cơng tác đảng, cơng tác trị học viên đào tạo cán trị cấp chiến thuật, chiến dịch Học viện Chính trị quân nay” [39]… Các tác giả với viết cơng trình đề cập đến lực nhiều cấp độ, mức độ khác cho lực toàn khả người giúp cho người đạt hiệu cao nhận thức hành động lĩnh vực cụ thể Theo tác giả Đào Văn Tiến, quan niệm lực tư sáng tạo “tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái qt, xử lý thơng tin q trình phản ánh tạo tri thức đối tượng để đạo hoạt động thực tiễn người ngày có hiệu cao” [38, tr 22] Từ đó, tác giả rõ cấu trúc lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội quân đội gồm yếu tố như: khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái qt, xử lý thơng tin Đồng thời, tác giả trình bày rõ nét yếu tố cấu thành lực, mối quan hệ yếu tố vai trị chúng hình thành phát triển lực Tác giả Nguyễn Văn Huy cho rằng: “Năng lực thực tiễn tổng hòa khả chủ thể trình tác động cải biến tự nhiên, xã hội, nhằm đáp ứng mục tiêu, nhu cầu cho người giai đoạn lịch sử định” [17, tr 11] Theo quan niệm đó, tác giả sâu nghiên cứu lực thực tiễn ba khía cạnh với ba dạng bản, lực nhận thức quán triệt nhiệm vụ, lực phát giải vấn đề, lực tổ chức lực lượng phương tiện người Liên quan đến lực huy có cơng trình nghiên cứu như: Đỗ Mạnh Tạo (1997), “Năng lực trung đoàn trưởng với sức mạnh chiến đấu trung đoàn quân đội ta nay” [36]; Hoàng Ngọc Tú (1999), “Nâng cao lực người sĩ quan huy cấp phân đội binh chủng Tăng - Thiết giáp Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [44]; Hoàng Minh Tuấn (2005), “Phát triển kỹ huy đội chiến đấu học viên đào tạo cấp trung, sư đoàn Học viện Lục quân” [45]; Phạm Xuân Nguyên (2009), “Năng lực định sư đoàn trưởng huy chiến đấu” [31] … Nhìn tổng quát tác giả đề cập đến hoạt động huy lực người huy huy đơn vị thực nhiệm vụ Tác giả Đỗ Mạnh Tạo cho rằng: “Năng lực huy tổng hợp nét đặc trưng tâm lý điểm hình biểu phẩm chất cao trình nhận thức” [36, tr 11] Từ đó, tác giả cấu trúc lực huy trung đồn trưởng: lực trí tuệ qn sự, lực hoạt động thực tiễn quân sự, lực phán đoán dự báo quân Đồng thời, rõ vai trò to lớn lực huy người trung đoàn trưởng định hướng hoạt động cho trung đoàn, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng huấn luyện, giáo dục tạo nên sức mạnh chiến đấu trung đoàn; yếu tố giữ nghiêm kỷ luật quản lý chặt chẽ đơn vị, ảnh hưởng trực tiếp đến việc đạo công tác đảng, công tác trị trung đồn sức mạnh đồn kết đơn vị Nghiên cứu “Phát triển kỹ huy đội chiến đấu học viên đào tạo cấp trung đoàn, sư đoàn Học viện Lục quân”, tác giả Hoàng Minh Tuấn cho rằng: “Sự biến đổi số lượng chất lượng phẩm chất tâm lý sinh lý; giúp người huy có khả vận dụng đắn, sáng tạo kiến thức, kỹ xảo, kinh nghiệm tích lũy trình đào tạo để giải tốt nhiệm vụ nảy sinh thực tiễn hoạt động quân sự” [45, tr 29] Dựa vào quan niệm đó, tác giả làm rõ yếu tố quy định trình phát triển kỹ huy đội chiến đấu học viên đào tạo cấp trung đoàn, sư đoàn Học viện Lục quân theo cách phân chia nhóm Nhóm thứ thuộc thân người học viên, nhóm có yếu tố như, kiến thức huy đội chiến đấu, kỹ xảo huy đội chiến đấu, kinh nghiệm huy đội chiến đấu số nhân tố tâm lý khác người học viên Nhóm thứ hai nhóm thuộc công tác giáo dục đào tạo Học viện Lục quân Nhóm gồm yếu tố như, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên, môi trường đào tạo sở vật chất phương tiện dạy học Bên cạnh đó, tác giả số đặc trưng trình phát triển lực huy như, phát triển diễn điều kiện đặc thù, dựa sở hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn phụ thuộc lớn vào tính tích cực người học viên Khi bàn lực định sư đoàn trưởng huy chiến đấu, tác giả Phạm Xuân Nguyên cho rằng: “Năng lực định sư đoàn trưởng hình thành, phát triển thơng qua giáo dục đào tạo, tự giáo dục đào tạo, tự tu dưỡng rèn luyện cách cung cấp cho sư đoàn trưởng kiến thức khoa học xã hội nhân văn quân sự, khoa học quân nghệ thuật quân sự, nghệ thuật huy chiến đấu; rèn luyện kỹ xảo, kỹ định; tổng kết kinh nghiệm chiến đấu; xây dựng hệ thống tập tình chiến đấu huấn luyện huy tham mưu phù hợp với hoạt động chiến đấu đại, diễn tập huy chiến đấu gắn liền với hoạt động thực tiễn quân nhằm phát triển khả tư qn sự; lực phân tích tình chiến đấu, xác định phương án chiến đấu, lựa chọn giải pháp lực dự báo…Từ đó, bồi dưỡng nâng cao lực định sư đoàn trưởng huy chiến đấu” [31, tr 48] Liên quan đến phát triển lực huy có cơng trình tiêu biểu sau: Tác giả Phan Lịch Sử (2003), “Phát triển lực huy người huy cấp chiến thuật, chiến dịch trình đào tạo Học viện Lục quân” [35]; Nguyễn Đức Nhật (2008), “Phát triển lực huy học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân nay” [32] …Nhìn chung cơng trình sâu nghiên cứu phát triển lực huy học viên trình đào tạo nhà trường quân đội Nghiên cứu phát triển lực huy người huy cấp chiến thuật, chiến dịch trình đào tạo Học viện Lục quân cách nhìn tâm lý học, tác giả Phan Lịch Sử cho rằng: lực huy họ “tổng hợp phẩm chất tâm lý sinh lý người huy cấp chiến thuật, chiến dịch đáp ứng với yêu cầu hoạt động huy cấp chiến thuật, chiến dịch đảm bảo cho hoạt động nhanh chóng thành thạo đạt hiệu cao” [35, tr 28] Phát triển lực huy người huy cấp chiến thuật, chiến dịch theo tác giả, “sự thay đổi chất lượng số lượng phẩm chất tâm lý người huy…đáp ứng với yêu cầu đào tạo trường, đảm bảo sau tốt nghiệp trường nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ cương vị chức trách giao” [35, tr 30] Dưới góc độ tâm lý học, tác giả Phan Lịch Sử cho rằng, lực huy người sĩ quan huy phải nói đến yếu tố tâm lý yếu tố sinh lý họ Đây hai yếu tố ln hịa quyện gắn chặt vào hỗ trợ cho trình hình thành phát triển lực huy người sĩ quan huy cấp quân đội Với giả thuyết, người sĩ quan huy cấp chiến thuật, chiến dịch có lực huy tốt bảo đảm cho họ hoạt động huy thành thạo có hiệu cao góp phần vào q trình hồn thành nhiệm vụ đơn vị Từ cách tiếp cận đó, tác giả vạch cấu trúc lực huy người học viên huy cấp chiến thuật, chiến dịch gồm, cấu trúc sinh học, yếu tố đào tạo Học viện Lục quân tính tích cực động thân người học viên Khi nghiên cứu phát triển lực huy học viên, tác giả Nguyễn Đức Nhật cho rằng: “Năng lực huy học viên thống hữu yếu tố tư chất, trình độ phẩm chất nhân cách người học viên, biểu khả quản lý, tổ chức triển khai, điều hành, cụ thể hóa nhiệm vụ thành mệnh lệnh khả quán xuyến, bao quát tình hình họ đáp ứng yêu cầu người sĩ quan huy để huy đơn vị thực thắng lợi nhiệm vụ giao” [32, tr 26-27] Phát triển lực huy học viên “quá trình biến đổi chất theo chiều hướng lên yếu tố tư chất, trình độ phẩm chất nhân cách người học viên, biểu khả quản lý, tổ chức triển khai, điều hành, cụ thể hóa mệnh lệnh họ đáp ứng yêu cầu người sĩ quan huy để huy đơn vị thực thắng lợi nhiệm vụ giao” [32, tr 33-34] Với quan niệm trên, tác giả phát triển lực huy học viên trình vận động tất yếu tố cấu thành lực huy học viên theo chiều hướng lên, có bước nhảy vọt chất, giải mâu thuẫn biện chứng thân yếu tố đó, tạo nên phát triển lực huy học viên Các yếu tố cấu thành lực huy người huy biểu khả quản lý, tổ chức triển khai, điều hành, cụ thể hóa mệnh lệnh người học viên Phát triển lực học viên thể phù hợp dần dần, tương thích, đáp ứng mặt tư chất, trình độ phẩm chất nhân cách người học viên so với yêu cầu người sĩ quan huy giai đoạn lịch sử định Sự phù hợp diễn bước, sở tích lũy yếu tố, mặt, thuộc tính tổng thể yếu tố cấu thành lực huy học viên Các quan niệm cho thấy, phát triển lực huy học viên không nhấn mạnh yếu tố tâm lý, mà nhấn mạnh yếu tố chủ quan đặt nhân tố chủ quan mối quan hệ biện chứng với khách quan để phát triển lực huy học viên, giúp họ đạt hiệu thực tiễn hoạt động huy Mặt khác, yếu tố cấu thành lực huy người học viên tồn thể thống biện chứng, ràng buộc, tác động qua lại lẫn yếu tố thuộc nhân tố chủ quan người học viên Tổng quan tình hình nghiên cứu cho thấy: vấn đề lực, lực huy phát triển lực huy nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu từ góc độ tiếp cận khác nhau, với đối tượng cụ thể khác Trong công trình trên, nhiều vấn đề lý luận, thực tiễn tác giả luận giải cách sâu sắc có giá trị khoa học thiết thực Tuy nhiên, góc độ triết học vấn đề phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân chưa có tác giả bàn đến Do đó, tác giả lựa chọn vấn đề “Phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích nghiên cứu luận văn Làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân; sở đó, luận văn đề xuất giải pháp phát triển lực huy đội ngũ học viên * Nhiệm vụ nghiên cứu luận văn - Luận chứng, làm rõ thực chất vấn đề có tính quy luật phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân - Đánh giá thực trạng tình hình phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân - Đề xuất giải pháp phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn * Đối tượng nghiên cứu luận văn Nghiên cứu vấn đề phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân * Phạm vi nghiên cứu luận văn Vấn đề nghiên cứu giới hạn việc phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn thời gian đào tạo Học viện Lục quân; thời gian tập trung khảo sát nghiên cứu từ năm 2004 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn, phương pháp nghiên cứu luận văn * Cơ sở lý luận luận văn dựa hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hệ thống quan điểm Đảng ta giáo dục đào tạo để xây dựng đội ngũ cán cách mạng nói chung cán quân đội nói riêng Luận văn có kế thừa kết cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu * Cơ sở thực tiễn luận văn thực tiễn công tác giáo dục đào tạo quân đội nói chung Học viện Lục quân nói riêng Luận văn dựa vào báo cáo tổng kết công tác giáo dục đào tạo Học viện Lục quân * Phương pháp nghiên cứu luận văn sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp tiếp cận phát triển phương pháp nghiên cứu cụ thể như: phân tích tổng hợp, trừu tượng hố khái quát hoá, hệ thống cấu trúc, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia… Ý nghĩa luận văn 10 - Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp thêm số sở khoa học cho phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân - Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu vận dụng vào trình giáo dục đào tạo nhà trường quân đội Kết cấu luận văn Kết cấu luận văn gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương THỰC CHẤT VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHỈ HUY CỦA HỌC VIÊN CHỈ HUY THAM MƯU BINH CHỦNG HỢP THÀNH CẤP TRUNG ĐOÀN Ở HỌC VIỆN LỤC QUÂN 1.1 Thực chất phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân 1.1.1 Quan niệm lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục qn Hiện có nhiều mơn khoa học nghiên cứu tiếp cận vấn đề lực góc độ khác Dưới góc độ tâm lý, có tác giả cho rằng: “Năng lực tổ hợp tổng hợp thuộc tính cá nhân người đáp ứng yêu cầu hoạt động bảo đảm cho hoạt động đạt kết cao” [4, tr 90]; “Năng lực tổ hợp đặc điểm tâm lý người, tổ hợp đặc diểm vận hành theo mục đích định tạo kết hoạt động đấy” [8, tr 145] Với quan niệm trên, tác giả luận giải lực gắn liền với hoạt động định người cụ thể, lực thể hoạt động hoạt động Ngồi ra, có tác giả cho rằng: “Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu ... HUY CỦA HỌC VIÊN CHỈ HUY THAM MƯU BINH CHỦNG HỢP THÀNH CẤP TRUNG ĐOÀN Ở HỌC VIỆN LỤC QUÂN 1.1 Thực chất phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục. .. hình phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân - Đề xuất giải pháp phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn. .. vấn đề lý luận thực tiễn phát triển lực huy học viên huy tham mưu binh chủng hợp thành cấp trung đoàn Học viện Lục quân; sở đó, luận văn đề xuất giải pháp phát triển lực huy đội ngũ học viên * Nhiệm