Quân đội Nhân dân Việt Nam luôn là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Thực tiễn nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc hiện nay đã và đang đặt ra những yêu cầu mới về tăng cường sức mạnh chiến đấu của quân đội, xây dựng quân đội vững mạnh toàn diện, đủ sức chiến đấu và chiến thắng kẻ thù trong mọi tình huống. Trong đó, việc đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ cán bộ cho Quân đội Nhân dân Việt Nam luôn là nhiệm vụ trung tâm. Là những Sĩ quan Chỉ huy Tham mưu Pháo binh trong tương lai, đội ngũ học viên Trường Sĩ quan Pháo binh là lực lượng trực tiếp kế cận, bổ sung nguồn cán bộ cho Binh chủng Pháo binh và Quân đội. Để hoàn thành chức trách, nhiệm vụ của mình trên cương vị c
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM CHỦ VŨ KHÍ, TRANG BỊ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 1.1 Thực chất phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị 1.2 học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Những vấn đề có tính quy luật phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Chương 11 11 29 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM CHỦ VŨ KHÍ, TRANG BỊ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH HIỆN NAY 43 2.1 Phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường 43 2.2 Sĩ quan Pháo binh - thực trạng nguyên nhân Một số giải pháp phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh 60 82 84 89 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quân đội Nhân dân Việt Nam lực lượng nòng cốt nghiệp bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực tiễn nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc đặt yêu cầu tăng cường sức mạnh chiến đấu quân đội, xây dựng quân đội vững mạnh toàn diện, đủ sức chiến đấu chiến thắng kẻ thù tình Trong đó, việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán cho Quân đội Nhân dân Việt Nam nhiệm vụ trung tâm Là Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh tương lai, đội ngũ học viên Trường Sĩ quan Pháo binh lực lượng trực tiếp kế cận, bổ sung nguồn cán cho Binh chủng Pháo binh Quân đội Để hoàn thành chức trách, nhiệm vụ cương vị huy đơn vị sở, Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh khơng phải có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức cách mạng mà cịn phải có trình độ, lực tồn diện: huy, quản lý, huấn luyện đội, nắm vững tính kỹ, chiến thuật sử dụng thành thạo loại vũ khí, trang bị; có kiến thức đầy đủ khoa học quân nghệ thuật quân sự; có phương pháp, tác phong khoa học thực nhiệm vụ Do đó, họ ln đào tạo theo quy trình khoa học, nghiêm túc với mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặc thù Là dạng lực đặc biệt quân nhân, lực làm chủ vũ khí, trang bị có vai trị quan trọng giúp quân nhân kiểm soát phát huy cao sức mạnh vũ khí, trang bị nhằm tiêu diệt mục tiêu chiến đấu, đảm bảo chiến đấu thắng lợi, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nhận thức tầm quan trọng lực làm chủ VK, TB, năm qua, lãnh đạo Đảng, trực tiếp Đảng ủy Binh chủng Pháo binh, Trường Sĩ quan Pháo binh quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo Sĩ quan Pháo binh nói chung, lực làm chủ VK, TB nói riêng Sau tốt nghiệp, đa số Sĩ quan Pháo binh có lực tồn diện, đáp ứng chức trách, nhiệm vụ chủ trì cơng tác quân đơn vị Tuy nhiên, trước vận động nhanh chóng thực tiễn, vấn đề phát triển lực làm chủ VK, TB đội ngũ Sĩ quan Pháo binh cấp phân đội trở nên quan trọng cấp thiết Thực trạng chất lượng chủng loại VK, TB pháo binh Quân đội ta khoảng cách xa so với nước phát triển Đã vậy, số Sĩ quan Pháo binh chưa thực làm chủ VK, TB biên chế: chưa nắm hết tính kỹ, chiến thuật VK, TB đơn vị; kỹ năng, kỹ xảo thực hành làm chủ VK, TB hạn chế Nguyên nhân chủ yếu thực trạng đào tạo Trường Sĩ quan Pháo binh tồn bất cập, xuất mâu thuẫn trở lực Do đó, cần phải có quan điểm khoa học giải pháp phù hợp sở thực tiễn để phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Với lý trên, tác giả lựa chọn thực đề tài: “Phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh nay” Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Quan tâm phát triển toàn diện người phẩm chất lực vấn đề Đảng Nhà nước ta trọng hàng đầu nhằm thực thắng lợi nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Sự quan tâm thể đầy đủ sâu sắc trong: Nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (khóa XI); Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Với Quân đội Nhân dân Việt Nam, Đảng ủy Quân Trung ương (nay Quân ủy Trung ương) có Nghị số 94; Nghị số 86; Nghị số 769; thể tư nhạy bén tầm chiến lược, đạo Nhà trường Quân đội tích cực nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ sĩ quan có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình Nhằm quán triệt thực có hiệu quan điểm Đảng, Nhà nước, Quân ủy Trung ương, tìm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho đội ngũ sĩ quan quân đội, năm gần có nhiều cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề phát triển lực cán bộ, chiến sĩ quân đội, lực học viên nhà trường quân đội Trong có số cơng trình tiêu biểu như: * Về phát triển lực học viên nhà trường quân đội: Tác giả Đào Văn Tiến, Luận án Tiến sĩ Triết học (1998): “Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay” quan niệm lực tư sáng tạo “Tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái qt, xử lí thơng tin trình phản ánh tạo tri thức đối tượng để đạo hoạt động thực tiễn người ngày có hiệu cao” [43, tr.22] Trên sở đó, tác giả rõ cấu trúc lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội quân đội gồm yếu tố như: khả tái hiện, ghi nhớ, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái quát, xử lí thơng tin Ngồi ra, tác giả trình bày yếu tố cấu thành lực, mối quan hệ vai trị yếu tố phát triển lực nói chung Luận văn Thạc sĩ Triết học (2010) “Phát triển lực thẩm mỹ học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay", tác giả Nguyễn Văn Thủy cho rằng, lực thẩm mỹ “tổng hồ thuộc tính tâm, sinh lí vốn văn hố mà người có với tư cách chủ thể thẩm mỹ thực hoá gắn với suốt trình hình thành, phát triển nhân cách, bộc lộ trình độ cảm thụ, đánh giá, sáng tạo, truyền bá giá trị thẩm mỹ, giúp người tự khẳng định tại, tự nối liền với khứ hướng tới tương lai” [42, tr.17] Tiếp cận góc độ hoạt động chủ thể thẩm mỹ, tác giả cho lực thẩm mỹ chủ thể bao gồm: lực thụ cảm thẩm mỹ; lực đánh giá thẩm mỹ; lực sáng tạo thẩm mỹ lực truyền bá thẩm mỹ Tiếp đến, tác giả trình bày vấn đề có tính quy luật phát triển lực thẩm mỹ giải pháp phát triển lực thẩm mỹ học viên Trường Sĩ quan Chính trị Luận văn Thạc sĩ Triết học “Nâng cao lực thực tiễn trị viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” (2007), tác giả Nguyễn Văn Huy cho rằng: “Năng lực thực tiễn tổng hòa khả chủ thể trình tác động cải biến tự nhiên, xã hội, nhằm đáp ứng mục tiêu, nhu cầu cho người giai đoạn lịch sử định” [21, tr 11] Theo quan niệm đó, tác giả sâu nghiên cứu lực thực tiễn ba khía cạnh với ba dạng là: lực nhận thức quán triệt nhiệm vụ; lực phát giải vấn đề; lực tổ chức lực lượng phương tiện người Để nâng cao lực thực tiễn trị viên Trường Sĩ quan Lục quân tác giả trọng đến giải pháp phát huy nhân tố chủ quan đối tượng Ngồi cơng trình nêu trên, tác giả cịn tham khảo số cơng trình, đề tài khác như: Nguyễn Văn Lan (2004), “Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân [22]; Nguyễn Khắc Luyện (2007), “Phát triển tư quân học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị [24]; Nguyễn Văn Mạnh (2014), “Điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lực huy học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị [28]… Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu sử dụng phương pháp lựa chọn nhiều hướng tiếp cận khác đề cập phát triển số dạng lực đối tượng, khách thể khác Với phương pháp biện chứng vật, tác giả quan niệm: lực toàn khả người, giúp cho người đạt hiệu cao nhận thức hoạt động lĩnh vực cụ thể Năng lực hình thành, phát triển, tồn hoạt động thể kết hoạt động Năng lực không đơn hay vài yếu tố mà tổng hợp tất yếu tố Các cơng trình tư liệu quan trọng để tác giả kế thừa, nghiên cứu, luận giải trình hình thành, phát triển lực làm chủ VK, TB học viên đề tài Năng lực mà tác giả đề cập luận văn khơng thống hữu yếu tố chủ quan chủ thể mà hình thành, phát triển lực chủ thể kết trình tác động biện chứng nhân tố bên nhân tố bên ngoài, điều kiện khách quan nhân tố chủ quan tuân theo quy luật định Để phát triển lực làm chủ VK, TB chủ thể phải có giải pháp mang tính tổng thể, có tác động tích cực chủ thể Trong trình phát triển lực làm chủ VK, TB chủ thể, vừa phải phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tham gia, vừa phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ thể * Về vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh: Luận văn tác giả Tống Xuân Chiến (2009): “Quan hệ đào tạo trình độ học vấn với rèn luyện lĩnh trị phát triển nhân cách học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh” tiếp cận làm rõ khái niệm quan hệ đào tạo trình độ học vấn với rèn luyện lĩnh trị phát triển nhân cách học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh Đồng thời luận văn đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nhằm giải mối quan hệ đào tạo trình độ học vấn với rèn luyện lĩnh trị phát triển nhân cách học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh, góp phần thực thắng lợi mục tiêu đào tạo Nhà trường [7] Luận văn “Ảnh hưởng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam đến phát triển ý thức trị học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh” tác giả Nguyễn Đức Xiển (2007) rõ: “Học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh niên, hạ sĩ quan, chiến sĩ có đủ tiêu chuẩn qua thi tuyển học tập, rèn luyện để trở thành cán huy pháo binh cấp phân đội có trình độ đại học” [49, tr.20] Trên sở làm rõ đặc điểm đối tượng, tác giả khảo sát thực trạng, nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đến phát triển ý thức trị học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh Tác giả Đỗ Văn Lừng Luận văn Thạc sĩ Triết học (2008) “ Phát triển niềm tin khoa học vào VK, TB kỹ thuật học viên đào tạo sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân nay” quan niệm “Phát triển niềm tin khoa học vào VK, TB kỹ thuật học viên đào tạo sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân trình tác động tổng hợp, đồng thuận, hệ thống nhân tố nhằm nâng cao tri thức khoa học với tình cảm ý chí cách mạng học viên vào VK, TB kỹ thuật, học viên trực tiếp trải nghiệm xác nhận sức mạnh chúng trình giáo dục, đào tạo, trở thành động lực tinh thần giúp họ củng cố, nâng cao ý chí tâm dám đánh, biết đánh đánh thắng kẻ thù tình huống” [25, tr.26] Để phát triển niềm tin khoa học vào VK, TB kỹ thuật học viên đào tạo sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân tác giả đề xuất cần phát triển đồng bộ, thống nhân tố niềm tin khoa học vào VK, TB kỹ thuật học viên cấu trúc chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo; đưa người học sát thực tế chiến đấu, trải nghiệm, tơi luyện lĩnh, ý chí tình điều kiện huấn luyện cụ thể, thiết thực thường xuyên tổng kết thực tiễn kinh nghiệm, tăng cường VK, TB kỹ thuật đại vào trình đào tạo sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân 1, thực nhà trường trước đơn vị Những viết cơng trình khoa học đề cập đến nhiều vấn đề theo nhiều góc độ khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu luận văn phát triển lực, mối quan hệ người với VK, TB, vai trò học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu trực tiếp chuyên sâu việc phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Vì vậy, đề tài luận văn khơng trùng lặp với cơng trình khoa học, Luận văn, Luận án công bố bảo vệ Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Luận giải số vấn đề lý luận thực tiễn phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh; sở đề xuất số giải pháp để phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ thực chất vấn đề có tính quy luật phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh - Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh - Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu luận văn vấn đề phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh * Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu luận văn vấn đề phát triển lực làm chủ VK, TB học viên đào tạo sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Pháo binh; số liệu khảo sát từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Là hệ thống lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, Nghị Quân uỷ Trung ương người; mối quan hệ người vũ khí, vấn đề phát huy nhân tố người * Cơ sở thực tiễn: Là báo cáo tổng kết Trường Sĩ quan Pháo binh quan chức có liên quan Nhà trường; kết điều tra, khảo sát thực trạng phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh từ năm 2011 đến * Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, lơgic lịch sử, khái quát hóa, điều tra xã hội học, thống kê, so sánh phương pháp chuyên gia Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp sở khoa học việc phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu khoa học, giảng dạy Trường Sĩ quan Pháo binh Kết cấu đề tài Gồm: mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM CHỦ VŨ KHÍ, TRANG BỊ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 1.1 Thực chất phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh 1.1.1 Năng lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh * Năng lực làm chủ Năng lực hiểu theo nghĩa chung “phẩm chất tâm, sinh lý trình độ chun mơn tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” [36, tr.816] Triết học Mác - Lênin tiếp cận lực người tổng hoà điều kiện xã hội lịch sử, với đặc điểm phẩm chất bên cá nhân Năng lực người kết tác động biện chứng yếu tố bên với yếu tố bên hoạt động thực tiễn chủ thể Xét mặt thể, lực tồn hai dạng thực tiềm năng: phẩm chất, thuộc tính hữu bộc lộ hoạt động; phẩm chất, thuộc tính tồn dạng tiềm bên chủ thể chưa bộc lộ; tiềm trở thành thực, bộc lộ điều kiện hoạt động thực tiễn định chủ thể xem yếu tố nội lực, tảng, điều kiện đưa đến kết hoạt động chủ thể Vì thế, thơng qua kết hoạt động chủ thể, đánh giá lực họ Năng lực tổng hòa sức mạnh vật chất tinh thần tạo cho người khả nhận thức hành động cải biến hồn cảnh sống Năng lực xem xét mối quan hệ biện chứng với hoàn cảnh mối quan hệ chủ thể với khách thể Hoạt động lực người có 11 KẾT LUẬN Năng lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh tổng hòa yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phương pháp làm chủ huy động vào hoạt động khai thác, bảo quản, sử dụng VK, TB trình học tập, rèn luyện Nhà trường Phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh tổng hợp cách thức, biện pháp tác động hợp quy luật từ chủ thể làm chuyển hóa chất tổng thể yếu tố cấu thành lực làm chủ VK, TB họ theo hướng lên, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường, góp phần hồn thiện lực người học viên Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh cấp phân đội bậc đại học Quá trình phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh phụ thuộc vào chương trình, nội dung đào tạo, phương pháp giảng dạy Nhà trường, phụ thuộc nhân tố chủ quan học viên môi trường sư phạm Nhà trường Thực trạng phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh thời gian qua có nhiều tiến Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn khơng hạn chế Tuy học viên có chuyển biến tri thức khoa học quân chưa chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát triển lực làm chủ VK, TB người Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh cấp phân đội Tỉ lệ học viên khả hạn chế thực hành số kỹ năng, kỹ xảo làm chủ VK, TB cao phương pháp phát hiện, khả giải vấn đề nảy sinh hoạt động khai thác, bảo quản sử dụng VK, TB chưa hiệu Những hạn chế chất lượng đổi nội dung, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy giảng viên chưa cao, chưa phát huy tốt nhân tố chủ quan người học môi trường sư phạm Nhà trường chưa thực quy, tiên tiến, mẫu mực Do đó, để phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh cần phải tích cực đổi nội dung, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển 82 lực làm chủ VK, TB; tăng cường xây dựng môi trường sư phạm quy, tiên tiến, mẫu mực đáp ứng yêu cầu phát triển lực làm chủ VK, TB học viên phát huy nhân tố chủ quan học viên Trường Sĩ quan Pháo binh phát triển lực làm chủ VK, TB họ Nghiên cứu việc phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh vừa vấn đề lý luận vừa vấn đề thực tiễn cấp bách đặt trình giáo dục, đào tạo Nhà trường Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, đủ sức đánh bại kẻ thù, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa điều kiện Song vấn đề phức tạp lần tiếp cận nghiên cứu cách có hệ thống nên luận văn cịn nhiều vấn đề tiếp tục đặt cần lý giải thoả đáng Kính mong quan tâm giúp đỡ nhà khoa học để luận văn hoàn thiện 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ph.Ăngghen (1873-1883), “Biện chứng tự nhiên”, C Mác Ph Ăngghen toàn tập, Tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội, 1994 Ph.Ăngghen (1876-1878), “Chống Đuy rinh”, C Mác Ph Ăngghen toàn tập, Tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội, 1994 Ph.Ăngghen (1884), “Nguồn gốc gia đình, chế độ tư hữu nhà nước”, C Mác Ph Ăngghen toàn tập, Tập 21, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Bộ Quốc phịng (1999), Điều lệ cơng tác Pháo binh Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội Bộ Quốc phòng (1996), Từ điển Bách khoa quân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội Bộ Quốc phòng (2004), Từ điển bách khoa quân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội Tống Xuân Chiến (2009), Mối quan hệ đào tạo trình độ học vấn với rèn luyện lĩnh trị phát triển nhân cách học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Pháo binh nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội Nguyễn Văn Dũng (2001), Phát triển lực tư lý luận cán cấp trung đoàn Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Trung ương Khoá VIII, Nxb Lý luận CTQG, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 84 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nxb CTQG, Hà Nội 15 Đảng ủy quân Trung ương (1998), Nghị số 94- NQ/ ĐUQSTƯ ngày 29/4/1998 xây dựng đội ngũ cán thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội 16 Đảng ủy Quân Trung ương (2007), Nghị số 86- NQ/ ĐUQSTƯ ngày 29/3/2007 công tác giáo dục- đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 17 Đảng uỷ Quân Trung ương (2012), Nghị số 769- NQ/QUTƯ, ngày 21/12/2012 xây dựng đội ngũ cán Quân đội giai đoạn 2013- 2020 năm tiếp theo, Nxb QĐND, Hà Nội 18 Đảng ủy Binh chủng Pháo binh (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Binh chủng lần thứ XII, Hà Nội 19 Đảng ủy Trường Sĩ quan Pháo binh (2010), Nghị Đại hội Đảng lần thứ XIX, Hà Nội 20 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hoá đổi mới, Nxb CTQG, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Huy (2007), Nâng cao lực thực tiễn trị viên Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 85 22 Nguyễn Văn Lan (2004), Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 23 V.I Lênin (1914), “Điểm sách”, V.I Lênin toàn tập, Tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1981 24 Nguyễn Khắc Luyện (2007), Phát triển tư quân học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Hà Nội 25 Đỗ Văn Lừng (2008), Phát triển niềm tin khoa học vào vũ khí, trang bị kĩ thuật học viên đào tạo sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 26 C Mác (1844), “Bản thảo kinh tế triết học”, C Mác Ph Ăngghen toàn tập, Tập 42, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 27 C Mác (1845), “Hệ tư tưởng Đức”, C Mác Ph Ăngghen toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 28 Nguyễn Văn Mạnh (2014), Điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lực huy học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1947), “Sửa đổi lối làm việc”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 2009 30 Hồ Chí Minh (1949), “Cần, Kiệm, Liêm, Chính”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 2009 31 Hồ Chí Minh (1951), “Thư gửi đồn cán cao cấp”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2009 32 Hồ Chí Minh (1952), “Bài nói Hội nghị cao cấp tồn qn lần thứ nhất”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2009 33 Hồ Chí Minh (1950), “Khuyên niên”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2009 86 34 Nguyễn Thanh Minh (2012), Phát triển lực chuyên môn học viên trung, sư đoàn Học viện Hậu cần đáp ứng yêu cầu chiến tranh bảo vệ Tổ quốc, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 35 Nguyễn Đức Nhật (2008), Phát triển lực huy học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 36 Hồng Phê (2008), Đại từ điển tiểng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 37 Nguyễn Văn Tài (1998), Tích cực hố nhân tố người đội ngũ sĩ quan xây dựng Quân đội nhân vân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 38 Đỗ Mạnh Tạo (1997), Năng lực huy trung đoàn trưởng với sức mạnh chiến đấu trung đoàn Quân đội ta nay, Luận văn Thạc sĩ Khoa học xã hội nhân văn, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 39 Phan Quốc Thái (2009), Phát triển lực nhận thức khoa học học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 40 Nguyễn Văn Thanh (2012), Phát huy truyền thống đội Pháo binh niên Lữ đoàn Pháo binh nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 41 Nguyễn Văn Thảnh (2011), Phát triển lực tự học học viên Chỉ huy- Tham mưu hậu cần cấp trung, sư đoàn Học viện Hậu cần nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 42 Nguyễn Văn Thủy (2010), Phát triển lực thẩm mỹ học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 43 Đào Văn Tiến (1998), Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 87 44 Đào Huy Tín (2000), Biện chứng trình phát triển nhân cách người sĩ quan trị cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 45 Tổng cục Chính trị (1996), Đổi phương pháp dạy học trường đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 46 Tổng cục Chính trị (2000), Định hướng giá trị nhân cách đội ngũ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Nxb QĐND, Hà Nội 47 Lê Quí Trịnh (2002), Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Liến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 48 Phạm Thanh Tùng (2007), Phát triển tư lý luận học viên đào tạo cán hậu cần cấp trung, sư đoàn Học viện Hậu cần nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 49 Nguyễn Đức Xiển (2007), Ảnh hưởng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam đến phát triển ý thức trị học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trường Sĩ quan Pháo binh, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 88 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Kết học tập rèn luyện học viên đào tạo Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh cấp phân đội từ khoá 49 đến khoá 52 Qn Khố học số dự bình Kết học tập % Giỏi Khá TBK TB Kết rèn luyện % Tốt Khá Khoá 49 100% 3,00 79,90 17,10 68,30 20,10 Khoá 50 Khoá 51 Khoá 52 100% 2,80 73,80 100% 1,40 74,00 100% 73,80 23,40 24,60 26,20 66,40 26,20 67,10 27,40 71,40 23,80 TBK 10,4 7,40 5,50 2,40 TB 1,20 2,40 Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường sĩ quan Pháo binh cung cấp, tháng năm 2015 Phụ lục 2: Kết thực tập trung đội trưởng học viên đào tạo Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh cấp phân đội từ khoá 49 đến 52 Khoá học Kết thực tập (%) Khá Trung bình Giỏi Khố 49 Khố 50 Khố 51 Khố 52 17,80 17,80 21,40 Trung bình 100 82,20 82,20 78,60 Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường sĩ quan Pháo binh cung cấp, tháng năm 2015 Phụ lục 3: Kết tốt nghiệp trường học viên đào tạo Sĩ quan Chỉ huy- Tham mưu Pháo binh cấp phân đội từ khố 49 đến khóa 52 Khố Năm Giỏi Khá TBK Trung 89 Khoá 49 Khoá 50 Khoá 51 Khoá 52 trường % % 2011 2012 2013 2014 3,00 2,80 1,40 75,70 71,00 69,80 73,80 % bình 14,00 21,50 17,80 23,80 % 7,30 4,70 11,00 2,40 Nguồn: Số liệu thống kê quan cán Trường sĩ quan Pháo binh, tháng 3/2015 Phụ lục 4: Chương trình khung đào tạo học viên bậc đại học quân Trường Sĩ quan Pháo binh STT Nhóm kiến thức Khoa học xã hội nhân văn Khoa học khoa học tự nhiên Giáo dục thể chất Khoa học sở Khoa học chuyên ngành Thực tập Thi tốt nghiệp quốc gia Tỷ lệ % 17,00 12,20 0,80 19,60 39,00 3,10 8,30 Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Pháo binh cung cấp, tháng năm 2015 Phụ lục 5: Thống kê trình độ học vấn đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Sĩ quan Pháo binh tính đến tháng năm 2015 TT Đơn vị Sau đại học Tổng số Chưa qua cán Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ % % % % Ban Giám hiệu 100 80,00 Phịng Chính trị 100 3,00 Phòng Đào tạo 100 24,00 3,80 Khoa KHXH 100 39,90 3,30 90 Khoa Chiến thuật PB 100 38,20 10,20 Khoa Bắn Pháo 100 40,40 9,50 Khoa Trinh sát, đo đạc 100 37,50 9,00 Khoa Binh khí, thao tác 100 38,80 7,50 Khoa Tên Lửa 100 39,50 6,30 3,80 10 Khoa Quân chung 100 36,50 11 Khoa Văn hoá 100 28,70 12 Tiểu đoàn 100 13 Tiểu đoàn 100 14 Tiểu đoàn 100 15 Tiểu đoàn 100 16 Tiểu đoàn 100 17 Tiểu đoàn 10 100 5,00 18 Toàn trường 100 0,25 22,80 5,76 Nguồn: Số liệu thống kê quan cán Trường sĩ quan Pháo binh tháng 3/2015 Phụ lục 6: Thống kê loại vũ khí chuyên ngành Pháo binh huấn luyện cho học viên Trường Sĩ quan Pháo binh (tính đến tháng năm 2015) TT Phân nhóm vũ khí Pháo cối Tên loại vũ khí Cối 81 mm Ghi Mỹ sản xuất Cối 82 mm Cối 100 mm Việt Nam sản xuất Cối 120 mm Pháo chống tăng Pháo 76,2 mm Pháo 85 mm Pháo MT- 12 Nga sản xuất 91 Pháo rãnh xoắn Pháo 122- M30 Pháo 122- D30 Pháo 152- D20 Pháo 130- M46 Pháo tự hành Pháo 105 mm Mỹ sản xuất Pháo 175 mm Mỹ sản xuất Su 122 Su 152 Pháo Pháo phản lực DKZ 82- K65 Trung Quốc sản xuất DKZ 75- K56- Trung Quốc sản xuất DKZ 82- B10 Nga sản xuất Pháo DKB Pháo BM13 Tên lửa đất đối đất Pháo BM14 Nga sản xuất Pháo BM21 Nga sản xuất Scud B- 8K14 E Nga sản xuất Chống tăng Fagot Nga sản xuất Chống tăng B- 72 Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Pháo binh, tháng năm 2015 Phụ lục 7: Kết điều tra, khảo sát Cơ cấu điều tra, khảo sát TT Đối tượng Học viên - Năm thứ ba - Năm thứ tư Giảng viên - Khoa chiến thuật - Khoa bắn pháo - Khoa binh khí, thao tác - Khoa trinh sát, đo đạc Cán quản lí học viên Số lượng 100 50 50 60 15 15 15 15 30 Đơn vị TSQPB d3 d2 Thời gian 3/2015 TSQPB 3/2015 TSQPB d2, d3 3/2015 92 Kết điều tra, khảo sát * Nhận thức vai trò yếu tố cấu thành lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên T T Các yếu tố Tri thức Kỹ năng, kỹ xảo Phương pháp phát xử lý tình Học viên SL 51 64 % 51,00 64,00 Giảng Cán viên quản lí SL % SL % 43 71,66 17 56,66 47 78,33 20 66,67 47 47,00 36 60,00 16 53,33 Tổng SL 111 131 % 58,42 68,94 99 52,11 * Đánh giá khả lĩnh hội tri thức học viên trình đào tạo trường T T Các yếu tố Học viên Giảng Cán Tổng viên quản lí SL % SL % SL % SL % Tốt 31 31,00 14 23,33 26,67 53 27,89 Khá 52 52,00 23 38,34 12 40,00 87 45,79 Trung bình 14 14,00 17 28,33 23,33 38 20,00 Yếu 3,00 10,00 10,00 12 6,32 * Đánh giá khả vận dụng tri thức chuyên ngành học viên vào thực hành, thực tập, diễn tập T T Các yếu tố Tốt Khá Trung bình Yếu Học viên Giảng viên SL 22 54 20 SL 12 33 10 % 22,00 54,00 20,00 4,00 % 20,00 55,00 16,67 8,33 Cán quản lí SL % 30,00 16 53,33 16,67 0 Tổng SL % 43 22,63 103 54,21 35 18,42 4,74 * Đánh giá phương pháp phát xử lý tình bảo quản, khai thác sử dụng vũ khí, trang bị học viên đào tạo T Các yếu tố Học viên Giảng viên Cán Tổng 93 T Tốt Khá Trung bình Yếu SL 18 55 17 10 % 18,00 55,00 17,00 10,00 SL 10 25 14 11 % 16,67 41,67 23,33 18,33 quản lí SL % 26,67 12 40,00 23,33 10,00 SL 36 92 38 24 % 18,94 48,42 20,00 12,64 * Nhận thức yếu tố quy định phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên T T Học viên Các yếu tố Cán quản lí Tổng SL % SL % 52 52,00 S % L 40 66,67 17 56,67 109 57,36 53 53,00 46 76,67 11 36,67 110 57,89 60 60,00 38 63,33 15 50,00 113 59,47 48 48,00 42 70,00 14 46,67 104 54,73 42 42,00 30 50,00 16 53,33 88 46,31 63 48 68,57 19 53,30 132 69,47 SL Nghị lãnh đạo, chủ trương Nhà trường Điều kiện sở vật chất môi trường đào tạo Phẩm chất, lực cán quản lý Trình độ đổi nội dung, chương trình đào tạo Phẩm chất, lực giáo viên nghiên cứu, giảng dạy, đổi phương pháp Tính tích cực, tự giác học viên tiếp nhận chuyển hoá nội dung học tập vào phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị Giảng viên % 63,00 * Nhận thức nguyên nhân dẫn đến lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên cịn hạn chế T T Nguyên nhân Học viên Giảng viên Cán quản lí Tổng 94 SL % Phương pháp giảng 67 67,00 dạy số giảng viên hạn chế Cơ sở vật chất phục 69 69,00 vụ cho đào tạo thiếu thốn Đổi nội dung, 51 51,00 chương trình đào tạo chưa có tính khoa học Cơng tác lãnh đạo, 48 48,00 đạo quan, đơn vị chưa sâu sát, thường xuyên Động cơ, thái độ 77 77,00 thực nhiệm vụ học tập rèn luyện phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên chưa cao SL 29 % 21,50 SL % 13 43,3 SL 109 % 57,36 36 60,00 18 60,0 123 64,73 33 55,00 16 53,3 100 52,63 29 48,33 18 60,0 95 50,00 38 63,33 23 76,6 138 72,63 95 * Nhận thức số giải pháp phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh T T Nội dung giải pháp Học viên Giảng viên SL % 38 63,33 SL % Thường xuyên 58 58,00 bám sát thực tiễn để đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy Nâng cao chất 62 62,00 37 lượng đội ngũ cán quản lý giảng viên Nhà trường Tăng cường đầu tư 59 59,00 42 sở vật chất phục vụ cho đào tạo Ln có yêu cầu 68 68,00 47 cao chủ thể phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Phát huy tính tích 77 77,00 45 cực học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Cán quản lí SL % 17 56,6 Tổng SL 103 % 54,21 61,67 24 80,0 123 64,73 70,00 16 53,3 117 61,57 78,33 17 56,6 132 69,47 75,00 21 70,0 143 75,26 96 ... LUẬT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM CHỦ VŨ KHÍ, TRANG BỊ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH 1.1 Thực chất phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh 1.1.1 Năng lực làm. .. BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM CHỦ VŨ KHÍ, TRANG BỊ CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN PHÁO BINH HIỆN NAY 2.1 Phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh - thực trạng nguyên... luật phát triển lực làm chủ vũ khí, trang bị học viên Trường Sĩ quan Pháo binh Phát triển lực làm chủ VK, TB học viên Trường Sĩ quan Pháo binh trình tạo điều kiện nhằm tích cực hố, phát triển