Luận văn thạc sĩ Phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho dạy học toán

Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG  - PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO TRONG VIỆC DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH CÁC LỚP 1, LỚP VÀ LỚP LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu Học Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Phương Thảo HẢI PHÒNG, NĂM 2017 Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn “Phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học Toán cho học sinh lớp 1, lớp lớp 3” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các kết nghiên cứu số liệu nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa tác giả công bố công trình khác trước Hải Phòng, ngày 18 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping ii LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn trường Đại học Hải Phòng tất thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo TS Đỗ Thị Phương Thảo người trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ chúng tơi q trình thực luận văn Chúng xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo, giáo viên học sinh trường Tiểu học thuộc thành phố Thái Bình dành thời gian quý báu để trả lời phiếu trắc nghiệm, tìm kiếm cung cấp tư liệu, tư vấn, giúp đỡ hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng, chắn luận văn chúng tơi có nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày 18 tháng năm 2017 Tác giả iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU …………………………………………… ……v MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi trẻ em 1.1.2 Đặc điểm môn Toán lớp Tiểu học 10 1.1.3 Một số vấn đề lí luận phát triển lực tư sáng tạo 11 1.2 Cơ sở thực tiễn phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học toán Tiểu học 24 1.2.1 Nội dung điều tra 24 1.2.2 Phương pháp điều tra 24 1.2.3 Điều tra phân tích kết điều tra 25 1.2.4 Các phương pháp phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học Toán Tiểu học 29 Kết luận chương 32 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO TRONG VIỆC DẠY TOÁN Ở LỚP 1, 2, 33 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 33 2.1.1 Bám sát mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tốn lớp 1, 2, 33 2.1.2 Đảm bảo tính khả thi hiệu 33 2.1.3 Đảm bảo tính đồng linh hoạt 33 2.1.4 Khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh 34 2.1.5 Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng học sinh 35 2.1.6 Thường xuyên thực đánh giá kết học tập học sinh 35 iii 2.2 Một số biện pháp dạy học nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy Toán lớp 1, 2, 35 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi Tốn học nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy Toán lớp 1, 2, 35 2.2.2 Biện pháp 2: Dạy học hợp tác nhóm nhỏ nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy Toán lớp 1, 2, 39 2.2.3 Biện pháp 3: Dạy học phát giải vấn đề nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học Toán lớp 1, 2, 42 2.2.4 Biện pháp 4: Dạy học sử dụng đồ tư nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học Toán lớp 1, 2, 46 Kết luận chương 50 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 52 3.1 Giới thiệu khái quát trình thực nghiệm 52 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 52 3.1.2 Thời gian sở thử nghiệm 52 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 52 3.1.4 Phương pháp tổ chức thử nghiệm 52 3.2 Tổ chức thực nghiệm 53 3.2.1 Chuẩn bị thử nghiệm 54 3.2.2 Triển khai thử nghiệm 54 3.2.3 Đánh giá kết thử nghiệm 54 Kết luận chương 61 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt Nội dung viết tắt BĐTD Bản đồ tư DH Dạy học GV Giáo viên HCN Hình chữ nhật HS Học sinh HV Hình vng NDDH Nội dung dạy học PPDH Phương pháp dạy học TD Tư TDST Tư sáng tạo TP Thập phân TTTD Thao tác tư VD Ví dụ YTHH Yếu tố hình học v DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 1.1 1.2 1.3 3.1 3.2 3.5 Một số yếu tố tư sáng tạo học sinh Số liệu điều tra cách thức giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc điểm loại trò chơi giảng dạy giúp phát huy tư sáng tạo Kết thực nghiệm Trang 14 27 30 57 So sánh tỉ lệ bình quân chung kiến thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trước sau thực nghiệm So sánh tỉ lệ bình quân chung kĩ học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trước sau thực nghiệm 58 60 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu đồ 3.3 3.4 3.6 3.7 Tên biểu đồ So sánh tỉ lệ bình quân chung kiến thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm So sánh tỉ lệ bình quân chung kiến thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm So sánh tỉ lệ bình quân chung kĩ học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm So sánh tỉ lệ bình quân chung kĩ học sinh lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Trang 58 58 60 60 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong trường Tiểu học, người giáo viên không đơn truyền thụ kiến thức cho học sinh mà phải biết rèn luyện kỹ năng, nâng cao tầm hiểu biết, phát huy tính sáng tạo linh hoạt cho học sinh thông qua luyện tập, thực hành Trong giáo dục đào tạo người, tư sáng tạo có vai trò vơ quan trọng yếu tố khơng thể thiếu q trình phát triển nhân cách tồn diện Để đáp ứng đòi hỏi trên, từ cấp học Tiểu học cần thiết phải phát triển tư sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, vấn đề đặt giáo dục nước ta nhiều bất cập nội dung, chương trình dạy học, phương pháp dạy học (PPDH), hình thức tổ chức đánh giá quản lí giáo dục Trong tác giả đặc biệt quan tâm tới PPDH cách thức học tập học sinh Thực tiễn cho thấy PPDH nhiều giáo viên nặng nề dạy luyện thi, chưa phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo cho học sinh Học sinh học tập cách thụ động chưa ý rèn luyện lực tự học, tư sáng tạo, lực thực hành giải vấn đề Do đó, đổi PPDH cho học sinh theo hướng bồi dưỡng tư sáng tạo cho học sinh quan trọng cần thiết Nhiệm vụ người thầy không cung cấp kiến thức cho học sinh mà giúp cho học sinh phát triển khả tư duy, giúp học sinh tự giác, tích cực chủ động học tập Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền đạt kiến thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách hệ thống, tăng cường tính tích cực, tính tự chủ học sinh q trình học tập vấn đề cốt lõi giáo dục thời đại bùng nổ thông tin Trong trường Tiểu học, người giáo viên không đơn truyền thụ kiến thức cho học sinh mà phải biết rèn luyện kỹ năng, nâng cao tầm hiểu biết, phát huy tính sáng tạo linh hoạt cho học sinh thông qua luyện tập, thực hành Trong giáo dục đào tạo người, tư sáng tạo có vai trò vơ quan trọng yếu tố khơng thể thiếu q trình phát triển nhân cách toàn diện Để đáp ứng đòi hỏi trên, từ cấp học Tiểu học cần thiết phải phát triển tư sáng tạo cho học sinh Có thể khẳng định mơn học Tiểu học có tiềm phát triển tư sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên mơn tốn có nhiều đặc trưng tương đồng với yếu tố đặc trưng tư sáng tạo nên có lợi để phát triển tư sáng tạo cho học sinh mà dạy học giáo viên cần khai thác Đối với mơn tốn, việc giải tập xem hình thức vận dụng kiến thức học vào thực tế, vào trường hợp cụ thể Bài tập mơn tốn khơng giúp học sinh củng cố, đào sâu, hệ thống hoá kiến thức, rèn luyện kỹ mà hình thức tốt để dẫn dắt học sinh tự tìm kiến thức Như vậy, để tốn học, mơn học trường học khơng khơ khan, theo em người giáo viên phải biết tổ chức cách khéo léo, hợp lí để giúp học sinh nắm kiến thức theo hệ thống từ thấp đến cao, từ dễ đến khó qua việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, cần phải tạo cho trẻ say mê Sự say mê nhân lên thơng qua hoạt động trải nghiệm trò chơi tốn học, hoạt động kích thích tư sáng tạo học sinh… trình dạy học lớp Và vấn đề mà người thầy cần trọng việc dạy toán trường Tiểu học Là giáo viên dạy toán, thấy tác dụng tích cực việc dạy học giải tập toán nên tác giả định nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học toán cho học sinh lớp 1, lớp lớp 3” để làm luận văn tốt nghiệp Thơng qua việc nghiên cứu phát triển đề tài này, giúp tác giả tích lũy cho nhiều kinh nghiệm có điều kiện nắm vững lí luận dạy học tốn, bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ nghiên cứu phát triển toán góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu việc dạy học tương lai Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trên giới việc bồi dưỡng lực tư sáng tạo nhà trường nghiên cứu sớm Trong cơng trình “Tâm lý lực toán học học sinh", 1968, Korutecxki (Nga) xác định rõ cấu trúc lực tốn học học sinh từ làm sở để nghiên cứu nâng cao lực sáng tạo cho người học toán Trong nghiên cứu "Dạy học toán” Xtolia A.A, tác giả cho dạy học toán dạy cho học sinh biết thực hoạt động toán học việc tổ chức thu thập tài liệu kinh nghiệm, tổ chức logic tài liệu thu thập tổ chức ứng dụng Không giới mà nước quan tâm đến phát triển lực tư sáng tạo dạy toán Tiểu học Một số cơng trình tác giả nước Phạm Văn Hồn "Bồi dưỡng trí thơng minh qua mơn tốn phát bồi dưỡng học sinh có khiếu tốn cấp 1" Trong tác phẩm tác giả giải nhiều vấn đề lý luân thực tiễn lực sáng tạo lực sáng tạo học sinh giải pháp nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh việc dạy tốn Đã có nhiều đề tài tiến hành nghiên cứu, nhiều kiến nghị hội thảo khoa học cải tiến đổi PPDH tác giả: Hồ Ngọc Đại, Đỗ Đình Hoan, Đặng Thành Hưng, Nguyễn Kỳ, Trần Kiều, Phan Trọng Luận, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Cảnh Toàn, Vũ Trọng Rỹ, Đáng lưu ý tác phẩm: “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới” Thái Duy Tuyên, người có cơng nghiên cứu tương đối tồn diện lãnh vực đổi PPDH giai đoạn Bên cạnh nhà khoa học nước ta tiếp cận quản lý giáo dục quản lý trường học để đề cập đến việc phát triển công tác QL trường học; tác phẩm tiêu biểu như: Phương pháp luận khoa học giáo dục Phạm Minh Hạc; Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Trần Kiểm Nghiên cứu đổi PPDH có số cơng trình trình độ thạc sĩ như: Giải toán: - Giải toán đơn phép cộng phép trừ (trong có tốn nhiều số đơn vị), phép nhân phép chia III Lớp (5 TIẾT/TUẦN X 35 TUẦN = 175 TIẾT) Số học: 1.1 Phép nhân phép chia phạm vi 1000 (tiếp): - Củng cố bảng nhân với 2, 3, 4, (tích khơng q 50) bảng chia cho 2, 3, 4, (số bị chia không 50) Bổ sung cộng, trừ số có chữ số có nhớ không lần) - Lập bảng nhân với 6, 7, 8, 9, 10 (tích khơng q 100) bảng chia với 6, 7, 8, 9, 10 (số bị chia khơng q 100) - Hồn thiện bảng nhân bảng chia - Nhân, chia bảng phạm vi 1000: nhân số có 2, chữ số với số có chữ số có nhớ khơng lần, chia số có 2, chữ số cho số có chữ số Chia hết chia có dư - Thực hành tính: tính nhẩm phạm vi bảng tính; nhân nhẩm số có chữ số với số có chữ số khơng nhớ; chia nhẩm số có chữ số với số có chữ số khơng có số dư bước chia Củng cố cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 theo mức độ xác định - Làm quen với biểu thức số giá trị biểu thức - Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc - Giải tập dạng: “Tìm x biết: a: x = b (với a, b số phạm vi học)” 1.2 Giới thiệu số phạm vi 100.000 Giới thiệu hàng nghìn, hàng vạn, hàng chục vạn - Phép cộng phép trừ có nhớ khơng liên tiếp khơng lần, phạm vi 100 000 Phép chia số có đến chữ số có chữ số (chia hết chia có dư) Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc - Giới thiệu phần đơn vị (dạng 1/n, với n số tự nhiên từ đến 10 n = 100, n = 1000) Thực hành so sánh phần đơn vị hình vẽ trường hợp đơn giản - Giới thiệu bước đầu chữ số La Mã Đại lượng đo đại lượng: Bổ sung lập bảng đơn vị đo độ dài từ milimet đến kilomet Nêu mối quan hệ hai đơn vị tiếp liền nhau, met kilomet, met xangtimet, milimet Thực hành đo ước lượng độ dài - Giới thiệu đơn vị đo diện tích: xăngtimet vng - Giới thiệu gam Đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị gam Giới thiệu 1kg = 1000g - Ngày, tháng, năm Thực hành xem lịch Phút, Thực hành xem đồng hồ, xác đến phút Tập ước lượng khoảng thời gian phạm vi phút Giới thiệu tiếp tiền Việt Nam Tập đổi tiền với trường hợp đơn giản Yếu tố hình học: - Giới thiệu góc vng góc khơng vng Giới thiệu êke Vẽ góc thước thẳng êke - Giới thiệu đỉnh, góc, cạnh hình học - Tính chu vi hình chữ nhật, hình vng - Giới thiệu compa Giới thiệu tâm bán kính đường kính vủa hình tròn Vẽ đường tròn compa Thực hành vẽ trang trí hình tròn - Giới thiệu diện tích hình Tính diện tích hình chữ nhật diện tích hình vng Yếu tố thống kê: - Giới thiệu bảng số liệu đơn giản - Tập xếp lại số liệu bảng theo mục đích, yêu cầu cho trước Giải toán: - Giải tốn có đến bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản - Giải toán quy đơn vị toán có nội dung hình học VI Lớp (5 TIẾT/TUẦN X 35 TUẦN = 175 TIẾT) Số học: 1.1 Số tự nhiên Các phép tính số tự nhiên: - Lớp triệu Đọc, viết, so sánh số đến lớp triệu Giới thiệu lớp tỉ - Tính giá trị biểu thức chứa chữ dạng: a + b; a – b; a x b; a: b; a + b + c; a x b x c; (a + b) x c - Tổng kết số tự nhiên hệ thập phân - Phép cộng phép trừ số có đến 5, chữ số khơng nhớ có nhớ tới lần Tính chất giao hốn kết hợp phép cộng số tự nhiên - Phép nhân số có nhiều chữ số với số có khơng q chữ số, tích có khơng q chữ số Tính chất giao hốn kết hợp phép nhân số tự nhiên, tính chất phân phối phép nhân với phép cộng - Phép chia số có nhiều chữ số cho số có khơng q chữ số, thương có khơng q chữ số - Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, - Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính Giải tập dạng: “Tìm x biết: x < a; a < x < b (a, b số bé)” 1.2 Phân số Các phép tính phân số: - Giới thiệu khái niệm ban đầu phân số đơn giản Đọc, viết, so sánh phân số; phân số - Phép cộng, phép trừ hai phân số có khơng có mẫu số (trường hợp đơn giản, mẫu số tổng hiệu không 100) - Giới thiệu tính chất giao hốn kết hợp phép cộng phân số 10 - Giới thiệu quy tắc nhân phân số với phân số, nhân phân số với số tự nhiên (trường hợp đơn giản, mẫu số tích có khơng q chữ số) - Giới thiệu tính chất giao hốn kết hợp phép nhân phân số - Giới thiệu nhân tổng hai phân số với phân số - Giới thiệu quy tắc chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác - Thực hành tính: tính nhẩm cộng, trừ hai phân số có mẫu số, phép tính khơng có nhớ, tử số kêt tính có khơng q chữ số; tính nhẩm nhân phân số với phân số với số tự nhiên, tử số mẫu số tích có khơng q chữ số, phép tính khơng có nhớ - Tính giá trị biểu thức có khơng q dấu phép tính với phân số đơn giản (mẫu số chung kết tính có khơng q chữ số) 1.3 Tỉ số: - Giới thiệu khái niệm ban đầu tỉ số - Giới thiệu tỉ lệ đồ Đại lượng đo đại lượng: - Bổ sung hệ thống hoá đơn vị đo khối lượng Chủ yếu nêu mối quan hệ ngày giờ; phút, giây; kỉ năm; năm tháng ngày - Giới thiệu diện tích số đơn vị đo diện tích (dm2, m2, km2) Nêu mối quan hệ m2 cm2; m2 km2 - Thực hành đổi đơn vị đo đại lượng (cùng loại), tính tốn với số đo Thực hành đo, tập làm tròn số đo tập ước lượng số đo Yếu tố hình học: - Góc nhọn, góc tù, góc bẹt - Nhận dạng góc hình học - Giới thiệu hai đường thẳng cắt nhau, vng góc nhau, song song - Giới thiệu hình bình hành hình thoi 11 - Giới thiệu cơng thức tính diện tích hình bình hành (đáy, chiều cao) hình thoi - Thực hành vẽ hình thước êke; cắt, ghép, gấp hình Yếu tố thống kê: - Giới thiệu bước đầu số trung bình cộng - Lâp bảng số liệu nhận xét bảng số liệu - Giới thiệu biểu đồ Tập nhận xét biểu đồ Giải toán: - Giải tốn có đến bước tính, có sử dụng phân số - Giải tốn có liên quan đến: tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số chúng; tìm hai số biết tổng hiệu chúng; tìm số trung bình cộng; nội dung hình học học V Lớp (5 TIẾT/TUẦN X 35 TUẦN = 175 TIẾT) Số học: 1.1 Ôn tập phân số: bổ sung phân số thập phân, hỗn số; toán tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch 1.2 Số thập phân Các phép tính số thập phân - Giới thiệu khái niệm ban đầu số thập phân - Đọc, viết, so sánh số thập phân - Viết chuyển đổi số đo đại lượng dạng số thập phân - Các phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân: + Phép cộng, phép trừ số thập phân có đến chữ số phần thập phân Cộng, trừ khơng nhớ có nhớ đến lần + Phép nhân số thập phân có tới tích riêng phần thập phân tích có khơng có chữ số + Phép chia số thập phân với số chia có khơng có chữ số (cả phần nguyên phần thập phân) thương có khơng q chữ số, với phần thập phân có khơng q chữ số 12 - Tính chất giao hốn phép cộng phép nhân, tính chất phân phối phép nhân phép cộng số thập phân - Thực hành tính nhẩm: + Cộng, trừ khơng nhớ hai số thập phân có không chữ số + Nhân không nhớ số thập phân có khơng q chữ số với số tự nhiên có chữ số + Chia khơng có dư số thập phân có khơng q chữ số cho số tự nhiên có chữ số - Giới thiệu bước đầu cách sử dụng máy tính bỏ túi 1.3 Tỉ số phần trăm - Giới thiệu khái niệm ban đầu tỉ số phần trăm - Đọc, viết tỉ số phần trăm - Cộng, trừ tỉ số phần trăm; nhân, chia tỉ số phần trăm với số - Mối quan hệ tỉ số phần trăm với phân số thập phân, số thập phân phân số Đại lượng đo đại lượng: 2.1 Đo thời gian Vận tốc, thời gian chuyển động, quãng đường - Các phép tính cộng, trừ số đo thời gian có đến tên hai đơn vị đo - Các phép tính nhân, chia số đo thời gian với số - Giới thiệu khái niệm ban đầu về: vận tốc, thời gian chuyển động, quãng đường mối quan hệ chúng 2.2 Đo diện tích Đo thể tích - Đêcamet vuông, hectômet vuông, milimet vuông; bảng đơn vị đo diện tích - Giới thiệu đơn vị đo diện tích ruộng đất: a Mối quan hệ m2, a - Giới thiệu khái niệm ban đầu thể tích số đơn vị đo thểtích: xăngtimet khối (cm3), đêximet khối (dm3), met khối (m3) 13 - Thực hành đo diện tích ruộng đất đo thể tích Yếu tố hình học: - Tính diện tích hình tam giác, hình thoi hình thang Tính chu vi diện tích hình tròn - Giới thiệu hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ hình cầu - Tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương Giới thiệu cơng thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần thể tích hình trụ, hình cầu Yếu tố thống kê: - Nêu nhận xét số đặc điểm đơn giản bảng số liệu biểu đồ thống kê - Thực hành lập bảng số liệu vẽ biểu đồ dạng đơn giản \ Giải toán: Giải toán, chủ yếu tốn có đến bước tính, có: 5.1 Các tốn đơn giản tỉ số phần trăm - Tìm tỉ số phần trăm hai số - Tìm số, biết tỉ số phần trăm số so với số biết - Tìm số biết số khác tỉ số phần trăm số biết so với số 5.2 Các tốn đơn giản chuyển động đều, chuyển động ngược chiều chiều - Tìm vận tốc biết thời gian chuyển động độ dài quãng đường - Tìm thời gian chuyển động biết độ dài quãng đường vận tốc chuyển động - Tìm độ dài quãng đường biết vận tốc thời gian chuyển động 5.3 Các toán ứng dụng kiến thức học để giải số vấn đề đời sống 14 PHỤ LỤC PHỤ LỤC STT Kí hiệu viết tắt Nội dung viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học BĐTD Bản đồ tư TD Tư TDST Tư sáng tạo VD Ví dụ DH Dạy học TP Thập phân 10 HV Hình vng 11 HCN Hình chữ nhật 12 YTHH Yếu tố hình học 13 NDDH Nội dung dạy học 14 TTTD Thao tác tư ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM Mơn: Tốn lớp (Thời gian làm 40 phút) PHẦN I :Trắc nghiệm (6 điểm) Chän vµ ghi lại chữ trước câu trả lời : Câu Số liền trước số 90 là: A.89 B 91 C 98 D 88 C©u Hiệu 70 16 là: A.64 B 54 C 76 D 44 Câu Một số cộng với 15 33 Số lµ: A 17 B 18 C 19 D 16 Câu 11 đêm hay … giờ? A 21 B 22 C.23 D 24 Câu Hình vẽ bên có: A hình tam giác, hình tứ giác B hình tam giác, hình tứ giác C hình tam giác, hình tứ giác D hình tam giác, hình tứ giác PHẦN II: Tự luận (14 điểm) Bài (4 điểm) Đặt tính tính: 27 + 38 + 62 83 – 15 100 – Bài (4 điểm) Tìm x: a x + = 30 b x – 13 = 28 Bài (4 điểm) Bao gạo tẻ nặng 53 kg Bao gạo nếp bao gạo tẻ kg Hỏi bao gạo nếp nặng ki – lô - gam? Bài (2 điểm) Viết tất số có hai chữ số mà tổng hai chữ số 11 ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM Mơn: Tốn lớp (Thời gian làm 40 phút) PHẦN I: Trắc nghiệm (6 điểm) Trong câu sau có ý trả lời A , B , C ,D Em ghi vào tờ giấy kiểm tra ý trả lời em cho đúng: Câu Số 32 gấp số lần ? A B C 128 D 16 Câu Hình chữ nhật có chiều dài 25 cm, chiều rộng 16 cm chu vi bằng: A 41 cm B 31 cm C 82 cm D 80 cm Câu Số điền vào chỗ trống : m dm = dm A 58 B 508 C 13 D 580 Câu Phép chia 432 : x có thương lớn x bằng: A B C 432 D 234 PHẦN II : Tự luận (14 điểm) Bài 1: (4 điểm) Đặt tính tính 305 + 478 592 - 154 132 x 824 : Bài 2: (5 điểm) a Tính giá trị biểu thức 145 x + 32 ( 180 - 64) : = b Tìm y biết y : = 106 y x = 252 - 45 Bài 3: (5 điểm) a Trong đợt quyên góp ủng hộ học sinh vùng bị bão lụt vừa qua, khối lớp Ba ủng hộ 108 sách Khối lớp Bốn ủng hộ số sách gấp lần số sách khối lớp Ba Hỏi khối ủng hộ sách? b Hãy tính cách nhanh nhất: 666 x - 999 x ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM Mơn: Tốn lớp (Thời gian làm 40 phút) Họ tên: Lớp: SBD: ……… Bài ( điểm ) a/ Viết số từ đến 10:………………………………… b/ Cho số: 3, 7, 10, 6, 1, 8, - Số lớn là: ……………………………………………………… - Số bé là: ………………………………………………………… Bài 2: ( điểm ) a/ - 10 + 10 - 72 - … 10 + – =… …… Bài 3: (6 điểm ) 9 ….9 – – = … …… b/ a/ Số ( điểm ) 4+ = 10 7= -2 4+5> >6 b/ Điền dấu > , < , = ( điểm ) + …… – + …… 10 – – …… …… 10 – c/ Điền dấu + , - ( điểm ) 6=2 2>6 10 5=5 4=8 Bài 4: (4 điểm )Viết phép tính thích hợp a/ Có : cam Thêm: cam Có tất cả: … cam Bài 5: (2điểm ) Khoanh tròn vào chữ trước ý trả lời Hình vẽ bên có: a/ hình tam giác b/ hình tam giác c/ hình tam giác b/ Có : bát Cho bạn: bát Còn lại : ……… bát ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC SINH SAU KHI THỰC NGHIỆM MÔN: TOÁN LỚP (Thời gian làm bài: 40 phút) Phần I: Trắc nghiệm ( điểm): Ghi vào làm câu trả lời Câu 1: Số lớn có chữ số là: A 999 B 900 C 986 D 987 Câu 2: Cho dãy số: 470; 480; 490; .; .; Hai số dãy số là: A 491; 492 B 500; 510 C 500; 600 D 495; 500 Câu 3: Nếu kim ngắn vào số 4, kim dài vào số 12 đồng hồ chỉ: A 12 40 phút B rưỡi 200 B D khơng có đáp án C 20 Câu 5: Tú có 12 kẹo Tú cho bạn A D 12 20 phút Số thích hợp điền vào chỗ chấm là: Câu 4: 2dm= cm A C kẹo số kẹo Hỏi Tú cho bạn kẹo? B kẹo C kẹo D kẹo Câu 6: B D 3cm 5cm C 7cm A Độ dài đường gấp khúc ABCD là: A 10cm B 12cm C 8cm D 15cm Phần II: Tự luận (14 điểm) Làm tập sau: Câu 1: a) Đặt tính tính: 452 + 245 567 - 234 b)Tính: 58 + 3x7 30 : x Câu 2: Điền dấu > ; < ; = thích hợp vào chỗ chấm: 300cm + 53 cm .300 cm + 57 cm 1km 700m Câu 3: Tìm X: X x = 18 25 - X = 15 - 10 Câu 4: Một cửa hàng lấy 275 l nước mắm Tuần đầu bán 54l Hỏi cửa hàng lại lít nước mắm ? Câu 5: Điền số thích hợp vào trống: x > 23 + > 60 : ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC SINH SAU KHI THỰC NGHIỆM MƠN: TỐN LỚP (Thời gian làm bài: 40 phút) Họ tên: Lớp: Câu 1: (2 điểm) Khoanh vào chữ trước câu trả lời đúng: a) Số lớn có hai chữ số là: A 99 B 98 C 90 D 89 b) Các số 79 ; 56 ; 93 ; 27 ; 97 xếp theo thứ tự tăng dần A 27 ; 56 ; 79 ; 97 ; 93 B 97 ; 93 ; 79 ; 56 ; 27 C 27 ; 56 ; 79 ; 93 ; 97 D 27 ; 79 ; 56; 97 ; 93 c) Một tuần Hải học từ thứ hai đến thứ sáu Vậy Hải học ngày tuần? A ngày B ngày C ngày D ngày C 82 D 79 86 - 16 37 - d) Số lớn 79 nhỏ 81 là: A 80 B 90 Câu 2: (4 điểm) Đặt tính tính: 45 + 10 + 27 Câu 3:(3 điểm) Điền dấu > ; < ; = 42 + 40 Câu 4: (2 điểm) Số 60 .90 - 20 31 + = 66 72 - 60 + 70 - > 68 Câu 5: (6 điểm) Một sách dày 95 trang Lan đọc chục trang Hỏi trang sách Lan chưa đọc? Tóm tắt Bài giải Câu 6: (3 điểm) Hình vẽ bên có: điểm đoạn thẳng ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC SINH SAU KHI THỰC NGHIỆM MƠN: TỐN LỚP (Thời gian làm bài: 40 phút) Phần I: Trắc nghiệm ( điểm): Ghi vào làm câu trả lời Câu 1: Số chẵn lớn có chữ số là: A 99999 B 98764 C 99000 D 99998 Câu 2: Trong phép chia có dư, số chia số dư lớn là: A B C D Tất số nhỏ Câu 3: 7m5cm 750cm Dấu thích hợp điền vào chỗ chấm là: A C = > B < D khơng có đáp án Câu 4: Lan đến trường lúc 10 phút Đến 10 bắt đầu vào học Vậy Lan đến trường sớm phút? A 20 phút B 10 phút C 30 phút D 40 phút Câu 5: Một hình chữ nhật có chiều dài 15cm, chiều rộng 7cm Chu vi hình chữ nhật A 22cm B 105cm C 44cm D 44m Câu 6: Tồn có 25 000 đồng, Tồn có nhiều Lâm 10 000 đồng Số tiền Lâm có A 35 000 đồng B 20 000 đồng C 000 đồng D.15000 đồng Phần II: Làm tập sau ( 14 điểm) Câu 7: a) Đặt tính tính: 9743 - 2586 2608 x b)Tính: 47652 : + 18739 Câu 8: Tìm X biết: 3210 : X = 45 : 2017 - X = 2008 Câu 9: Người ta đóng gói số bút chì vào hộp Cứ 30 bút chì đóng vào hộp Hỏi có 24750 bút chì đóng vào hộp thế? Câu 10: Tính nhanh: ( x - x ) x (1 + + + + + + + + ) +2017 ... luyện phát triển lực tư sáng tạo, coi hành trang để bước vào đời Năng lực tư sáng tạo toán học lực tư sáng tạo hoạt động nghiên cứu Toán học, lực tư hoạt động sáng tạo toán học, tạo kết tốt, mới,... nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy Toán lớp 1, 2, 39 2.2.3 Biện pháp 3: Dạy học phát giải vấn đề nhằm phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học Toán lớp 1, 2, 42 2.2.4 Biện pháp 4: Dạy. .. pháp phát triển lực tư sáng tạo việc dạy học Toán Tiểu học 29 Kết luận chương 32 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO TRONG VIỆC DẠY TOÁN