Luận văn Thạc sĩ Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán cho học sinh lớp 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN NGỌC HÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hải Phòng – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN NGỌC HÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC MÃ SỐ : 81.40.101 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: T.S Đỗ Thị Phƣơng Thảo Hải Phòng – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Tổ chức dạy hoạt động trải nghiệm dạy học Toán cho học sinh lớp 2” đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn T.S Đỗ Thị Phƣơng Thảo Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tơi cam đoan thơng tin đƣợc trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Hải Phòng, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Ngọc Hà ii LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu thực đề tài “Tổ chức dạy hoạt động trải nghiệm dạy học Tốn cho học sinh lớp 2” Tơi nhận đƣợc nhiều quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ tổ chức, cá nhân thày cô giáo em học sinh trƣờng tiểu học Đinh Tiên Hồng Tơi xin trâm trọng gửi lời cảm ơn đến trƣờng Đại Học Hải Phòng Phòng sau Đại học khoa Giáo dục Tiểu học nhà trƣờng, nơi học Thạc Sỹ giáo dục Tiểu học khóa IV (2018-2020) Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến T.S Đỗ Thị Phƣơng Thảo tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn tơi hồn thành Luận văn Thạc sỹ Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn trƣờng Đại Học Hải Phòng, trân trọng cảm ơn thày cô giáo em học sinh, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình giúp đỡ động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn Hải Phịng, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Ngọc Hà iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN ………………………………………………… … i LỜI CẢM ƠN……………………………………………………….…… ii MỤC LỤC …………………………………………………………… iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ……………………………………… iv DANH MỤC HÌNH……………………………………………………… v MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ………………… 1.1 Cơ sở lí luận ………………………………………………………… 1.1.1 Một số khái niệm …………………………………… 1.1.2 Đặc điểm, vai trò ý nghĩa hoạt động trải nghiệm………… 13 1.1.3 Mơ hình dạy học trải nghiệm ……………………………………… 18 1.1.4 Xây dựng quy trình thiết kế dạy học trải nghiệm ………………… 21 1.1.5 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp …… ……………………………………………………………… 24 1.1.6 Những u cầu tổ chức dạy học trải nghiệm ……………… 28 1.1.7 Tổng quan nội dung Toán lớp ……………………………… 29 1.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… 34 1.2.1 Thực trạng dạy học mơn Tốn lớp 2………………………………… 34 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học nội dung Toán học lớp trƣờng Tiểu học …………………………… 35 Kết luận chƣơng ………………………………………………………… 38 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP …………………………… 39 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp … …………………………… 39 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu học …………………………………… 39 2.1.2 Dạy học trải nghiệm gắn với tình từ thực tiễn đời sống vấn đề cần giải địa phƣơng ………………………………… 40 iv 2.1.3 Đảm bảo tính linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh phù hợp với điều kiện vật chất nhà trƣờng ………………40 2.1.4 Đảm bảo thống vai trò định hƣớng GV vai trò chủ động HS ………………………………………………………….…… 41 2.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán lớp ……………………………………………………………… 42 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành mơ hình trực quan ………………………………………………… 42 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm hƣớng dẫn học sinh phân tích cấu tạo số để đặt tính thực phép tính ………………… 46 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh thực tính nhẩm trƣờng hợp liên quan đến tính chất phép tính……… … 49 2.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành vận dụng phép tính vào Toán giải ………………………………… 52 2.2.5 Biện Pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm hỗ trợ việc rèn luyện khả sử dụng ngơn ngữ Tốn học………………………………………… 54 2.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động trải nghiệm xây dựng tình huống, hệ thống câu hỏi, tập có nội dung thực tiễn ….……………… 57 Kết luận chƣơng …………………………………………………………59 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM …………………………… 59 3.1 Mục đích thực nghiệm ……………………………………………… 59 3.2 Nội dung thực nghiệm ……………………………………………… 59 3.3 Tổ chức nội dung thực nghiệm ……………………………………… 59 3.3.1 Đối tƣợng ………………………………………………………… 59 3.3.2 Thời gian…………………………………………………………… 60 3.3.3 Địa điểm………………………………………………………… … 60 3.3.4 Tiến trình thực nghiệm …………………………………………… 60 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm …………………………………… 61 3.4.1 Đánh giá định lƣợng………………………………………………… 61 v 3.4.2 Đánh giá định tính ………………………………………………… 63 Kết luận chƣơng ………………………………………………………… 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………………………………….… 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………… … 69 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích HĐTN Hoạt động trải nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng CHT Chƣa hoàn thành HT Hoàn thành HTT Hoàn thành tốt MT Mục tiêu KN Kĩ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 1.1 Tên bảng Sự cần thiết việc tổ chức HĐTN dạy học nội dung Toán lớp Trang 36 Năng lực học sinh đƣợc hình thành 1.2 thơng qua HĐTN dạy học nội dung 36 Tốn lớp 3.1 3.2 3.3 3.4 Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm đợt Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm đợt Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau hai đợt thực nghiệm Mức độ kết kiểm tra sau hai đợt thực nghiệm 63 63 63 63 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình 1.1 3.1 Tên hình Các bƣớc học tập trải nghiệm David Kolb Trang 18 Biểu đồ biểu diễn mức độ kết kiểm tra sau hai đợt thực nghiệm nhóm ĐC nhóm TN 64 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Giáo dục đào tạo ƣu tiên hàng đầu quốc gia nghiệp Đảng, nhà nƣớc toàn dân Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển, đƣợc ƣu tiên hết chƣơng trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29 Hội nghị trung ƣơng khóa IX Đảng) chuyển từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang lấy phát triển lực phẩm chất ngƣời học làm tảng, nhằm phát triển ngƣời toàn diện đáp ứng với yêu cầu xã hội, hội nhập với xu thế giới Trong tác phẩm: “Học tập kho báu tiềm ẩn” báo cáo “Hội nghị quốc tế giáo dục cho kỉ XX” gửi UNESCO nêu rõ: Học tập suốt đời chìa khóa đáp ứng đƣợc yêu cầu giới thay đổi nhanh chóng, thỏa mãn cần thiết ngƣời cách học Học cách học học cách tự học, tự đào tạo [10] Nghị ban chấp hành TW khóa IV Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII tiếp tục nêu rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy - học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Những định hƣớng tiếp tục đƣợc thể chế hóa luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng tinh thần tự học, lịng say mê ý chí vươn lên” Những định hƣớng nêu tiếp tục đƣợc thể chế hóa luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng tinh thần tự học, lịng say mê ý chí vươn lên” Để hình thành phát triển lực HS ngƣời GV cần áp dụng nhiều phƣơng pháp dạy học phù hợp Một phƣơng pháp HS đƣợc học tập thông qua phƣơng pháp trải nghiệm Trong chƣơng trình phổ que tính u cầu 2: ? Đọc phép tính tìm tổng số que tính ? - HS thảo luận nhóm đơi - HS trả lời - Các nhóm thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận - HS đọc phép tính kết ? Làm để tìm kết ? Phép cộng 29 +5 – Tách thành GV lấy que tính gộp với que tính đƣợc 10 que tính hay chục que tính chục que tính với chục que tính chục que tính thêm que tính = 34 que tính Vậy 29 + =34 Yêu cầu 3: ? Nêu bƣớc thực phép tính? - HS trả lời ? Nêu cách đặt tính? Viết 29 trƣớc sau viết tiếp hàng dƣới thẳng hàng 9, gạch ngang thay dấu + Tính: Từ phải sang trái 9+5= 14 Viết nhớ nhớ viết 29 + = 34 - GV nhận xét rút kết luận - HS nhắc lại cách tính Nêu cách làm phép tính 29+5 ? ? Để Làm phép tính 29 + em làm bƣớc ? - bƣớc c) Luyện tập – Thực hành (15-20’) Bài tập 1: MT: HS biết cách làm phép tính có nhớ KN: HS biết đặt tính, tính phép cộng có nhớ GV gọi HS nêu yêu cầu Bài tập có phép tính đƣợc viết theo cột dọc Gv cho HS làm vào SGK *Chữa bài: Gv soi làm - Hs đọc yêu cầu - HS làm SGK - HS đọc làm, nhận ? Ở phép cộng + 93 có khác ? em đặt tính ntn ? Chốt: Bài tập thuộc dạng ? Cần lƣu ý ? xét - HS nêu cách làm phép cộng hàng - HS nêu cách làm phép cộng hàng - Phép cộng có nhớ - HS trả lời Bài tập 2: MT: HS nắm đƣợc bƣớc làm phép cộng có nhớ KN: HS biết tự đặt tính, tính phép cộng có nhớ Hƣớng dẫn: - HS nêu yêu cầu ? Đặt tính nghĩa phải làm ? ? Tính tổng làm phép tính ? Chữa: Chú ý: ? Nêu bƣớc làm tập ? ? Đặt tính cần ý ? - Đặt cột dọc - Phép cộng - HS nêu cách làm (2 bƣớc) - bƣớc - Đặt hàng thẳng cột Tính từ phải sang trái Bài tập 3: Hƣớng dẫn: - HS nêu yêu cầu Chữa: GV chữa trƣớc lớp Củng cố: Các em đƣợc học nội dung ? Chuẩn bị 49 + - Bài 29 + PHỤ LỤC BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 49 + 25 (Tiết 16) – Toán I MỤC TIÊU: - Kiến thức: HS nắm đƣợc cách làm phép cộng: 49 + - Kĩ năng: HS biết vận dụng làm phép cộng vào trƣờng hợp cụ thể dạng Toán - Thái độ: HS u thích mơn Tốn, hăng say học tập - Năng lực: Bồi dƣỡng kỹ tính Tốn, tƣ tổng hợp, khái quát hóa, phát triển lực tự học, tự giải vấn đề, giúp em tự tin sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên: Giáo án điện tử, que tính, hình vẽ SGK/ 17 - Học sinh: Que tính, bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy KTBC - HS làm phép tính : 39 + = 49 + = - Gv nhận xét, kết luận Bài a) GV giới thiệu (1-2’) b) Hình thành kiến thức (12- 15’) * Tổ chức HĐTN Bƣớc 1: : đƣa tình trải nghiệm ? Cơ có que tính ? ? Có thêm que tính ? Gv đƣa Tốn: Muốn biết có que tính ta làm phép tính ? Bƣớc 2: Thực nghiệm mơ hình trực quan - Cơ có Tốn sau: GV nêu Tốn ? Muốn biết có nhiêu que tính ta làm phép tính ? Hoạt động học - Hs làm bảng - 49 que tính - 25 que tính - HS thực hành que tính - HS đọc kết mơ hình HS - Hs trả lời ? Bây tìm kết phép tính 49 + 25 ? - 74 - Hs thực theo yêu cầu GV ? Vậy để đƣợc kết 49 + 25 = 74 que tính ta làm - HS nêu cách làm cách nào? Làm nhƣ sau: Hàng có que tính rời Dƣới có que tính rời Cô tách: thành 1, lấy que tính hàng duới gộp với que tính hàng đƣợc 10 que tính bó lại thành chục que tính ? Vậy có tất que tính ? - 74 que tính Hƣớng dẫn theo cột dọc: 49 + 25 - GV vừa nói vừa viết 49 trƣớc, sau viết 25 cho thẳng hàng với 9, thẳng hàng với Sau viết dấu cộng kẻ gạch ngang thay dấu .Thực phép tính: + = 14 viết nhớ 1, + 2= nhớ viết Vậy 49 + 25= 74 Cô vừa hƣớng dẫn vừa thao tác que tính giáo án điện tử Bƣớc 3: Nhận xét rút kết luận - Gv nêu cách làm phép cộng : 49 + 25 - Hs nêu lại cách làm c) Luyện tập – thực hành (15-20’) Bài tập 1: MT: HS nắm đƣợc bƣớc làm phép cộng có nhớ KT: HS biết cách làm phép cộng có nhớ - Hƣớng dẫn: - Chữa: - GV soi - Hs nêu cách làm bƣớc : đặt tính tính - Hs nêu yêu cầu, thực SGK - Hs đọc làm, nhận xét - HS nêu cách làm phép cộng hàng - HS nêu cách làm phép cộng hàng *Chốt: Bài thuộc dạng ? - Phép cộng có nhớ Bài tập 2: MT: HS biết cách gọi thành phần thành phép tính tính KT: HS biết đọc thành phần phép cộng làm phép cộng có nhớ Hƣớng dẫn: ? Bài tập u cầu làm phép tính ? - Hs nêu yêu cầu tập Chữa: - HS làm SGK ? Để có kết em làm ntn ? - HS đọc làm, Chốt: Ở tập em làm phép tính gì? Làm ntn nhận xét ? - bƣớc - HS trình bày Bài tập 3: MT: HS vận dụng làm phép cộng vào dạng Tốn KT: HS biết vận dụng phép cộng có nhớ vao Toán giải - Cách tiến hành - HS đọc đề, nêu yêu cầu, làm - Chữa: Gv soi làm HS * Chốt: Để tìm số HS lớp ta làm ntn? ? Đây phép cộng thuộc dạng nào? ? Ở Bài tập cần ý ? - HS đọc làm, nhận xét - Phép cộng - Bài Toán giải - Câu trả lời tính Tốn PHỤ LỤC BÀI DẠY THỰC NGHIỆM HÌNH CHỮ NHẬT HÌNH TỨ GIÁC (Tiết 22) – Toán I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Bƣớc đầu HS biết nhận dạng đƣợc hình chữ nhật, hình tứ giác - Kĩ năng: HS biết phân biệt đƣợc hình chữ nhật, hình tứ giác - Thái độ: HS say mê học Tốn, rèn tính cẩn thận, xác - Năng lực: Bồi dƣỡng cho HS lực tƣ trừu tƣợng, khái quát hóa, kỹ quan sát, vẽ hình, ƣớc lƣợng, giúp em linh hoạt sáng tạo học tập hoạt động thực tiễn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên: Giáo án điện tử, máy soi, mơ hình hình chữ nhật, hình tứ giác - Học sinh: Thƣớc kẻ, bút chì Mơ hình hình chữ nhật, hình tứ giác III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học KTBC: - Gv yêu cầu HS tham gia chơi trò tiếp sức, chơi - Hs nghe phổ biến luật theo đội Mỗi lần HS nối điểm để đƣợc chơi chơi trò chơi đoạn thẳng hình sau: a) b) - GV chốt nhận xét, chúc mừng đội thắng Bài a) GV giới thiệu (1-2’) Hình chữ nhật Hình tứ giác b) Hình thành kiến thức (12- 15’) - Hs lắng nghe - Hs nhắc lại Bƣớc 1: Đƣa tình trải nghiệm Gv đƣa hình chữ nhật ABCD lên hình Bƣớc 2: Trải nghiệm phƣơng tiện trực quan - GV: Các đoạn thẳng (AB, BC, CD, DA) tạo thành hình chữ nhật ABCD - HS nêu tên đoạn thẳng tạo thành ABCD - GV cho HS thảo luận nhóm tìm đoạn thẳng hình MNPQ EGHI - HS Thảo luận nhóm với hình MNPQ EGHI - HS trả lời ? Em đọc tên đoạn thẳng tạo nên hình ? (Làm tƣơng tự với tứ giác) - GV đƣa hình tứ giác ? Hình có khác so với hình chữ nhật ? Có - HS nêu nhắc lại kết giống với hình chữ nhật ? luận - Gv đƣa hình làm tƣơng tự nhƣ phần a) Bƣớc 3: HS nhận xét rút kết luận Các hình ABCD, MNPQ EGHI hình chữ nhật Các hình CDFG, PQRS, KMNH hình tứ giác c) Luyện tập – Thực hành (15-20’) Bài tập 1: MT: HS nhận biết đƣợc hình chữ nhật, tứ giác KN: HS biết nối điểm tạo thành hình chữ nhât, hình tứ giác - GV gọi HS nêu yêu cầu *Chữa : -Gv soi làm Chốt: Để đƣợc hình chữ nhật ABCE em nối điểm với ? - HS nêu yêu cầu, làm vào SGK - HS đọc tên hình, nêu cách làm - HS trả lời Bài tập 2: MT: HS phân biệt đƣợc hình học KN: HS đọc đƣợc tên hình tứ giác, phân biệt đƣợc hình tứ giác hình chữ nhật Cách làm : - HS nêu yêu cầu bài, làm vào SGK Chữa: hình a có tứ giác Hình b có tứ giác Ngồi Hình a cịn có hình tam giác Hình cịn có hình tam giác hình tứ giác *Chốt: Bài tập cần ý ? - Phân biệt đƣợc tứ giác với tam giác hình học PHỤ LỤC BÀI DẠY THỰC NGHIỆM BÀI TOÁN VỀ NHIỀU HƠN (Tiết 23) – Toán I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hs hiểu đƣợc Toán nhiều - Kĩ năng: HS nắm đƣợc cách làm dạng Toán nhiều - Năng lực: Bồi dƣỡng cho HS kĩ đọc hiểu, củng cố cho HS thêm thuật ngữ Toán học, bồi dƣỡng khả sử dụng ngơn ngữ Tốn học thơng qua Tốn giải - Thái độ: Từ HS có tinh thần đam mê Toán học, hứng thú học tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên: Giáo án điện tử Bộ đồ dùng học Toán - Học sinh: Bộ đồ dùng Bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học KTBC Em viết phép tính kết - Gv đọc thành lời: HS viết bảng - Hs làm bảng thêm , thêm , thêm - Gv nhận xét, kết luận Bài a) GV giới thiệu (1-2’) Từ phần KTBC GV nêu: nhiều 2; nhiều 5, nhiều Giới thiệu : Bài Toán nhiều b) Hình thành kiến thức (13-15’) * Tổ chức HĐTN Bƣớc 1: : đƣa tình trải nghiệm Gv đƣa ví dụ (SGK) Hình có cam Hình dƣới có cam thêm ? Số cam hình so với hình dƣới ? ? Số cam hình dƣới nhiều so với hình - HS nhắc lại - HS quan sát - Hs trả lời quả? - HS lấy mô hình trực Bƣớc 2: Thực nghiệm phƣơng tiện trực quan quan - Gv cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Để tìm số cam hình dƣới ta làm ntn? - Thảo luận nhóm - Hs thực theo yêu cầu GV - Gv tóm tắt tập sơ đồ - Các nhóm trả lời báo ? Muốn biết hàng dƣới có cam ta cáo kết làm phép tính gì? - Gv lắng nghe, nhận xét - Đọc câu trả lời Toán Bƣớc 3: HS rút nhận xét - Chốt: Số (số bé) số phần - Nhiều HS nhắc lại (số lớn) => Giải Tốn có lời văn => số bé + phần => số lớn c) Luyện tập – thực hành (15-20’) Bài tập 1: MT: HS nắm đƣợc cách giải tập thuộc dạng nhiều KT: HS biết cách làm tập nhiều - Hƣớng dẫn: - Chữa: + GV soi Chốt: Ở số bé số nào? Phần số nào? Số lớn số ? Giải tập làm ntn? Bài tập 2: MT: HS nắm đƣợc bƣớc làm tập dạng nhiều KT: HS biết cách làm trả lời Toán giải - Hs đọc đề, yêu cầu, làm vào SGK - HS đọc bài, nhận xét Hƣớng dẫn: ? Bài tập yêu cầu làm phép tính ? Chữa: + GV soi làm Chốt: Bài Tốn thuộc dạng nào? Có bƣớc ? Nêu cách làm ? Củng cố: Hôm em đƣợc học dạng Tốn nào? Có bƣớc thực hiện? - Hs nêu yêu cầu, thực SGK - Hs đọc làm, nhận xét - 1HS nêu PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU ĐỢT THỰC NGHIỆM LẦN (Thời gian làm bài: 40 phút Học sinh làm vào tờ đề kiểm tra) A Phần trắc nghiệm (4 điểm) Khoanh tròn vào chữ trước kết câu 1,2,3 Câu 1: (1 điểm) a) Số „„bẩy mƣơi tám‟‟ đƣợc viết là: A 780 B 78 C 708 D.807 b) Số liền sau số 34 là: A 33 B 35 C 43 D.34 Câu 2: (1 điểm) a) 19 + = …… A 14 b) 85 – 13 = A 72 B 24 C 34 D.43 B 52 C 62 D.42 Câu 3: (1 điểm) a) 70 cm = … dm A B 10 b) dm =… cm A 80 B 80cm C 7dm C Câu 4: (1 điểm) Điền (Đ), sai (S) vào ô trống a) 39 + 25 = 64 b) 25cm + 13 cm = 38 B Phần tự luận (6 điểm) Câu 1: Đặt tính tính (2 điểm) a) 49 + 5= b) 69+35= Câu 2: (1 điểm) Tìm số lớn có chữ số giống : ……………………………………………………………………………… Câu 3: (1 điểm) Đặt tính tính hiệu, biết số bị trừ số trừ lần lƣợt 78 23 Câu 4:(2 điểm) Chị có 39 nhãn vở, em có 25 nhãn Hỏi hai chị em có nhãn ? Bài giải PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU ĐỢT THỰC NGHIỆM LẦN (Thời gian làm bài: 40 phút Học sinh làm vào tờ đề kiểm tra) A Phần trắc nghiệm (4 điểm) Câu 1: (1 điểm) Khoanh tròn vào chữ trước kết đúng: a) 38 + = A 33 B 43 C 53 b) 48 cm + 25 cm = …… A 63 B 63 cm C 73cm D.54 D.73 Câu 2: (1 điểm) Điền tên gọi hình sau vào chỗ chấm N a) A N B A D A C A Hình …………… b) M P Q Hình …………… Câu 3: (1 điểm) Điền kết vào chỗ chấm Số liền trƣớc sau số lớn có hai chữ số khác : ………… Câu 4: (1 điểm) Điền (Đ), sai (S) vào ô trống a) 49 kg + 25 kg = 74 kg b) 98cm - 32 cm = 66 B Phần tự luận (6 điểm) Câu 1: Đặt tính tính (2 điểm) a) 58 + 35 = b) 76 – 23 = Câu 2: (1 điểm) Em nối điểm sau để thành hình chữ nhật A .B D .C Câu 3: (1 điểm) Đặt tính – Tính tổng biết hai số hạng 68 15 Câu 4:(2 điểm) An có 19 viên bi, Bình có nhiều An viên bi Hỏi Bình có viên bi ? Bài làm ... dạng hoạt động HĐTN b) Hoạt động dạy: - Hoạt động dạy học bao gồm hai hoạt động: Hoạt động dạy ngƣời dạy hoạt động học ngƣời học + Hoạt động dạy: Hoạt động dạy với vai trò chủ đạo GV tổ chức, ... nâng cao chất lƣợng dạy học Toán Tiểu học 41 2. 2 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán lớp 2. 2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành mơ hình... pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán lớp ……………………………………………………………… 42 2 .2. 1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành mơ hình trực quan ………………………………………………… 42 2 .2. 2