XÂY DỰNG CHUYÊN đề bồi DƯỠNG học SINH GIỎI

3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH *** NGUYỄN QUANG TRUNG XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÍ VỀ TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH *** NGUYỄN QUANG TRUNG XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÍ VỀ TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỞ THƠNG Chun ngành: Lý luận PPDH mơn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM THỊ PHÚ Nghệ An - 2016 i LỜI CẢM ƠN Lời xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn PGS TS Phạm Thị Phú tận tình hướng dẫn giúp đỡ thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Đờng thời, kết thúc chương trình Cao học, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, khoa Vật lý, môn Phương pháp giảng dạy khoa Vật lý, Trường Đại học Vinh tập thể lớp Cao học 22 LL&PPDHBM Vật lý tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Xin thành thật cảm ơn nhiệt tình Ban giám hiệu thầy cô môn Vật lý trường THPT Đức Thọ tạo điều kiện giúp đỡ thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm luận văn Cuối xin chân thành cảm ơn gia đình, đờng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ phía thầy bạn đọc Tác giả Nguyễn Quang Trung ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Thuật ngữ Bài tập vật lí Bài tập sáng tạo Cao đẳng Đại học Giáo dục Giáo dục – Đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Học sinh giỏi Quốc gia Kiến thức kỹ Nhà xuất bản Sách giáo khoa Trung học phổ thông Viết tắt BTVL BTST CĐ ĐH GD GD-ĐT GV HS HSG HSGQG KTKN NXB SGK THPT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 iii Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn .3 Cấu trúc luận văn .3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 1.1 Bồi dưỡng học sinh giỏi ở giáo dục phổ thông Việt Nam .4 1.1.1 Khái niệm học sinh giỏi .4 1.1.2 Học sinh giỏi toàn diện 1.1.3 Học sinh giỏi môn học .4 1.1.4 Bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần phát bời dưỡng lực tư sáng tạo môn học cho học sinh 1.2 Vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lý THPT 1.2.1 Học sinh giỏi Vật lí 1.2.2 Dấu hiệu học sinh giỏi vật lý [27] .5 1.2.3 Bồi dưỡng HSG – dạy học phân hố vi mơ ở trường THPT [7] 1.2.4 Thực trạng bồi dưỡng HSG ở nước ta tỉnh Hà Tĩnh thời gian qua .6 1.2.4.1.Thực trạng bồi dưỡng HSG Vật lý nước ta 1.3 Sử dụng tập vật lý bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý 1.3.1 Chức lý luận dạy học tập vật lý [23] .8 1.3.2 Phân loại tập Vật lý theo mục đích sử dụng 1.3.3 Sử dụng tập phát bồi dưỡng học sinh giỏi 11 1.4 Xây dựng chuyên đề bời dưỡng học sinh giỏi góp phần nâng cao thành tích bời dưỡng học sinh giỏi 13 1.4.1 Cấu trúc chuyên đề 13 1.4.2 Nội dung chuyên đề 13 1.4.3 Quy trình xây dựng chuyên đề bồi dưỡng HSG Vật lý ở trường THPT 14 1.4.4 Các phương án sử dụng chuyên đề nâng cao hiệu quả dạy học 15 Kết luận chương 17 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÍ VỀ TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ LỚP 11 THPT 18 2.1 Phân tích nội dung phần từ trường, cảm ứng điện từ thuộc chuẩn KT-KN vật lý 11 THPT 18 iv 2.1.1 Nội dung dạy học chương từ trường Vật lý 11 THPT theo chuẩn kiến thức kỹ 18 2.1.2 Nội dung dạy học chương cảm ứng điện từ Vật lý 11 THPT theo chuẩn kiến thức - kỹ [19] .21 2.2 Phân tích số đề thi chọn học sinh giỏi cấp từ năm 2011 đến năm 2015 22 2.2.1 Đề thi học sinh giỏi quốc gia 22 2.2.2 Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh (tỉnh Hà Tĩnh) .24 2.3 Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí từ trường cảm ứng điện từ lớp 11 THPT 25 2.3.1 Bổ túc kiến thức 25 2.3.2 Các tập luyện tập cho phần bổ túc kiến thức 27 2.3.3 Bài tập luyện tập nâng cao .30 2.3.4 Bài tập sáng tạo 45 2.4 Phương án sử dụng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí từ trường cảm ứng điện từ vật lí 11 THPT 54 2.4.1 Xây dựng đề thi chọn đội tuyển học sinh giỏi trường 54 2.4.2 Xây dựng học bổ túc kiến thức luyện tập 55 2.4.3 Xây dựng học luyện tập giải tập lớp .59 2.4.4 Hướng dẫn học sinh tự học chuyên đề ở nhà 64 2.4.5 Xây dựng đề thi khảo sát đội tuyển học sinh giỏi trường 64 Kết luận chương 69 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .70 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 70 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 70 3.3 Nội dung diễn biến thực nghiệm sư phạm: .71 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 71 3.4.1 Chọn lọc học sinh để thành lập đội tuyển học sinh giỏi 71 3.4.2 Tiến hành giảng dạy giáo án thực nghiệm sư phạm 72 3.4.3 Kết quả thực nghiệm: .72 3.5 Đánh giá kết quả thực nghiệm 74 3.6 Bài học kinh nghiệm: 75 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN CHUNG 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1 Sơ đồ quy trình xây dựng chun đề bời dưỡng học sinh giỏi 15 Bảng Tỷ trọng tần suất tập từ trường cảm ứng điện từ đề thi HSG quốc gia 23 Bảng 3.1 Kết quả Thi chọn HSG Tỉnh (lần 1) 72 Bảng 3.2 Kết quả Thi khảo sát HSG Tỉnh giữa nghiệm (lần 2) .73 Bảng 3.3 Kết quả Thi khảo sát HSG Tỉnh cuối kì ( lần 3) .74 Bảng 3.4 Kết quả thi học sinh giỏi: 74 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến công tác phát bồi dưỡng nhân tài quan tâm mức Đảng ta xác định nhiệm vụ giáo dục đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng nhân tài” Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 4/11/2013 Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu ro “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát và bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh…” Vì bời dưỡng HSG trường THPT đáp ứng yêu cầu phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh ở trường THPT không chuyên Hiện công tác bồi dưỡng HSG cấp quản lí giáo dục trường THPT quan tâm mức Đối với xã hội lực lượng HSG ở trường phổ thơng đóng vai trị lớn cung cấp ng̀n nhân lực chất lượng cao cho ngành, đặc biệt lĩnh vực khoa học Việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm phát học sinh có khiếu để bời dưỡng, động viên khích lệ học sinh học tập, đờng thời động lực để giáo viên dạy giỏi góp phần nâng cao chất lượng trình dạy – học Bồi dưỡng học sinh giỏi hướng tới mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nước Để thực tốt cơng tác bời dưỡng HSG ngồi yếu tố: Cơng tác đạo, công tác phát cá nhân xuất sắc cơng tác định hướng bời dưỡng giáo viên giảng dạy đóng vai trị quan trọng Trong việc bời dưỡng HSG ngồi việc sử dụng tài liệu tham khảo, giáo viên giảng dạy cần chủ động nghiên cứu xây dựng hệ thống tập phù hợp nhằm làm tăng hiệu quả giảng dạy Bồi dưỡng HSG ở trường phổ thông hình thức dạy học phân hố vi mơ Giáo viên dạy môn khoa học ở trường THPT cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để có lực bời dưỡng HSG – tiêu ch̉n để đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Tuy có vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường phổ thông lại thực theo phương pháp khác nhau, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm giảng dạy cán giáo viên Do chưa có phương án bời dưỡng cách có hệ thống trường THPT khơng chun Trong chương trình vật lí THPT phần từ trường, cảm ứng điện từ sử dụng với tần suất tương đối nhiều đề thi chọn HSG vật lí lớp 11 lớp 12 THPT cũng đề thi chọn HSG Quốc gia Trên sở tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí về từ trường cảm ứng điện từ lớp 11 trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí từ trường cảm ứng điện từ lớp 11 THPT nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, phát triển tư bồi dưỡng niềm u thích vật lý cho học sinh, từ góp phần nâng cao thành tích bời dưỡng HSG vật lí cấp THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng chuyên đề gồm phần bổ túc kiến thức hệ thống tập luyện tập, tập sáng tạo Vật lí có nội dung giáo khoa, nội dung thực tế, nội dung kỹ thuật để bời dưỡng học sinh giỏi sẽ nâng cao kiến thức, kỹ năng, bồi dưỡng tư niềm yêu thích Vật lý cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Học sinh giỏi vật lý THPT + Bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý THPT - Phạm vi nghiên cứu: Lý thuyết tập từ trường cảm ứng điện từ trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tâm lý học dạy học phân hố, bời dưỡng học sinh giỏi; - Tìm hiểu thực trạng bồi dưỡng HSG cấp ở nước ta, ở tỉnh Hà Tĩnh số trường THPT Hà Tĩnh: tài liệu bồi dưỡng, đề thi chọn HSG cấp, - Nghiên cứu sở lý luận dạy học tập vật lý; - Nghiên cứu lý thuyết, xây dựng phân loại hệ thống hóa lý thuyết từ trường cảm ứng điện từ Xây dựng hệ thống tập dùng cho bồi dưỡng HSG phần từ trường, cảm ứng từ; - Xây dựng chun đề bời dưỡng học sinh giỏi vật lí từ trường cảm ứng điện từ lớp 11 THPT dùng cho bồi dưỡng HSG ở trường THPT; - Đề xuất phương án dạy học chuyên đề bồi dưỡng HSG xây dựng để bồi dưỡng HSG Vật lý lớp 11; - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm dạy học (trong bồi dưỡng HSG) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đóng góp mới luận văn - Khảo sát đề thi HSG tỉnh Hà Tĩnh, HSG Quốc gia từ 2011 đến 2015 - Xây dựng chuyên đề bời dưỡng HSG bao gờm lí thuyết, phần bổ túc kiến thức hệ thống 34 tập phân thành loại chính: tập bổ túc kiến thức, tập luyện tập nâng cao tập sáng tạo từ trường cảm ứng điện từ - Thiết kế giáo án sử dụng chuyên đề xây dựng để bồi dưỡng HSG Cấu trúc luận văn Mở đầu (3 trang) Chương Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi (15 trang) Chương Xây dựng chuyên đề bời dưỡng học sinh giỏi vật lí từ trường cảm ứng điện từ lớp 11 THPT(55 trang) Chương Thực nghiệm sư phạm (8 trang) Kết luận(1 trang) Tài liệu tham khảo (2 trang) Phụ lục (46 trang) 112 Bổ túc thêm kiến thức từ thông mạch siêu dẫn, tốn sử dụng tích phân vi phân, toán liên quan đến tượng tự cảm rèn luyện kỹ giải tập luyện tập nâng cao từ trường cảm ứng điện từ III Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị lý thuyết phần III tập 4, 7, 9, 14, 15, 20, 22 36 tập thuộc chuyên đề xây dựng luận văn IV.Tiến trình học Hoạt động 1: Hướng dẫn giải tập suất điện động cảm ứng xuất chuyển động: Lưu ý giải tập dạng này:  Vận dụng hệ thức ec    ec = Bvlsin t  Xác định chiều dòng điện cảm ứng theo định luật Len-xơ theo quy tắc bàn tay phải - Xác định dấu từ thông theo công thức Hoạt động giáo viên Hướng dẫn giải tập 15: Hoạt động học sinh C1: Thanh chuyển động từ trường Chú ý lắng nghe, thảo luận, ghi chép chịu tác dụng lực nào? C2: Khi biểu thức vận tốc dịng điện có dạng hàm số thời gian theo những dạng bản nào? Đáp số: a v  b � � B 2l 2t � FR �  exp � � � 2 � Bl � � mR � � - Tiếp thu, ghi nhận � � B 2l 2t � F � v �  exp � � � Bl � � mR � � Hướng dẫn giải tập 16: C1: Khi chuyển động từ trường Chú ý lắng nghe, thảo luận, ghi chép xẩy tượng gì? C2: Khi có những lực tác dụng lên 113 C3: Các biểu thức khác trường hợp hệ thống đặt thẳng đứng hệ thống đặt so với phương ngang góc α=600? - Tiếp thu, ghi nhận a Đáp số : v0  20m / s Suất điện động cảm ứng ξ =2V , b v0  23m / s ' Hiệu điện thế: U  1(V) CD Hướng dẫn giải tập 17: Chú ý lắng nghe, thảo luận, ghi chép C1: Khi chuyển động chiều dài thay đổi nào? C2: Khi suất điện động điện trở phụ thuộc vào thời gian nào? Đáp số: I c 2Bv t.tan  Bv sin    R 2rvt(  tan ) r(1  sin ) cos  - Tiếp thu, ghi nhận Hoạt động 2: Hướng dẫn giải tập tượng tự cảm: Suất điện động tự cảm : e tc  L i di hoặc e tc  L  Li ' t dt Năng lượng từ trường ống dây tự cảm W  Li Khi giải toán cần sử dụng thêm kiến thức lượng tụ điện, công suất toả nhiệt theo định luật Jun-Lenxơ vận dụng định luật bảo toàn lượng Hoạt động giáo viên Hướng dẫn giải tập 23: Hoạt động học sinh C1: Dịng điện mạch tính Chú ý lắng nghe, thảo luận, ghi chép nào? 114 C2: Nhiệt lượng tỏa điện trở xác định nào? Đáp số: Dòng điện qua R: I R  0, 75A Dòng điện qua cuộn dây: I R  2, 25A o Công suất nguồn: P = 9W - Tiếp thu, ghi nhận Năng lượng ống dây: W = 5, 0625J Q  W 3,8J Hướng dẫn giải tập 24: Chú ý lắng nghe, thảo luận, ghi C1: Các mạch điện trường hợp chép đóng mở khóa vẽ lại nảo? C2: Trong trường hợp hiệu điện cường độ dịng điện tính nào? Đáp số : I max  2Wt max 2C  E L 5L - Tiếp thu, ghi nhận Hoạt động 3: Hướng dẫn giải tập sử dụng phép tính vi phân, tích phân Đối với tốn sử dụng phép tính vi phân, tích phân thường sử dụng ở đề thi cấp cao Trước giải dạng toán cần phải có thêm phần bổ túc tốn học tương ứng để học sinh có cơng cụ giải tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn giải tập 19: - Nhận phiếu học tập C1: Thanh AB chuyển động từ trường có cảm ứng từ thay đổi nào? - Đọc đề, trả lời câu hỏi giáo C2: Để tính suất điện động cảm ứng viên, ghi nhận làm tài liệu tham khảo để cần phải sử dụng phương pháp giải tập ở nhà nào? Đs: V = 4,87.10-6(V) Hướng dẫn giải tập 20: C1: Thanh chuyển động tác dụng những lực nào? 115 C2: Tụ điện tốn có vai trò nào? C3: Khi đạt vận tốc cực đại? Đs: vmax  BlC B 2l 2C 2 Q  m  B 2l 2C m  B 2l 2C Giáo án Giải tập sáng tạo, tập có nội dung thực tế nội dung kỹ thuật: I Ý tưởng sư phạm Bài học GV bồi dưỡng kiến thức số tập sáng tạo có nội dung thực tế nội dung kỹ thuật, thơng qua rèn kỹ tính tốn tư logic cho HS II Mục tiêu dạy học Cung cấp thêm cho HS số tập sáng tạo có nội dung thực tế kỹ thuật rèn luyện khả tính tốn, kỹ lập luận phát triển tư cho HS III Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị lý thuyết phần tập có nội dung thực tế kỉ thuật chuyên đề xây dựng luận văn IV.Tiến trình học Hoạt động 1: Những lưu ý giải tập sáng tạo, tập có nội dung kĩ thuật Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: HS: Ghi nhận phương pháp giải tốn có Đối với tốn liên quan đến nội dung kỹ thuật tượng kỷ thuật thường sử dụng đề thi học sinh giỏi nhằm bồi dưỡng kiến thức kỹ thuật HS ghi nhận ứng dụng tượng cảm em Riêng dạng toán ứng điện từ sáng tạo những yêu cầu học sinh giỏi Hoạt động 2: Giải tập (Xem đề tập 25) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Nêu câu hỏi định hướng tư HS: Giải tập theo hướng dẫn giáo viên duy: a - Khi đĩa đặt từ trường có dịng C1: Phương trình động lực học cho điện chạy dọc theo bán kính sẽ chịu tác dụng 116 đĩa viết nào? C2: Để đĩa quay mơmen lực tác dụng lên đĩa phải có giá trị nào? C3: Mơmen lực chủn hóa lượng nảo ở máy phát điện? lực từ F = BIr làm đĩa quay ngược chiều kim đồng hồ Mômen lực từ tác dụng lên đĩa: r BIr M F  2 - Phương trình ĐLH viết cho chuyển động quay đĩa: t M  t d  BIr m mr �  �� dt  � d dt BI 0 � t m  8, 4s BI b- Khi đĩa quay Công lực từ thực đĩa quay góc d : b K  u r B a I r BIr dA  Fds  F d   d   Id 2 Br d  từ thông mà bán Trong d  kính ab quét bánh xe quay góc d E Hình 27.1 - Cơng suất: dA dA dA BIr P      0, 2355W d dt d  c Khi bánh xe quay, mạch có dịng điện Dịng điện dịng e chủn động định hướng bánh xe dọc theo bán kính tác dụng lực từ - Trong thời gian dt, bán kính quét diện tích: ds  r2 r2 d   dt 2 Suất điện động cảm ứng: C  Dòng điện cảm ứng: I  d  Br   dt C Br   0,04A R 2R 117 Theo định luật Lentz, lực từ sẽ cản trở chuyển động quay bánh xe Muốn bánh xe quay đều, phải tác dụng lên bánh xe mơmen có GV kết luận r BIr  5.105  Nm  độ lớn: M  F  2 - Công suất tỏa nhiệt điện trở R: P = I 2R = 1,6.10-3W HS tiếp thu ghi nhận thông tin Hoạt động 3: Giải tập (Xem đề tập 28) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Nêu câu hỏi định hướng tư HS tiếp thu ghi nhận giải bài tập duy: - Từ thơng từ trường ngồi từ thơng C1: Từ thơng qua mạch siêu dẫn dịng điện cảm ứng sinh ra: có tính chất nào? C2: Có thể thiết lập biểu thức dịng điện qua khung nào?   a Bz  Li  const Xét thời điêm ban đầu z = i = Do C3: Có thể sử dụng phương ta có   t    Bo a pháp để giải tốn trên? Vậy theo tính chất bảo tồn từ thơng ta có: a B0  a 2.z  Li  a B0 hay: - Hãy thiết biểu thức dòng điện a 2.z (28.1) a .z  Li  � i  L Xét theo phương pháp động lực học - Hãy thiết lập biểu thức động lực học tác dụng lên khung dây Lực từ tổng hợp tác dụng lên khung dây có độ lớn F  2a x i  a  i (Vì x  a i > 0) Phương trình chủn động vịng là: mz ''  mg  a 2i (28.2) Thế (28.1)vào (28.2)ta được: 118 a 4 � mgL � z '' �z  � Lập phương trình chuyển động mL � a 4 � khung? Nghiệm phương trình có dạng: mgL a 2 z   A cos  t    với   a mL Tại t = z i = từ ta thu được:   A  GV kết luận mgL a 4 Vậy phương trình dao động khung là: mgL a 2 z 2� cos  t   1� �với   mL a � HS tiếp thu ghi nhận Hoạt động 3: Giải tập (Xem đề tập 26) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Nêu câu hỏi định hướng tư HS tiếp thu ghi nhận định hướng phương pháp duy: giải C1 : Đối với vòng dây siêu dẫn từ Vì điện trở vịng dây siêu dẫn thông gửi qua mạch ? uur Suất điện động cảm ứng mạch r dQ có giá trị ? 2IBR nr Md B C2 Lực tác dụng lên vòng dây có đặc IBR IBR r điểm ? n + B F T A F Hình 26.1 khơng nên tổng sức điện động vịng dây phải không tc  c  �  R B0  LI �I  Viết biểu thức lực căng tác dụng lên  R2 B  31, 4( A) L a Lực căng F đặt lên vòng dây tương ứng C 119 vòng dây? với lực từ tác dụng lên phần tư vòng dây (đoạn AB) lực từ Q tác dụng lên AB có phương on Xét đoạn d AB có dQIBd hướng theo 0M hợp với on góc  Q dQCos IBdCos biÕt R  d Rd  � Q  IBRCos � d  IBR sin   IBR  0,2 N F Khi dây bắt đầu đứt GV kết luận Q  0, 2 ( N ) � T  F sin 450  Q � 0,   0,1N 2 b Lực tác dụng lên nửa vòng dây Q  2IBR Gọi Fb Bb lực từ kéo cảm ứng từ dây bắt đầu đứt, s tiết diện dây, ta có: FB  2s  2 d d  2IB b R  B b  2,56T 2IR HS tiếp thu ghi nhận thông tin Hoạt động 4: Giải tập (Xem đề tập 32 –Bài tập thí nghiệm) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Nêu câu hỏi định hướng tư Dây đồng cắt làm dây nối dây dùng để duy: cuộn dây C1: Dây đồng sử Sử dụng dây đờng lên đinh vít dụng để làm mục đích gì? Khi ý hai đầu dây để nối với ng̀n C2: Đinh vít ở có tác dụng gì? điện Khi nối xong cuộn dây quấn đinh ốc đóng vai trị nam châm điện (Hình 32.1) K Hình 32.1 GV kết luận Hs ghi nhận thông tin 120 Giáo án 8: Đề thi khảo sát đội tuyển HSG Vật lý (Lần 3) I Ý tưởng sư phạm Sau thực dạy chuyên đề tiến hành kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức học nội dung bồi dưỡng, kỹ giải tính tốn, khả tư HS đội tuyển, từ trao đổi với tổ chun mơn việc chọn đội tủn thức tham dự kỳ thi HSG cấp tỉnh II Mục tiêu Đánh giá trình độ HS ở dạng tập từ trường cảm ứng điện từ, kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức bổ sung, tiến kỹ tính tốn tư sáng tạo HS III Cấu trúc đề thi Thời gian làm 120 phút gồm tập từ trường cảm ứng điện từ mức độ khó tương tự tập từ trường cảm ứng điện từ đề thi HSG Vật lý Tỉnh thức gờm tập luyện tập nâng cao (bài tập 4, 13, 17, 27 34 tập thuộc luận văn) IV Đề thi SỞ GD&ĐT HÀ TĨNH TRƯỜNG THPT ĐỨC THỌ ĐỀ THI KHẢO SÁT SINH GIỎI TRƯỜNG NĂM HỌC 2015 – 2016 Môn: VẬT LÝ – Lớp 11 (Lần 3) Thời gian làm bài: 120 phút Câu Một dây dẫn dài căng thẳng có đoạn nhỏ ở giữa dây uốn thành vịng trịn bán kính 1,5 cm Cho dịng điện I=3A chạy qua dây Tìm B tâm O vòng tròn TH: a Cả đoạn dây dẫn đồng phẳng b Đoạn dây thẳng vng góc với mặt phẳng khung dây trịn Câu Một khung dây hình chữ nhật siêu dẫn, có cạnh a b, khối lượng m hệ số tự cảm L, chuyển động với vận tốc ban đầu v0 mặt phẳng hướng dọc theo chiều dài khung từ vùng khơng có từ trường vào vùng có từ trường đều B0 vng góc với mặt phẳng khung dây Hãy mơ tả chuyển động khung hàm số thời gian Câu Sau tăng tốc bởi O x  Hình 27.1 M 121 hiệu điện U ống phát, electron phóng theo hướng Ox để rời sau phải bắn trúng điểm M ở cách O khoảng d Hãy tìm dạng quỹ đạo độ lớn cảm ứng từ B Câu Một đoạn dây dẫn thẳng vô hạn O β � =2β, đặt mặt phẳng gập thành góc xOy nằm ngang Một đoạn dây dẫn MN trượt Ox, Oy ln tiếp xúc với Ox, Oy; q trình trượt MN ln vng góc với phân giác góc � (Hình 17.1) Vận tốc trượt giữ khơng xOy đổi v Toàn hệ thống từ trường ur ur B H M x r v Hình 17.1 N y có cảm ứng từ B vng góc với mặt phẳng xOy Giả sử ban đầu đoạn dây MN chuyển động từ O Xác định dòng điện chạy qua MN Các mạch làm loại dây dẫn có tiết diện có điện trở r đơn vị dài 122 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ MINH CHỨNG THỰC NGHIỆM Học sinh tham gia học thử nghiệm: 123 Bài làm học sinh: 124 125 126 ... 1.1.3 Học sinh giỏi môn học .4 1.1.4 Bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần phát bời dưỡng lực tư sáng tạo môn học cho học sinh 1.2 Vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật... dụng tập phát bồi dưỡng học sinh giỏi 11 1.4 Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần nâng cao thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi 13 1.4.1 Cấu trúc chuyên đề ... cứu: ? ?Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí về từ trường cảm ứng điện từ lớp 11 trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật