MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 7 KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ 1.Lời nói đầu: 1.1. Lí do chọn đề tài: Chữ quốc ngữ là một nét đẹp trong văn hóa của người Việt Nam, gìn giữ và viết đúng chính tả là giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa dân tộc và còn là trách nhiệm của mỗi người Việt yêu nước, yêu sự trong sáng của tiếng Việt. Thực trạng viết sai chính tả đang là mối quan tâm của nhiều người, của cộng đồng xã hội trong việc giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Trong nhà trường hiện nay, có rất nhiều học sinh viết sai chính tả. Một bài văn của học sinh trung bình cũng như học sinh giỏi đều mắc lỗi chính tả. Thậm chí một số học sinh không chú ý gì về lỗi chính tả khi làm bài, lâu ngày thành thói quen có hại khó sửa chữa được. Là một giáo viên dạy Ngữ văn nên tôi rất quan tâm đến việc phát hiện lỗi chính tả trong nói và viết của học sinh. Do vậy, sau những ngày trằn trọc, suy tư, tôi đã tích lũy và đưa ra được một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 khắc phục lỗi chính tả một cách tốt nhất và đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này. 1.2.Phạm vi của đề tài:
Sáng kiến MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ 1.Lời nói đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Chữ quốc ngữ nét đẹp văn hóa người Việt Nam, gìn giữ viết tả giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa dân tộc cịn trách nhiệm người Việt yêu nước, yêu sáng tiếng Việt Thực trạng viết sai tả mối quan tâm nhiều người, cộng đồng xã hội việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong nhà trường nay, có nhiều học sinh viết sai tả Một văn học sinh trung bình học sinh giỏi mắc lỗi tả Thậm chí số học sinh khơng ý lỗi tả làm bài, lâu ngày thành thói quen có hại khó sửa chữa Là giáo viên dạy Ngữ văn nên quan tâm đến việc phát lỗi tả nói viết học sinh Do vậy, sau ngày trằn trọc, suy tư, tơi tích lũy đưa số phương pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi tả cách tốt lý chọn đề tài 1.2.Phạm vi đề tài: Trong nhà trường nay, thầy cố gắng khắc phục lỗi tả cho học sinh thời lượng chương trình có hạn ý thức rèn luyện tả học sinh chưa cao nên tình trạng viết sai tả em khơng giảm Lỗi tả phổ biến học sinh là: Lỗi phụ âm đầu; lỗi dấu thanh; lỗi nguyên âm chính; lỗi âm cuối vần Đề tài giới hạn việc giúp học sinh lớp trường THCS Trường Long Hòa số phương pháp khắc phục lỗi tả phổ biến Cụ thể là: - Cách phân biệt dấu hỏi dấu ngã từ láy từ Hán Việt - Cách phân biệt phụ âm đầu S X 2.Thực trạng: - Tình trạng học sinh viết sai tả trường nhiều Nhiều em viết sai “ khơng biết viết cho đúng” Phần lớn em viết sai tả nhiều học sinh có học lực yếu, - Qua kiểm tra chất lượng vào đầu năm học, nhiều học sinh viết sai nhiều lỗi tả Cụ thể lớp 7/1: + Số học sinh viết phụ âm đầu S, X : 21HS, tỷ lệ 56,8% + Số học sinh viết dấu hỏi, dấu ngã: 23 HS , tỷ lệ 62,2% Thậm chí có em cịn viết sai tả họ tên mình, viết sai tả tên văn bản, nội dung học trình học tập sau kiểm tra vỡ viết qua tiết kiểm tra lớp : NGUYỄN CÔNG ANH thành : NGUYỂN CONG ANH ĐƠN XIN NGHỈ HỌC thành : ĐƠN XINH NGHĨ HỌC ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ thành ĐỨC TÍNH DẢN DỊ CỦA BÁC HỒ - Hiện nay, chương trình cấp I nặng, thời lượng dành cho mơn tả lại ít, em thường quan tâm đến môn khác nhiều Thầy cô khơng có nhiều thời gian cho em rèn tả Nhiều phụ huynh cịn xem việc có viết tả hay khơng chuyện nhỏ Hoặc có người cho “ Có nhiều mơn học quan trọng hơn, viết hay sai tả khơng nhằm nhị gì” -Từ tình hình trên, tơi thống kê, tìm hiểu nguyên nhân Sau xác định nguyên nhân, đưa phương pháp tốt nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi tả Theo tơi, ngun nhân có nhiều tập trung số nguyên nhân sau đây: + Do cách phát âm học sinh theo địa phương thơng thường tiếng Việt phát âm viết chữ + Do thường lẫn lộn chữ ghi âm đầu như: S/X, D/V/GI + Do không phân biệt phụ âm cuối phát âm sai, nhầm lẫn như: N/NG, C/T, ĂN/ĂNG, ĂT/ĂC, ÂT/ÂC + Do nhầm lẫn không phân biệt rõ hai HỎI, NGÃ + Do đọc sách, báo, tạp chí + Do số giáo viên chưa trọng đến việc chữa lỗi tả cho học sinh -Chính thực trạng nên thực đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi tả”, phương pháp giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn mơn khác chương trình 3.Giải pháp thực hiện: Qua thống kê lỗi tả học sinh, tơi nhận thấy có ba loại lỗi phổ biến làm học sinh là: 1/ Lỗi phụ âm đầu 2/ Lỗi điệu 3/ Lỗi phụ âm cuối Từ lỗi phổ biến trên, cố gắng cung cấp cho học sinh số phương pháp giúp khắc phục lỗi tả thông qua tiết học sau: - Các tiết trả viết tập làm văn, kể thi học kì ( tổng cộng : tiết ) - Các tiết trả kiểm tra Văn, Tiếng Việt ( tổng cộng : tiết) - Các tiết rèn tả theo PPCT ( tổng cộng : tiết) Trong tiết học nói trên, đặc biệt tiết trả viết tập làm văn, trả kiểm tra Văn, kiểm tra tiếng Việt năm học theo phân phối chương trình, tơi cung cấp cho học sinh phương pháp khắc phục lỗi mà nhiều em mắc phải Tôi cho em ghi chép vắn tắt cách đó, luyện tập vận dụng luật để viết tả loại lỗi Tơi ln theo dõi tiến học sinh, khuyến khích, biểu dương cá nhân có tiến rèn tả, ln viết đúng, viết tốt, khơng sai tả; đồng thời nhắc nhở, động viên em thường xuyên trau dồi chữ viết Nhiều học sinh thích thú biết phương pháp viết tả, em thực phương pháp khắc phục thành cơng Trong lần trả kiểm tra, sau hướng dẫn học sinh sửa chữa theo kiến thức phân môn, dành thời gian cho học sinh sửa chữa lỗi tả Từ kết làm học sinh, ghi lên bảng từ mà em viết sai tả phổ biến làm, sau tơi cho em nêu phương pháp chữa lỗi tả Mỗi lần dịp giúp học sinh nhớ vận dụng suốt năm học Lúc đầu em chưa quen, vận dụng chậm sau em vận dụng thành thạo Tơi khích lệ em lập sổ tay tả để tiện sử dụng Sau số phương pháp giúp học sinh khắc phục lỗi tả mà hướng dẫn học sinh, giúp em vận dụng để khắc phục lỗi tả viết 3.1.Phương pháp phân biệt dấu hỏi dấu ngã: Trong lỗi tả phổ biến nhầm lẫn dấu hỏi dấu ngã Đó người không phân biệt hỏi ngã chiếm 2/3 dân số Trong vốn từ vựng tiếng Việt, số lượng từ có dấu hỏi ngã chiếm phận to lớn Theo thống kê, tiếng Việt có khoảng 1900 từ mang hỏi, 900 từ mang ngã, tổng cộng có khoảng 2800 từ Đa số học sinh có nhầm lẫn qua lại hai nhiều Vì việc cung cấp cho học sinh phương pháp viết tả dấu hỏi dấu ngã việc cần thiết giáo viên, đặc biêt giáo viên Ngữ văn 3.1.1 Phương pháp viết dấu hỏi, dấu ngã từ láy: Trong từ láy tiếng Việt có quy luật bổng trầm Quy luật có nghĩa từ láy hai tiếng hai chữ bổng trầm, khơng có chữ thuộc hệ bổng thuộc hệ trầm - Hệ bổng gồm : Hỏi - Sắc - Không ( không dấu- ngang) - Hệ trầm gồm : Huyền - Ngã - Nặng Phương pháp: “ Chị Huyền mang Nặng Ngã đau Anh Ngang Sắc thuốc Hỏi đau chỗ ” Phương pháp có nghĩa gặp chữ mà ta khơng biết dấu hỏi hay dấu ngã tạo từ láy âm Nếu chữ láy âm với dấu sắc, dấu khơng hay dấu hỏi dấu hỏi Trái lại, chữ dấu huyền, dấu nặng, hay dấu ngã dấu ngã Ví dụ : Về hệ bổng - Huyền – Ngã : sẵn sàng, lững lờ, não nùng, dỗ dành, dễ dàng - Nặng – Ngã : rộng rãi, rộn rã, nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ - Ngã – Ngã : dễ dãi, nhõng nhẽo, lỗ lã, lõa xõa, nhũng nhiễu Ví dụ : Về hệ trầm - Ngang – Hỏi : nho nhỏ, vui vẻ, trẻo, ngơ ngẩn, đảm - Sắc – Hỏi : nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ, sáng sủa - Hỏi – Hỏi : lỏng lẻo, đủng đỉnh, thỏ thẻ, hổn hển, lửng thửng Có số ngoại lệ thực : se sẽ, ngoan ngoãn, vỏn vẹn, khe khẽ * Các từ Việt khởi đầu ngun âm viết dấu hỏi : Ví dụ : ủ phân, nhà, ửng hồng, ẩm ướt, ẩu tả * Các từ gộp âm mang dấu hỏi, khơng mang dấu ngã: Ví dụ : Ảnh ( anh+ấy) Cổ (cô+ấy) Bả (bà+ấy) Chỉ (chị+ấy) (bữa) hổm (ở) trỏng, trển, Chửa (chưa+có) 3.1.2 Phương pháp viết dấu hỏi, ngã từ Hán Việt: *Phương pháp: “ Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã ” ( Chú ý phụ âm đầu : M – N – Nh – V – L – D - Ng ) * LUẬT : Với từ Hán Việt, từ có âm đầu : M – N – Nh – V – L -D Ng viết dấu ngã Ví dụ: - M (mình) : mĩ mãm, mã lực, mãnh hổ, mẫu số, mãn khóa - N(nên) : truy nã, trí não, nỗ lực, nữ giới, nam nữ - Nh (nhớ) : nhẫn nại, nhũng nhiễu, thạch nhũ, nhiễm độc, nhãn hiệu - V(viết) : vũ lực, vĩnh viễn, vĩ tuyến, vãng lai, hùng vĩ - L(là) : phụ lão, nguyệt liễm, kết liễu, lữ khách, lẫm liệt - D(dấu) : dã man, hướng dẫn, dũng cảm, dưỡng sinh, dĩ nhiên - Ng (ngã) : ngơn ngữ, tín ngưỡng, nghĩa vụ, hàng ngũ, ngũ sắc Ngoại lệ: ngải ( ngải cứu – tên thuốc ) * Ngoài bảy âm đầu trên, từ Hán Việt lại viết dấu hỏi Ví dụ: - ảo ảnh, ảm đạm, ẩm thực, ẩu đả, ẩn - chủ trương, chủ nhật, chủng tộc, chẩn bệnh - học giả, giảng giải, giản dị, gia giảm, gia phả - khả ái, khởi nghĩa, khảng khái, khử trùng, khởi xướng - kỉ niệm, ích kỉ, kết quả, phản bội, phát triển - thủ đô, thưởng thức, thải hồi, thử thách - ỷ lại, yên ổn, ủng hộ, ủy ban, ủy lạo - xả thân, xử sự, xử trảm * Ngoại lệ: - bãi : (bỏ) bãi khóa - bĩ : (đen) bĩ cực - cữu: (hòm) linh cữu - cưỡng : (ép) cưỡng ép - đãng: (bng) phóng đãng - tiễu: (diệt) tiễu phỉ - đãng: (đường thênh thang) quang đãng - hãm : (hại) giam hãm - hoãn : ( chậm) trì hỗn - hỗ: (cùng) hỗ tương - hỗn : (loạn) hỗn hợp - huyễn : (mê) huyễn - hữu : (có), hữu : (bạn) - kĩ : (tài) kĩ thuật, kĩ xảo, - kĩ : (hát) kĩ nữ - phẫu : (mổ) giải phẫu - hoãn: (chậm) trì hỗn - tiễn : (đưa) tiễn biệt - tuẫn : (chết) tuẫn nạn - tiễn : ( làm) thực tiễn - trĩ : ( trẻ) ấu trĩ Về ngoại lệ này, giáo viên cần cho học sinh nhớ bốn câu thơ sau tạm đủ: Kĩ tài, bãi bõ, tĩnh yên Tiễn đưa, xã xã, sĩ em học trị Hữu phải, hữu có, cưỡng gị Tiễn làm, hỗn chậm, quẫn lo vơ 3.2 Phương pháp phân biệt phụ âm đầu : S X - Về mặt kết hợp âm tiết: S không với vần bắt đầu bằng: OA, OĂ, UÊ, OE Ví dụ: Xuề xịa, x xoa, xoay xở, xệch xoạc, Xoắn lại, xoành xoạch, xuềnh xoàng * Ngoại lệ : sốt ( sốt xét); cịn lại điệp âm: soát, sờ soạng, sột soạt - Về mặt láy âm : X S láy điệp âm đầu, S không láy với X Do hai chữ phải điệp S điệp X: Ví dụ : Sờ soạng, sục sạo, sung sướng, sỗ sàng, sửa, San sát, sáng sủa, sững sờ, sụt sùi, sớn sác, sởn sơ Xao xuyến, xôn xao, xàm xở, xanh xao, xấp xỉ, Xí xóa, xì xào, xệch xạc, xoèn xoẹt, xoàng xĩnh - Về láy âm với chữ âm đầu khác: + S không láy âm với chữ có âm đầu khác + X láy âm với số âm đầu khác Ví dụ : Liểng xiểng, loăn xoăn, lào xào, lộn xộn, lấc xấc Lịa xịa, bờm xờm, xoi mói, xích mích, lao xao Do đó, ta thấy chữ không phân biệt S hay X láy âm khơng điệp âm đầu X, trừ vài ngoại lệ: lụp sụp; đồ sộ, sáng láng *Một số phương pháp từ vựng giúp học sinh phân biệt S hay X: a Tên thức ăn thường với X: Xơi, xúc xích, xà lách, lạp xưởng, lạp xường, xá xíu, xoong, xiên ( dụng cụ dùng để nướng thịt) b Hầu hết danh từ viết với S: - Chỉ người : ơng sư, bà sãi, ngun sối, sứ thần, sứ giả - Tên cối : sen, súng, sim, sung, si, sắn, sả, sồi, sứ, sao, sậy, so đũa, sầu đâu, sầu riêng, - Hiện tượng tự nhiên : sao, suối, sương, sông - Đồ vật : sỏi, song cửa, sọt, sừng, sợi dây, siêu - Động vật: sóc, sò, sên, sếu, cá sấu, sam, sói, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô - Ngoại lệ: Xương, xe, xuồng, xoan, xoài, trạm xá, mùa xuân - Một câu ngộ nghĩnh giúp học sinh nhớ phần lớn ngoại lệ: “ Mùa xuân, xuồng gỗ xoan, mang xoài đến xã, đổi xẻng xưởng đem đến cho trạm xá.” c Những từ viết với X : Xì, xỉu, xùy, xọp, xẹp d Những chữ có nghĩa sụp xuống với S: Sụt, sụp, sẩy chân, sút, sặc sụa đ Những công cụ ngữ pháp có nhiều chữ với S: Sự, sẽ, sắp, sao, sẵn, Hiệu áp dụng : - Qua năm thực hiện, theo dõi, thống kê có kết lớp 7/1 sau: TSHS 37 37 Trước thực Sau thực sáng sáng kiến kiến Số học sinh viết phụ âm đầu S, X 21 (56,8%) 32 (86,5%) Số học sinh viết dấu hỏi, dấu ngã 23 (62,2%) 34(91,9%) Tăng / giảm Tăng 11 (29,7%) Tăng 11 (29,7%) Đây kết khả quan, khích lệ tơi nhiều việc tìm phương pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh - Đa số học sinh có ý thức vận dụng tốt phương pháp tả học rèn tả viết Nhờ số học sinh mắc lỗi tả sau lần làm viết, làm kiểm tra ngày giảm dần - Học sinh có thói quen biết cẩn thận, cân nhắc viết, từ khó, từ học mẹo tả - Gây phong trào thi đua viết tả nhóm học sinh, tạo khơng khí vui mà học, học mà vui lớp học vận dụng Kết luận : 5.1.Tóm lược giải pháp: Hiện nay, thầy cố gắng khắc phục lỗi tả cho học sinh thời lượng chương trình có hạn ý thức rèn luyện tả học sinh chưa cao nên tình trạng viết sai tả em khơng giảm Thậm chí có em cịn viết sai tả họ tên mình, viết sai tả tên văn bản, nội dung học Chính thực trạng nên tơi thực đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi tả” Ở đề tài này, phương pháp tập trung chủ yếu giúp cho học sinh khắc phục lỗi dấu hỏi, dấu ngã từ láy, từ Hán Việt phụ âm đầu S X đến mức tối đa trình làm văn trình giao tiếp ngày Đặc biệt sử dụng số câu thơ dễ nhớ, dễ học, dễ thuộc, có vần, điệu âm hưởng Áp dụng phương pháp giúp cho giáo viên ngữ văn bước đầu thu kết không nhỏ việc khắc phục lỗi tả học sinh, đặc biệt học sinh lớp 6, lớp trường trung học sở 5.2 Phạm vi áp dụng: - Sáng kiến áp dụng cho tất học sinh cấp trung học sở từ lớp đến lớp trường nhân rộng trường THCS thị xã - Giáo viên dạy lớp 6, 7, 8, 9, đặc biệt lớp nên áp dụng nội dung đề tài vào hoạt động dạy học xuyên suốt năm học thu kết khả quan việc giúp học sinh khắc phục lỗi tả 5.3.Khuyến nghị: - Tổ Ngữ văn nhà trường nên đưa nội dung đề tài vào chuyên đề hoạt động chuyên môn, tổ chức thảo luận, góp ý cho chuyên đề để bổ sung, rút kinh nghiệm thực năm học sau - Nhà trường cần hỗ trợ kinh phí cho tổ Ngữ văn tổ chức ngoại khóa: “ Thi viết tả ” học sinh năm học Từ học sinh có hội thi đua rèn luyện tả, viết tả, góp phần học tốt môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng học tập môn khác giúp em biết yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng Việt - Khi soạn đáp án biểu điểm cho viết tập làm văn, giáo viên nên có yêu cầu viết tả, sai nhiều lỗi bị trừ điểm Với yêu cầu học sinh ý lỗi tả làm Trường Long Hòa, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phép bỏ dấu hỏi, ngã tiếng Việt Việt ngữ hỏi ngã tự vị, tác giả Đinh Sĩ Trang, tái năm 2003 2.Trang e-cadao.com/ngonngu/luathoinga.htm: Luật hỏi ngã 3.Quy tắc dùng dấu hỏi ngã Đào Mạnh Xuân 4.Cao Xuân Hạo, 2005, Ngữ pháp chức tiếng Việt, NXB Giáo dục 5.Nguyễn Tài Cẩn, 1999, Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 6.Quang Ban, (chủ biên), 1998, Ngữ pháp tiếng Việt, tập, NXb Giáo dục 11 ... tơi theo dõi, thống kê có kết lớp 7/ 1 sau: TSHS 37 37 Trước thực Sau thực sáng sáng kiến kiến Số học sinh viết phụ âm đầu S, X 21 (56,8%) 32 (86,5%) Số học sinh viết dấu hỏi, dấu ngã 23 (62,2%)... (29 ,7% ) Tăng 11 (29 ,7% ) Đây kết khả quan, khích lệ tơi nhiều việc tìm phương pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh - Đa số học sinh có ý thức vận dụng tốt phương pháp tả học rèn tả viết Nhờ số học sinh. .. sốt ( sốt xét); cịn lại điệp âm: so? ?t, sờ so? ??ng, sột so? ??t - Về mặt láy âm : X S láy điệp âm đầu, S khơng láy với X Do hai chữ phải điệp S điệp X: Ví dụ : Sờ so? ??ng, sục sạo, sung sướng, sỗ sàng,